从生物圈走进细胞-说课稿

《从生物圈到细胞》说课稿●从容说课本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

●三维目标1.知识与技能（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

（2）举例说出生命系统的结构层次。

2.过程与方法（1）尝试将你所获得的文字、图表信息表达出来。

（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

3.情感态度和价值观（1）激发对生物学学科的学习兴趣。

（2）认同细胞是基本的生命系统。

（3）体验合作学习的快乐。

●教学重点1.生命活动建立在细胞的基础上。

2.生命系统的结构层次。

●教学难点生命系统的结构层次。

●教具准备教师课件。

●课时安排1课时●教学过程［课前准备］1.教师利用网络或新闻资料将2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像进行编辑，并用于课件制作。

2.组织运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物史学资料。

［情境创设］教师利用课件展示2003年SARS病毒的图片及给人类健康造成了非常严重后果的录像，将学生带回到他们亲身经历的这一恐慌事件中，引起学生的兴趣。

为什么人们对SARS这么恐惧呢？这是因为它具有较高的传染性和致死率，而这一切都是由SARS病毒造成的。

课件展示SARS病毒的结构示意图；SARS病毒患者肺部的X光照片。

［师生互动］教师提问：1.结合初中所学病毒知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？2.SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？3.SARS病毒主要侵害人体的哪些细胞？4.如果离开了活细胞，SARS病毒能够很好的生活和繁殖吗？学生：回顾初中所学的病毒的知识，观察录像、图片，并根据已有的社会经验讨论回答。

1.1《从生物圈到细胞》说课稿（新授课，1课时）一、说教材（一）、教材内容《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修1中的第一章第一节的知识，该节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是初中学生学过的，教材在初中相关内容基础上又有所扩展。

本节在帮助学生回忆这些知识的基础上，加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。

（二）、教材的地位和作用本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。

由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题也需要在本章解决，因此，该节内容为整个模块乃至后续模块的学习打基础。

二、说教学目标知识性目标：（1）举例说出生命活动建立在细胞的基础上；（2）举例说明生命系统的结构层次。

技能性目标：（1）使用语言表达能力和处理信息能力分析案例和图片。

情感态度和价值观：（1）认同细胞是基本的生命系统；（2）体验小组合作学习的快乐。

三、说教学重难点教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础上；（2）生命系统的结构层次。

教学难点：生命系统的结构层次四、说教法教材在初中相关内容基础上又有所扩展，本节内容与现实生活联系较为紧密，课文中有大量的素材供学生去探究、讨论和思考。

新课标理念强调教学注重与现实生活的联系，因此，教学中首先要善于从现实生活中提取与生物学相关的、可探究的问题，运用于教学中，服务教学；其次，充分利用课本的资源，鼓励学生进行探究、讨论，对各种现象加以理解和分析，为学生提供一个自主学习的机会，增强学生的综合能力；最后，在学生自主学习的同时，教师加以适当的指导，起到画龙点晴的功效。

一、教案概述从生物圈到细胞教案教学对象：高中生物课程教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围；2. 让学生掌握细胞的结构和功能；3. 让学生理解生物圈与细胞之间的关系；4. 培养学生对生物学知识的兴趣和好奇心。

教学重点：1. 生物圈的概念和范围；2. 细胞的结构和功能；3. 生物圈与细胞之间的关系。

教学难点：1. 细胞的微观结构和功能；2. 生物圈与细胞之间的相互关系。

教学准备：1. 教学PPT；2. 细胞模型；3. 生物圈相关图片和视频。

二、教学内容与过程第一课时：生物圈的概念和范围1. 导入：通过展示生物圈的相关图片和视频，引导学生思考生物圈的概念和范围。

2. 讲解：介绍生物圈的概念，解释生物圈的三个层次：生态系统、生物群落、生物个体。

3. 互动：学生分组讨论，分享对生物圈的理解和认识。

4. 总结：强调生物圈的重要性和保护生物圈的必要性。

第二课时：细胞的结构和功能1. 导入：通过展示细胞的模型和图片，引导学生思考细胞的概念和结构。

2. 讲解：介绍细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，并解释各结构的功能。

3. 互动：学生分组讨论，观察细胞模型，了解细胞的微观结构。

4. 总结：强调细胞是生命的基本单位，掌握细胞的功能对理解生物学至关重要。

第三课时：生物圈与细胞之间的关系1. 导入：引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。

2. 讲解：解释生物圈与细胞之间的相互关系，强调所有生物都由细胞组成，细胞是生物圈的基本单位。

3. 互动：学生分组讨论，分析生物圈中不同生物的细胞结构。

4. 总结：强调生物圈与细胞之间的关系，以及细胞在生物圈中的作用。

第四课时：细胞的生命活动1. 导入：通过展示细胞的生命活动图片和视频，引导学生思考细胞的生命活动。

2. 讲解：介绍细胞的生命活动，包括新陈代谢、生长、繁殖等，并解释各生命活动的重要性。

3. 互动：学生分组讨论，分享对细胞生命活动的理解和认识。

4. 总结：强调细胞生命活动对生物圈的重要性。

从生物圈到细胞说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：《从生物圈到细腻》是高中人教版生物《分子与细胞》必修1模块中第1章第1节内容。

本节课可以说是高中生物的绪论课。

通过本节课的学习，使学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统，同时激发学生的学习兴趣和探究的欲望，所以本节课为后续章节的学习起着奠基的作用。

2、教学目标：新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，再结合本节课的教学内容，学生已有的基础知识和认知能力，创立如下教学目标：（1）知识目标：举例说出生命系统建立在细胞的基础上。

举例说出生命系统的结构层次。

（2）能力目标：学会运用资料、生活现象进行分析和论证，培养分析归纳的能力。

（3）情感态度与价值观：认同细胞是基本的生命系统，激发学生的学习兴趣。

3、教学重点、难点：细胞是生物体结构和功能的基本单位，生命系统具有层次性和多样性，高中生物必修模块就是围绕着生命系统展开的，所以本节课把生命活动建立在细胞的基础上、生命系统的结构层次作为本节课的重点。

又因为生命系统涉及许多概念，不同种类的生物其生命系统又具有不同的层次，学生缺乏这方面的感性认识，所以本节课的难点是生命系统的结构层次。

二、说教法：1、讨论法：就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境、组织协作学习、展开讨论和交流，让学生畅所欲言、各抒已见，通过师与生、生与生之间的“会话”，自己得出结论，从而使学生在原有的基础上有所提高、有所发展，不断体验成功的喜悦。

如在本节课中，教师指导学生仔细阅读教材，并通过一些现实问题的讨论，在相互交流、协作的基础上主动建构新知。

1、资料分析法。

本节课对生命活动离不开细胞的探究是从“资料分析”开始，给学生提供一系列的科学事实，从单细胞生物、高等的多细胞生物、病毒等生物入手，让学生进行讨论、交流、分析，使学生在大量的事实面前认同生命活动离不开细胞这一基础知识。

从生物圈到细胞尊敬的各位领导、老师们，大家好，我是生物组的魏荷兰，今天我说课的题目是《从生物圈到细胞》(板书) 。

我说课的内容包括以下五个方面:说教材、说学情、说教学策略以及教学过程和板书设计。

首先，说教材我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点三方面来分析教材。

本节内容选自人教版高中生物必修一第一章<<走近细胞>>中的第一节。

作为高一的第一节内容，难度并不大。

学生在初中时已简单了解过病毒和单细胞生物，学过了人的生殖和发育以及反射的结构基础，对动、植物体的结构层次也有一定的印象，这将辅助本节教学。

另外在第二部分引入了种群和群落这两个新的名词，既起到连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次，为本模块乃至后续生态系统的学习打下了基础。

教学目标是教学的根本指向与核心任务，对教学产生了定向的引导作用，是教学的关键。

根据新课标的要求，结合学生的认知特点，我确定了以下三维度的教学目标：1.知识与技能:在资料分析之后，能够举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

在以龟为例进行分析之后，能够结合不同的生命系统，说出相应的结构层次。

2.过程与方法:通过图片展示、问题讨论和讲解相结合，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维。

3.情感、态度与价值观：根据延伸的知识，讨论技术进步在科学发展中的作用结合实例，认同细胞是基本的生命系统。

通过对教材内容的分析，我把本节课的重点确定为：生命活动建立在细胞的基础之上。

生命系统的结构层次。

由于不同类型的生物，其结构层次也有所不同，因此我把本节课的难点确定为：生命系统的结构层次。

（二、说学情：）要把教学理念真正地落实到教学行动中，教师不仅要认真地解读教材还必须充分地了解学生。

本节课的授课对象是高一学生，在心理方面：好奇心强，求知欲旺，渴望了解更多的新鲜、实用的知识，因此学习的积极性较高。

能力方面：具备一定的分析问题、归纳总结的能力，但对于新知识，还需要教师循循善诱，解决问题。

从生物圈到细胞教案最新从生物圈到细胞教案6篇教案的编写过程需要教师对教学目标和教学内容进行深入的思考和分析，需要教师对学生的学习需求和学习能力进行准确的评估和把握。

下面是作者为大家整理的从生物圈到细胞教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。

从生物圈到细胞教案【篇1】一、教学目标1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2、举例说明生命系统的结构层次。

3、认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点1、教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2、教学难点生命系统的结构层次。

三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。

因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。

教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。

同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。

高中生物必修1第一章第一节《从生物圈到细胞》说课稿各位领导、老师们，您们好！今天我要进行说课的题目是《从生物圈到细胞》，我说课的程序主要由以下四个部分构成。

一、说教材（一）说教材的地位和作用《从生物圈到细胞》是人教版教材高一生物必修1第一章第一节的教学内容，主要学习生命系统的结构层次，属于初步了解细胞结构和功能基础的范围。

由于本节内容在整个高中生物学的学习中具有不可忽视的重要地位。

学好本节内容将为高中生物学打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本节内容中包含的一些生命系统的知识是以后生物学中不可缺少的部分，也是今后高考的重要考点。

（二）学情分析本节的授课对象是刚步入高中的学生，在此之前，学生们已经学习了初中生物学的内容，这为过渡到高中的内容起到了铺垫作用。

部分内容学生已经有一定的经验基础，利于我教学活动的开展。

而且此年龄阶段的学生对探究细胞的奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，对我而言，对学生实施问题探究教学是可行的。

但在理解生命系统的结构层次这部分知识，学生可能会比较困难，我可以用比较形象的直观的图片来帮助学生理解，给他们详解各个层次的概念内容，让学生更能准确的理解生命系统的结构层次。

（三）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高一新生的认知结构和心理特征，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）理解细胞是生物体的结构和功能的基本单位；（2）举例说明生命活动建立在细胞的基础之上；（3）举例说明生命系统的生命层次；2、能力目标（1）初步学会分析生物学知识素材；（2）尝试将所获得的文字、图表信息表达出来；3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对生物学学科的学习兴趣；（2）加强师生交流，让学生体验合作学习的快乐；（四）说教材的重、难点根据新课程标准和今年来的考试大纲，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：（1）生命活动建立在细胞的基础之上；（2）生命系统的结构层次；（3）认同细胞是最基本的生命系统。