面向优势专业的本科阶段学术用途英语课程目标定位

学英语专业教学目标和要求(具体)学英语专业教学目标和要求英语专业教学目标和要求主要包括以下几个方面：1.语言技能：学生需要掌握流利的英语口语和书面表达能力，包括词汇、语法、拼写、发音、阅读、写作和听力。

2.语言知识：学生需要了解英语语言的文化和社会背景，包括英语的历史、文学、语言学、文化、社会礼仪等方面的知识。

3.语言应用能力：学生需要能够运用英语进行交流，包括商务英语、科技英语、旅游英语等方面。

4.语言学习策略：学生需要掌握学习英语的方法和技巧，包括学习计划、学习笔记、自我评估等方面的技能。

5.跨文化交际能力：学生需要了解不同文化之间的差异，能够进行有效的跨文化交际，包括文化理解、文化适应、文化礼仪等方面的知识。

6.语言创新能力：学生需要具备语言创新能力，能够运用英语进行创新思维和创造性表达，包括翻译、写作、口译等方面的技能。

7.语言批判能力：学生需要具备批判性思维能力，能够运用英语进行批判性思考和分析，包括语言批评、文化批评、社会批评等方面的知识。

8.语言道德意识：学生需要具备语言道德意识，能够运用英语进行道德思考和道德表达，包括伦理道德、社会责任等方面的知识。

以上是英语专业教学目标和要求的主要内容，学生需要全面掌握这些内容，才能够成为一名优秀的英语专业人才。

英语专业教学的目标怎么写英语专业教学的目标可以写为：1.知识目标：学生将掌握丰富的英语语言知识，包括词汇、语法、句型等，能够正确、流利地使用英语表达思想。

2.能力目标：学生将具备出色的英语语言能力，包括听、说、读、写、译等技能，能够流畅地与他人用英语交流，并且能够阅读英文文献，撰写英文*。

3.文化目标：学生将了解英语语言文化背景，包括历史、文学、艺术、社会习俗等，能够欣赏英语文学作品，理解英语文化内涵。

4.情感目标：学生将具备积极向上的情感态度，包括自信、乐观、勇敢、合作等品质，能够克服英语学习中的困难，保持学习的热情。

5.职业目标：学生将具备从事与英语相关职业的能力，包括英语教学、翻译、国际贸易、文化交流等职业领域。

探讨全英文专业课程的目标定位和教学方法In recent years, with the acceleration of globalization and the development of science and technology, English has become an increasingly important language in the world. In the field of higher education, many universities and colleges in non-English speaking countries have begun to offer full English-taught courses, aiming to improve students' English proficiency and international competitiveness. However, the establishment of full English-taught courses has faced various challenges, including target positioning and teaching methods. Therefore, this article will discuss the target positioning and teaching methods of full English-taught courses.I. Target PositioningThe target positioning of full English-taught courses is mainly divided into two aspects: students and courses.1. StudentsFull English-taught courses are mainly designed for students who plan to study abroad or work in multinational companies. Therefore, the target group of full English-taught courses is mainly undergraduates, postgraduates, and executive students who have strong English language skills and are willing to continue their studies and improve their language proficiency.2. CoursesThe curriculum positioning of full English-taught courses mainly refers to the selection of courses taught in English. Generally, thecurricula are selected from the fields of science, engineering, economics, management, and communication. The selected courses should focus on cutting-edge technologies, theories, and practical applications, which can not only improve students' professional knowledge but also enhance their global perspective and cross-cultural communication skills.II. Teaching MethodsTeaching methods are another critical aspect of full English-taught courses, which can be summarized from the perspectives of language teaching, curriculum design, and teaching style.1. Language TeachingEnglish language teaching should be integrated into the teaching of professional courses during full English-taught courses. Teachers should focus on teaching professional knowledge while implementing language teaching. Simultaneously, various teaching methods, such as group discussions, situational role-playing, and flipped teaching, should be used to enhance students' active participation and independent thinking skills.2. Curriculum DesignIn terms of curriculum design, full English-taught courses should follow the principle of "learning by doing." This principle emphasizes cooperation between theory and practice, which can help students apply knowledge to practice and develop their problem-solving abilities. Moreover, the curriculum design shouldbe flexible and adaptable, combining self-guided learning and group tasks, to mobilize students' learning motivation and enthusiasm.3. Teaching StyleIn terms of teaching style, full English-taught courses should adopt a communicative approach, emphasizing interaction and communication between teachers and students. It can create a relaxed and open classroom environment and promote the exchange of ideas and thoughts. Additionally, teachers should be patient and respectful, and tolerate students' language and cultural differences. It can create a supportive and inclusive learning atmosphere, which can benefit students' long-term development.III. ConclusionIn conclusion, the establishment of full English-taught courses is essential for promoting international education and enhancing students' competitiveness in global markets. The target positioning of full English-taught courses should focus on students and courses, and the teaching methods should be comprehensive and innovative, synthesizing language teaching, curriculum design, and teaching style. More research is required to improve the quality of full English-taught courses and explore the potential advantages.。

大学英语教学的学科目标(最新)大学英语教学的学科目标大学英语教学的学科目标包括语言技能、语言理论、语言实践和人文素养四个方面。

语言技能方面，学生需要掌握英语语音、词汇、语法、语用等方面的基本知识，并能在听、说、读、写、译等方面得到充分的训练和发展。

语言理论方面，学生需要了解语言的基本理论，包括语言的本质、功能、结构、发展等方面的知识，以便更好地理解和应用英语。

语言实践方面，学生需要积极参加语言实践活动，如口语训练、写作训练、翻译训练等，以提高自己的语言实践能力和实际应用能力。

人文素养方面，学生需要了解英语国家的历史、文化、艺术、社会等方面的知识，以提高自己的文化素养和跨文化交流能力。

总之，大学英语教学的学科目标旨在培养具有国际视野、跨文化交流能力和较高语言技能的高素质人才。

大学英语教学团队目标定位大学英语教学团队的目标定位应该是以培养学生的英语应用能力为目标，注重实际教学和改革创新，不断提高教学水平和教学质量。

具体来说，可以概括为以下几个方面：1.培养目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，使他们能够在实际场景中运用英语进行交流、阅读、写作和听力。

因此，教学团队需要将重点放在提高学生语言技能、跨文化交际能力和专业英语能力上。

2.教学理念：教学团队应该坚持“以学生为中心”的教学理念，注重学生的个性化需求和自主学习能力的培养。

通过开展互动式、合作式、探究式等多样化教学活动，激发学生的积极性和创造力，提高学生的语言综合运用能力。

3.教学方法：教学团队应该积极探索和尝试各种创新的教学方法，如线上线下相结合的混合式教学、任务驱动式教学、项目式教学等。

同时，也应该关注信息技术在英语教学中的应用，将数字化教育资源与工具融入课堂，提高教学效果。

4.教学资源：教学团队应该积极开发和使用教学资源，包括教材、课件、教学视频、在线课程等。

同时，也应该关注教学资源的共享和共建，通过合作开发、资源共享等方式，提高教学资源的利用效率。

大学英语本科课程教学计划一、教学指导思想和培养目标遵照大学英语课程教学改革精神, 依据新的《大学英语课程教学要求》, 结合自身的教学资源, 学生入学水平和面临的社会需求等实际情况, 大学英语本科课程按照外语教学的科学规律, 从教材选用, 教学模式的改进, 课程内容安排及课程评估等方面保证总目标的实现, 即培养学生良好的学习方法和学习习惯, 全面提高学生的听、说、读、写和译等方面的基本技能, 帮助学生打下扎实的语言基础, 提高学生的英语综合应用能力。

本科层次的英语教学也应参照大学英语教学改革的精神, , 优化教学内容, 加强语言实践练习, 努力达到大学英语本科课程教学基本要求。

二、课时设置非英语专业本科大学英语在学生入校的前两学年连续开设, 共四个学期, 周学时为4, 总学时为280。

三、课型安排及教材非英语专业本科大学英语分读写课和听说课两种课型。

所用教材为外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语读写教程》和《新视野大学英语视听说教程》第三版教材, 我校选用的是这套教材的第一、二、三、四册。

该教材每册共10个单元, 其中读写教程每单元由textA 和 text B两部分内容。

四、教学进度本科学生平均每两周半至三周学习一个单元的专题内容。

其中第一学期学习五个单元的内容。

第二、第三和第四学期学习六个单元的课本内容和四六级专项辅导及模拟训练。

五、教学要求任课教师根据统一的教学计划和安排, 自行设计和编排相应的课堂活动, 进一步巩固和加强学生对课文的理解, 组织学生就所学语言进行操练, 并且模拟真实的语境引导学生学以致用。

小班课堂教学组织方法形式不限, 教师可以根据个人特点和学生具体情况, 采取不同方法, 教学方法尽可能多样化, 组织好与主题相关的一系列听、说、读、写、译的课堂操练实践活动, 并检查上一节课布置的各项课外学习任务。

任课教师根据统一的教学计划和安排, 具体要求:1.词汇、语法掌握并能正确使用《新视野大学英语读写教程》和《新视野大学英语视听说教程》中出现的重点、常用词汇、短语及语法结构, 熟悉词的搭配关系、掌握组词成句的规则。

英语专业应用型办学目标定位和建设框架
一、目标定位
1、办学方向：贯彻落实国家下设英语专业的总体要求，突出专业任务，全面夯实建设一流的素质教育，以“应用型、创新型”的办学定位，培养具有良好应用性的专业人才。

2、办学重点：重视语言实际运用能力和社会实践能力，培养学生利用英语进行实际活动的能力；重视文化意识和人文关怀，培养学生具备文化艺术素养，善于教育、传播全球英语文化；重视思想素质和创新实践，培养学生创新精神，发现和解决社会问题的能力；强调英语专业的全人发展，培养学生的体育、艺术、心理素养，增长学生的求知心理，内在兴趣、信念、情感价值和价值实存。

二、建设框架
1、课程体系：
（1）构建课程新体系：规范化建设课程体系，探索适合条件和层次的开设科目。

根据本专业教育的办学目标，特色化的开设新的科目，增强实践教学，不断改进个性化教学，扩建有利于英语现代运用和社会融入的专业课程。

（2）实施教学模式改革：以多种教学方法、教学手段、教学技术等实施课程改革，加强实际应用性、多元化和可操作性等。

注重实践教学和课程实践，加强与本专业岗位需求和实际应用情况的联系。

2、课程内容：
（1）语言应用能力：根据专业特点，开设以交际、单词句法、写作、语篇物理及朗读等主题的语言实践课程，培养和提升学生的实际语言应用能力;
（2）文化素养：围绕文化认识和文化传播，开设英汉文化、英语国家文化及多元文化等文化课程，培养学生具备文化艺术素养，传播全球英语文化；
（3）创新能力：开设创新实践课程，以新科技技术为支点，培养学生创新精神，发现和解决社会问题的能力。

英语专业教学计划一、培养目标培养英语语言基础扎实，相关科学文化知识丰富，适应能力强，能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、教学、管理、研究工作的复合型英语高级专门人才。

二、培养规格(一）德育方面１、有坚定的政治信念。

热爱祖国，拥护党的领导，努力掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本原理。

２、有科学的思想方法和良好的学术道德。

能运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题。

3、具有积极的人生态度和高度的工作热情，品质优良，情操高尚，行为规范；具有社会主义民主和法制观念。

(二)智育方面1、具有扎实的英语基本功。

语音、语调正确，词法、句法、章法（包括遣词造句和谋篇布局）规范，表达得体，听、说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。

2、具有宽宽的英语专业知识和相关学科知识。

英语专业知识包括文学，语言学和相关国家社会文化知识；相关学科知识涉及外事、金融、经贸、教育、新闻、科技等诸多领域。

3、初步掌握一门第二外语；具有基本的计算机操作能力；掌握文献检索、资料查询的基本方法。

4、能够理论联系实际从事专业工作和科研活动，有较强的实际工作能力；师范类学生还应具有较强的英语教学能力，具备担任英语教师的各种职业技能，包括课前设计、课堂施教和课后考核等能力，并胜任班主任工作及课外活动指导工作。

5、具有知识获取的能力、独立思考的能力和初步的创新能力，能通过不断进修提高理论和专业水平。

（三）体育方面１、有健康的身体素质，具备体育锻炼的基本知识和良好的卫生习惯，达到国家规定的大学生体育合格标准。

２、有良好的心理素质、健全的人格、坚强的意志、较强的心理承受能力和乐观情绪。

三、学制及学习年限：学制四年，学习年限三至八年。

四、毕业最低学分：师范方向176.5学分，非师范方向174.5学分，其中各有8学分为课外学分。

五、授予学位：文学学士六、主要课程简介1、基础英语（03100001）学分：24 课程性质：专业必修考核方式：闭卷笔试+口试教学要求：本课程属于专业基础课，是本专业最重要的课程之一。

大学英语课程备课中的教学目标设定在大学英语课程备课中，教学目标设定如同为一场精彩演出编排剧本。

教学目标不仅是课程的导航灯塔，更是引领师生探索英语世界的桥梁。

每一个教学目标都应具体明确，既要符合学科要求，又要贴近学生的实际需求，使课程不仅有深度，更具吸引力。

首先，教学目标的设定需要考虑学生的现有水平和未来发展。

大学生在入学时的英语能力各异，设定目标时应针对不同层次的学生制定相应的目标，以保证所有学生都能在课程中获得提升。

例如，对于基础较弱的学生，可以设定提高基本听说读写技能的目标；而对于基础较好的学生，则可以设定提升学术英语能力或专门领域英语技能的目标。

其次，教学目标应具备可操作性和可评估性。

明确的目标能够帮助教师在课堂上更有效地组织教学活动，并在教学过程中及时调整策略。

比如，设定一个目标为“提高学生的学术阅读理解能力”，教师可以设计相应的阅读材料和测试，以评估学生在这一方面的进步。

这种可操作性和可评估性使得教学更加有的放矢，也使得教学效果更加显著。

在教学目标设定过程中，还应注重目标的挑战性和可达成性。

目标既要足够具有挑战性，以激励学生不断进步，又要切合实际，使学生在完成目标的过程中能够获得成就感。

过高或过低的目标都可能导致学生失去学习的动力。

因此，设定目标时，教师需要综合考虑学生的实际情况和课程的难度，以设定适当的挑战性目标。

此外，教学目标的设定还应与课程内容和教学方法相结合。

目标的明确可以指导课程内容的选择，使得教学活动更加有针对性。

比如，如果目标是提高学生的口语交流能力，那么教学内容中就应加入大量的口语练习和真实交流的机会。

同时，教学方法也应围绕目标进行调整，以确保达到预期的教学效果。

在课程实施过程中，教学目标的设定不仅仅是一个起点，更是一个持续调整的过程。

教师需要在教学实践中不断观察和评估学生的表现，并根据实际情况对目标进行适时调整。

通过反馈和反思，教师可以进一步优化教学目标，使其更贴近学生的学习需求和课程的实际情况。

英语本科学什么课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握英语专业的核心知识和技能，提高学生的英语听说读写能力，培养学生的跨文化交际能力和综合素质。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够掌握英语专业的核心理论知识，包括语法、词汇、语音、听力、阅读、写作和翻译等基本知识。

2.技能目标：学生能够熟练运用英语进行听、说、读、写和翻译等基本技能，达到英语专业四级水平。

3.情感态度价值观目标：学生能够树立正确的跨文化交际观念，尊重和理解不同文化，培养合作、创新和自主学习的精神。

二、教学内容教学内容主要包括英语专业的基础知识和技能，以及跨文化交际能力培养。

具体内容包括：1.英语语法、词汇、语音等基本知识。

2.听力、阅读、写作和翻译等基本技能训练。

3.英语国家文化、历史、社会等方面的知识。

4.跨文化交际能力培养，包括文化差异认识、跨文化沟通技巧等。

三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

具体方法包括：1.讲授法：教师讲解英语专业的基本知识和技能。

2.讨论法：学生分组讨论，培养合作和创新能力。

3.案例分析法：分析具体案例，提高学生的实际操作能力。

4.实验法：进行听力、口语等实践训练，提高实际应用能力。

四、教学资源本课程需要准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的英语专业教材。

2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作多媒体课件，提高教学效果。

4.实验设备：配备必要的实验设备，如语音实验室等。

5.网络资源：利用网络资源，拓宽学生的学习渠道。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面客观地评价学生的学习成果。

具体评估方式如下：1.平时表现：通过课堂参与、讨论、提问等环节，评估学生的学习态度和积极性。

2.作业：布置适量的作业，评估学生的知识掌握和应用能力。

3.考试：进行期中和期末考试，全面测试学生的知识水平和技能运用能力。

评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。

一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。

大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

高等大学英语能力要求如下：1. 听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点。

能基本听懂英语国家的广播电视节目。

能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心大意，抓住要点。

2. 口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论，能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话，能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。

3. 阅读理解能力：能读懂有一定难度的文章，理解其意义，借助词典能阅读英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。

能比较顺利地阅读自己专业有关的综述性文献。

4. 书面表达能力：能就一般性主题比较自如地表达个人的观点，做到文章结构清晰、内容丰富、逻辑性强。

能用英语撰写所学专业的技术报告、论文。

能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚。

5. 翻译能力：能借助词典翻译英美报刊上有一定难度的科普、文化、评论等文章，能翻译反映中国国情或文化介绍性的文章。

英汉译速为每小时400英语单词，汉英译速为每小时350个汉字，译文内容准确，基本无误译现象，文字通顺、达意，语言错误较少。

6. 推荐词汇量：掌握的总词汇量应达到6500个单词和1700个词组，其中3000个单词为常用词汇。

大学阶段的英语学习，往往令我们感到茫然又无所适从：学来学去，掌握的还是高中的那些知识；单词背了又忘，让人心情沮丧；耳边仍然是一串串不知所云的英文；同学用英语侃侃而谈的时候自己很想说却还是张不开口……到底应该怎么做英语才能提高呢？大学期间应该如何学习英语？其实，英语想有所提高并不是mission impossible，只要正确分析，找到症结所在，对症下药，提高英语水平并不困难。

面向优势专业的本科阶段学术用途英语课程目标定位摘要：学术用途英语课程（eap）是以专业真实语料为内容依托的语言教学，是结合语言与专业知识，在交叉学科体系下鼓励资源优化，协同创新而设定的一门新课程。

一门课程的体系建设首先要有明确合理的目标定位，本文以我校专业技术本科生为研究对象，从eap课程的指导原则和理论依据入手，顾及学生的专业学习需要，提出面向我校优势专业本科生的eap课程目标定位，为科学建设eap 课程体系提供初步的参考依据。

关键词：学术用途英语；协同创新；目标定位；学习需要1 引言学术用途英语（eap）是特殊用途英语（esp）的一个分支，旨在根据学生需要，帮助学生了解某一学科领域的语言特征，掌握某一学科领域的英语使用，从而更有效地进行深入学习、科研及学术交流。

我校是一所综合性的军队院校，其中很多优势学科在全国乃至世界范围内都有一定影响力，如通信工程以及测绘学科等，在推动我国科学技术发展方面做出突出贡献。

近年来学校更是加强同国际上的学术交流与合作，通过举行国际会议、国际互访、邀请国际知名教授专家讲学等活动促进交流，形成了军事院校颇为开放的学术理念，增强了较为丰厚的学术底蕴，这同时也对学员的英语能力提出了更高的要求。

这种要求即学员如何运用英语来获取专业知识，并进行有效的学术交流。

实践证明，传统的大学英语基础教学效果欠佳，只能达到《大学英语课程教学要求》中的一般要求，学员还无法达到用英语进行专业交流的更高要求。

因此使英语教学从一般过渡到较高和更高要求，可考虑为专业学院本科生开设eap课程作为基础英语的延伸性课程和促进专业学习的衔接性课程，解决大学英语教学的瓶颈问题。

eap的教学重点依然是语言，是以专业材料为依托的语言教学。

目标定位也应从基础英语逐渐过渡到专业英语，一方面用英语了解基础性的专业知识，另一方面通过学习一般专业知识促进英语能力的提高并提高英语的学习兴趣，从而使学生的语言学习需求与专业课程的需求充分结合，以实现教学效果最大化。