九年级物理第十二章第四节《力》说课稿

九年级物理第十二章第四节《力》第一课时说课稿
一、说教材
（一）教材的地位、作用及编排意图
本节教材是人教版初中物理九年级第十二章第四节的内容。
在这之前学生已经学习了运动的描述和运动的快慢，教材这样安排即有利
于掌握本节课的内容，也为以后的学习打下基础。教材注重让学生从生活走向物
理，从物理走向社会的认识过程，内容上循序渐进，逐步上台阶，从而实现认识
上的飞跃，同时教材也体现了注重全体学生的发展，渗透科技意识等课标中的新
理念。
现代生活与力的联系是最为密切的，因而物理教学有必要也有责任把力学知
识作为提高全体学生科学素养来处理。本节教材就是在学生了解了一些基本生活
常识的基础上，充分利用学生熟悉的生活素材来激发学生们的求知欲望，进而学
习力的。
（二）教学目标
1、知识与技能
知道力的作用效果，力、力的单位，了解物体间力的作用是相互的。
2、过程与方法
通过活动和生活经验感受力的作用效果。了解物体间力的作用是相互的，并
能解释有关现象。通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生
的观察和分析概括信息的能力。
3、情感、态度与价值观
在观察体验过程中，培养学生的科学态度。从力的作用效果的事例中认识科
学方法的价值。具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学
道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
（三）教学重点、难点
根据新课程标准的要求及教材内容和学生学习的实际情况确定了以下的教
学重、难点。
重点：力的作用效果，力的概念。
难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
二、学情分析
初中学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探
索研究问题的能力。有关力的现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发
生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎
合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初三学生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意
积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，
发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验
加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
三、说教法
好的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲
望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实
验设计，边动手边思考。从实验现象总结出结论以调动学生的积极性。
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，结合本节课
教材特点以及初三学生年龄特点，我会采取实验式与讨论法、阅读法、讲授法、
归纳法相结合的教学方法。
四、说学法
学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意
学生学法的指导, 根据本节的内容特征,引导学生如何去做及观察实验，并由他们
总结和发现规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通
过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联
系实际,运用规律解决问题.
五、说教学过程
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养
能力为方向，紧抓重点突破难点，本节“力”的知识，我将他分为三个课时，我
今天说的是“力”的第一课时的内容。我将教学分为四部分，新课引入、力的概
念、力的单位、力的作用效果。由于力的概念、力的作用效果都有涉及实验，我
将用2-3分钟完成新课引入，12分钟左右讲完力的概念和单位，15-20分钟阐述
力的作用效果。剩余的时间由学生练习。力的概念、力的作用效果都有涉及实验，
其实验器材有：橡皮筋、气球、磁铁、铁钉、弹簧等。其具体课程设计如下：
教
学
程
序

课程设计 设计意图

新课引入 展示课件，让学生观察图片，通过复习 引入新课 依据：创设问题情况激发学
生兴趣促使学生思考，并能更好
的过度到物理学中什么意，是
“力”。

力的概念及力的作用是相互的 力演示实验实际生活举例及书上图片解读 演示1：用一个气球去压另一个相同的气球，让学生观察：两个气球都变扁了。(施力的气球在施力时也变扁了，说明它同样受到另一个气球作用力) 学生实验1：一位同学伸出手去，让另一位同学打那位同学的手，两位同学都感到疼吗？(打的同学感到疼，说明他的手也被打了) 分析、总结以上的实验后，再来看看课文第43页图12.4-4、12.4-5图，对其进行分析解读。再让同学们从生活中举三个例子，我再对起进行讲解。 概括以上分析，得到结论：力是物体对物体的作用。一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。施力物体同时也是受力物体。 培养学生的动手能力、观察能力、语言表达能力，充分调动了学生的积极性、主动性，使学
生在参与过程中自主学习，获得
知识
是学生在参与学生自己做实验
感受力让学生自己总结。这样才
能让学生深刻的认识力及什么
是力怎样产生的，比较客观的认
识、了解力。
的单位 力的单位是牛顿，简称牛，符号：N 让学生阅读课文回答，培养
学生的自学能力。

力
的
作
用
效
果

演示实验得出结论 演示实验: 1、用力拉和压弹簧，看看
弹簧的形状(长度)发生了什么变化。
观察发生的现象．
学生实验2、让学生拉橡皮筋，观察发
生的现象
提问：为什么会出现这样的现象呢?请
同学们讨论并总结结论
得出结论：力可以改变物体的形状。

通过学生自己观察力的作
用效果及更能客观的认识力。将
书中图12.4-1这个演示实验改为
学生探索实验，培养了学生动手
操作能力、观察能力，让学生提
出不同的问题，发散学生的思维
积极思考，增强了他们的感性认
识。

实
际生活举例及书上图片解读 1、展示多媒体图片并让学生看课文图
12.4-2乙、丙，再讲解一些实际生活
的例子讨论、交流在运动员力的作用
下所发生的现象。
结论：力可以改变物体的形状。
2、展示图片引导学生分析：棒球在运
动员力的作用下运动状态改变的情
况。并举一些实例让学生讨论、分析
由此得出结论：力可以改变物体的运
动状态。

图片展示使学生对力的作
用效果有了直观的认识，理论联
系实际，举出生活中的例子让学
生实际的感触力的作用效果及
对力的客观认识，培养学生的观
察力

课堂小结 本节我们学习了有关力的知识： 1．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。 2、力的单位。 让学生自己总结，这样更能
掌握学生这节课学到了什么，在
老师口头阐述，补充其不足，强
调其大概的内容
2，力的作用效果：一是可以改变物体
的形状；二是可以使物体的运动状态发生
变化。
课
后作业 动手动脑学物理2、3 巩固新学的知识，有利于物
理概念与物理规律的应用

板书设计 力 1、力的概念： 力是物体间的相互作用 2、力的单位：牛顿，简称牛，符号;N 3、力的作用效果 力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态 板书是课堂是思维的展现，对学生又具有提示性的作用。所以，板书应该体现知识的整体
性、系统性，又要突出本节课的
重点和难点，故板书应该精炼、
简洁、美观，给学生视觉上的享
受，对规范学生的书写也有帮
助。
以上是我对“力”的部分教材的认识和对这一课时的整体设计，在实际执行
教学结构中的各个程序时，可能存在某些不足，这就要求教师沉着冷静，随机应
变，适时适度地调整原定的课堂教学设计方案，以求圆满地完成教学任务。

2011年9月29日