[生活]生本课堂教学设计及反思《西风胡杨》.doc

《西风胡杨》教学设计含反思教学目标：1、读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。

2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注之心。

3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

教学重点：理解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美、关注之情教学难点：作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。

教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、这节课我们继续学习《西风胡杨》，板题，读题。

2、作者眼中的胡杨有什么特点？（板书）这三个特点你在哪里找到的？（2、3、4自然段的第一句话）这种写法就是先概括后具体，先总后分。

(板书)二、品读胡杨学习2-4自然段：1、我们先来学习第2自然段，指名读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到胡杨的坚韧的？交流：哪些词句读出了坚韧？突出这些词语重点读一读，再来读一读？教师引读:尽管沙漠缺少泥土和水，但是胡杨的根茎很长，生接“胡杨的根茎很长，……不怕铺天盖地的层层黄沙。

”所以作者说——“胡杨，是最坚韧的树。

”2、生齐读第二自然段，边读边思考：你从哪些语句感受到胡杨的无私？交流：你从哪些语句感受到胡杨的无私？齐读，读出胡杨的无私。

所以作者说——“胡杨，是最无私的树。

”3、出示：胡杨，是我平生所见最悲壮的树。

……死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着。

根据提示自学第四自然段。

交流：你从哪些语句中感受到了胡杨的悲壮？生交流，应该怎么读？三、感悟胡杨1、为了脚下这片热土，胡杨生前战斗过，死后坚定地挺立着。

可是这样的胡杨却哭了，在5-6自然段找找，胡杨为什么哭泣？出示资料。

2、作者听到了胡杨的哭泣，想通过自己的努力去唤醒人们，女生接读：（1）女生齐读“我站在……哪怕就三天。

”（2）“祈求”是什么意思？（恳切的希望）作者希望什么？全班齐读。

（3）让我们也和作者一起祈求吧！生齐读祈求的内容。

（4）作者始终坚信：（生接读）胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”。

匆匆的胡杨教学反思今天早上早读课，我带着学生朗读课文《西风胡杨》，这篇课文不仅难懂，而且难读，所以先带他们熟悉一下，明天再上新课。

突然接到通知：教育局领导要来听我的课！突然间我有点懵了！有点不知所措，是继续上练习课呢？还是上新课？觉得如果上练习课的话，有点敷衍了事，干脆选择上新课了！这篇课文我在备课的时候是准备了两个课时，1-4自然段介绍胡杨的特点作第一节课的内容，然后将生字穿插进来，想尝试一下随文识字。

以前实习的时候，以及在这里教了的一个多月里，一直都是习惯于集中教学生字，所有的生字作为一节课来学习。

想改变一种教学方法。

其实在看到了初中的政治老师杨老师，我便倍感亲切，紧张感也减少了很多。

我知道，她们的到来，不是来看我出丑，而是给我进步的机会！这堂课的不足之处总结为三大点：一、知识的整体性不够。

初次尝试随文识字，还不能够灵活熟练的使用这种教学方法。

而是很笨拙的讲一段文章，讲这段的生字，又讲文章，再讲生字······于是给人的感觉就是知识的教授脱节了，不连贯。

本来学生的思维还是在“你感受到了怎样的胡杨？”这个问题中，但是才讲了“最美、最古老”这个特点，又跳到了讲生字，讲完生字，再回到原先那个问题，学生们很明显的就有点转不过来，以至于很明显的答案都回答不出来。

那么，随文识字应该怎样灵活处理呢？在与老师们的交流中，知道了解决这个问题的关键，明白了我这堂课随文识字的不足在哪儿，可以怎么改进。

五年级的生字不用一个一个全部详细的讲解，只需要重点讲解几个难以掌握的。

所以可以生字这一块放到早读当中，然后在讲课文的时候，在某些情境中再重点讲解一些生字词，这样才能显得更合理，衔接自然。

在以后的教学中，我会慢慢改进这种随文识字的方法的。

二、文本解读不够，重点不突出。

我在备课的时候，就一直将感受胡杨的特点作为了重点，直到今天赵老师提醒，才知道，这四段中其实是要教给学生一种写作方法的，这四段成并列式，并且每一段的第一句都是中心句，整段都是围绕着中心句来写的。

西风胡杨教学设计,说课稿,教学反思《西风胡杨》教学设计教材简析：《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。

设计理念：充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受新疆的奇特风貌以及神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。

学习目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

学习重点、难点1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

课前准备：1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。

3、课件或挂图学习时间：2课时学习过程一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，难度大的多读几遍。

2、指名学生读生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习1、2、3、4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树，它生长在塔里木。

引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的树。

五年级语文《西风胡杨》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》。

学生能够理解课文中的关键词语和句子，并运用到实际情景中。

学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高自己的写作能力。

1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。

学生通过模仿和创作，运用课文中的表达方式，提高写作技巧。

1.3 情感态度与价值观：学生通过学习课文《西风胡杨》，感受大自然的壮丽和生命的顽强，培养对自然的敬畏之情。

学生能够理解胡杨树的精神，即不畏艰难、坚持不懈的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。

第二章：教学内容2.1 课文《西风胡杨》的内容简介：课文《西风胡杨》是一首描绘胡杨树的诗歌，通过描绘胡杨树在风沙中的坚韧和不屈，表达了作者对胡杨树的敬仰之情。

2.2 教学重点和难点：教学重点：学生能够正确地朗读和背诵课文《西风胡杨》，理解课文中的关键词语和句子，分析课文中的修辞手法和表达方式。

教学难点：学生能够理解胡杨树的精神，并将其运用到自己的学习和生活中。

第三章：教学步骤3.1 导入：教师通过展示胡杨树的图片，引导学生关注胡杨树的特点和生长环境，激发学生对胡杨树的兴趣。

3.2 朗读和背诵：教师指导学生正确地朗读课文《西风胡杨》，注意语气和节奏的把握，进行背诵练习。

3.3 词语解析：教师引导学生理解课文中的关键词语和句子，通过上下文推测词语的含义，并进行例句展示和运用。

3.4 修辞手法分析：教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解修辞手法的表达效果，并进行模仿练习。

第四章：作业设计4.1 家庭作业：学生回家后进行课文《西风胡杨》的朗读和背诵练习，巩固所学内容。

学生选择一个词语或句子进行书写练习，展示自己对课文内容的理解和运用。

4.2 课堂作业：学生通过小组合作，讨论课文中的修辞手法和表达方式，进行小组分享和讨论。

学生根据课文内容，创作一篇小作文，展示自己对胡杨树精神的理解和运用。

Happiness is a kind of perfume that cannot be poured on others, but oneself does not touch some.整合汇编简单易用（页眉可删）《西风胡杨》教学反思（精选3篇）《西风胡杨》教学反思1今天有节公开课，上的是初三的《西风胡杨》。

上完课，便听评课。

评完课，听取了许多老师的意见，我对我的教学作出如下的教学反思：1、没能在规定的课堂时间内完成教学任务；2、没能很好地引导学生质疑；3、重难点不突出。

所以，针对这三点，我必须解决三个问题：1、增强时间意识；2、寻找引导学生质疑的方法；3、如何突出重难点，很好地解决问题。

反观第一点不足，有两点原因造成：1、复习引入部分过长；2、学生质疑时间过长。

可以在这两方面改进。

另外，有个老师给了我有趣的提议：不断看手表。

在质疑的过程，有个问题也很急切地摆在面前：给多少自由度学生？教师在让学生对课文的理解进行质疑的过程中，应统多少？放多少？纵观我自己刚上完的这节课看来，让学生质疑的部分明显缺乏指导，效果欠佳。

所以，我对上述问题的态度是：在理解《西》的时候，学生质疑部分教师导的要多一点。

对像《西》这样的__，比较深，比较难，一般都适宜采取这样的办法。

解决重难点的关键词眼是：围绕重难点反复。

扣住重难点设计教学环节。

教研员给我的好建议：1、让学生用书本里的语言回答问题，把课本的语言内化为自己的语言。

例如我有个问题是：面对这样的胡杨，你想对它们说什么？学生一般答得笼统，这个时候如果引导他们用课本的语言回答会很好：“胡杨，你是秋天最美的树”、“胡杨，你是最坚韧的树”、“胡杨，你是最无私的树”、“胡杨，你是最悲壮的树”、“胡杨，你生而千年不死，死而千年不倒，倒下千年不朽”……2、引导学生质疑，引导学生提有价值的问题。

这次教学大大有别与以往：1、以往上课，借鉴名家的多。

例如07年上《清平乐村居》，获市优秀课例一等奖，借鉴窦扣梅。

五年级语文《西风胡杨》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，感悟胡杨树顽强的生命力。

学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过多种阅读方式，培养阅读理解能力。

运用比较、分析、归纳等方法，深入理解课文主题。

3.情感态度与价值观：感受作者对胡杨树的赞美之情，培养热爱大自然、敬畏生命的意识。

培养学生团结协作、克服困难的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟胡杨树顽强的生命力。

学习课文中的生字词。

2.教学难点：体会作者对胡杨树的赞美之情。

将课文主题与实际生活相结合。

三、教学过程1.导入新课利用图片或视频，展示胡杨树的生存环境，引导学生关注胡杨树的生长特点，从而引出课题《西风胡杨》。

2.自主阅读学生自主阅读课文，理解课文内容，注意生字词的读音和词义。

3.课堂讨论课文描绘了胡杨树怎样的生存环境？胡杨树具有哪些特点？作者为什么赞美胡杨树？4.课堂讲解5.生字词学习教师引导学生学习课文中的生字词，让学生在具体语境中理解字词的含义。

6.课堂活动分组讨论：让学生结合课文内容，谈谈自己如何向胡杨树学习，克服生活中的困难。

7.课堂小结8.作业布置根据课文内容，写一篇关于胡杨树的赞美诗。

用课文中的生字词造句。

四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感悟到了胡杨树的顽强生命力。

在课堂讨论和活动中，学生积极参与，表达了对胡杨树的赞美之情。

但在生字词学习环节，部分学生掌握不够熟练，需要在课后加强巩固。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

一、导入新课1.利用图片或视频，展示胡杨树的生存环境，引导学生关注胡杨树的生长特点。

2.引导学生说出胡杨树的生长环境、特点等。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，理解课文内容。

2.注意生字词的读音和词义。

三、课堂讨论1.教师提问：课文描绘了胡杨树怎样的生存环境？学生回答：课文描绘了胡杨树生长在荒漠、盐碱地等恶劣环境中。

《西风胡杨》教学设计及反思（第二课时）执教者：温燕玲教学目标：1、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。

2、通过小组交流、讨论、展示、质疑，汇报，引导学生学会合作学习。

教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。

教学难点：理解课文中含义深刻的句子。

教学准备：多媒体课件、学生做好前置性作业（课前小研究）。

教学过程：一、导入师：同学们，通过上节课的学习，我们对《西风胡杨》这篇课文的主要内容有了一定的了解，现在请同学们说一说。

（点名回答课文主要内容）这节课让我们继续深入走近其貌不扬却感天动地的胡杨，让我们深切地感受胡杨不朽的生命，感受胡杨永存的精神。

二、对话1、引导学生根据“课前小研究”分小组交流讨论。

（每个问题三分钟）2、指定三个小组逐一汇报以下三个问题：①课文第二部分作者介绍了胡杨的哪几个特点？你是从哪些词语、句子中体会到的？请写在下面的横线上，并与同学们一起有感情地朗读、背诵并交流。

②课文第三、四部分你读懂了什么？写出最让你感动的句子读一读，并谈谈体会。

③拓展延伸：如果你是文中提到的“上游的人们”，你会怎样做？你还找到哪些与胡杨相关的知识。

3、每个小组成员汇报完后，马上与其它小组成员交流、质疑、探讨。

4、待小组汇报完毕，其他要补充的同学可以自由发挥，畅所欲言。

5、师随机板书。

三、小结师：同学们，这节课通过小组汇报，讨论与交流，我们更加深入地了解了最坚韧、最无私、最悲壮的胡杨所表现的不朽的精神，让我们铭记胡杨的精神，用胡杨的精神鞭策自己，做一棵顶天立地的胡杨。

板书设计：9、西风胡杨最坚韧勇士最无私战士最悲壮壮士热爱、赞美同情、关注教学反思：《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情、关注和赞美之情。