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小学五年级语文：莫高窟背景资料据唐代碑文记载，莫高窟创建于前秦建元二年（公元366年），至十四世纪，边续千年凿窟造像不断。
历经北凉、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、回鹘、西夏、元各个朝代，形成南北全长1680米的石窟群，共存洞窟700多个，其中有彩塑和壁画的洞窟492个，彩塑20xx多身，壁画45000平方米，木构窟檐五座。
莫高窟是现今世界上规模最宏大、历史最久长、内容最丰富、保存最良好的佛教遗址。
莫高窟各窟均由洞窟建筑、彩塑和壁画综合构成。
洞窟建筑形式主要有禅窟、中心塔柱窟、佛龛窟、佛坛窟、大像窟等。
塑绘结合的彩塑主要有佛、菩萨、弟子、天王、力士像等。
壁画内容丰富博大，分为佛教尊像画、佛经故事画、佛教史故事画、经变画、神怪画、供养人画像、装饰图案等七类，是古代社会历史形象的反映。
精美的彩塑与壁画系统地反映了各个时代的艺术风格及其传承演变。
具有珍贵的历史、艺术、科技价值。
清光绪二十六年（公元1900年）发现了藏经洞，出土了四至十四世纪的文书、刺绣、绢画、纸画等文物4万余件。
其中文书，大部分是汉文写本，少量为刻印本。
汉文写本中佛教经典占90%以上，还有传统的经史子集，具有珍贵史料价值的官私文书等。
除汉文外，还有古藏文、梵文、回鹘文、于阗文、龟兹文等多种少数民族文字。
敦煌文书的发现是研究中国与中亚历史、地理、宗教、经济、政治、民族、文学、艺术、科技等的重要资料。
莫高窟藏经洞发现后历经劫难，大批敦煌文物与石窟中的一些壁画和彩塑，先后被英、法、日、俄、美等国的盗宝者劫运国外，流散于世界上许多国家的图书馆与博物馆。
这是吾国学术之伤心史也。
本世纪初以来，以藏经洞出土文书与敦煌石窟艺术为主要研究对象的敦煌学在全世界兴起，已成为当今国际上的一门显学。
莫高窟，1961年被国务院列为全国重点文物保护单位，1987年被联合国教科文组织列入世界文化遗产保护名录。
1944年，在莫高窟设立了保护研究的专门机构--国立敦煌艺术研究所，1950年更名为敦煌文物研究所，1984年扩大为敦煌研究院。
“教学中的互联网搜索”——《莫高窟》教案设计昌邑市都昌小学胡红臻黄仁庆一、教案背景1、面向学生：小学2、学科：语文3、课时：第二课时4、学生课前准备：搜集有关莫高窟的资料5、教师课前准备：（1）多媒体投影设备（2）教学的PPT课件（3）利用百度搜索引擎查阅相关的资料备好课二、教学课题苏教版五年级上册18课：《莫高窟》三、教材分析《莫高窟》一文生动地介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和创造力。
本课的教学重点，是通过语言材料的学习，使学生感受到敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨，并仿照文中排比句进行说话和写话的训练。
教学难点是再现莫高窟彩塑、壁画的生动画面。
四、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的劫难，并积累课文语言。
3、了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。
五、教学重难点通过课文中的语言材料，了解莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。
六、教学方法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”教学本课，我主要采用“读中品，品中悟”的方法，引导学生在反复诵读和品悟中感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽以及藏经洞的劫难，从而激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对清王朝腐败无能的憎恨。
同时充分利用百度搜索引擎搜索相关资料，开拓学生视野，帮助学生更好地理解课文内容。
七、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、同学们，在我们祖国的西北有一颗璀璨的明珠，你们知道它是谁？它就是“敦煌莫高窟”。
（板书课题）这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！2、学生交流搜集到的有关莫高窟的资料，并通过百度搜索展示出来。
/travel/2009-08/27/content_11953974.htm /view/15125.htm（二）预习汇报，质疑问难1、回想一下，课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）2、小结：学习一篇写景状物的文章，我们就要先了解文章介绍了哪几处景点或哪几个方面。
苏教版五年级上册语文课文(16-20课)2019年9月，全国中小学所有年级将统一使用语文统编新教材,但江苏不一样。
今天小编在这给大家整理了苏教版五年级上册语文课文(16-20课)，接下来随着小编一起来看看吧！苏教版五年级上册语文课文(16-20课)《鼎湖山听泉》从肇庆市驱车半小时左右，便到了东郊风景名胜鼎湖山。
下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。
过了寒翠桥，就听到淙淙的泉声。
进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。
草丰林茂，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳。
有时几股泉水交错流泻，遮断路面，我们得寻找着垫脚的石块跳跃着前进。
愈往上走树愈密，绿阴愈浓。
湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。
泉水隐到了浓阴的深处，而泉声却更加清纯悦耳。
忽然，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬。
安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响。
我们循着钟声，来到了半山腰的庆云寺。
这是一座建于明代、规模宏大的岭南著名古刹。
庭院里繁花似锦，古树参天。
有一株与古刹同龄的茶花，还有两株从斯里兰卡引种的、有二百多年树龄的菩提树。
我们决定就在这座寺院里借宿。
入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。
一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。
那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……蒙眬中，那滋润着鼎湖山万木，蕴育出蓬勃生机的清泉，仿佛汩汩地流进了我的心田。
《黄果树瀑布》黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。
《莫高窟》教学设计教学目标：1、会本课10个生字，绿线中6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。
3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4、解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。
5、研读第3段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。
教学重难点：1、品读理解课文第二段并背诵。
2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。
教学准备：敦煌莫高窟视频资料课时安排：2课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用课文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解课文内容，教学重点、难点：找中心句。
教学过程：一、激趣导入１、看视频引入中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。
在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看一段视频。
（播放敦煌莫高窟的视频）/refer/DsTtZGc0298mVp54/v.swf２、学生交流讨论。
教师小结：对，它就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。
莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。
在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。
它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。
今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
二、初读课文，整体感知１、自由轻声地朗读课文要求：（1）读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思。
（2）考虑课文向我们介绍了什么？找出总领全文的句子。
（3）想想每个自然段分别介绍什么？找出中心句。
２、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）3、学习课文第一段。
（1）找出文中总领全文的句子。
【煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
《莫高窟》教学设计【教学背景】多媒体的广泛运用，让语文阅读教学进入新时代。
它画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，给人以启发，能发掘学生思维，调动学生的积极性，避免枯燥的表现手法。
语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述，激发自身思维。
只要恰如其分的使用多媒体，就能让它引领孩子进入阅读的个性化，让每一个读者都有自己的“哈姆莱特”。
【教学课题】苏教版小学语文五年级上册《莫高窟》【教学目标】1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。
2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。
【教材分析】莫高窟凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。
《莫高窟》这篇文章描述了莫高窟个性鲜明，神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，那栩栩如生的艺术精品，凝聚了一个民族的文化。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段描写了莫高窟的位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点和难点。
文中运用了生动准确的四字词语和排比描写，将精妙绝伦的彩塑和壁画展现在读者面前。
课文从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法，使说明详细具体。
无论是遣词造句，还是神态描写，表达方法等，都是本年级段的学习重点。
第五自然段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
亦是文章的文眼。
本篇文章的内容极具鉴赏性，适合运用多媒体展示图片、资料，引导学生多读、多想，感悟莫高窟带给我们的意义。
【教学方法】莫高窟与《莫高窟》，两者的关系相辅相成。
通过品味《莫高窟》，体会文章语言的优美，结构的精妙，思想的深刻。
为了达到这样的目的，利用多媒体引入莫高窟，展现莫高窟，从而认识莫高窟。
【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第18课《莫高窟》。
2、ppt出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
苏教版五年级上册语文第25课敦煌莫高
窟送别课时练习
课文情节回顾
在这一课中，诗人王之涣千里送别好友时，描述了他们离别的
情景。
他们共同骑马到达敦煌莫高窟，在这壮丽的艺术宝库前，王
之涣意犹未尽地继续与好友聊天。
随后，他们的别离时刻到来，王
之涣骑着马怀着深情告别。
傍晚时分，他独自离开这座石窟，回到
了充满思念之情的故乡。
认真阅读课文
请阅读《敦煌莫高窟送别》课文片段，思考以下问题，并回答：
1. 王之涣和好友在敦煌莫高窟做了什么？
2. 为什么王之涣离别时表情沉默？
3. 为什么王之涣骑马急忙告别？
回答问题
1. 王之涣和好友在敦煌莫高窟欣赏了壁画，感受了这座艺术宝库带来的震撼和美妙。
2. 王之涣离别时表情沉默是因为他感慨良多，充满了离别的伤感和思乡之情。
3. 王之涣骑马急忙告别是因为他急于回到故乡，思念家人和亲友，同时也领悟到离别的无奈和残酷。
思考与讨论
以王之涣为主人公，写一个100字的短文，描述他离别时的心情。
---
王之涣悄悄地看了最后一眼敦煌莫高窟，心中涌起一股莫名的伤感。
他的好友微笑着告诉他，离别只是暂时的，将来一定会再相会。
可是，怀揣思念和离愁，王之涣骑着马急忙告别。
沉默的王之涣默默地回想着敦煌莫高窟的美景和艺术，眼角不禁湿润了起来。
他明白，离别难免，但对故乡的思念让他更加急匆匆地离开了这座石窟。
2021年五年级语文《莫高窟》说课稿2021年五年级语文《莫高窟》说课稿1一、说教材《莫高窟》是一篇精读课文。
课文先写莫高窟的地理位置及周围环境，接着写莫高窟的彩塑、壁画特点，最后写莫高窟是艺术宝库。
二、说目标本单元的重点训练项目“感受这些风景名胜的美丽，体会到作者蕴于字里行间的喜爱之情。
”根据大纲要求，课文类型结合学生的年龄特点，可制定以下的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
课文文字优美，是对学生进行朗读训练的极好例子，可以通过朗读的训练，体会课文所表达的情感。
2、借助图片和音乐，抓住关键词句，体会莫高窟的艺术特点。
根据本单元重点训练项目，从本课描述的内容极具鉴赏性，在教学中运用展示图片和音乐相结合，引导学生抓住关键词句，多读、多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
三、说教学重难点的确定根据单元训练重点和本课特点，这课学习的重点从内容上讲欣赏莫高窟的艺术特点（彩塑、壁画），难点就是体会我国古代劳动人民智慧的结晶，激励学生热爱我国灿烂的民族文化。
四、说教法《莫高窟》是继讲读课文《江南水乡——周庄》、《美丽的小兴安岭》、《香港夜色》之后的第四篇课文，学生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；因此，本课立定于目标尽可能让学生确定，问题尽可能让学生提出，方法尽可能让学生掌握，内容尽可能让学生参与，充分发挥学生的自主性，教师适当进行点拨引导。
下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。
一）、谈话导入，走进生活。
教师出示泥塑、谈绘画，通过问题唤醒学生的生活经验，构建学生已有的认识，接着引出课题，借助图片理解“窟”的意思。
二）、初读课文，整体感知。
学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？莫高窟给你留下了怎样的印象？这样，学生通过朗读课文，寻找答案，激发学生走进课文。
标上自然段的序号，目的是为了后面学生找描写彩塑、壁画的内容打下铺垫。
三）、提出问题，解决问题。
《莫高窟》听课评课记录听课教师点评汇总：一、教材解析：课文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。
《莫高窟》是一篇写景的记叙文。
从全篇看，作者以“总——分——总”的形式来结构全文。
首先介绍了莫高窟的地理位置和概貌，然后选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，最后总括全文。
以这种思路安排课文的结构，可以使学生对莫高窟有一个完整而又清晰的印象，从而认识我国古代灿烂的文化。
总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。
突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。
分写：第2——4自然段，文章没有按游览的顺序来描写景物，而是选择莫高窟的艺术杰作作为对象来描写，三个景点具有相对的独立性，而又自成一体。
在写彩塑与壁画时采用点面结合的手法，写得形象、生动、逼真，而且分别在第二和第三自然段中进行了静态和动态的描写，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。
总写：总括全文，写作者的感受，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。
这篇课文语言精美，富有音乐感。
文章多处采用排比句，如描写彩塑时用了“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士”，写壁画是用了“有……的，有……的，这样的句式富有节奏，读来朗朗上口，音乐感强，增强了文章的感染力和表现力。
二、教学反思：1、本课学习的任务明确。
课文是怎样写出莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？抓住最能触动你心的词句，写出自己的感悟。
2、紧紧扣住文本中带“规律性”的语言现象，引导学生经历了一次“言意兼得”的阅读历程。
这段话中“规律性”的语言现象主要是：一、过渡句“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
”承上启下，结构清晰。
二、关键词“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”承接前后文，内容丰富。
三、关联词“不光……而且……”的解读，从文本的感性体悟，到语义的理性揭示，水到渠成，点到为止。
五年级上册语文教案第18课《莫高窟》苏教版教学内容：五年级上册第五单元第三篇课文〝莫高窟〞的第二课时。
教学目的：1、正确、流利、有感情地朗诵课文2、仰仗详细的言语资料，在感受祖国文明的绚烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠取的历史，激起先生的爱国情感。
教学重点：引导先生有感情地朗诵课文。
教学难点：引导先生感受祖国文明的绚烂辉煌、增强民族自豪感的基础上，了解莫高窟被掠取的历史，激起先生的爱国情感。
教学进程：一、温习导入1、同窗们，在新鲜的丝绸路上，在奥秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，有一颗绚烂的明珠，那就是---莫高窟，经过上一节课的学习，莫高窟的什么给你留下了深入的印象？每一个到过莫高窟的人们，都会收回这样的赞赏，引读最后一段。
为什么称莫高窟是举世知名的艺术宝库呢？明天就让我们走进莫高窟，你想先去领略下谁的风采？二、精妙绝伦的彩塑1、那就让我们跟随作者的脚步先去看看精妙绝伦的彩塑。
请同窗们自在朗诵课文的第二自然段，边读边思索：你看到了哪些彩塑？2、让我们聚焦走近他们，菩萨是什么神态？天王呢？力士又是什么样的呢？这些彩塑有的……有的……有的……〔引读〕，他们各有各的特点，各有各的不同就叫做〔特性鲜明，神态各异〕。
作者为了描写彩塑的特性鲜明，神态各异，不只描写了彩塑的全貌，还重点描写了一尊卧佛。
一同来看看这尊卧佛，你看到了一尊什么样的卧佛？课文中也有一段对卧佛的描写，谁来读一读？3、看到这一尊尊活灵敏现的彩塑，游人无不啧啧赞赏！同窗们，假设你就是其中一位游客，你会用什么词来赞誉它们？你还能用一句话来赞誉他们吗？感受着先人高明的彩塑艺术，我想在座的每一位同窗心中都升腾起一股自豪感，让我们带着感情再来读一读这段文字。
〔齐读第二段〕三、宏伟绮丽的壁画1、莫高窟里除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟绮丽的壁画，课文哪些中央让我们体会到了壁画的宏伟绮丽呢？下面就请同窗们读一读课文的第三自然段，边读边画出相关的语句。
《莫高窟》教学设计【教案背景】网络环境下的语文课是新生事物，如何把现代化的媒体使用与语文课扎扎实实的语言文字、谋篇布局训练有机结合起来，利用现代化的媒体为语文课插上飞翔的翅膀，这是我们应该思考的问题。
我结合网络环境下《莫高窟》的教学设计谈谈我的几点想法。
【教学课题】苏教版第九册《莫高窟》【教材分析】《莫高窟》是一篇说明文，文章介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，说明莫高窟是举世闻名的艺术宝库，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和才能。
课文是以总分总的结构来介绍的，第一段总写莫高窟所处位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点，也是难点；第五段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。
本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。
【教学方法】1、我通过采集、编辑制作了“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，运用情景教学法，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。
2、课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此我运用启发式教学，精心设计富有启发性，针对性的问题，给学生充分的时间，让学生真正地与文本对话。
3、通过图片与文本进行对比学习，读文本、看图片、再读文本，从而了解作者的写法，感受莫高窟这一古代艺术宝库的魅力。
【教学过程】【教学反思】结合网络环境下《莫高窟》的教学谈谈我的几点想法：1、通过网络环境促使学生“读”出语文味。
（1）以图促读。
如教《莫高窟》中飞天一段，学生的生活经验是有限的，他们很难想象飞天到底有多美，那么这段文字就不能真正到达学生的内心。
现在我们可以利用网络，展示许多姿态各异，色彩鲜艳的飞天图，配上《秦王破阵乐》中描写歌舞的一段，把飞天的美展现在学生的眼前。
起先一个学生站起来读的时候似乎很有感情，但是并不是真正的感悟到这段文字的美，因为他读的铿锵有力。
教学要求1.学会本课的生字、新词。
2.能用课文中的句子概括段意。
3.理解课文内容,凭借课文具体的语言材料,体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2~4自然段。
重点难点1.背诵课文第2~4自然段,掌握文章的描写手法。
2.体会“敦煌艺术宝库”的魅力,理解它在世界文化史上的地位。
教学课时两课时1莫高窟敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。
2[句导读:这一句是全文的总领句,也是全文的中心句。
][①为什么把敦煌莫高窟比作祖国西北的一颗明珠?]她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。
[句导读:本句概括介绍了莫高窟的地理位置和概貌。
“像蜂窝似的”用比喻形象生动地写出了洞窟的分布情况。
]第一部分(第1自然段):莫高窟的地理位置以及它的概貌。
莫高窟保存着3❶绍了彩塑的特点:个性鲜明,神态各异。
]有慈眉善目❷的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。
有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详❸。
[句导读:这两句具体描述彩塑,用排比句式介绍,突出彩塑的多、个性鲜明和神态各异,再详写一尊卧佛彩塑的特点。
]看到这一尊尊惟(wéi)妙惟肖的彩塑,游人无不❹啧(zé)啧赞叹。
4段导读:介绍莫高窟的彩塑。
先概括,后讲面,再讲点,最后写感受,结构严谨。
莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
5[②这句话有什么作用?]壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,1知识点详解☜2①难句解析:句中用“明珠”来比喻莫高窟,十分贴切,突出了莫高窟举世闻名的艺术价值,而且蕴涵着作者赞赏和自豪的感情。
3❶彩塑:民间工艺,用黏土捏成各种人物形象,并涂上彩色颜料。
❷慈眉善目:这里形容面目非常和善。
❸安详:这里形容卧佛从容不迫,神态安闲。
4❹无不:没有一个不。
