[推荐学习]高中语文《第三单元第9课 赤壁赋》学案1(无答案)新人教版必修2

赤壁赋（2）一、复习1、检查知识点；2、朗读课文。

【自主学习】整体把握文章思路，注意字词的读音与朗读的节奏。

二、理清思路，学生讨论回答全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人洞箫吹奏的极其幽怨的声调，引起主客间的问答，文章重点转到关于人生态度的论辩上。

全文有诗情、画意，哲理，表达了作者旷达乐观的处世态度上。

全文共分五段。

感情的变化是：三、品读一、二段（一）1. 2段知识点1、对照注释和工具书，解释下列加点的字七月既望．清风徐．来举酒属．客白露．．横江纵一苇之所如．凌．万顷之茫然羽化．．．．．．而登仙浩浩乎如冯虚御风扣．舷而歌之渺渺．．兮予怀倚．歌而和．之余音袅袅，不绝．如缕．舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇2、翻译下列句子，总结他们在句式上的特点。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

客有吹洞箫者3、一二段文言知识积累（1）通假字举酒属客（2）词类活用①扣舷而歌之②舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇③击空明兮溯流光（3）古今异义：①斗牛古：斗宿和牛宿今：一种体育运动②白露古：白茫茫的水气今：二十四节气之一③望古：农历每月十五今：向远处看4、总结一词多义望西望夏口，东望武昌先达德隆望尊壬戌之秋，七月既望如纵一苇之所如余音袅袅，不绝如缕明日徐公来，孰视之，自以为不如王如其言安风雨不动安如山生于忧患死于安乐衣食所安，弗敢加也而今安在哉燕雀安置鸿鹄之志哉之此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之取之不尽，用之不竭壬戌之秋，七月既望【合作探究】1、请一位同学朗读第一段，根据第一段文字，描摹秋江月夜图景。

师生讨论提问：①作者在这段为我们描绘了一幅优美的图画，现在我们要给这幅图卷命名，应该叫什么？②文章第一段的景物描写美在何处？为什么写得赛似仙境？2、全班齐读第二段。

【合作探究】提问：①文章第二段作者的感情从乐到悲变化是否太突兀？悲从何来？②为什么苏轼在船中诵读“明月之诗”里的“窈窕之章”？。

赤壁赋（1）【学习目标】1、了解苏轼生平和写作背景，理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

2、诵读课文，要求读准确，读流利。

3、依照教材和工具书，完成自主学习，掌握重要的文言词语，完成知识积累。

4、体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。

【学习重点】1、学习和积累有关的文学常识，掌握本文的实词、虚词、通假字及特殊句式等。

2、指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象的语言的能力。

【学习难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合。

【自主学习】1、书写苏轼的两首诗词2、概括写下两个你积累的关于苏轼的故事、典故、成语。

作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。

北宋著名政治家,文学家，诗人，画家，书法家。

与父亲苏洵，弟弟苏辙并称“三苏”。

21岁中进士，一生仕途坎坷。

正是人生的苦难造就了这位“古今第一才子”的文学成就，而他的成就是多方面的，涉及到诗与黄庭坚并称“苏黄”，词开创了豪放派词风，与辛弃疾并称“苏辛”，散文为唐宋八大家之一，书法为宋代四大书法家之一（苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄）。

写作背景元丰三年（1079年），苏轼因作诗讽刺王安石新法（“乌台诗案”），被捕入狱。

出狱后，被贬黄州团练副使。

在这里，为排遣内心郁闷，他经常来赤壁矶游览眺望，或泛舟江中。

他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》这些名篇。

《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。

关于“赋”这种文体这篇文章的体裁是“赋”。

赋体出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

“赋”的特点：赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。

在语言上使用新奇美丽的辞藻。

另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。

借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

3.9赤壁赋教课设计一、教课目的：1领会课文景、情、理交融的特点。

2感悟语言运用的妙处。

3熟读并背诵课文。

二、教课重难点：1领会景、情、理三者内在的联系。

2语言运用的妙处。

三、教课课时：二课时一．作者背景苏轼身世于一个比较清寒的文人家庭，从幼年起就遇到优秀的文学熏陶，特别是在父亲苏洵由奋发念书而入仕的影响下，从前便‘学通经史，属文日数千言”；。

宋仁宗嘉花二年（l057 年）苏轼中进土，年方 21 岁，嘉拓六年，授大理寺评事签书凤翔府判官厅公务，由此，踏上了一条颠沛崎岖的宦途生涯。

现在的北宋王朝积贫积弱，内忧外祸，危机重重，一大量有政治志向和社会责任感的文人士医生要求变法改革，青年苏武也踊跃参加此中，多次上书并提出“丰财”、“强兵”、“择吏” 的建议固然这样，但因为他希望对改革应采纳平和态度的政治主张和坐而论道的书买卖气。

使他没有认识到当时豪强吞并土地带来的对会危机，所以，宋神宗初年王安石实行新法时，苏武偏向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治公司内部权益更迭的受害者。

宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他嘲讽新法的诗句进行诬告。

“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才赦罪开释，被贬满黄州团练副使。

从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失落访惶，精神上孤单愁闷。

可是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山川之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》和《后赤壁赋》这样充满哲学意味，凝集人生思虑的名篇佳作。

等到宋哲宗即位，高太后垂帘听政，政局发生变化，新党失势，旧党执政，苏轼被召还朝任翰林学士等职；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处，并在实质中实行，当旧党要取销全部新法时，他又自告奋勇主张对新法“参用所长”，因此被诬为“王安石第二”遇到排斥。

及至哲宗亲政后，新党再度登台，又以诗人曾依赖旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州，再贬海南儋州。

《赤壁赋》学案【学习目标】1、通过多次诵读，理解并熟悉课文内容，做到熟读成诵。

学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、整体把握课文，根据课文内容，理通思路，把握结构。

3、能知人论世、领悟文旨。

4、精读课文，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

5、从本文汲取思想的精髓，学习作者如何面对人生困境。

【学习重难点】1、领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【学法指导】1、了解与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。

2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

【知识链接】1、作者及背景：苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。

同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。

一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想上入世出世，亦儒亦道亦释。

铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心金山画像》）。

熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。

元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。

原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。

那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。

一时亲友惊散，家人震恐。

苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。

幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。

第9课赤壁赋苏轼核心素养目标 1.语言：品味语言，鉴赏评价。

2．思维与审美：(1)把握文章情感脉络；(2)鉴赏文章的语言和手法。

激趣导入余秋雨有一篇散文叫“苏东坡突围”，主要讲述了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。

他认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写道：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

”今天，就让我们走进《赤壁赋》这篇文章，去感受苏轼的智慧与豁达。

一、诵读全文，解释加点词的意思，并回答段后问题。

(第一段)壬戌之秋，七月既望．．[过了望时(农历十五日)之后，指农历十六日]，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属．(这里指劝人饮酒)客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛．．(白茫茫．．(斗宿和牛宿，都是星宿名)之间。

白露的水气)横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

浩浩乎如冯．(通“凭”，乘)虚．(太空)御．(驾)风，而不知其所止；飘飘乎如遗世．．(传说成仙的人能飞升，．．(脱离人世)独立，羽化像长了翅膀一样)而登仙。

请概括段意：描写作者夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界。

(第二段)于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。

歌曰：“桂棹．(一种划船工具，形似桨)兮兰桨，击空明．．(悠远的样子)兮予怀．(心中的情思)，望美．．(月光下的清波)兮溯．(逆流而上)流光。

渺渺人兮天一方。

”客有吹洞箫者，倚歌而和．(同声相应，唱和)之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅．．(深谷)之潜蛟，泣孤舟之．．(形容声音婉转悠长)，不绝如缕．(细丝)。

9《赤壁赋》学习目标：1．了解苏轼的思想经历和文学成就。

2．掌握本课文言实、虚词的意义和用法，把握文言句式和词类活用现象。

3．学习作者豁达乐观的精神，树立积极向上的人生观。

课前预习：1．关于“赋”与“文赋”“赋”是一种文体，是一种兼具诗歌和散文性质的文体。

《诗经》是赋的源流，《楚辞》是赋的近源，主要特点在于铺陈事物，从内容安排上看，十分接近散文。

赋的形式有几次大的演变。

汉赋叫古赋；六朝赋叫徘赋；到了唐宋时代的科举考试中，采用的一种诗体叫律赋。

“文赋”则是中唐以后，受古文运动的影响而产生的。

杜牧的《阿房宫赋》开了文赋的先河，《赤壁赋》则是文赋的典范之作，骈散结合，句式参差，押韵也比较随便。

在形式上，文赋不像汉赋那样一味重视铺排和藻饰，而是用写散文的方法写赋，通篇贯穿散文的气势，重视清新流畅。

2．走近作者苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士。

眉州眉山（今属四川）人。

北宋文学家、书画家，豪放词派的代表人物。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

与其父苏洵、其弟苏辙，并称“三苏”。

其诗清新豪健，善用比喻夸（（1037-1101）张，在艺术表现方面独具风格。

与黄庭坚并称“苏黄”，少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，对后代影响很大。

擅长行书、楷书，取法蔡邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

嘉祐元年（1056），苏轼首次赴京应试，次年与弟苏辙同榜进士。

嘉祐六年（1061）应中制科入第三等，授大理评事、签书凤翔府判官。

其间因与王安石变法主张有许多不同，请求外调，自照宁四年（1071）至元丰初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，颇有政绩。

元丰二年（1079）因所谓“以诗文诽谤朝廷罪”，即“乌台诗案”下狱，被释后，谪贬黄州。

元祐元年（1086）旧党执政，苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职，但在罢废免役法问题上与旧党发生分歧。

山西省阳泉市教学研究室高中语文《第9课赤壁赋》导学案新人教版必修2学案导学基本模式：温故立新创境导入学案导学自主学习合作探究交流展示精讲点拨拓展反思课堂练习巩固深化1、温故立新创境导入教学时我们要抓住学科特点，根据新旧知识技能之间的联系，创设迁移情境，让学生把原有的知识技能迁移到新的情境中，诱发学生的学习情趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉地进入新知识的学习。

学生利用原有的知识基础和已有的思维方式进行主动探索，充分调动学生的学习积极性。

在实际的课堂教学中，导入的形式不拘一格，究竟采用什么样的导入方法，要根据不同的学科、教学内容、教学目的及学生的心理、年龄特征来选择，以使导入的“成功的一半”的作用得以充分发挥。

2、学案导学自主学习学生拿到教师发给的学案后，凭借学案自主开展学习活动，学生可以根据学习重点和难点，自寻答案。

学习较差的学生可以根据实际情况，完成部分自学内容，即使是理解课文的训练，也不要求一次完成，要保证他们学有所得，可以独自进行，也可以小组合作，通过活动，探讨解决问题的方法，并在这一过程中体验成功的喜悦和失败的苦涩。

学生在自学中，在解决问题中，发现个体疑点。

4、精讲点拨拓展反思在学案导学过程中，教师要根据教学重点、难点、疑点及展示时生成的问题和某些学生的奇思妙想进行精讲、点拨、梳理、归纳。

点拨是通过反问、跟问引导、启发学生的思路。

精讲，是在学生渴望释疑的心里状态下，教师针对难点，抓住要害，讲清思路，指导学生回忆新旧知识之间的内在联系，培养学生的分析能力和综合能力。

5、课堂练习巩固深化学习内容完成后，教师出示巩固性、拓展性练习，对学生进行当堂达标检测，检查学生对本节课的学习效果，进一步落实三维目标，使学生在练习中巩固知识，在训练中拓展延伸知识，在运用中形成能力，在实践中提升素养。

其主要目的是巩固所学新知识，通过强化训练获得学生掌握知识的反馈信息，检验教学效果。

2014.11。

第9课赤壁赋赤壁之下，有多少英雄往事随流水，又有多少文人墨客驻足于此，抒发感慨。

赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪苏轼的笔下更显意境悠远，令人神醉。

《赤壁赋》中对江山美景的赞颂，对历史英雄的向往，对理想的追求，深深地感染着我们。

只是，那夜的清风与明月，已随岁月而消散。

苏子留给我们的是那豁然开朗，超然物外的人生哲理。

合卷闭目，静心坐思，人生何尝不是如此？有希望必然就会有失望，高处不胜寒，我们只有秉着一颗乐观的心态，辽阔旷达的胸襟，才能在世事的沉浮之间寻得属于自己的一方净土。

苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

苏轼少负才名，博通经史。

宋嘉祐二年他中进士，曾官至礼部尚书、翰林学士等职。

他一生坎坷，多次被贬官放逐。

在宋神宗时曾受重用，后因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、潮州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱，出狱后贬黄州。

此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州(今海南儋县)，从此随缘自适，过着读书作画的生活。

直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。

病逝于常州。

苏轼与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，皆位列唐宋八大家。

诗词开豪放一派，和南宋的辛弃疾形成词坛上的“苏辛”豪放词派。

在书画上同蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋代四大书法家”。

这篇赋写于宋神宗元丰五年(1082)，作者因“乌台诗案”被贬黄州之后。

被贬的起因，是谏官李定、舒亶、何正臣等人从苏轼诗文中摘出讽刺新法的诗句，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。

1079年，苏轼被贬黄州。

“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。

平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。

”(《书李端叔诗后》)这是其被贬生活的真实写照。

黄州是长江中游滨江的一个风光美好的城邑，附近有赤鼻矶，误传是三国时孙权、刘备联兵破曹操的赤壁。

苏轼在黄州期间，经常来赤鼻矶头游览眺望，或泛舟江中。

《赤壁赋》导学案【教学目标】知识与技能1.掌握诵读要领，熟读并背诵全文。

2.揣摩文中意蕴深刻的句子，如“侣鱼虾而友麋鹿”，“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”，“渺渺兮予怀”等句子。

3.积累文中有生命力的四字短语，如清风徐来、白露横江、如泣如诉、月明星稀、一叶扁舟、沧海一粟等。

过程与方法1.理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。

2.体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点。

3.体会本文用语巧妙、极富哲理的语言特点。

情感态度与价值观体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观的情怀。

【教学重点】1.反复诵读，理解文中所含的人生态度和语言的哲理意义。

2.学习本文“以文为赋”的体裁形式。

3.把握文章主旨，背诵全文。

【教学难点】1.体会苏轼的宇宙观和人生观。

2.学习本文融情于景、融情于事的特点。

【学法指导】1、了解与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。

2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

【课时安排】三课时第一课时教学目标：介绍作者及写作背景。

学习第一、二自然段【预习导学案】【知识链接】1、作者及背景：苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。

文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。

同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。

一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想上入世出世，亦儒亦道亦释。

铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。

自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。

熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。

元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。

《赤壁赋》导学案（第一课时）【学习目标】1、了解有关“赋”的知识，理解课文景、情、理交融的特点。

2、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

品味课文如散文诗一般精练优美的语言。

3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

【重点与难点】重点：熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

难点：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

【学法指导与使用说明】1、熟读全文，根据注释解释全文的意思。

（在书上作记号）2、借助导学案充分预习文本，了解文章的内容，勾画疑难点。

3、认真书写，独立完成，用时30分钟左右，规范作答，按时上交。

【导学过程】一、自主学习：九层之台，起于垒土！1、赋：赋是一种介于诗和散文之间的有韵的文体，其形式多采用主客问答形式，铺陈夸饰，辞藻华美，讲求声律、押韵、对比等形式，并以讽颂为其目的。

它的特点：“铺采摛文，体物写志”，极尽铺陈夸张之能事，侧重于借景抒情，而于结尾部分往往发一点议论。

2、苏轼：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

散文：与欧阳修并称为“欧苏”；诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”；词：与辛弃疾并称为“苏辛”；书法：列“苏黄米蔡”之首（黄：黄庭坚；米：米芾；蔡：蔡襄）。

元丰5年写的“两赋一词”是：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》。

3、写作此文的背景和原因：：这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082 ）作者被贬黄州之后。