英语课程的总目标

初中新课标英语课程标准初中英语新课程标准包含以下部分：一、前言这部分包括课程性质、基本理念、课程设计思路等。

新版课标首次界定了英语课程的性质为具有工具性和人文性双重性质。

这种双重性质在我们的公开课上表现尤为突出，课堂气氛华丽活跃，学生的积极性和主动性发挥的很好。

新版课标还特别强调人文性，强调语言学习的过程中，加强学生人格品质和道德情操的修养，通过英语课程去开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力。

二、课程目标这部分包括总目标和分级目标。

总目标是培养学生综合运用语言的能力，分级目标则是针对不同阶段的学生设定具体可操作的目标。

三、内容标准这部分包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

其中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能；语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的知识；情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等；文化意识则包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。

四、实施建议这部分包括教学建议、评价建议和教材编写建议等。

教学建议包括注重语言实践，培养学生语言运用能力；加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力；培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力；结合实际教学需要，创造性地使用教材；合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率；组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习；不断提高专业水平，努力适应课程的要求等。

评价建议包括充分发挥评价的积极导向作用；体现学生在评价中的主体地位；依据课程目标要求确定评价内容与标准；注意评价方法的合理性和多样性等。

教材编写建议则包括教材编写要依据课程标准；教材编写要符合学生身心发展特点；教材编写要注重思想性原则等。

以上是初中英语新课程标准的主要内容，希望能够对您有所帮助。

九年级英语学期教学总目标(精选)九年级英语学期教学总目标九年级英语学期教学总目标：1.注重语音教学，让学生掌握音标和拼读规则，使他们能够自主拼读单词。

2.注重语法教学，使学生能够理解并掌握基本的语法知识，并能在实际交际和写作中运用。

3.着重培养学生的口语交际能力，让他们能够用英语进行简单的交流。

4.注重词汇教学，让学生能够记住并掌握所学词汇，并能运用所学词汇造句和进行口头表达。

5.培养学生听、说、读、写的良好学习习惯，学会使用英汉互译。

6.培养学生听、说、读、写的良好学习习惯，使他们能够独立思考问题，并提出自己的看法。

7.培养学生的自学能力，教会他们正确的学习方法和策略，使他们能够自主学习和有效学习。

8.培养学生正确对待英语学习的态度，激发他们学习英语的兴趣和积极性，使他们能够喜欢学英语，乐于用英语进行沟通和交流。

初三英语教学目标初三英语的教学目标可以归纳为以下几点：1.知识目标：学生应掌握初三英语所涉及的词汇、语法、句型等内容，并能够运用这些知识进行简单的日常交流。

2.能力目标：学生应具备一定的听、说、读、写能力，能够阅读简单的英文材料，并能够用英语写出简单的*。

3.情感目标：学生应具备一定的文化素养，了解中外文化差异，培养跨文化交际的能力。

4.德育目标：学生应具备一定的道德品质，树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德行为习惯。

5.创新目标：学生应具备一定的创新能力，能够独立思考、探究，具备创新意识和创新精神。

总之，初三英语教学目标旨在培养学生的语言能力、文化素养、道德品质等多方面的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。

初三英语教学的总目标教育部制定《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出了英语课程的任务是：(1)激发和培养学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习的能力；(2)使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；(3)培养学生的观察、记忆、思维和创造能力；(4)引导学生了解世界和文化的差异，培养他们初步的跨文化的交际能力。

小学英语课程八里小学小学英语课程一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智开展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体开展的根底之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的根底；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和开展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续开展。

这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与开展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既表达了英语学习的工具性，也表达了其人文性；既有利于学生开展语言运用能力，又有利于学生开展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

课程目标结构如图2所示。

动自合祖国机信作国际兴意精意视趣志神识野情感态度认知策化知识调略文解控理策化际交略文交际化策文文力学资源策略习化跨识和能略策意意略识综合语言运用能力语识言知技言话听能语功题说读语能写词法语汇音图2：课程目标结构二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应到达的综合行为表现。

表1是对一级至二级小学课程总目标的分级描述。

表1：一级至二级分级目标描述级别目标描述对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

一级能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情〔如涂颜色、连线〕。

〔3能做简单的角色表演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在－4图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达年级简单的感觉和情感。

能模仿范例书写词句。

〕在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

二级56年级〕对英语学习有持续的兴趣。

能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短表达。

小学英语的教学总目标(精选)小学英语的教学总目标小学英语的教学总目标是激发学生学习兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。

小学英语的课文教学目标小学英语的教学目标，主要是培养学生学习英语的兴趣，并让他们建立初步的语感。

具体到课文教学目标，可能会有所不同，但一般包括以下几个方面：1.语音：学生能够听辨和模仿英语语音，并能够读出和理解英语单词和短语。

2.词汇：学生能够掌握一定数量的英语单词和短语，并能够理解它们的意思和使用方法。

3.语法：学生能够了解和掌握基本的英语语法规则，并能够正确地使用它们。

4.听力：学生能够听懂简单的英语对话和短文，并能够理解其中的意思。

5.口语：学生能够用简单的英语进行日常交流和表达，并能够用英语进行简单的阅读和写作。

6.文化：学生能够了解一些基本的英语文化知识，并能够初步了解英语国家的文化背景。

这些目标并不是孤立的，而是相互联系的。

在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，制定具体的教学计划和目标。

小学英语课程教学目标小学英语课程的教学目标主要包括以下几个方面：1.语言知识：学生应学习和掌握一些基本的英语语音、词汇、语法和语用规则，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等基本词类，以及主语、谓语、宾语、定语、状语等基本句子成分。

2.语言技能：学生应通过听、说、读、写等多种方式，反复练习和运用语言，提高语言运用能力。

3.语言文化知识：学生应了解英语国家的文化背景、风俗习惯、传统礼仪等，以加深对英语语言的理解和运用。

4.学习策略：学生应学会一些学习策略，如学习计划、记忆方法、思考方式等，以提高学习效率和成绩。

5.情感态度：学生应培养对英语语言的兴趣和热情，克服英语学习中的焦虑和挫败感，树立自信心和勇气。

6.语言应用能力：学生应具备初步的英语语言应用能力，包括基本的听说读写能力，能够进行简单的英语交流和书面表达。

英语课程总体目标和分级目标义务教育阶段的英语课程设计以科学发展观为指导，这一课程体系进一步明确了义务教育阶段的英语课程既要重视学生的语言基础知识和基本技能，也要优化学习过程。

要在发展学生基本英语素养的同时，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。

力求使基础知识与基本技能、学习过程与学习方法，跨文化意识与情感态度价值观有机构成课程目标的重要组成部分。

这一课程设计思路为义务教育阶段课程体系的建立和目标设计与实施奠定了重要的基础。

（一）英语课程总体目标英语课程的目标设计在《义务教育英语课程标准》中体现出更加清晰的三个层次，即：课程总目标，课程分级目标和课程分级标准。

总目标提供目标的总体框架结构；分级目标在整体框架下按五个级别描述学生的综合语言运用能力的表现；分级标准进一步细化总目标和分级目标，根据五大组成部分按主要级别描述各部分的标准；分级标准之间是递进和涵盖关系，高级别自动涵盖低级别的要求。

课程总目标的框架结构与修订前相比在形式上没有变化，但其内涵较之前有所丰富，阐述也更清楚。

课程总目标首先指出：要通过英语课程的学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

对总目标核心的描述突出体现了素质教育的理念，展现了课程对学生发展的意义，同时也凸显了课程的工具性与人文性的高度统一。

关于总目标、分级目标与分级标准总目标（由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个部分构成）分级目标（从五个构成部分对一级～五级进行目标的综合描述）分级标准（对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识描述二级和五级的能力标准，对语言技能描述一级～五级的能力标准。

（二）英语课程分级目标分级标准力求概括性地从五个方面描述一至五级的综合语言运用能力目标。

由于概括性比较强，不可能面面俱到，一般可用于对整体级别水平的综合评价。

但对于每个级别的具体教学和评价指导，应参照分级标准执行。

英语教学目标五维(具体)英语教学目标五维英语教学目标五维是指____语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识____。

具体如下：1.语言技能是指听力、口语、阅读、写作和语法技能。

2.语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题。

3.情感态度指学生自主学习英语的动力和兴趣。

4.学习策略包括听说读写、观察、记忆、判断、推理等策略。

5.文化意识指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，树立文化自信。

用五维目标分析英语教学英语教学可以通过五维目标进行分析，具体如下：1.知识理解能力：让学生理解单词、短语、语法等基本知识，包括词义、用法、搭配等。

2.语言表达能力：让学生能够用英语进行口头和书面的表达，包括听、说、读、写等方面。

3.文化理解能力：让学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等，增强跨文化交流的能力。

4.学习策略能力：让学生掌握学习英语的方法和技巧，包括记忆、理解、应用等方面。

5.情感态度能力：让学生树立正确的英语学习态度，培养对英语的兴趣和热情，增强学习英语的自信心。

通过这五个维度的目标分析，可以全面提高学生的英语综合素质，帮助他们更好地掌握英语这门语言。

英语教学五维目标英文英语教学五维目标：1.情感态度目标：树立自信心、激发学习动力、求知的欲望、积极思考和合作，从而建立民族自信心。

2.语言知识目标：了解英语语言知识及其功能，掌握基本英语技能，提高语言能力。

3.语言技能目标：通过英语学习，能够正确并熟练地运用英语与他人进行有效的交流。

4.学习策略目标：学会如何学习，掌握学习方法和技能，为持续学习奠定基础。

5.文化意识目标：培养跨文化交际意识，拓展国际视野，增强社会责任感和社会实践能力。

英语教学五维目标是哪些英语教学五维目标是指____语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识____。

英语教学五维目标英语教学五维目标是指____语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识____。

小学英语课程标准测试题及答案一、选择题（每题2分，共40分）1. 小学英语课程的总目标是培养学生的（）A. 基础知识B. 基本技能C. 综合语言运用能力D. 跨文化交际意识答案：C2. 小学英语课程内容主要包括（）A. 语音、词汇、语法、功能、话题B. 语音、词汇、语法、文化、话题C. 语音、词汇、语法、功能、文化D. 语音、词汇、语法、功能、话题、文化答案：D3. 小学英语教学应注重（）A. 语法知识的传授B. 词汇量的扩大C. 语言技能的培养D. 情感态度与价值观的培养答案：D4. 小学英语教学评价的主要目的是（）A. 检测学生的学习成绩B. 促进学生全面发展C. 评价教师的教学效果D. 评估学校的英语教学质量答案：B5. 以下哪个不是小学英语教学的基本方法（）A. 交际法B. 任务型教学法C. 情境教学法D. 翻译法答案：D6. 小学英语课程应体现（）A. 实用性B. 科学性C. 趣味性D. 所有以上选项答案：D7. 以下哪个不是小学英语课程标准规定的语言技能（）A. 听力理解B. 口语表达C. 阅读理解D. 写作能力答案：D8. 小学英语词汇教学的重点是（）A. 词汇量的扩大B. 词汇的运用C. 词汇的记忆D. 词汇的拼写答案：B9. 小学英语语法教学应注重（）A. 语法规则的传授B. 语法知识的运用C. 语法知识的巩固D. 语法知识的拓展答案：B10. 小学英语教学中，以下哪个环节不是教师需要关注的（）A. 课堂管理B. 学生个体差异C. 教学内容的拓展D. 学生作业的布置与批改答案：D二、填空题（每题2分，共20分）11. 小学英语课程标准将语言技能分为听、说、读、写四个方面，其中听和说属于________技能，读和写属于________技能。

答案：口头；书面12. 小学英语教学评价应遵循________、________、________原则。

答案：科学性；全面性；发展性13. 小学英语词汇教学应注重________、________、________。

2018年《小学英语课程标准》试题及参考答案一、填空.1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一级目标，6年级结束时应达到二级目标。

3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。

4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。

5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。

7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。

8、《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是:二级，二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600——700个单词和50 个左右的习惯用语。

11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。

12.我们平常说的英语〃双基〃教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。

13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。

14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模位来进行。

15.英语学习策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。

九上英语教学总目标(精选)九上英语教学总目标人教版九年级英语教学目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力，使学生掌握学习策略，为学生进一步学习英语打下扎实的基础。

初三英语的教学目标与任务初三英语的教学目标与任务：1.知识目标：让学生掌握一定的英语基础，包括词汇、语法、句型、习惯用语等。

2.能力目标：培养学生的听、说、读、写能力，能够用英语进行简单的日常交流，阅读简单的*，书写简单的邮件和信函。

3.情感目标：培养学生的英语兴趣和自信心，激发他们学习英语的兴趣和动机，培养他们良好的学习习惯和自主学习的能力。

4.任务目标：完成教材中的单元任务，包括听说读写等方面的练习，参加中考并取得好成绩。

总之，初三英语的教学目标是让学生掌握一定的英语基础，培养他们的听、说、读、写能力，激发他们的学习兴趣和动机，并帮助他们养成良好的学习习惯和自主学习能力。

九年级英语学期教学总目标九年级英语教学的总目标是：1.注重听说训练，提高学生的听力水平。

2.培养学生英语交际能力，使学生能运用英语进行口头和书面的交流。

3.帮助学生形成正确的学习方法和良好学习习惯，掌握基本的语言知识和技能，能够自主地学习和拓展知识。

4.激发和培养学生的爱国意识和民族自豪感，让学生树立正确的国家观念和良好的道德品质。

5.帮助学生了解西方文化，培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。

6.帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们成为具有社会责任感和良好品德的公民。

7.培养学生的创新精神和实践能力，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

8.注重学生的心理健康教育，培养他们积极向上、乐观开朗的性格和良好的心理素质。

9.帮助学生掌握科学的学习方法和策略，提高学习效率。

10.培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高他们的语言综合运用能力。

11.帮助学生了解中考考试要求和考试形式，为中考做好准备。

英语课程总目标The overall objective of an English course is to develop the students' proficiency in the English language across the four language skills: listening, speaking, reading, and writing. The aim is to provide the students with the necessary skills and knowledge to effectively communicate in English and to understand and appreciate English literature and culture.Firstly, the course seeks to enhance the listening skills of the students. This involves improving their ability to understand spoken English in different contexts and accents. The students should be able to comprehend both formal and informal conversations, as well as audio materials such as news reports, speeches, and interviews. Furthermore, they should be able to extract important information, infer meaning, and use context clues to understand unfamiliar vocabulary.Secondly, the course aims to develop the speaking skills of the students. They should be able to express themselves fluently and accurately in both formal and informal settings. The students should be able to engage in conversations, debates, and presentations, and have the confidence to participate actively in class discussions. They should be able to use appropriate vocabulary and grammar structures to convey their ideas effectively.Thirdly, the course focuses on improving the reading skills of the students. They should be able to comprehend and critically analyze a wide range of texts, including fiction, non-fiction, and academic texts. The students should be able to understand the main ideas,identify supporting details, and make inferences. They should also be able to recognize different text structures, such as cause and effect, compare and contrast, and problem and solution.Lastly, the course aims to develop the writing skills of the students. They should be able to write coherently and persuasively in different formats, such as essays, reports, and letters. The students should be able to organize their ideas effectively, use appropriate grammar and vocabulary, and develop their writing with supporting evidence and examples. They should also be able to edit and revise their work to improve clarity and coherence.In addition to the four language skills, the course also seeks to broaden the students' understanding and appreciation of English literature and culture. This includes studying literary texts, such as poems, short stories, and novels, and analyzing their themes, characters, and writing styles. The students should also learn about different aspects of English culture, such as history, traditions, and customs, and develop their intercultural competence.Overall, the objective of an English course is to equip the students with the necessary language skills and cultural awareness to become effective communicators in English and to appreciate and interact with the English-speaking world. It aims to develop their proficiency in listening, speaking, reading, and writing, and to foster their understanding and appreciation of English literature and culture.。

《义务教育英语课程标准》（2011年版）基本解读鲁子问国家《英语课程标准》专家组成员华中师范大学教授主要修订与发展深化素质教育凸显课程价值丰富课程目标发展课程理念完善实施建议建构评价体系《义务教育英语课程标准》目录第一部分前言：课程性质、课程基本理念、课程设计思路第二部分课程目标：总体目标、分级目标第三部分分级标准：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识第四部分实施建议：教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议附录语音、语法、词汇（二级词汇表、五级词汇表）、功能意念、话题、教学实例、评价方法与案例、技能教学建议、课堂用语化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

们的开放程度。

而这需要全民的外语/外文教育。

中国有必要在义务教育阶段开设英语课程，因为义务教育是面向全面的教育。

英语教育对于中国发展方向的巨大意义就在于此。

这也是英语教育的历史使命，是千百年不可能再有的使命。

如果英语教育没有起到促进中国进一步开放的作用，我们将愧作中国英语教师。

英语不只是单词、语法！我们英语教师应该认真思考，我们如何提高国民的这样素养和能力？我们真的有能力去提高培养这样素养和能力？我们自己具有这些素养和能力？或者我们指导如何培养这些素养和能力吗？在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

（1）学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

英语课程的个人价值英语课程对个人的工具性价值会英语，可以工作、生活得更好，打工、种地、当和尚都需要英语。

不会英语肯定可以生活在中国，但肯定不如会英语的活得好、活得明白。