高职学生职业精神与职业技能融合路径研究

2019年21期高职论坛高教学刊JournalofHigherEducation

高职学生职业精神与职业技能融合路径研究*

乔琪（淮安信息职业技术学院，江苏淮安223003）

《中华人民共和国职业教育法》是为了实施科教兴国战略，发展职业教育，提高劳动者素质，促进社会主义现代化建设，根据教育法和劳动法，制定的法规，其中指出“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，对受教育者传授职业知识，培养职业技能，全面提高受教育者的素质”。高职院校为我国社会发展和经济建设提供了大量高水平技能型人才，近年来高职教育更多的受到社会的重视，各高职院校也在不断的扩大办学规模。但是，大多数高职院校在学生培养过程中，往往将培养学生的职业技能放在首位，而忽视了培养学生的职业精神、人文精神等方面，导致出现高职院校的学生普遍存在技能水平较强，而职业道德、人文素养偏低的状况，综合素质较差的现象。职业精神决定了个人的职场发展，仅仅具备职业技能无法适应当前的社会竞争，只有具备良好的职业精神，才能在工作岗位上踏踏实实工作，才能在进入社会后处理好各种人际关系，才能使个人和企业拥有更广阔的发展前景。从目前国内企业对人才的需求看，对同时具有良好的职业技能和职业精神的人才尤其欣赏，这是企业对于职业人才的客观要求。目前，高职院校的修学年限一般为3年，如何在3年时间里，整体考虑职业精神与职业技能的融合培养，为更好地促进我国经济稳中求进，为我国产业结构转型提供新型人才，一直是各高职院校研究的重点内容。一尧高职学生的职业精神（一）职业精神的内涵职业精神首先应该具备职业特征，是在特定的职业时间基础上形成的，与人们的职业活动紧密关联，是人们在职业活动中所体现出的行为表现，反映出一个人的职业素质。职业精神建立在道德观念，强调的是主体意识，良好的职业精神具有鲜明的职业道德个性，具有积极上进、勇于创新等特点。人们在从事职业活动时所表现的严谨专注、积极进取、精益求精、团结合作的精神都是职业道德的主要内容。（二）高职学生的职业精神虽然高职教育针对多种不同职业，但各职业具有的职业精神基本相同，高职学生的职业精神主要体现在以下几个方面：1.爱岗敬业精神

爱岗敬业是职业道德的基础。爱岗就是热爱本职工作，敬业就是用尊敬的态度对待工作。目前很多高职学生对岗位的要求就是收入待遇多一些，工作条件好一些，没有充分考虑企业的发展和自身能够创造的价值，这也表明相当一部分的学生缺乏敬业精神，缺乏自身的人生价值追求。在当前竞争激烈的市场环境下，员工的敬业程度决定着企业的生死存亡，只有具备忠于职守的爱岗敬业精神，才能创造出优质的产品，才能为客户提供优质的服务。因此高职学院在学生职业精神培养过程中，必须让学生了解企业的需求和自身的能力现状，克服眼高手低的缺点，在工作岗位上脚踏实地的工作，只有这样才能为社会，为国

摘要：职业精神和职业技能是高职教育的两个培养目标，分析高职学生的职业精神的内涵，提出职业精神养成与职业技能培养两者相融合，从创新人才培养模式入手，重建课题体系，建立“双师型”教师队伍，推行全员化技能竞赛，深化校企合作等方式，培养高职学生的职业精神和提升职业技能。关键词：高职学生；职业精神；融合路径中图分类号院G710文献标志码院A文章编号院2096-000X渊2019冤21-0183-03

Abstract:VocationalSpiritandSkillsaretheTwoTrainingObjectivesofHigherVocationalEducation,AnalysisoftheConnota鄄tionofVocationalSpiritofHigherVocationalCollegeStudents,Putforwardthecombinationofthecultivationofprofessionalspiritandthecultivationofprofessionalskills,Startingfromtheinnovativepersonneltrainingmode,reconstructionofsubjectsystem,Buildingupateamof"doubleteacher"Teachers,Carryoutallstaffskillcompetition,DeepeningSchool-EnterpriseCooperationandotherways,CultivatingVocationalSpiritandPromotingVocationalSkillsofHigherVocationalCollegeStudents.Keywords:vocationalcollegedtudents;vocationalspirit;fusionpath

*基金项目院淮安信息职业技术学院院级教育科学研究课题野高职院校学生职业精神养成融入职业技能的培养路径研究要要要以通信类专业为例冶渊编号院HXGJY1809冤曰江苏高校品牌专业建设工程野通信技术冶渊编号院PPZY2015B191冤作者简介：乔琪（1983-），男，汉族，江苏淮安人，硕士，讲师，研究方向：职业教育，教学改革。

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家做出应有的贡献。2.团队合作精神

安德鲁·卡内基说过“团队合作是朝着一个共同的愿景协同工作的能力，是将个人成就引领至组织目标的能力，是让普通人获得非凡成绩的动力。”团队合作要求每个团队成员，不仅要有较强的个人能力，还要具备与其他成员协同合作的能力。高职学生作为时代新人，在校期间应该注重培养他们团队合作精神。通过组织各种类型的集体活动，锻炼学生的人际交往能力，提高他们团队合作的意识，从而让他们在今后的工作更好地适应工作的需要，根据需要随时融入到工作团队中，能够与团队成员之间相互尊重、相互帮助、相互团结，有着顾全大局的意识。3.自主学习的理念自主学习又称为自我调节学习，指为了实现个人自身发展的目标，进行有目的性、有选择性的学习活动。高职学生在校期间学习了很多知识，但是进入社会后，他们会遇到很多在校期间未遇到的问题。因此，高职学生应该具备自主学习的理念，将自主学习理念贯穿于自己的成长生活中，不仅在学校内要认真学习，在今后的工作岗位上利用自主学习，不断提高自身各方面的综合能力，才能够更好地适应社会的发展需求。二尧职业精神与职业技能融合的意义习近平总书记在全国教育大会中提出了新时代教育的“九个坚持”，高职院校实施学生职业精神的养成与职业技能培养相融合，有利于学生职业技能水平进一步提高、促进学生可持续发展和促进学校发展。（一）有利于学生职业技能水平的进一步提高高职院校主要注重职业技能的培养，但是往往仅仅是机械式的训练，通过实施职业精神养成与职业技能培养相融合，有助于学生的职业技能更进一步提高，适合将来的职业岗位需要。（二）有利于学生的可持续发展高职院校将学生培养成为高水平技能型人才，高职学生刚进入社会主要工作在生产、管理、服务等一线岗位，如果想今后有进一步的发展，需要具备较高的综合素质，同时具备良好职业精神和较强的职业技能，才能获得可持续的发展。（三）有利于学校的发展企业需求的是同时具有良好的职业精神和职业技能的人才，高职学生毕业后能否顺利就业取决学生自身是否同时具备职业精神和职业技能，近年来，高职院校的生源日趋不足，毕业生的就业情况往往影响一个专业的招生，招生的好坏直接决定学校的未来发展。因此培养出来的学生具备良好的职业精神和职业技能，是高职院校能够长期发展的保障。三尧职业精神与职业技能相融合的实践路径（一）从人才培养模式入手，重建课程体系首先在公共课教学过程中渗透职业精神的内容，增加职业精神相关的教学内容，其中公共基础课在培养学生职业精神方面有着非常重要的引领作用，例如我校在全校各专业的公共基础课设置了《大学生职业发展规划》、《创业基础与实务》和《大学生就业指导》，将这三门课程贯穿于学生的三年学习过程中。大一期间开设《大学生职业发展规划》课程，帮助学生树立正确的就业观，让学生提前规划自己未来的发展，确定一份适合自己的最佳职业奋斗规划；大二期间开设《创业基础与实务》课程，帮助学生开展自我认知，从而让学生产生有价值的想法，培养他们的创业能力和创业精神；大三开设《大学生就业指导》课程，帮助学生了解当前的就业形势和就业相关政策，树立正确的就业观，让学生做好走向职场的心理准备。其次在专业课教学中渗透职业精神内容，专业课在职业精神养成和职业技能培养方面更具有针对性，根据不同的专业特点精心设计教学内容，让学生了解行业的发展历史和现状，激发他们对职业情感的体验。例如通信类专业，在介绍专业知识时，在通信系统的各个环节中都有华为公司产品，引入华为公司的案例，由此让同学们了解当前中国智造、国际地位、民族复兴等内容，让学生知道如果每个企业都能像华为一样强大，国家必然强大，从而培养学生职业追求和理想。最后在实践教学中也要融入职业精神的培养，实践教学是职业精神培养的重要组成部分，采用校企合作模式。在顶岗实习过程中，学校与企业双方共同制定顶岗实习管理制度，强化职业精神和职业技能培养。学生需要根据自己的实习情况，每个月撰写一篇实习月记，最终由校内指导老师和企业指导老师共同评定顶岗实习成绩。在顶岗实习过程中，学习企业文化、感受职业氛围，增强学生对专业和职业岗位的认同感，不仅能够提高专业技能，还能锻炼个人的沟通能力、团队协作能力，养成良好的社会责任感。（二）建立“双师型”教师队伍高职院校的教师是职业精神与职业技能培养的具体实施者，既是知识技能的传授者，又是行为习惯的示范者，因此教师队伍建设是培养职业精神和提高职业技能的关键。首先，学校应该关注教师教学能力和专业实践能力，为了进一步提高校内教师的专业技能和实践教学水平，推行专业教师定期到企业实习制度，以淮安信息职业技术学院为例，学校2018年出台了教师到企业实践管理办法，管理办法中规定专业教师每5年必须累计不少于6个月的时间进入到企业实践。教师进入企业一线，既可以提升了教师自身的技能，又能深入理解了企业文化的内涵。

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