浅谈青少年素质教育存在的问题与对策
----家庭教育和社会功能的加强在青
少素质教育中的实践与应用
广东正德青少年成长教育基地
国家级心理专家：刘春燕主编
摘要: 2007-2010年这3年多以来，我们近距离地接触了来自1000多个家庭，遍布全国各地的、有某种程度品行障碍的青少年。我与我的同事们（辅导老师、心理老师，还有一起陪伴这些孩子走过、体验过的老师们）都有很深的感触和收获，他们大多曾经是留守少年儿童，而且这些孩子的背后都有一个更需要求助和被关注的家庭；父母与孩子的沟通问题、夫妻的情感问题、生存问题等等。一系列的问题长期存在并困扰着这些脆弱的家庭，也直接导致了孩子品行障碍的产生和不能良好解决。合这几年在从事亲子辅导工作的感受和体验跟大家一起分享。
关键词：青少年健康家庭教育素质教育爱社会支持系统
一、目前青少年的生存现状
一）最新调查
1、2009年全国青少年健康高峰论坛,国家教育部专业委员会最新统计数
据显示：
目前青少年的心理健康水平呈现三高、三低的现象：犯罪率、自杀率、
疲惫感指标升高；生活满意度、创造力、自尊水平降低；
与其他欧洲国家相比，中国青少年普遍自信心、自我接纳度明显较低；
焦虑、抑郁指标上升。
2、以下五个数据，分别来自二○○一年哈佛大学的研究、二○○一年
CNN及《时代》杂志联合进行的民调、二○○二年美国非营利公共意
见研究团体Public Agenda的调查：
1）80％的人，都认为今天的孩子比十年或十五年前被宠坏了。
2）三分之二的父母承认自己的孩子被宠坏了。
3）75％的人认为，现在小孩比以前做更少的家事。
4）只有9％的成人认为，他们在公共场所看到的孩子对成人有所尊重
5）三分之一以上的老师，因为无法忍受学生的行为，认真的考虑离开教职，或他们知道有人因此离职。
这些数据共同指出一个现象：孩子对父母的控制权越来越大，但其被宠坏的现象也越来越严重。比以前多倍的爱，多倍的物质，孩子消化得了吗？
二）青少年背后的家庭
１）父母家与业的双重压力，对夫妻的情感和性生活形成一些负面影响，特别是长久地为培养子女而疲劳、焦虑，表现为夫妻情感不足、不
畅，甚至是性生活单薄、对峙、打“冷战”与“持久战”。
２）子女渴望独立自由，并且逐渐与父母保持心理距离，这会明显影响父母对青少年子女的管教关系，也会直接或间接影响到夫妻的生活和情绪、行为。所以随着子女长大，夫妻需要学会接受孩子的“青春期”。
学习恰当养育管教子女的观念和方法。否则，夫妻有可能因为教育子女态度、观念、方法的不一和教育结果的失败而产生冲突，子女更加逆反。
３）这时候夫妻逐渐进入中年，男女双方身体状况和心态逐渐发生变化。
妻子进入“更年期”而往往烦躁不安，担心自己魅力消逝；丈夫则为日渐衰老而忧心忡忡，精力不再充沛，才思不再敏捷，提升也全然无望。此时丈夫正需要妻子的理解和安慰；而妻子恰恰也有同样的要求。
如果夫妻彼此不能互相给予，那可能就要到其他异性那里去寻觅。还有一些男人这时成熟丰满、事业有成，在社交时可能产生外遇。
４）人到中年没有了当年的激情，而进入、呈现平稳的局面，但平稳中又潜藏着平淡、乏味、腻味、矛盾、“审美疲劳”以至是“情感危机”；
所以，中年夫妻要随时、不断经营和更新情感。
5）儿童心理学先驱、哈佛大学心理学教授丹．金德伦（Dan Kindlon），以美国九所学校逾千户家庭为样本，研究四至十九岁儿童行为与父母教养方式后，提出一份报告。该报告指出，婴儿潮后期陆续诞生（一九五五至一九七九年）的父母，很容易变成溺爱的父母，他将其称为溺爱世代。原因有三：一、他们在物质上比上一代富裕；二、孩子生得少；
三、他们扬弃权威的教养方式。
三）青少年的生存环境
1、家庭环境
自从上世纪70年代后期开始，我国政府开始采取“一对夫妻只生一
个孩子”的计划生育国策。使得4-2-1（即祖辈4人、父母2人、一
个孩子）的家庭结构越来多，孩子是整个家庭的唯一希望，求胜心切、志在必得的家长们，从一开始就在家庭环境中表现为“三过度”---
过度关爱、过度保护、过度期待，使得孩子们从小便在众多成人的包
围中，既失去自我，又十分自我，家长们以高分、高要求，对孩子进
行溺爱加误导的早期教育，使得亲子之间渐行疏远，使得孩子缺乏独
立性、忍耐性、耐苦性。等孩子稍大后，毛病比较明显了，做家长的
就会指责：你看，你看，这么大了，还不懂事，还要我操心。。。。。。
这时孩子的反抗意识越来越明显。
2、学习环境
在“一分决胜负，一考定终身”的压力下，从幼儿园起，家长、老
师们的眼睛就主要盯在孩子们的学习成绩上，一切教育活动都围绕
着考试进行。从小开始，很多孩子就被老师揪着耳朵往前拽，父母
在后面使劲推，孩子失去发展自己的兴趣和实现自我的空间，取而
代之的是枯燥而沉重的应试教育，随着年龄和自主意识的增长，有
的孩子开始对抗父母，厌弃学习。老师和家长一见孩子学习状态不
佳，就着急、批评、加压，结果往往使得情况更加恶化。
校园里又缺乏及时的心理辅导和有效的沟通通过渠道，使得孩子的
苦恼和压力得不到缓解，所以导致很多亲子沟通障碍、离家出走、网
络依赖等行为。
二、青少年主要心理及行为问题与解析
一）主要心理及行为问题
1、厌学
(1)学习成绩跟不上，受到来至老师、家长和同学的压力、责怪和鄙视。
(2)与人际关系差有关。由于性格原因，有些学生人际关系差，经常与同
学们吵架甚至打架，最后同学们都不喜欢他，感到在学校没意思，产
生了厌学心理。
(3)学生没有树立正确的学习动机。有些学生不知道什么是学习，还以为
是为父母而学。当看到社会上一些没读书而赚了大钱的人时，他们更是
迷茫，觉得读不读书无所谓，这样自然而然就对学习没什么兴趣，甚至
厌学。
(4)学业负担过重，产生逆反心理。为了让孩子上一个好学校，老师家长
拼命给学生施加压力和学习任务，以致学生完全不能承受，他们很反感
老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦。
2、网络依赖
法国著名心理学家马克·瓦勒尔认为，依赖网络的原因除了游戏的趣味性外，许多包括青少年在内的是想借游戏逃避不顺利的学习、生活压力，在游戏中干一些生活中无法实现的事情。而年龄更小一些的孩子可能认为变成游戏里的"世界大王"比成为班里的优秀生要容易得多，加上那些魔幻般的游戏画面的吸引。许多青少年难以自拔。
电子游戏在一定程度上与鸦片有相似之处。适量的鸦片具有药用价值，而恰到好处的游戏娱乐能够起到调节身心、增强信心的作用，但过度沉迷游戏则危害巨大。因此他建议：一，玩电子游戏，尤其是容易上瘾的网络游戏每天不要超过2小时；二，找到其它可以打发业余时间的活动；三，加
强体育锻炼；四，与现实生活中的人多交朋友；五，即使对游戏非常喜爱，也最好由一个以上的同伴陪同一起玩。以便互相提醒适可而。瓦勒尔说，如果青少年对电子游戏欲罢不能，以致长期对周围事情不管不顾，就应及时去看心理医生。
孩子上网，通常有着许多正面的需要，如交友、实现价值感、找到自己做主的独立空间、为乏味的生活寻找一点乐趣等。如果孩子没有找到实现这些需要的更好的办法，而只是限制孩子的网瘾，那么孩子就会用更糟糕的方式来实现这些需要。假若这些需要彻底没有什么途径可以满足了，那时他可能会自杀，或向父母等养育者实施暴力。
所以如何还孩子建立良好的关系，通过心灵的沟通尤其重要，让他们自己意识到自己的问题，然后一步一步走出来。
3、亲情冷漠
鸿海集团董事长郭台铭也曾说过一个小故事。他第一次回老家祭祖时，包了一辆出租车。当天，郭台铭赶夜车，从山西南部夜渡黄河。晚上十点多，月光泻了一地，司机跟郭台铭坐在黄河边聊天，聊啊聊啊，司机先生竟哭出来了。原来，这司机每天赚了钱，只吃两个馒头、两根葱，但为了孩子，他一定会买根鸡腿回去给儿子吃。有一次，他生病了，妻子把儿子的鸡腿给他吃，儿子竟然打妻子一巴掌说：「这鸡腿是我的，为什么要给爸爸吃？」郭台铭感叹：小孩一直以为鸡腿是他的，连他爸爸生病了，也不让步。这种小孩没有感恩和亲情，只晓得占有，不晓得失去的滋味。
情绪障碍
根据2007-2009年来自广州各大青少年成长辅导中心，400个10-18岁
（其中之15/16岁占70%，情绪障碍占65%）的调查，其统计比例显示：其中有30%有暴力、攻击性，15%有自杀/自残倾向，55%某种程度的焦虑、抑郁、躁狂等轻度或者重度的神经症和人格障碍的症状。
情绪背后是需求，需求满足产生正面情绪；需求不被满足产生负面情绪。当我们的需求受到很大挑战就会情绪失控，情绪失控就是我们被情绪所控制。所以，帮孩子了解自己的需求与情绪，控制好自己的情绪，适当和有效地表达情绪感受，使别人了解自己的感受和想法，对增进彼此了解，建立良好的亲子关系尤为重要。
社交障碍
与孩子谈話，是孩子语言、智力、社交能力发展的主要激素。
根据著名的萨提亚家庭治疗模式理论，从我们来到这个世界的那一刻起，就成为了某个最初的，或基本的三角关系的一部分：父亲、母亲和孩子。在基本三角关系里，孩子将会学到有关安全，他们的身体，他们可爱的地方，以及他们爱的能力等家庭规则。家长们会期待，并且常常念叨他们的孩子应该成为怎样的人，以及如何成为这样的人，并在对某些行为表现出赞同的同时，对另外一些行为予以否定或者惩罚。
在由这种三个人构成的互动情景种，孩子形成了自己的身份，价值观，还有他的人际互动模式。
如果在一个互动关系通常多是体现一种“权利机制”----我对你好，但你必须听我的，如果你不听话，那么你一定会受到惩罚。当他习惯了用病态的心理机制去获得父母的爱与认可时，他就会执著于这些病态的方式，长大后也不愿甚至不敢放弃。他还会形成一个观念：如果我得到了父母的爱与认可，我就是好的、有价值的；如果我得不到父母的爱与认可，我就是坏的、没价值的。
所以一个人有没有得到足够的爱与价值感，是社交发展的基础。
情感依恋
也就是现在很多家长、老师朋友们提出的“早恋”。
心理学中有句话，我们的一切言行和心理变化都发生在种种关系中，二我们做任何事情都是为了获得关系中的某些东西。
新精神分析学派、客体关系理论从关系的维度去审视心理动力，强调与人亲近，尤其是与自己喜欢的人亲近，是我们的一大动力和需求。但同时，有时适当地与人疏远，保持一种孤独，给自己一个空间，这也是我
们一大动力。
人到了青少年的成长阶段，对异性情感的依恋，同时与父母或者承认保
持一定的距离，这也符合青春期的情绪变化（青春期躁动，渴望与异性
交往）和人际关系发展（同伴关系的依赖，而对父母的老师的依赖开始
减少）特点。
我们首先要予以尊重和接纳。
但我们同时也要思考，我们能如何能得到青春期孩子的情感依恋？
2、所在家庭教育的缺失
现在的未成年人大多数是独生子女，他们很容易从小就养成一种以自我为中心的状态，自己想怎么做就怎么做，不愿意去考虑其他的责任。有的因为家庭关系不和谐，未成年人在家庭里得不到温暖。有的家庭教育方法欠妥，父母很少能用理解的心态去与孩子进行沟通，也很少能够走进孩子的内心了解所思所想。特别是有的受到不良家庭环境的影响。放任型、溺爱型、粗暴型家庭、单亲家庭，以及一些家长自身的不良行为，易使未成年人产生心理扭曲，从小养成不良品格和行为，缺失正确判断和选择行为的能力。近几年随着民工潮的增多，未成年人随着父母外出打工和做生意的越来越多，家庭对子女疏于教育，有半数家长不知道孩子在网上做什么，不少家长对自己的孩子在物质上有求必应，却对他们思想上的变化并不了解，缺乏沟通。
所以家庭教育的缺陷，是导致青少年行为问题的首要原因。所以家长的
配合，家长要懂得用什么样的方式爱孩子，多和孩子进行精神、情感上
的交流，更多的理解关爱孩子，赢得孩子的信任和尊敬，这样才能建立
良好的亲情关系。最重要的是耐心地用一种真诚的爱去感动他们。作为
家长首先要改变自己，改变教育方式，当家长改变的时候，孩子肯定会
改变，家长要精心营造宽松、舒适、充满爱和理解的家庭环境，做善解
人意、亲切、可爱的父母。
三、青少素质教育发展的应对
1、青少年三个主要素质的培养
1）心理素质
心理素质是三种素质中最为重要的成分，主要包括思辩能力、自控能力和自我平衡能力。
首先培养思辨能力，就是要孩子们学会理解并用以哲学为基础的各种科学理念，去正确认识世界，认识自己。此外，还要用以指导自己的实际生活、学习和工作，即在各种实践中明辨是非；知道哪些是该做的，如遵纪守法、好好学习、尊重父母等；哪些是不该做的，如违法乱纪、荒废学业、打骂父母等；哪些是可做可不做，如无聊打闹、玩网络游戏、吃零食等。孩子们最好是从小就要学会辨别这三种不同的基本概念，而且越早越好。
思辨力的强弱，直接影响到人的成功与否，有了良好的思辨能力，就能把握人生，看准前进的方向。
其次是培养自控能力。这一点，需要从小做起。如果孩子从小任性惯了，做事不考虑后果，长大后更是为所欲为，就很容易失控。
培养孩子的自控力，可以从生活中的点滴小事做起，以良好的思辨能力为基础，让孩子从心底里认识到，为什么有些事情该做、不该做、可做可不做，该怎么做以及前因后果，并且要通过具体实践，使其亲身去经历并体验真正的感受，包括一些失败和艰苦的磨练。在各种活动中，敦促孩子学会自制、自律的自我提醒和自我觉察。第三点更为重要，就是要培育孩子的自我平衡能力。
在这个世界上，永远没有笔直平坦的人生大道；旅途上，免不了有风风雨雨；朋友间，总有你上我下、磕磕碰碰；现实中，少不了成功失败。若孩子不懂得心理平衡，有了成绩就沾沾自喜，或一遇到困难就自闭泄气。在生活里，这样的青少年经不起任何风吹雨打，情感脆弱；在学习上，这种孩子很不稳定；在工作上，这种孩子容易患得患失，左右摇摆，很难有始有终地把任务完成好；在人际交往间，这样的孩子喜欢斤斤计较，难以成为他人真正的知心朋友，很难融入一个团队之中。
在教育过程中，要使青少年学会调节自己的心态:有了成绩时，要想到人生路漫漫，还有很多障碍有待自己去克服，切不要骄傲怠慢；在
面对困难时，要自己给自己安慰打气，只要再接再厉，就有可能攻破
任何难关；出了差错时，不要光是怨天尤人，总是强调外因，更要能
够自我检查和批评。这样，自我平衡能力越来越强，人也越来越成熟。 2）专业素质
主要是广博的基础知识、精深的专业知识和相应的技能技巧及实践
能力。
首先，只有掌握了广博的基础知识，才有可能进一步地去学习更高
深的专业知识。
更为重要的是，无论是在一般的基础知识，还是在专业的理论知识
的学习过程中，注意随时教导孩子要“学以致用”。因为，知而不识，
不成为知识---知道并不等于理解，理解并不等于能做好，不能做好
就等于学了没有用。那只是华而不实，纸上谈兵，不能算是良好的
专业素质。所以一定要注重实践，这才是检验一个人是否真正学有
所获，学有所长看，是否能够解决问题的唯一标准。
3）综合素质
综合素质主要是指人的独立生存能力、环境适应能力、发现创新能
力、团队合作精神、生理健康状态，以及在体育、美术、音乐、舞
蹈、语言等方面的擅长。孩子自小培养有益的兴趣、爱好、特长，
从而更懂得人生、热爱人生、丰富人生；更懂得生活、热爱生活、
丰富生活，从而全面快乐成长。
2、重视家庭教育
感恩与孝道
现在的孩子多数已是第二代独生子女，一个孩子在家会被6个大人宠爱着。众星捧月，很容易使孩子以自我为中心，变成一个个“小皇帝”和“小公主”。他们根本不懂得疼爱父母，孝敬长辈，关心他人，只知道无尽无休地索取。据调查，60.8%的孩子不知道父母的生日，父母生病时能主动照顾的孩子不超过5%，不懂得感恩的人不会有完美的人生。为了孩子的幸福，现在要重视对这些“小皇帝”和“小公主”的教育，弘扬我们中华民族的传统孝道。
否则，任其发展，恐怕会有相当多的孩子变成缺乏道德情操的畸形儿，为将来的家庭和社会生活留下隐患。
弘扬孝道应当首先让孩子懂得感恩，让孩子了解家长的付出，体味生活的艰辛，感激长辈的关爱。怎样让孩子懂得感恩？先从两个故事说起。
一位母亲把热腾腾的鱼端上饭桌，把鱼身全部夹进孩子的碗里，鱼头则放进自己碗里。孩子好奇地问她为什么只吃没肉的鱼头，她说是自己喜欢吃鱼头。孩子长大成人后，每次吃鱼，仍旧只把鱼头留给“爱吃鱼头”的老妈妈。
妈妈出差带回一些特产，精心烹制，女儿吃得津津有味，妈妈则有意识地只吃别的菜，希望孩子能多吃些。吃到一半，孩子忽然问：“妈妈，您怎么不吃啊？”妈妈说“妈妈看你那么爱吃，专门留给你的。”
我们身边大多数的母亲都像上面两位妈妈，无论吃穿，都把最好的留给孩子，自己心甘情愿粗茶淡饭。但是，如果不注意培养孩子的感恩之心，那么效果截然不同。“妈妈爱吃鱼头”里面的妈妈是一位失败的母亲,因为“母爱”助长了孩子的自私与不孝。第二个故事里的妈妈让孩子懂得父母爱她胜过爱自己，让孩子感受到自己环绕在关爱之中，同时也体谅到父母的辛劳，理解父母付出的爱。
我们不光要给孩子爱，更重要的是要让孩子知道，让孩子理解，从而让孩子懂得感恩，这样才能在他们稚嫩的心田里播下孝道的种子。
家庭辅导工作在青少年辅导中的应用
家庭辅导工作中的家庭治疗（family theraphy）,也称家庭系统治疗（family psychotherapy）。它作为心理学上的一个理论分支，同时也是一种治疗方式，在西方经过八十多年的研究和实践已相当成熟，而在我国则刚刚起步。家庭治疗不同于个体治疗之处就在于，治疗师不是把注意力放在发生症状的个人身上，而是放在整个家庭单位的功能失调上；在治疗的过程中，要求整个家庭参与。
心理治疗的心理问题的界限也延伸到家庭问题，诸如婚姻失和、分居与离婚等种种感情失调。心理治疗者已经开始检视家庭关系，以及成员之间需要修正的互动，以促成个人成长。最后，越来越多的临床治疗者开始了解到改变家庭结构以及互动模式常常是必要的，如此才能以适当的行为替代有问题的、功能失常的或不适应的行为。
家庭治疗是心理治疗的一种形式，治疗对象不只是病人本人，而是通过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的作法，使每个家庭成员了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗性的影响，达到和睦相处，向正常发展的目的。
3、爱的教育
其中有“没有父母不爱自己的孩子”、“我爱你，所以你要听我的”，这是我们社会最典型的两个爱的谎言，父母们用这个谎言控制孩子，在婚姻当中男人用这个谎言控制女人，女人也用这个谎言控制男人。
这个谎言是我们的一个集体无意识，它源自我们共同的一个经历：1～3岁时，当孩子蹒跚学步并开始探索世界时，大人们忍不住要替孩子们完成任务。譬如，孩子跌跌撞撞地拿玩具时，大人们递给他；孩子四处爬来爬去时，大人们因担心而制止他；孩子快乐地玩耍并大喊大叫时，大人们警告他们小声一点……
总之，大人们为了安全，为了“爱”孩子，而严重妨碍了孩子探索世界的努力。
并且，等孩子长大后，我们变本加厉地这样做。譬如，帮孩子解决一切难题，替孩子做所有的决定，当孩子拒绝接受时，就以“爱”的名义强迫孩子接受。家长们在这样做，老师们也在这样做。
这样做，是在杀死孩子的生命。
因为生命的意义在于选择，当一个人不断为自己的人生做选择时，那么不管这些选择是对是错，他的生命都会因为自主选择而丰富多彩，而他的心理能量都会不断增加。只有做过选择，一个人才算活过。假若这个人的一生中都是别人在替他做选择，那么他的生命就没有意义，不管别人给了他多少东西，不管那些选择从理性上看多么“正确”，他都会因此而虚弱无力。
以爱的名义替孩子做选择，这会有极大的迷惑性。父母觉得自己做得对，孩子也不知道该怎么反抗。但是，父母和孩子都会因此而苦恼，父母发现，他们必须一直为孩子操心，而孩子则会经常感到“闷”、“烦”，甚至还会有窒息感，就仿佛有人在掐着自己的脖子一样。
这种窒息感不难理解，因为父母替孩子做所有的决定，就是在从精神上掐死孩子的生命。
并且，这种“掐”看上去是非常善意的，父母这样看，孩子也这样想，社会上也这么以为。理性很容易欺骗人，但情感不会骗人，被“掐”得厉害的孩子常常做出一些极端行为，来表达他们的真实情感。
现在，父母替孩子决定生活、老师替孩子决定学习的情况愈演愈烈，而孩子们的反抗也越来越强，其常见方式是网瘾和叛逆，而极端方式则是自杀和杀人。
切记：如果你真爱孩子，请尊重他们独立空间，请放手让他们自主选择，请不要从精神上杀死他们。
4、挫折教育
现代的中学生很多都具有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折和干扰的脆弱的“蛋壳心理”。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为；或攻击，或自责，或冷漠退让，或放弃追求，甚至出现轻生行为。因此，接受挫折教育，提高耐挫能力，对中学生具有特别重要的意义，以下是几条建议。
1）意识到挫折的存在性。中学生应意识到挫折是客观存在的，人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。如读书、社会生活、与人
交往等活动中可能出现挫折。
2）意识到挫折的两重性。挫折的结果一般带有两种意义：一方面可能使人产生心理的痛苦，行为失措；另一方面它又可给人以教益与磨练。
中学生应该看到挫折的两重性，不应只见其消极面，而应以乐观的态
度对待生活中的挫折。
3）保持适中的自我期望水平。中学生正值精力充沛、朝气蓬勃的青春
年华，生活充满了希望和幻想，对学习和生活难免抱有较高期望和较
高要求，但由于对生活中所遇坎坷估计不足，对自身能力、知识水平
缺乏全面认识，所以一旦遇到不顺利的事就容易产生挫折感。因此中
学生在学习和生活中应根据自己的实际情况确定具体可行的目标，保
持中等期望水平，同时注意不可轻易否定自己。
4)培养积极乐观的人生观。挫折可成为弱者巨大的精神压力，也可成为
强者勇往直前的动力。要意识到坚强的性格需要个人有意识的磨练，
决不是一朝一夕就可以达到的。歌德曾说过：倘不是就眼泪吃过面包
的人是不懂人生之味的。所以，要树立坚定的目标，培养乐观精神，
这样一来就能从逆境中奋起。
5)创设条件，改变环境。情绪反映总是在一定的社会情景中产生。因此
改变挫折引起的环境，转移注意力，就可以达到消除消极情绪的效果。
6)合理的宣泄。人们在遭受挫折时产生的紧张情绪，必须经过某种形式
得到发泄，否则积累过多，容易导致精神失常。
7)寻求心理咨询。寻求心理工作者的帮助。通过个别交谈，排除心理障
碍，达到摆脱矛盾，稳定情绪的理想效果。
四、社会支持系统的建立
1）学校
学校教育要有利于青少年成长，尤其对青春期的孩子们，性知识教育、社会道德规范教育要成为必修课。绝大多数未成年人还处在接受教育的阶段，学校
是未成年人成长的主要环境，学校可以开设以网络法律、道德为内容的课程，帮助未成年人树立健康向上的上网风气，培养未成年人的道德感、责任心和法治意识。学校和家长之间可以建立沟通渠道，及时了解未成年人的思想动向。
2）社会
由于受社会各个方面不良文化的影响，特别是不良网络文化的侵袭也是导致未成年人患上网瘾的主要原因。从我国实际情况来看，有关部门虽然加强了对网吧的规范管理，但总体上仍然是严一阵松一阵，有的网吧经营者唯利是图，过份强调获取自身经济利益，表面上看，如果未成年人不去网吧上网，那网吧就要全部倒闭，实际上这些网吧完全靠这些未成年人学生来营利，他们不会阻止未成年人学生来上网，不会要求他们出示身份证，而是引诱他们上网。由于网吧管理的关口未能很好的把握好，未成年人往往以网吧为家，他们在网络游戏、网络聊天过程中，虚拟的人物可以不受法律和道德的规范，未成年人的心理随意性被无限放大。在个人利益与社会利益发生矛盾时他们往往难以协调，这种状况如果得不到及时纠正和引导，就有可能导致未成年人为了满足自我需要而不择手段地侵犯他人的利益。
著名的心理学大师佛洛伊德说：得到丰富爱的孩子将可发展为巨人!
过多的爱、不当的爱，会让孩子们失去竞争力，甚至产生负向性格。
让我们一起学会用正确的方式爱孩子，教育孩子，既给孩子们充分的温暖、支持，又给予适当的指导、要求，孩子因而感受到我们的关爱与尊重，同时发展出高度的自我接纳与个人控制。
五、案例分享
一）一例严重自残行为青少年的案例报告
1、基本资料：阿闵，15岁，来自东莞
2、成长经历：独生子女，出生江西，很小时父母来东莞开厂，五年级，转学到珠海就读封
闭式学校，从那时开始用咬手指的方式缓解自己的害怕和孤独。来就诊时双
手的手指头都是血，曾经在珠海看过心理医生。
3、家庭情况：整个家族都很疼爱阿闵，父亲在家排行老大，当兵出身，从小家庭很贫困，
所以父亲为了改变家庭的贫困，在东莞经过艰苦创业，把四兄弟姐妹全带出来。
目前拥有200多人的工厂。父亲有责任感，性格严肃，母亲性格温和，对父亲
顺从。
4、行为问题：自残、孤僻、攻击性强
5、治疗周期：5个月20次疗程治疗和家庭治疗3次
6、治疗效果：1、印象：由开始印象中的：带着血淋淋的双手走进咨询室，沉默，言语中
带着极强的攻击性，平时跟其他学生相处，老师反应同学都不喜欢他，说
谎，孤僻、抱怨等。在治疗过程中，经过一些创伤和情绪的处理，到后来
人际关系的转变，开始去接纳周围的朋友和家人，也改变了以往用自残的
方式来缓解自己焦虑的情绪。
2、认知：因为父亲格外疼爱表妹（叔叔的女儿），言语上的打击和失望情
绪的表达，而自暴自弃，用喝止渴水，自残的方式表达内心的孤独和
焦虑，以此希望得到父母的关注。认识到这些方式只是在伤害到自己，
只会让父母和家人更加无助和失望。
3、行为：学会表达自己的感受和情绪，和周围的人建立健康的沟通关系，
通过家庭治疗，父亲意识到自己对孩子的期望太高，要求太严，不知
道怎么去了解孩子内心的需求，而导致孩子的孤僻和冷漠。
目前母亲放弃了工厂，陪阿闵回到江西老家读书。
二）一例亲情冷漠的案例报告
1、资本资料：阿润，16岁，来自珠海
2、成长经历：祖籍汕头，从小在珠海长大，一直以来什么都是父母安排好。在过去的经历
中，他用"变化无常"四个字来淡淡地形容他心目中的家庭.。
3、家庭情况：父亲出身在汕头偏僻的农村家庭，当时考取了高中，因为经济困难而不得不
辍学在家。后来跟母亲来珠海从白手起家，到今天拥有一百多人的机械公司。
所以对孩子要求严格，望子成龙心切。母亲在家相夫教子，对孩子百般宠爱。
4、行为问题：厌学、懒散、迷盲
5、治疗周期：1个月8次疗程治疗、家庭治疗1次，团体治疗3次
6、治疗效果：1、印象：暗淡的目光,懒洋洋的肢体动作，对什么都无所谓和不专注，对家
庭的感觉冷漠，到后来在行为积极，团体治疗中关注和感受别人，积极
表达自己的感受和情绪
2、认知：通过个体和团体治疗中呈现的问题，和其他团体人员对他负面的
回应，他开始觉察和反思自己，找到自己为什么不够专注，原来是把自己
日常生活中对父亲严格要求的消极对抗投射到了他的人际交往当中。所以
回避、退缩成了他一直以来应对所有人际交往的方式。
3、行为：通过家庭治疗，父亲对孩子沟通方式的改变，阿润开始接纳父亲，
理解父亲，重新建立新的家庭沟通方式。现在阿润重新回到学校读书，也
养成了每天陪父亲晨练的好习惯。
7、总结：由于家长习惯性把关注点放在孩子的身体、学业至多是品行方面，而忽视了
孩子的真正需要和心理感受。加之普遍缺乏对孩子心理发展规律的把握，习惯
性地以成人的眼光看孩子的问题，在爱的崇高名义下用家长认为最合适的方式
对待孩子，导致积压很多的情绪在心里面，出现了形形色色的心理“病”。
参考文献：
1、陶宏开预防与戒除网瘾指南中国人民大学出版社 2007
2、方新博士心理治疗师跟你谈青少年问题新浪网
3、萨提亚家庭治疗模式
3、王仁哲台北亲子教育沙龙https://www.doczj.com/doc/a01569354.html,
4、武志红广州日报心理专栏 2009、05
5、杨澜浅谈亲子教育《天下女人》
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。 记者：现在大家都讲素质教育，究竟应当怎样理解素质教育的内涵？ 李岚清：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。素质教育最重要的，就是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神，树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德。 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，民族地区更应有自己的特点。 对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。 第一，素质教育是面向全体学生的教育。《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针。对政府和教育行政部门来说，应当为所有适龄儿童少年提供平等的教育；对学校和教师而言，要努力使每个班和每个学生都得到全面而健康的发展。基础教育特别是义务教育的根本宗旨，是为提高全民族的素质打下扎实基础，为全体适龄儿童少年今后的学习和参与社会生活打下良好基础。实施素质教育要求面向全体儿童少年，促进每个学生的发展，与这一根本宗旨是一致的。 第二，素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。它提出了教育所要培养的人的合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质。教育是要教给学生文化知识，作为检验学习成果的重要方法之一，考试是重要的，也是必要的。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，忽视学生的全面发展；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，造成学生的片面发展。有的人书念得很好，考分很高，但是没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，缺乏与人交往、团结合作的能力，这不能认为是好人才。有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，也不能认为是好人才。道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场。当然，在学校不好好学习，文化知识差，更不能担起社会主义现代化建设的重任。我们决不能重犯“文革”中不学好知识，甚至提倡交白卷那种极其荒谬的错误。有一点我想再次说明的是，全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。实施素质教育就是要培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、思路宽广、实践能力强，使学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。 第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。人的个性是千差万别的，社会也需要各种各样的人才。实施素质教育的重要目的之一，也是为了使有不同天赋和爱好的孩子，在受教育的过程中，除了统
论素质教育中存在的问题以及改革措施 衡阳市与日本资贺县栗东市结为友好城市，衡阳市教育局从1999年开始组织人员与日本进行互访，在访问中我们中了解到日本早在1990年就已基本完成由应试教育向素质教育的转轨，并做到了以下两点：一是注重以学生为中心，重个性发展，因材施教，二是教师以培养能力为主，使学生自身触动的获取并创造性的运用知识。日本的教育模式与我国目前的双基教育有很大区别，我国虽然早在本世纪80年代中期就己提出了素质教育，但目前仍然处于由应试教育向素质教育转轨的过程中，虽然我们对素质教育的开展进行了可贵的探索和研究，也取得了一定的成果，但目前仍然存在一些问题，需要克服，本文仅就实施素质教育中存在的问题以及改革措施谈一些粗浅认识。 1.我国实施素质教育中存在的问题 我国教育现状是国家重视教育，大力投资于教育部门，在农村兴办了许多所希望学校，尤其是基础教育，超越于外国许多国家，并重视全民素质的提高，大多数学生重视学习，爱学习，有勤奋刻苦的学习精神，坚韧不拔的学习毅力，组织纪律性强，教师组织教学比较轻松，但有一部分学生出现了高分低能的情况，也有一部分学生出现了厌学情绪，这是由于相当一部分人对素质教育的理解产生了偏差，以至于出现了这样或那样的问题。
1.1摆脱不了应试教育的框架 纵观中国当今中小学的教育状况，由于衡量——·所学校，一个班级的优劣，是看其升入高一级学校，特别是升入重点学校人数的多少，所以从学校领导到教师，实际上都是以应试为教学目的的，有的学校仍然依靠单纯的课堂教学去完成对学生进行素质教育的任务，而且在课堂教学中过多的强化升学应试学科，即便是有的学校想落实素质教育的目标，可是有的家庭对学校实施素质教育缺乏应有的理解，仍然自己请家教，强化应试学科，将学生局限于教材的范围之内。比较起来，日本学生应用知识的能力比中国学生强，例如：在英语的学习上，日本学生的口语，听力能力较中国学生差，但他们拥有的词汇量大，能够看懂大量的外文资料，学习的主动性强，自己想要了解的，自己会主动进行查阅和翻译，中国学生大多数局限于教材的范围之内，对教材钻研得很深，阅读面却不广。因此，尽管素质教育已提倡了近20年，却始终摆脱不了应试教育的框架。 1.2将素质教育和应试教育对立起来 有部分人认为抓素质教育就要废除考试，他们说，只要有考试，就有应试教育，并过分强调减轻学生精神压力，对学生的分数实行保密；但是我们都知道考试是培养和促进社会发展的合格人才和高质量的国民的一种手段，素质教育不是不需要知识教育，也不是不要考试，而是可以改变考试制度，不能用考试这一种模式去束缚学生，如果简单的将素质教育和应试教育对立起来，反而会造成学生对学业的忽视，甚至会造成教师在具体操作时无所适从，以往行之有效的方法和手段受到排斥和否定。
浅析我国素质教育的现状和发展策略 “全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”在十八大报告中，提高教育质量被冠以“着力”加以强调，体现了在科学发展观统领下，教育事业科学发展必须坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展。 素质教育自从20 世纪80 年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的热门话题。贯彻实施素质教育，责任重大，意义深远。在全面实施素质教育的今天，深刻了解我国当前素质教育实施的现状，汲取成功的经验和失败的教训，进一步理清推进素质教育的思路，制定科学的对策和措施，无论在理论体系的构建上，还是在具体实践中，都具有十分重要的意义。 一、素质教育的含义 素质教育的含义，在国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”目前对素质教育一般的解释为：通过培养、发展人们先天与后天所具有的各种素质，以进一步提高民族素质的教育。 素质教育的概念并不是一成不变的，而是一个不断发展、不断变化的教育范畴。在当前我国建构和谐社会的时代背景下，又赋予素质教育新的内涵与时代特征。素质教育必须立足于人的整个生命历程，坚持以人为本的理念，体现人自主、能动的主体性要求，超越人的自然素质，不断提升人的创新素质的教育。通过素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，最终将学生培养成为一个符合时代精神、适应社会发展的人，使他们学会认知、学会生存、学会做事与学会交往，进而学会做人。因而，素质教育也应该是一种强调充分和谐发展的教育，只有构成个人素质的各元素之间的有机协调和整合，教育发展人、提升人的真正意义才能得以体现。 二、实施素质教育的必要性 实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。提出实施素质教育的要求，标志着我国教育发展步入了良性循环的历史阶段，也体现了我国教育“优先发展”战略地位开始全面落实，不仅是全面贯彻“科教兴国”方针，提高教育质量，推动教育改革和发展的需要，而且也是努力开发人力资源，促进经济增长方式转变，推动社会发展，建构和谐社会的需要。
范文一时光荏苒，今年已是我进入大学的第二年，一年来，我在老师和同学们的关心下、帮助下，同时也通过自身的努力，各方面均取得一定的进步，现在总结如下。思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所作的贡献来衡量的，我认真学习党的各种理论，并努力把他们付诸实现，对党有了更清晰的认识。学习方面，初入大学我是有点放松的，但是看到身边的同学学习刻苦认真，我也收起了轻松的态度，学习刻苦，态度认真。但在今后的学习过程中仍有需要改进的地方。通过这一年的学习，我对专业方向、难易度、程度和老师讲解节奏都有了了解，在今后的学习中，我会提高对自己的要求，加倍努力学习，争取使自己的成绩有所突破。工作方面，整个学年中本人担任了班文体委员的职务，本着为同学服务的思想为班集体作出了杰出贡献，带领班级在学院各项比赛中获得较好名次;积极组织班集体活动，团结同学，使班级团结向上，稳步发展。生活方面，本人自觉遵守作为一名大学生的守则，积极参加各项活动，尊敬师长，与同学和睦相处，关心热爱班集体，乐于帮助他人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，养成了每天跑步的习惯，经常参加学校与学院组织的各种课内外活动。一年的大学生活给了我提升自我的机会，比如经常去图书馆看书并结交了一些很好的朋友，学到了为人处世的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白了机会要靠自己争取，争取到了就总会有或多或少的收获，不争取的话就什么也得不到。大学是一个大家庭，集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，这使我变得更坚强更独立，更适应于将来的社会生活。我要为自己的将来负责，要成为一个有用的人，为此我要努力践行自己的承诺，从今天开始，从现在开始。就像这句名言所说的那样：生活要靠自己来勾画，不一样的方式会造就不一样的人生。范文二光阴如梭，转眼间已经进入了大四。在过去的一年中，我一如既往的坚持自己的一贯作风，刻苦勤奋，认真的学习自己的专业课程，在期末考试中取的了相当好的成绩。同时也努力学习了马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及江总书记的三个代表等先进理论，并尝试在学习生活中运用和实践，从而使自己德、智、体等多方面综合素质都有了显著提高。德育方面：身为一名光荣的共青团员，在日常生活中我努力以身作则，积极响应共青团委的号召，尽自己最大的努力帮助所以有困难的人。积极参加各种集体活动和社会实践，认真学习了一些伟大人物的先进事迹，使自己的思想道德水平在无形中有了相当显著的提升。智育方面：从踏进大学校门那一刻，我就对自己所学的专业无比热爱，怀有极度浓厚的兴趣，我对自己所学的每一门课程都认真对待，并利用课余时间努力学习与专业相关的各方面知识，尽最大努力提升自己的专业技能，为使自己成为一名社会和国家更需要的高素质综合型人才而不断努力。体育方面：北京申奥成功对国人是一个极大的鼓励，也从而带动了我国体育事业的蓬勃发展，在这种全民健身的大环境下，我也利用课余时间积极参与各种体育锻炼，尽管很苦，很累，但这都无所谓，因为我明白：只有健康才是人类最宝贵的财富。劳动方面：由于从小在农村长大，不知不觉在成长过程中我就养成了热爱劳动的好习惯，在校期间，我经常参加各种义务劳动，打扫公共卫生，我们宿舍良好的卫生状况一直是我们引以自豪的，也是大家有目共睹的。可以说，在过去的一年中，我取得了相当辉煌的成绩，当然这都离不开学校领导和老师的辛苦栽培，在新的一年里，我要继往开来，不骄不躁，发挥自己有限的才能和特长，把握有限的大学时光，努力使自己的人生价值得到最大程度的实现。
对素质教育的理解 一、中国教育的艰难历程 中国教育发展到今天，走过了极其艰难和艰辛的道路。上个世纪初的新文化运动打破了中国两千多年的传统教育模式，以欧美教育为范例初步建立了中国现代教育的模式。新中国成立后，党中央确立了“我们的教育方针应该是使受教育者在德智体各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在此方针指引下，中国教育曾为社会培养了大批德才兼备的优秀人才，为我国社会主义建设作出了巨大的贡献。“文革”十年，教育受到巨大的冲击，教育机制被打破，造成了社会的极度混乱与倒退。 改革开放以来，教育得到党和政府的高度重视，1985年召开了改革开放以来的第一次全国教育工作会议，做出了《关于教育体制改革的决定》，针对当时中国社会百废待兴、人才奇缺的居面，提出了“快出人才，多出人才、出好人才”的口号，口号的提出无疑为中国教育的复兴、社会的稳定和发展起到了巨大的推动作用，但是，这个口号也有有违教育规律的一面，它使中国教育走进了应试教育的怪圈，造成了千军万马共挤高考独木桥的局面，社会的人才观也发生了变化，只有考上大学才是人才，否则就不是人才，至今还在影响着社会，重文凭轻能力，就是其所产生的怪胎。为高一级学校输送合格毕业生成为基础教育的唯一智能，忽视了国民整体素质的提高。一个学生从小学到高中毕业，死啃书本，忽视实践，脱离社会，要经过若干次的各类考试。走上社会时在学校所学的知识除了在小学所学的简单语文知识和简单算术，其他知识竟毫无用处，当农民、当工人以及从事任何一种职业都必须从头学起，无情地浪费了青少年许多宝贵的生命时光。 1993年末，中央出台了《中国教育改革好发展纲要》，1999年国务院又出台了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。这两个文件的出台，才将教育的落脚点放在了全面提升国民素质上。 二、实施素质教育的重要意义 全面推进素质教育，是政府从中华民族的前途和命运的高度出发做出的一项重大决策，是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择，是关乎提高全民族素质和社会主义现代化全局的大事。应当说，全面实施素质教育是我国教育史上特别是新中国成立以来，最深刻、最广泛、内涵最丰富的、也是最彻底的一场教育改革。他是涉及教育思想理念、教育内容和方法、教育评价、人才培养、选拔模式等的长期的改革过程。实施素质教育应该说是一项全新的事业。固然，它要继承我国和世界各国的优秀的教育传统，但更重要的是要根据我国当前和未来发展的实际，创造出我国自己的崭新的教育。特别是我国已经进入全面建设小康社会的历史阶段，实施科教兴国战略和人才强国战略，经济增长方式将根本性的转变，即要转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来，而面对这样的转变，教育创新则成为刻不容缓的的任务。进行教育创新，不是简单的标新立异，不是盲目的否定过去，而是要在总结以往我国教育发展的基础上，针对存在的问题，更加全面地、创造性地贯彻教育方针，使我国教育更好地适应新时期新形势的要
XX中心小学素质教育 教师、学生评价制度 根据国家教委和省教育厅关于积极推进中小学实施素质教育的方针、政策、促进实施素质教育评价工作逐步规范化、制度化，建立和完善素质教育教学评价制度，积极推进实施素质教育的进程，结合学校实际制定学校教师、学生素质教育教学评价制度。一、评价指导思想： 以教育法律、法规为依据，以十八大的教育方针为指导，逐步建立完善教育教学工作评价制度，充分发挥教育评价的制约、激励、指导和调节的作用，加强教育行政、研究指导的科学性、规范性，提高学校管理水平。认真贯彻落实教育方针，树立正确的教育观、质量观和人才观，积极推进实施素质教育，提高学生的整体水平，确保学生在学校健康成长、全面发展。 二、素质教育评价领导小组： 组长： 副组长： 成员： 三、评价制度： （一）素质教育教师评价制度： 1、改革考试制度，取消学生按考试成绩排队，实行“等级”评价制度。
2、认真落实国家课程开设方案，开齐课程，开足课时。 3、认真落实上级部门有关体育、卫生工作的规定，重视心理健康教育、美术、音乐和艺术教育。 4、有计划地开展教育科研和教研活动，进行教学方法和教学手段的改革。提高课堂教学效率，积极探索激发学生兴趣、生动活泼的教学模式。 5、按规定严格控制学生在校时间。 6、按规定切实减轻学生过重课业负担和严格管理学生用书，制止课余时间、节假日补课或上新课。 7、上好活动课，广泛开展社团小组活动，做到辅导教师、内容、时间、场地、器材五落实。 8、重视发展学生特长和个人创新能力，做到课内外、校内外相结合，体育、艺术达标率达到标准要求。 （二）素质教育学生评价制度： 1、评价原则：在实施小学生素质发展水平评价过程中，坚持如下原则： （1）、多元性原则。学生素质发展不是孤立的，而多元性的、整体的。根据学生思想品德与行为、学习品质与能力、体育活动与健康等方面素质设计出多种因素，多层次评估体系，在单项评价的基础上实施整体性的综合评价，力求全面客观地评价学生综合素质发展水平，反映学生的实际。 （2）、主体性原则。在学生综合素质评价中，学生是评价对象，
浅谈幼儿园素质教育的策略 发表时间：2019-04-22T11:45:23.993Z 来源：《知识-力量》2019年7月下作者：孙天宇 [导读] 本文主要针对当前阶段我国的幼儿园素质教育的策略进行论述。幼儿园教育阶段是一个人各方面习惯养成呃呃呃启蒙阶段。幼儿园阶段的教学工作不仅应该为小学的学习生活奠定良好的基础，同时应该加强对于学生的素质教育。 （江苏省启东市近海幼儿园） 摘要：本文主要针对当前阶段我国的幼儿园素质教育的策略进行论述。幼儿园教育阶段是一个人各方面习惯养成呃呃呃启蒙阶段。幼儿园阶段的教学工作不仅应该为小学的学习生活奠定良好的基础，同时应该加强对于学生的素质教育。本文通过分析我国幼儿园素质教育现状的发展，从而提出我国幼儿园素质教育的策略，最后得出结论。通过本文的研究，将有助于我国幼儿园素质教育的进一步提高，加强幼儿园教师对于幼儿园素质教育的重视，确保我国的幼儿健康成长。 关键词：幼儿园；素质教育；心理健康 一、幼儿园素质教育现状分析研究 当前阶段，由于社会的各个方面竞争激烈，我国的幼儿园教育深受家长以及社会的重视，老师为了加强对于学生在和小学接轨方面的文化教育的提高，而忽略了对于幼儿的素质教育。现在幼儿园教育的一个普遍现象就是孩子们可能已经学会了很多的知识，但是孩子们并没有养成一个很好的生活习惯，也没有认识到该有的礼仪。也就是说，在幼儿园的教育阶段，素质教育还需要加强。除此以外，还有的幼儿园已经意识到了素质教育在幼儿园的重要性，但是却运用了错误的方法，比如有的幼儿园正在自己的幼儿园里加强音乐以及美术的特色建立，并且通过相关的特色教学来吸引家长把孩子送到这样的特色幼儿园中来。但是这些幼儿园虽然是主打特色教学，却同样也忽略了全方面教学的素质教育。总体来说，素质教育应当是让学生在心理健康以及智力等方面进行全方面发展的，不能单单只针对一个地方进行培养，特别是在幼儿园这个特殊阶段，更加要注意对于幼儿的各个方面的启蒙教育。想要进行特色教育也必须是在让孩子多方面发展的前提下进行发展的，因此这些幼儿园还需要进行一定的改进和完善。 二、加强对于学生心理健康的重视，注意监督学生养成良好的生活以及学习习惯 幼儿园阶段是一个人的启蒙教育阶段，具有重要的教育意义。在幼儿园阶段，老师需要培养学生养成一个良好的生活习惯，比如学生在喝完水以后，要把水杯放回原来的地方，这就是对于学生自我管理意识的一种培养。同时，幼儿园阶段的孩子，心智还不是很成熟，需要老师对于学生进行一定的引导和培养。在孩子进行平时的课后活动的时候，老师要密切关注每一个孩子的具体动向，观察孩子是否愿意和其他孩子进行良好的交流和沟通，尽可能为孩子们创造集体游戏的机会，避免学生落单。比如老师可以带领学生在课后外出活动，然后选择一个空旷的场地进行游戏，这个游戏过程可以是带领孩子们一起丢手绢或者是玩老鹰抓小鸡以及红灯绿灯停等游戏，这也是对于学生团队意识以及集体意识的培养。通过加强集体活动，可以让幼儿园的孩子们彼此更加熟悉，同时有利于教学活动的展开。 在平时的幼儿园生活中，老师要监督学生养成良好的学习习惯。比如老师进行《乘法口诀》的教学以前，幼儿园的孩子们可以回家在家长的监督下进行一定的预习工作，这样也有利于课堂效率的提高。同时在课堂上，老师也应该监督学生养成良好的课堂纪律，孩子在课上爱搞小动作这个习惯是需要从小学之前开始进行杜绝的，也就是说，在幼儿园的时候，老师要对孩子进行一个良好的课上监督，在学生在课堂上搞小动作的时候进行及时的提醒以及监督，为孩子日后在小学课堂上的纪律做铺垫。 三、提高幼儿园老师的素质，确保学生受到良好的素质教育 幼儿园的孩子心理还不够成熟，刚刚步入一个学习以及生活环境的孩子对于幼儿园的老师是具有很强烈的依赖性以及盲目模仿的心理的，幼儿园老师的一言一行都可能随时随地的影响着幼儿园的孩子们，因此幼儿园老师在平时的教学以及生活中，要保持着良好的形象，体现出一个幼儿园老师该有的高素质，从而对幼儿园的学生形成一定的模范带头作用，并且确保学生受到良好的素质教育。 四、结语 本文主要针对幼儿园素质教育展开研究和论述。幼儿园阶段的学生很多意识还处在一个懵懵懂懂的状态。幼儿园的老师需要在幼儿园阶段督促学生养成一个良好的生活习惯和一个学习习惯，为日后学生在小学阶段的学习做出重要的保证。同时，幼儿园的老师要密切关注着幼儿园里每一个孩子的心理健康，在孩子和其他孩子发生争执的时候，要及时做出调节，并且对学生进行一定的思想教学确保幼儿园的孩子高素质的发展。同时，当今阶段，我国幼儿园的老师素质也需要得到严格的把控，老师的一言一行都影响着幼儿园的孩子们，老师要为孩子们做出一个良好的表率作用。我国的幼儿园素质教育还有很大的发展和进步的空间，本文的研究将有助于我国幼儿园素质教育的进一步提高。 参考文献 [1]冉旭.中职幼师专业体育教学中的素质教育——基于幼儿园体育活动教师行为回应[J].运动,2017(11):48-49. [2]徐家昕.基于当前经济浅谈素质教育在幼儿园活动中的实施[J].科技经济导刊,2016(32):183. [3]魏彩雄.幼儿园如何开展素质教育——解读《幼儿园教育指导纲要》[J].学周刊,2013(11):66. [4]刘小梅. 浅谈幼儿园的素质教育[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第二卷）[C].:中国教育教学丛书编委会,2012:1
浅谈大学生素质教育现状 摘要：加强高校的人文素质教育，使大学生们树立正确的人生观价值观是一项长期复杂而又艰苦细致的工作，本文从大学生素质教育的内容到素质教育的现状及其中存在的问题，针对此问题我们应该积极采取的措施出发阐述了素质教育不单纯是为了打破旧的、不适合学生发展的教学模式，更重要的是为了对学生进行一种综合能力的培养，包括言语、能力、性格、体质等多方面。它是从人本身的天赋出发，以全面发展学生的潜在素质，培养学生成为全面发展的完整人格为目的，以传输以往文化的精华和对学生进行适当的引导为操作途径的教育训练。 关键字：素质教育道德文化素质专业素质心理素质身体素质未来世界发展的一个大的趋势是综合国力的竞争，二提高和改善国民素质，提升综合国力的基础是高等教育，高等教育的核心是素质教育。加强对大学生的素质教育，是国民素质教育的重要方面，是当代世界许多国家高等教育发展的一个趋势，也是目前我国高等教育改革的一项重要内容。长期以来，高等教育一直处于一种重智轻德、重身轻心、重分轻能的“偏食”状态。这种做法造成了大学生高分低能、有能无德、社会适应能力差等一系列问题的产生。长此下去，势必影响跨世纪人才的培养和社会主义建设事业的顺利发展。因此，探讨高校素质教育的方法和途径，尽快把素质教育搞起来，进一步推动高校改革和发展，有着极为深刻的现实意义和历史意义。 一：大学生素质教育的内容 1．政治素质教育：教育大学生爱党爱社会主义，做忠诚的爱国主义者，做忠诚于人民的人。具有建设有中国特色社会主义的理想，能正确认识和坚持党的基本路线，具有社会主义民主法制观念。在此基础上，还要使更多的大学生成为政治上的积极分子，进而使一部分大学生成为具备中国共产党员条件的政治上过硬的先进分子。 2．道德素质教育：教育大学生在符合法律法规的前提下求索取，在奉献中求索取。鼓励大学生做到奉献大于索取。同时，还要加强懂礼貌、守秩序的基础教育，加强敬岗爱业、精益求精的职业道德教育，加强提高家庭责任感、义务感的家庭美德教育。使大学生成为一个脱离并坚决反对拜金主义、享乐主义和个人主义的人，成为一个道德高尚纯粹的人。 3．专业素质教育：主要是培养大学生形成一个以精通本专业知识为主，融合与本专业直接或间接相关知识的综合性知识结构。这种综合性知识结构，是自然科学、人文社会科学领域某些相关联学科知识的有机结合，是一个立体式的知识结构。在综合知识结构基础上，进一步加强各种实践活动和动手能力的培养，使大学生逐步形成综合性创造能力，把知识转化为实际应用价值，得心应手地应用在解决实际问题上。 4．文化素质教育：主要是教育大学生做一个自觉的唯物主义者，具有实事求是的思想作风，学会用辩证唯物主义、历史唯物主义的立场、观点、方法，分析现实生活中的政治、经济、文化、道德现象，识别各种社会思潮；注意研究和认识事物发展的客观规律，在实践中逐步形成一套系统、科学的思想体系和思维
讨论题目 1．谈谈你对学习比较教育课程的认识 2．“什么是教育”谈谈你的理解 3．你对素质教育的理解 4．谈谈阅读与写作在素质教育中的地位和作用 5．你准备采取什么样的学习方法来学习这门课程？ 要求 1．从上述5个问题中选择其中1个论文题目（不少于3000字） 2．不许照抄教材，否则为零分。 谈谈你对素质教育的理解。 一、引言 素质教育是我国教育界在20世纪80年代末提出的一个本土化概念。作为一种教育思想或教育价值观念，其初衷在于纠偏：纠正中小学教育片面追求升学率之偏，纠大学教育过分专业化之偏。经过多年的研究和讨论，教育理论界对素质教育、素质的内涵和特征等问题已达成了一些共识。学者们认识到素质教育是一个开放的体系、发展的体系，没有也不应该有固定不变的模式。素质教育的本质特征是促进学生全面发展的教育，是面向全体学生的教育，是促进学生有效成长的教育。素质的内涵具有时代的特征，不同的时代要求不同的素质。 那么，何谓素质教育呢?文辅相认为，素质教育是利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理，智力与非智力，认知与意向等因素全面而和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环。 关于素质这一概念，心理学与教育学有着不同的解释。心理学认为，素质是由遗传或先天因素决定的神经系统和感觉器官的特点，对一个人的心理发展有重要作用。教育理论界的许多学者认为，素质是一个发展的概念，其内涵和外延在不断扩大。素质既包括先天遗传特征，又包括后天习得的素养。素质着重表示人在先天生理基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 至于素质的特征，概括起来有如下几个方面： (1)内潜性。素质是人的潜能，不但遗传素质是与生俱来的，环境与教育的影响也必须 内化为人身心组织中的稳定因素才能视为素质的形成。人的素质的外化必须通过一定的实践活动方能实现。 (2)整体性。素质结构中的各种因素可以处于不同的水平或层次，这些因素统一在一个 人身上，存在于一个统一的结构之中，整体的水平取决于因素的水平及要素间结构的整合。 人的素质虽然是一个整体，但是构成素质整体的各因素也可以区分为不同层次，并得到测量。 (3)稳定性与发展性。素质一经形成，就具有比较稳定的性质，并在各种活动中表现出 来。当然这种稳定只是一个相对的概念，人的素质和一定社会的科学技术、生产力发展水平以及精神文明程度相联系，是在各种因素的影响下逐步形成和发展的。不同社会、不同历史时期，对素质的要求不同。另外，个体的素质也是发展的。 (4)社会评价性。人的素质具有优劣好坏之分，素质教育旨在培养和发展学生的优良素 质，这些优良的素质可以得到客观的测量。 此外，也有学者从辩证统一的角度对素质的特点作了划分，如遗传性与习得性的统一，相对稳定性与发展变化性的辩证统一，内在性与现实性的辩证统一，个体性与群体性的辩证统一，等等。
快递人员素质教育存在的问题及对策分析 快递从业人员多由低端脑动力组成，他们教育程度不高，专业机能水平也较低，同时在传统物流观念下，大多从业人员均认为快递就是简单的搬运和配送，然而事实并非如此，如今快递公司越来越多，而要确保自身在市场中的地位，加强从业人员教育，提升综合服务力非常重要。 一、当前快递人员素质教育存在的问题 （一）作业风险防范教育不足，快递事故率较高。快递人员中，一线快递作业人员面对着不低的作业风险。如快递作业场地的车辆、装卸作业车、大量的货物，都可能会出现货物堆垛过高、翻车、堆垛倒塌、火灾乃至于机具碰撞等。这些作业风险客观存在，都可能对快递人员造成严重伤害。除此之外，一线快递从业人员，都是受到货主以及客户嘱托，负责货物的寄送工作，货物在发货地到目的地过程中，会经历储存、包装、装货、卸货、配送等作业过程，这些过程都可能会出现作业风险，比如货物丢失、快递包裹破损、变质、物品损坏等。无论是任何一种快递事故，快递费用如此低廉，是无法赔偿货物损失的。因此，快递人员要面对的作业风险非常多，而其作业风险防范意识远远不足，是当前快递人员基本素质教育需要关注的重要内容。但因快递业务繁多，大多快递业招收快递人员后并非进行专业的作业风险防范教育，以至于快递故事频繁发生，严重影响快递从业人员健康和快递业务健康发展。 （二）从业心理素质教育不够，员工归属感不强。在快递工作中，从业人员往往需要非常坚实的从业心理素质。寄送快递物品的货主以及客户等，他们在整个快递价格以及业务相关要素上是具有相对强势的地位，对于是否与特定的快递业务公司合作具有主导权。在这些货主当中，有一部分虽然能够体谅快递从业人员的艰辛，但是也有相当一部分货主对于快递服务内容不及时进行确定，经常临时增加或者减少服务内容，快递从业人员也面对着非常多无理的刁难，特别是一线快递人员经常面对客户或者货主的指责、投诉。但目前快递业对从业人员心理素质教育不够，员工在工作时常受顾客白眼，让其感觉自己工作缺乏社会地位，经常感到工作委屈以及窝火，进而影响了员工归属感，这也是很多一线快递从业人员在工作一段时间后，选择离开快递行业的原因。 二、快递人员素质教育对策问题
转载推荐 浅谈学校实施素质教育的策略 （家庭教育发表于2008-11-16 ） 素质教育应当是当代教育的主旋律。经过十多年的宣传、教育、培训，素质教育的观念已深入人心，无论是教师、学生、还是家长都盼望着素质教育的真正实施。然而正如皮亚杰所说：最好的教育方法其实是最难实行的方法。素质教育是很好的教育，但因为实施素质教育很难，而且具有极大的风险，所以，十多年来，尽管从上至下大力提倡素质教育，而且不少地方获得了成功，但在大部分地区，素质教育还远未真正落实。有关素质教育的文章可谓汗牛充栋，但真正行之有效的可推行的方法却不多。据报道，沿海某市招聘中学校长，谈起应试教育，应聘者讲的头头是道，各有绝招，而对素质教育却知之甚少，更无切实可行的过硬措施，这给我们提出一个非常紧迫的课题：如何成功实施素质教育才能使素质教育的风险降低？怎样才能既提高学生的素质，又开发学生的智力，既培养学生具有良好的智力因素，又培养学生具有良好的非智力因素，使学生既有良好的体魄，又有健康的人格？我认为，要使素质教育落到实处，并且确保素质教育的成功，必须采取科学的策略。学校实施素质教育可采取如下策略： 一、目标引导 素质教育主要包括身体素质教育、政治素质教育、思想素质教育、道德素质教育、专业素质教育和心理素质教育六个方面，学校在实施素质教育时必须依据这六个方面和实际进行科学研究，制定科学化、
系列化、有序化、具体化的教育目标，才有可能使素质教育落到实处。而教育目标的制定是否合理、科学，是否符合学校的实际情况及青少年身心发展的规律和教育自身的规律，是实施目标引导策略的关键，也是成功实施素质教育的前提条件。 1、目标引导要坚持素质教育的全面性 素质教育要求受教育者的基本素质必须得到全面的和谐的发展。而不是畸形的、片面的发展。社会发展对人的素质要求是全面的，而非单一的。从心理学的角度看，人的心理活动具有整体性，认知过程和情意过程的产生与发展，自始至终是相互促进、相辅相成的，因而，人的素质发展也具有整体性。素质教育既不是主要“为升学准备”，也不是主要“为就业准备”，而是“为人生准备”，也即“为人生打基础”的教育，这就决定着实施素质教育要坚持教育目标的全面性，教育目标绝不应定位在教学成绩和学生分数高低上面，而是放在学生综合素质和根本素质的提高上面，最终要看学生是否成为一个学创俱能、身心健康的有个性的人。在学校教育实践中，大量事实证明，片面的错误的教育目标会使学生成为片面发展的人，会将潜力无限的教育活动引向死胡同，会摧残人才；而科学的、全面的目标则可使学生成为全面发展的和健康的人，会创造人才。 2、目标引导要力避急功近利，拨苗助长 素质教育不是一朝一夕的事情，它主要是遵循教育的规律和人才成长的规律来实施，不可能立竿见影，也很难短期见大成效。这就要求教育的目标必须立足于长远安排，立足于根本素质的提高上面，要
我对素质教育的认识 富县沙梁中学申余忠 素质教育是一种全面提高全体学生素质的教育，注重人的个性发展，注重人的潜能的开发，与单纯的只看分数的应试教育相对应，与高考录取的精英教育相对应。不单看学生考试分数，还要看学生的德、智、体、美、劳等各方面的素养。推进素质教育的关键是教育评价机制的改革，高考录取制度的改革。目前，社会对教育评价的依据是高考考生人数的上线率，上线率高则说明教育质量高，反之则会对教育形成巨大的压力。教育主管部门也多以学生考试成绩评价学校质量高低，学校也以分数论教师，教师在有意或无意的重点关注学生分数，对学生也是以分数论聪明，不管学生的其它方面是否突出，也不管“好学生”的其它方面是否有问题。家长对学生在学校表现不闻不问，只看成绩单，如果成绩高有奖励，反过来，如果考不好，轻则批评教育，有甚者棍棒加身。这些社会、学校、家庭的因素都对素质教育的推行造成了重大阻碍。再加上以考试成绩为主要依据进行的考核，迫使教师不得不戴着应试教育的枷锁进行素质教育。这也是造成素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞扎扎实实的原因。尽管上级部门也会时常提素质教育，比如近年推行的体育、艺术“2+1”，大课间活动等，但教师还是自觉不自觉地以降低其它能力的发展为代价，挤用学生活动时间与休息时间甚至睡眠时间，进行题海战术，加强学生的应试机能。上面检查时突击完成活动任务的计划、记载，检查的风一过，继续盯紧分数不放松。继续训练考试“机器人”。 教育的本意就是素质教育，在“教育”前赘上“素质”二字，是为了区别“应试教育”，矫正以应试为目的的教育，更加突出和强调教育的育人功能，也就是提高学生的素质。“育人还是育分”是素质教育与应试教育的根本区别。应试教育把分数放在第一位，教育者眼中只“见分数”“不见人”，具体表现为“考什么，教什么，怎么考，怎么教”，以考高分为教育的追求目标，以分数为评价教育的标准，有人戏说“分分分，师生的命根”，就是应试教育下师生对分数的一种心理感受。以应试为导向的教育，把学生当成了“考试机器”，“题海”战术被普遍采用，对学生反复进行考试训练，研究考试技巧几乎成了教育教学的全部，追求升学率几乎成了学校工作的全部，偏离了教育的育人功能。其结果是导致学生厌学，老师厌教，学生被动学习、被迫考试，没有持续发展的后劲。 素质教育，简单说来，就是按教育规律办事，遵循学生的身心成长规律，既要使学生具有适应未来社会需要的基本素质，还要尊重学生的个性和差异，发现和培养学生某方面有优势的潜在素质。具体说来，素质教育就是完全执行国家课程方案和课程标准的教育。“高中课程方案”对培养目标、课程结构、课程内容及课程的实施与评价都有详细要求，在“培养目标”里明确指出，高中教育要进一步提高国民素质、面向大众、为学生的终生发展奠定基 础，对学生的各种能力和素养都有具体的要求，所以，严格实施课程方案的教育就是素质教育。 素质就是品格，是人在不经意中各种表现的综合。素质不仅包括人的知识和能力，更强调做人的根本，强调人的内在素养。大哲学家亚里士多德有一段精彩论述：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。每个人的一生都是由无数行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。只有形成好的习惯，才能有好的品格，有好品格的人，才能成就一番有益于人民、有益于社会的崇高事业。从这个意义上说，具有优秀
当前小学素质教育存在的问题及其对策 发表时间：2016-05-05T10:06:12.483Z 来源：《教育学》2016年3月总第96期作者：薛翠芳 [导读] 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇杨梅小学随着经济社会的发展，素质教育纳入了我国现代化建设日程，在小学实施素质教育已经成为全社会的共识。 广西贺州市平桂管理区鹅塘镇杨梅小学542800 摘要：当前我国小学素质教育仍存在一些问题，主要表现在：一是日常教育中对能力的培养不足；二是重考试和分数，不重视学生的兴趣爱好；三是重智力，忽视了学生的全面发展；四是学生作业负担重，影响学生的身心健康。本文提出了改变教学方法，寓教于乐；多方互动配合，共同提高学生素质；完善知识结构，落实国家人才战略等具体对策。 关键词：素质教育问题对策 随着经济社会的发展，素质教育纳入了我国现代化建设日程，在小学实施素质教育已经成为全社会的共识。素质教育就是根据社会发展和人的发展需要，以全面提高学生素质为目的、按照现代教学规律进行科学的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育既包括文化素质、思想素质、心理素质、身体素质；也包括智力因素和非智力因素等诸多因素。本人在农村从事小学教育近二十年，非常了解基层教育现状。现根据笔者自身掌握的材料，结合有关专家学者的研究成果，试分析当前小学素质教育存在的问题，提出解决问题的具体对策与建议。 一、当前小学素质教育存在的突出问题 目前我国小学教育普遍存在重考试轻育人、重考试成绩忽视个体素质提升的现象，学校教育局限于书本知识传播，严重脱离现实生活，难以触动学生的心灵，整体状况堪忧。 1.现行教育中对学生能力培养存在明显不足。在现行教育中，学生语言表达、交际、创新等方面的能力与其他国家的教育相比存在明显不足，差距甚远。美国的小学生通过研究来学习，很少有“高分低能”现象。相比之下，我们的学生大多数是为了考试而学习，只有到了大学和研究生阶段才做部分课题研究，在小学阶段这方面的培养我们严重缺失，做得远远不够。 2.以考试和分数为重，不重视学生的兴趣爱好。长期以来，我国基础教育无论是从体制还是从内容上看，仍然处于转型期，人才选拔和培养上的唯分数论、唯考试论思想仍困扰着教育工作者，课堂教学内容几十年都是围绕“指挥棒”进行设计和安排。因此，在日常的教学中“重考试科目学习，轻非考试科目学习”的现象十分严重，“学好数理化，走遍全天下”的错误观念，至今还在影响着下一代，在家庭教育中，很多家长也给孩子灌输这样的错误观念。 兴趣是最好的老师，比尔盖茨的成功就是最好的例子。在我国，学校、家庭对孩子的兴趣爱好关注还是比较缺乏的。值得老师、家长关注。在社会高速发展的今天，我们国家需要各种人才，培植孩子的兴趣尤显重要，我们要把孩子培育成未来的画家、建筑家、物理学家，兴趣培养、挖掘特长是基础。 3.看重智力，忽视学生的全面发展。当前，很多家长都将孩子的智力发展放在首位，为了将来在激烈竞争中脱颖而出，成为社会的佼佼者，一味地在繁重的学业中加压。家长、老师过度关注“分数”的高低，很多“奥数班”、“英语班”、“作文班”应运而生、长盛不衰，很多同学都圈入其中，这不仅加重了学生的学习负担，也扭曲了学生的心灵，导致教育异化，最终偏离全面发展的轨道。素质教育强调面向全体学生，全面发展学生的素质，但不能机械地理解为素质上的“完全一致”，从而忽视学生的个性差异和因材施教的原则。另一个极端是对特长教育与全面发展、全员发展的误解，将“合格加特长”理解为“全格加特点”，将全员发展片面理解为“先让一部分拔尖学生或特长学生发展起来”，乐于构建个别学生成长的“独木桥”，却忽视了构架让大多数学生成才的“立交桥”，从根本上违背了全面提高国民素质的宗旨，使素质教育进入一个单纯强调选拔的怪圈之中。德育是素质教育的核心，建构和谐德育，就是要以全面贯彻党和国家的教育方针为指导,通过建立民主和谐的师生关系、和谐有序的教学过程以及优化教学环境等措施,使学校教育系统中各子系统及各要素之间协调作用，产生教育合力，从而促使学生在德育、智育、体育、美育和劳动教育等方面全面和谐地发展。 4.作业负担过重，影响了学生身心健康。作业是学校教学活动中重要的组成部分，大多数的老师、学生家长认为作业是一个有价值的教育工具，可以改善学生的学习状况，改变学生对学习的态度。通过让学生完成作业来巩固、扩充、应用所学知识和技能，发展创造性，巩固和延伸课堂知识，帮助学生增强记忆等。然而随着素质教育的展开，人们对教育的日益重视，小学生的作业负担也日益加重，学生作业负担过重已成为有目共睹的事实。这不仅影响了学生的身心健康，而且很大程度上也挫伤了学习的积极性。减轻作业负担已成为学生最迫切的要求。最近几年的减负口号总是雷声大雨点小，这其中也与教师的攀比心理有关，有的老师心中总在想，要是自己布置作业少了，而别的老师布置得多，那就亏大了！ 二、抓好小学素质教育的具体对策 素质教育问题已引起社会的高度关切，如何在今后的教育实践中有效地推进素质教育是目前全体教师面临的共同问题。笔者认为，抓好小学素质教育，有待学校家庭社会联合行动，共同出手。 1.改变教学方法是推进素质教育的关键。首先必须转变教育观念，教师应充分发挥自身的自主性和积极性，努力提升教育理念，改进现有教学方法。在教学实践中积极推进课改教研常规化，在创新中不断提高教学质量。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。作为学生学习的组织者，教师的一个重要任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课改中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的时间，教师在组织实施中必须给学生自主学习提供充足的时间保障。 2.小学生良好素质要在活动中培养。群体活动、社会活动是影响小学生素质形成的诸多因素之一，只有通过开展各种活动，学生才能有体验有收获。小学生在校园的活动是丰富多彩的，有集体教育活动，还有日常生活、游戏等。这些都是培养小学生优良素质的契机。如节日中，小学生不仅以语言表达情感，还可以自己动手做些小礼物互相赠送，表达情意，交流情感，这无形中促进了小学生社会性的发展。组织小学生经常对自己与别人的行为进行评议，能培养小学生团结、谦虚、合作、自信、明辨是非及自我教育的品质。 3.多方配合，共同提高小学生素质。小学生良好的家教是提高小学生整体素质的重要内容，社会风气的好坏对学生也起到潜移默化的