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刑事化验第六章分析⽅法及评价第六章分析⽅法及评价教学重点与难点：微量物证与毒物毒品分析中常⽤的定性与定量⽅法、特点与应⽤；分析⽅法的认证体系与评价指标。
微量物证与毒物毒品分析是以分析化学基础理论为依据，以与违法犯罪有关的微量物证和毒物毒品为研究对象进⾏定性定量分析，从⽽服务于国家法制建设的⼀门应⽤性学科。
分析的结果可以为违法犯罪⾏为提供科学的证据；可以提供侦查线索、缩⼩侦查范围；可以提供物证中有价值的情报和信息。
⽽获得准确分析结果的基础是建⽴可靠的分析⽅法。
第⼀节分析⽅法概述根据分析⽅法所依据的原理，可将分析⽅法分为物理⽅法、化学⽅法、⽣化⽅法和仪器分析⽅法。
⼀、物理⽅法物理⽅法是利⽤⼈的感官或借助简单的⼯具对微量物证及毒物毒品物证的颜⾊、⽓味、物理状态及外观等外在特性进⾏观察、⽐较，并对其物理性能如溶解度、熔点、沸点、密度、⽐重、荧光、折光性、旋光性等进⾏测试，⼀般不需要对检材进⾏处理或只需要简单的清洁处理，不损坏检材。
能够提供检材的某些物理信息，属于定性分析⽅法，但专属性差。
⼆、化学⽅法化学⽅法是利⽤化学反应原理，通过化学反应过程中产⽣的特殊现象（如颜⾊、⽓味、沉淀、结晶等）快速判断检材中物质的属性和特点。
化学⽅法可提供检材中是否存在某种成分的信息，但专属性差、灵敏度不⾼，可能存在假阳性和假阴性现象。
化学⽅法破坏检材，但⼀般不需要对检材进⾏处理，检测速度快，现象特征，常作为现场快速检测⽅法和仪器分析前筛选⽅法。
三、⽣化⽅法⽣化⽅法主要是利⽤免疫⽅法（Immunoassay IA），即利⽤竞争结合的原理进⾏检测的⽅法。
该⽅法是将药物或毒物作为半抗原，与载体蛋⽩（如⽜⾎清蛋⽩）结合成完全抗原，然后将这种抗原注射到动物体内产⽣免疫反应，⽣成对该药物或毒物具有特异性的抗体（Ab），⽤该抗体与标记的药物或毒物（标记抗原Ag*，已知的待测物）及未标记药物或毒物（未标记抗原Ag，即待测物）反应，形成抗原抗体结合物（Ag-Ab,Ag*-Ab）。
科研文摘3：个案研究法作者：区科研室2009-9-16个案研究是以一个典型的事例或人物为具体研究对象，通过对其人其事的直接或间接的调查，来了解其人其事发展变化的某些线索和特点，并在此基础上设计与施行一些积极的教育措施，来促进其人其事的发展，然后把这些条件、措施与结果之间联系的认识与结论推论到对一般化的人或事的发展变化的认识上去。
一.个案研究法概念和特点1.个案研究法的概念个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2.个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
一般来说，作为个案研究对象的个别应该具有以下三个显著特征:第一，在某方面是否有显著的行为表现；第二，与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；第三，教师、家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价。
(2)研究内容的深入性和全面性个案研究既可以研究个案的现在，也可以研究个案的过去，还可以追踪个案的未来发展。
个案研究可以做静态的分析诊断也可以做动态的调查或跟踪。
5why分析法为什么一为什么分析法为什么一为什么分析法（WHY-WHY分析法，Why-Why analysis，5WHY,5W)目录[隐藏]•1什么是为什么一为什么分析法？•25个为什么问题解决方法o 2.1把握现状o 2.2原因调查o 2.3问题纠正o 2.4通过“差错防止”过程进行预防•3“5个为什么”漏斗•45个为什么分析法问题解决方法的基本步骤o 4.1第一部分：把握现状o 4.2第二部分: 原因调查•5为什么一为什么分析法检查清单•6案例解析[编辑]1 / 27什么是为什么一为什么分析法？为什么-为什么分析，也被称作5个为什么分析，它是一种诊断性技术，被用来识别和说明因果关系链，它的根源会引起恰当地定义问题。
不断提问为什么前一个事件会发生，直到回答“没有好的理由”或直到一个新的故障模式被发现时才停止提问。
解释根本原因以防止问题重演。
文件中所有带有“为什么”的语句都会定义真正的根源(通常需要至少5个“为什么”，但5个why不是说一定就是5个，可能是1个，也可能是10都没有抓到根原)。
2 / 27[编辑]5个为什么问题解决方法在一些组织里，一个普通的解决问题方法被用来分析和解决质量问题。
这个方法有4个主要部分：•把握现状。
•原因调查。
•问题纠正。
•通过“差错防止”过程进行预防。
[编辑]把握现状在方法的第一部分里，你：•识别问题•澄清问题•查找原因要点 (PoC)[编辑]3 / 27原因调查在方法的第二部分里，你可以引导一次5个为什么的调查来识别根本原因。
•针对明确的问题。
•针对为什么没有发现问题•针对为什么系统允许问题发生[编辑]问题纠正在方法的第三部分里，你：•采取明确的措施来纠正问题。
至少要求采取短期临时措施来保护顾客利益。
[编辑]通过“差错防止”过程进行预防在方法的第四部分里，你：•采取明确的措施来确保问题不会再发生，典型的措施是“差错防止”过程。
4 / 27•铭记吸取到的教训。
[编辑]“5个为什么”漏斗5 / 27[编辑]5个为什么分析法问题解决方法的基本步骤[编辑]第一部分：把握现状步骤1: 识别问题在方法的第一步中，你开始了解一个可能大、模糊或复杂的问题。
常用的课题研究的基本方法如何撰写研究课题提出一个研究课题需要从背景、现状和基础三个方面去思考。
背景是指教育形势、观念、要求等对教学工作产生的重要影响；现状是指本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化；基础是指已有的探索性研究成果。
概念的界定指主课题名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵和课题研究涉及的范围，不必阐述课题研究的重要观点。
理论基础是指课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
主要研究目标和内容包括主课题的假设和分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。
各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
主要研究方法和研究对象包括文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。
研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。
课题研究的成果形式一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等。
课题组的成员组成及分工应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。
对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
实验法是科学研究中常用的一种方法，它是通过对被研究对象进行人为干预，观察和测量其反应，从而得出结论的一种方法。
实验法具有控制变量、重复实验和随机分组等特点，能够排除其他因素的干扰，从而得到准确的数据和结论。
实验法在教育研究中的应用比较广泛，可以用于评估教育方案、测试教育工具的有效性、探究教育现象的本质等方面。
文献法文献法是指通过查阅文献资料，了解研究对象的历史、现状、发展趋势等方面的方法。
个案研究法概述一、个案研究法概述1、个案研究法的含义教育研究从研究对象的数量上可分为个案研究和成组研究。
研究者可以对一个或少数几个对象进行个案研究，也可以把一组或许多被试当作一个组群进行研究。
例如，教育调查和教育实验都属于成组研究。
在教育统计学上，30个被试以下属于小样本组，30个被试以上属于大样本组。
成组研究取样较多，可以作统计处理。
所以成组研究的科学性比较大，代表性也强，但成组研究不便于作个别深入研究。
在教育研究中，有时需要对个别对象进行全面深入的考察，而不需要大面积的成组研究。
这时，个案研究便是常用的一种方法。
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的方法。
个案研究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀“的方法。
同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且需要认识教育与发展之间的因果关系，提出一些积极的教育对策，以便因材施教。
2、个案研究法的特点(1)研究对象的个别性与典型性个案研究的对象是个别的，但不是完全孤立的个别而是与其他个体相联系的，是某一个整体中的个别。
因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映其他个体和整体的某些特征和规律。
个案研究的目的固然是了解把握某个个体的具体情况，但也要通过一个个案的研究，揭示出一般规律。
例如瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰通过对少数儿童的个别谈话法，揭示出儿童心理发展的普遍规律。
当然，我们需要正确处理好个别与一般的关系。
个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。
个案研究取样较少，其研究的结论代表性也就较小，因此不宜机械地推广到一般中去，需要谨慎地思考和分析，以免犯以个别代替一般的错误。
此外，作为个案研究对象的个别，应该具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别，显然没有多少研究价值。
