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金四小“守正出奇”教育的探索与实践作者：蒋新华来源：《新教育时代·教师版》2019年第18期摘要：北京市石景山区金顶街第四小学历经数十年确立了“守正出奇”教育理念，以此为基础构建了学校核心价值观、育人目标、校训等理念体系，并在实践中探索了“守正出奇”教育理念下的学校管理、课程、课堂、教师发展与学生成长的实践路径与策略。
关键词：金四小守正出奇教育理念实践探索北京市石景山区金顶街第四小学始建于1965年，走过50个春秋，有平稳，有跌宕。
直至10余年之前，学校确立了走自主发展之路，凝练出“守正出奇”的教育理念，并在实践中不断探索、发展与创新。
一、“守正出奇”教育理念体系1.核心价值观及其阐释学校核心价值观为：“守正出奇”。
“正”是会意文字，根据《说文解字》的释义，“守一以止”，统一的“一”与止步的“止”，联合起来表示“征战止步于天下统一之时”。
根据词源考据，“正”字可以引申为基准、标准、规范。
“奇”是会意文字，根据《说文解字》的释义，“异也；一曰不偶”。
根据词源来考据，“奇”字可引申为不同和创新。
结合以上对“正”与“奇”字的词源考察，我们将“守正出奇”做出以下解读：（1）“守正出奇”基本内涵守正，就是要坚守正道、正统、正直、正气、正义、正常之规则，用社会公论的法则、方针、路线、思想、政策、措施处事做人。
出奇，就是以守正为前提，在处事做人中打破常规，开拓创新，敢于并善于“奇思妙想”，“出奇”不意。
守正出奇的意思是说按着常规发展，却又不固守常规，能突破思维、出奇制胜。
守正与出奇亦犹上面所叙述的，两者相辅相成，相互转化。
“守正”是前提和基础，出奇是发展和升华。
没有“正”，“奇”走得不会太远；没有“奇”，“正”不能充分展现。
有“正”无“奇” 则愚，有“奇”無“正”则邪。
（2）“守正出奇”教育阐释守正教育，“守正”即站稳脚跟，守住正中，以法治校，育人为本，守教育之本真。
对金顶街四小来说，“守正”就是以制度为纲、以法治校，以社会主义核心价值观为本，遵守教育的基本规律，尊重儿童成长的身心发展规律。
正面管教读书随笔5篇教育也是一种教书育人的过程,可将一种最客观的理解教予他人,而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观.教育,是一种提高人的综合素质的实践活动.欢迎您的参阅.随笔1读了朱永新老师的《新教育》,对书中的第五章《新教育的儿童课程》感触颇深.他所倡导的〝晨诵.午读.暮省〞是一种回归朴素的儿童生活方式.1.晨诵——与黎明共舞唤醒生命晨诵,在生命的黎明,你让儿童吟诵什么?前几十年儿童晨间机械地背诵课文的晨读,引发了极大多数人的反对,然后,读经运动,英语晨读等替代性课程便应运而生.新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵.领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩.优美及音乐感.说得通俗一些,就是说,晨诵不是背诵而是朗诵,或者说是美诵.在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美,节奏美,去领略诗歌中蕴含的美好情感,从而激发孩子的积极性.自信心,或者说得更单纯一点,就是带给孩子一个好心情,让孩子能满怀激情地投入一天的学习.晨诵课的一个关键词就是〝感染〞,当我们要带给孩子一首诗的时候,首先要找到诗歌与自己生命体验最为接近的切入点,把诗歌编织在自己的生命中,让它成为自己的诗,这样的话或许你的普通话不是很过关,或许你的朗诵技巧也不是很高超,但是你朗诵出来的诗情一定是最真.然后带着这样的生命体验把这首诗读给孩子听,去感染孩子,进而再去帮助孩子寻找贴近他们生命的切入点,也就是与孩子当下的生命结合.所以,新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词.儿歌与儿童诗.晨间诵诗的复合课程.词句优美.儿童在吟诵时可以感受与理解.传递人类美好的愿望与情愫,这是新教育晨诵的三个基本特点.在我们自己的教学中,我们可以利用我们的《经典读本》作为晨诵的素材.2.午读——阅读属于自己的童年书籍一本丰富的书,永远不可能把它读透,无法把任何问题都解决.午读的作用,是为孩子的精神世界提供丰富的智力背景.孩子读书的时候,很多主题会被他运用到自己的生活中去.当他在生活中遭遇这些问题的时候,他会想起这些经历,从而做出最为正确的决策.关于这一点我们不难做到,我们学校的每个班级都有一个图书角,我们可以好好利用.可以让每一位孩子捐一本书,中午课前时间让孩子们读读课外书.学生在读的过程中,把精彩的词句.段落摘抄在午读摘抄本上,之后反复琢磨.体味,为写作积累素材,达到了让经典走进学生记忆,流淌到笔尖的效果,美丽的童书伴随着师生一路欢歌一路笑语,潜移默化地熏陶着孩子们的心灵,滋润着孩子们的童年,呵护孩子们在漫长的人生旅途中保持着纯真.快乐和勇气.3.暮省——编织有意义的生活暮省指的是学生随笔.日记,以及师生通过日记.书信等手段,相互编织有意义的生活.用日记记录成长,亲子之间.师生之间用词语相互激励.抚慰.一个学期下来部分孩子们的写作有了很大的变化,同时也拉进了我与学生之间的距离.早晨,天真纯洁的儿童诗,为同学们开启黎明的歌喉;中午,同学们畅游书海,采集书中甜蜜的花粉;傍晚,同学们通过日记.读书抄报.读书心得.读写绘.汇编诗集等等作品,反思一天的学习.生活,留下暮省的足迹.〝晨诵—午读—暮省〞,是一种新的学校教育方式,也是一种儿童新的生活方式.这种新的生活方式强调的是一种师生交往的生活,一种共读.共写.共同生活的新生活方式.在这种方式下,师生关系改变了,老师学会了鼓励欣赏,学会了关注发现,学会了做教育.孩子们在这种新的生活方式中,找到了自信,找到了快乐,得到了改变.作为一种新方式,我们在以后的教学中要试着去运用,并不断在运用中得到新发现.总之,通过晨诵.午读.暮省,我们要努力为孩子开辟一条让生命更为丰富.更为精彩的道路;我们要努力播撒阅读的种子,唤醒每个孩子心灵中的美好与神奇;我们要努力去做这件让世界更美丽的事.当然这条路上将布满荆棘,可我有信心带领孩子们走上另一条享受的读书之路.随笔2好久一直听闻朱永新的《新教育》,所以,借名师工作室的读书要求,从网上买了这本书,之所以选择这本书,是在翻看的时候,发现这本书没有像传统的教育类书籍一样,通篇的理论和说教,于是就接回家细细研读.在《新教育》这篇文章中,作者主要阐述了新教育的精神,它包括四个方面:第一.追寻理想的执着精神,也可以称之为〝理想主义〞;第二.深入现场的田野精神,也可以称之为〝田野意识〞;第三.共同生活的合作精神,也可以称之为〝合作精神〞;第四.悲天悯人的公益精神,也可以称之为〝公益情怀〞.这四个方面是新教育实验目前所追求的质朴精神.读着这本书,我被新教育的理念深深吸引.新教育,意味着一种教育理想,一股教育激情,一份教育诗意,一项教育行动.我非常认同作者说的:把教师的发展看作是学校发展的起点,一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福.学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长.如果没有教师的成长,则永远不会有学生的成长,如果没有教师的快乐,那就永远不会有学生的快乐.我都不快乐,我会让你快乐吗?如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活,如果教师不能每天用心去发现他的教育世界,那么教育始终是一种缺陷.一个学校可以什么都没有,只要有了为学生和教师精神成长而准备的图书,那就是学校.阅读让我们精神起来!一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.阅读是一个习惯,是一种生活方式,就像每天吃饭喝水一样.人只要有精神的饥饿感,才会阅读,一天不阅读则很难受.其实,对于这本书,对我震动的是两句话---改变教师的行走方式,专业写作,在反思中成长.〝一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书.一些人,他教一年,然后重复五年十年乃至一辈子;有些人,实实在在地教了五年.一个实实在在教五年的人,与一个教了一年却重复了一辈子的人,他们的成就是不一样的〞.现在的高中教育,已经不仅仅成为朱老师书中所说的〝带着脚镣跳舞〞,而且这个脚镣已经沉重的压得老师抬不起头来.而不多的薪酬与较长时间的在校工作时间,家庭的压力等等,让老师们尽心教课以及照顾家庭之余,根本无暇思考,更不要提反思.所以,一直以来,比较有名气的教师,有几个出自高中,还是小学与初中更多一些.但是,饭还是要吃,路还是要走.在当前的教育环境下,我们也只有让自己将这种变形的舞蹈尽量跳的更好.因为每一天都是新的,每一个孩子都是那么的可爱,所以,尽量让自己每一节课都有收获,每一次与孩子的交流都是那么的开心.让自己在付出大量的努力后,将自己的所得记下来.这样,你的努力才能得到体现.朱教授说:〝真正的教育家也应该具备诗人的品格,永远憧憬明天.〞虽然这样的定位对自己来说有些过于高了,但其中所包涵的对生活.工作的冲动与渴望却是每一位优秀的教师所应当具备的.就像朱教授所说的:〝与理想相伴的一个词汇——坚守〞,这份坚守是我最需要去坚持的,既然我无法改变别人,也不可能改变社会,那我只能改变自己.虽然只有三尺讲台,虽然无法走进每一个学生的心里,但哪怕只是几个,能够真正地影响着他的人生,那也是很大的价值了!重整行囊,听从新教育的呼喊,跟随理想的脚步,站到涨潮的海上,乘风破浪,向着彼岸,开始教育人生的又一次出发!随笔3教育是一项崇高的事业,其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱,对每一份生命尊严和质量的扶植,对每一颗纯洁心灵的理解和尊重.当教育被世俗的功利污染时,许多学校的课桌有了,精神没了,楼房高了思想矮了,纯粹.人文.博爱----这些教育的本真被滚滚红尘淹没了,新教育就是教育的本质,是应该被还原的教育梦想.曾几何时,年少的我怀揣着激-情和梦想,从学生跳上讲台去追寻自己的梦,也是从那一刻起,心中的教育梦想就像是被针轻轻的次过的气球,再也无力膨胀,剩下的只是日益被磨灭的激-情还有就是谋生的本能,对教育的人士也停留下来,失去了那股钻研到底的劲头,原来教育就是日复一日的重复抄写与练习,原来心中的神圣地位也被考试蒙上了灰色,也曾深深的发问是什么改变了教育?还是教育改变了什么?所幸的是在内心的希望并未完全破灭的时候新教育来了,感谢新教育的新,正是一个新字带来了希望,带来了曙光,是我自己找到了方向,正如新教育人所说的那样,坚持上路,就会收获奇迹,就会遇到庆典.为了心中的梦想,只要学生得到的更多一些,更全一些,更高一些,更美一些,我们不是也会笑得更灿烂一些吗?又有谁会在意那庆典是否隆重呢?走自己的教育之路,圆自己的教育之梦.在局长和校长带领下,我们去石家庄市新教育实验学校去学习,听了晨诵课.绘本课.还观看了新教育成果展示,很受启发.之后校长又给我们买了朱的《新教育》一书,细读了以后对新教育实验有了进一步的了解.新教育实验是一个以教师的事业发展为起点,以六大行动为途径,帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验.其基本思想是:一.新教育的核心理念:为了一切的人,为了人的一切.二.新教育的价值取向:〝只要行动,就有收获〞,〝只有坚持才有奇迹〞.三.四种精神:1.追求理想的执着精神.2.深入现场的田野精神.3.共同前行的合作精神.4.悲天悯人的公益精神.四.五大理念:1.无限相信学生与教师的潜力.2.教给学生一生有用的东西.3.重视精神状态,倡导成功体验.4.强调个性发展,注重特色教育.5.让师生与人类的崇高精神对话.五.四大改变:1.改变教师的行走方式.2.改变学生的生存状态.3.改变学校的发展模式.4.改变教育的科研范式.六.六大行动:1.营造书香校园.2.师生共写随笔.3.聆听窗外声音.4.培养卓越口才.5.构筑理想课堂.6.建设数码社区.通过阅读和学校的实验我的体会如下:朱教授认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.他说,在学校就要读书,读书就意味着教育,学校就是一个师生共同读书的乐园.而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响.教师读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提.〝晨诵—午读〞(包括晨诵.读写绘.整本书阅读)这一儿童生活方式课程是新教育实验在我校开发较早也是迄今为止最为成熟的一个项目,无论是那些开启黎明的美丽诗歌,还是那一本本被反复甄选出来的经典著作,都被孩子们.甚至我们老师深深的喜爱.着迷.让孩子们能在他们的童年和这些美好而永恒的经典相遇,让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广阔的智力背景,这正是儿童课程的真正价值所在,也是我学习感受最深的一点.另外,朱教授认为,教育与理想是一对孪生兄弟.教育是培养人的事业.人是物质与精神的统一体,人不同于其他动物的重要特点是人的精神性.教育的理想境界是:成为学生享受成长快乐的理想乐园,成为教师实现专业发展的舞台,成为学校提升教育品质的理想平台,成为学生.教师.学校共同反战的理想空间.人的理想层次越高,成就也就越大.我认为,我们每位老师都应该为自己设置一个一生为之奋斗的目标,才能不断增强责任意识和使命感,才能不断进行自我挑战,与理想坚守,以智慧的行动.坚韧的行动,追求教育理想.就像新教育说的那样,只要行动就有收获,只有坚持才有奇迹.教育永远没有,教育只有在永无止境的探索中建构自我,在永不停步的发展中壮大自我,教育永远是一个美丽的梦,是我们每个教育人拥有的梦,我将与新教育这艘航船同行,共同追寻教育之梦,让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活.随笔4朱教育思想充分体现了以人为本的教育原则,他指出:教育就是为了人,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间,为了一切的人,我们不仅要关注教师,要关注一切的人,帮助校长,帮助家长,帮助社会上所有的人去发展.无论他是贫困的,还是富贵的,还是愚昧的,还是智睿的,无论他是健全的还是残疾的,都应该为了他们,同时教育为了人的一切,这是我们的核心理念.朱新教育的目标:新教育的目标追求就是追求理想,超越自我.只有追求理想,超越自我,才能培养积极的认识态度,才能真正地做到让教师,学生和学校一起成长,我们认为参加我们实验的所有的学校的老师都应该有自己的梦,都应该给自己有一种挑战自我的勇气,有一种超越自我的一种精神.每一个老师,每一个学生都要成功,每个学生都要找到成功的感觉,相当部分的老师和学生都能够成材,最后有大的成就.每个老师都要成长,相当多的人能够成功,有一部分人能够成材,成就.所有实验的人都要感觉到自己在不断地进步,在成长着,成长并快乐着.这是我们追求的一种境界.教育家朱的新教育思想,触发我们去思考,我们在县教育局的极力倡导下,这段时间我认真学习了朱老师的《我的教育思想》,体味了朱老师过一种幸福完整的教育生活 . 建设书香生活环境等教育内涵.一.朱新教育思想给我的触动1.朱老师认为,新教育实验,是一个以教师发展为起点,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验.他的新教育思想,引人深思,令人深受启发.2.朱老师的新教育认为,理念:教育是一种生活方式,学习不应该只是为将来的工作与生活作准备 ,教育本该是生活的基本方式,儿童今天在学校里所接受的教育,在为长远的人生与社会理想服务的同时,本身就应该是幸福的生活.新教育强调过一种幸福完整的教育生活 ,这既是对教育终极意义的思考与追求,也是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划.新教育实验提出教育幸福 ,应该是针对现在的一些教育的不良现象和一些畸形的教育提出的.朱老师新教育理念表明:教育既要满足学生最基本的需要.如安全的需要与被爱的需要等,更要促进学生萌发高层次的需要,如爱他人的需要,自我实现的需要,社会认可的需要等等.新教育希望通过自己的努力,能够实现人的全面和谐的成长 ,能够让每个受教育者获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感.在这样的基本理念下,新教育实验提出了让师生与人类的崇高精神对话,相信教师与学生的潜力,重视精神状态.倡导成功体验,教给孩子一生有用的东西,强调个性发展.3.朱曾说: 我过去是研究教育的.在研究人类教育史的过程中,我发现不管教育怎么变,其中最重要的一项活动——阅读都始终没有变过.阅读是教育中最本质的一个活动,那些最伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读.通过阅读可以获得终生自我学习的能力,更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯.朱老师认为:阅读是教育最重要的活动,新教育将营造书香校园列为首要行动,将阅读细化为若干具体的子项目,有效地解决了不同年级.性格与性别的学生,不同水平与学科的教师分别该读什么和怎么读的问题.通过建设浓郁的阅读氛围.开展丰富多彩的读书活动,让阅读成为师生最日常的生活方式,进而推动书香社会的形成.这无疑是对传统教学的一次提升.学习朱老师《我的教育思想》,走近他倡导的新教育并作思考判断,愈发增强了作为一名教育工作者的使命感.二.朱描述的三重理想境界对我的启发1.理想课堂第一重境界为:落实有效教育框架,为课堂奠定一个坚实的基础.朱认为:这成为新教育人进行课堂框架研究的起点. 我们希望这个框架,可以成为我们理解课堂的一个工具. 朱还认为:这个框架分为教学目标.预习作业.个体学生学习清单和教学板块. 预习被朱称为这个框架的一大特色, 预习是学生独立学习的机会,不应只是为课堂教学做一些准备工作,而应尽可能地针对所有教学目标,是真正的自主学习. 这就重新确立教为学服务,让学生的学习成为课堂的真正核心的思想.要让每一分钟都有所计划.富有成效.2.理想课堂第二重境界是:发掘知识这一伟大事物内在的魅力.朱所讲的知识 ,不能理解为静态的写在书本上的知识,而要视为一个动词.一个有待重新发现的事物奥秘,以及发现这种奥秘的方法和过程.朱认为:优秀的课堂教学,就是要重现这一神奇的发现与创造的过程.核心是智力挑战.思维训练.3.理想课堂第三重境界是:知识.社会生活与师生生命的深刻共鸣.朱认为,理想课堂不会停留于人与知识的对话这一维度,而要展开三重对话:人与知识的对话.人与他者的对话.人与自己的对话. 只有这样,我们才能说,课堂教学不仅实现了知识的复现,而且也实现了人的复活——师生生命的复活 .三.朱新教育思想对我的又一启示1.新课程改革和教育发展的新要求:今天的教师应该有自己独特教学个性.那就是不人云亦云,有自己独特的教学思路和主张.老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势,在夯实自己教学能力的基础的同时,培养出自己独特的教育理念和教学个性.只有这样才能培养出学生个性,要求老师对于自身要有清晰的认识,并善于不断调整自己的定位,在学校环境和个人条件之间寻求平衡.当今教育,教师最缺少的就是独立人格和自由精神,导致培养出的孩子千人一面,缺乏创新能力和独特气质.教学个性本身就意味着创造力.2.教师对学生要真正做到一视同仁.一个老师通常要面对几十甚至上百个学生,学生性格有好有坏,成绩有优有劣,能够关注每一个学生,并爱护每个学生,是这一类老师所具备的能力.把学生当学生看,把人当人看,不惟成绩论素质,不惟喜好论好恶,不惟家境论高低.有人说,关注每一个学生,就是要做到关注成绩最差的学生.我想补充一句,关注每一个学生,也要做到关注你最讨厌的学生.3.教师应该对学生严而有度.只有这样才能把班级管理得井井有条,有一整套管理理念和管理手段,并善于进行总结和反思.学生正处于成长发育阶段,难免犯有这样或那样的缺点和错误,所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们,又正因为这些缺点错误是难免的,所以对他们的要求应该有度,按照他们的成长规律,给与他们改正缺点错误的时间和机会,不能一味的批评和指责,甚至体罚或变相体罚.老师的管理应该得到学生的尊敬,使学生心服口服,从心底里得到学生的认同.总之,通过这段时间的学习,我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗礼.我将在今后的工作和学习中,以朱的新教育理念和思想为我所范,努力学习,进一步学习我的教育理想 ,使自己的思想不断进步,工作也有更大的起色.随笔5学校给我们每位教师发了一本书——朱的《新教育》.一直以来,我总以工作忙.没时间为理由,把它放在一边,其间也偶尔翻动过几次,但是很快就不再理它了.可是寒假前,学校布置了一项任务,要每位老师在假期中认真研读《新教育》,做好读书笔记,并完成一篇读后感.迫于形势,我又重新拿起了这本书.《新教育》把教师的发展看作是学校发展的起点,一切为了教师,为了一切教师,为了教师的一切!让教师和学生在教育过程中共同成长,让教师和学生共同享受教育的幸福.学校管理最最灵魂最最核心的东西就是用教师的专业发展带动学校的发展,影响学生的成长.如果没有教师的成长,则永远不会有学生的成长,如果没有教师的快乐,那就永远不会有学生的快乐.我都不快乐,我会让你快乐吗?如果教师他不能充满激情地去拥抱他的教育生活,那么何谈教育幸福?何谈学生的快乐呢?一个人的精神发育史就是一个人的阅读史.我用心读完后,掩卷遐思,不禁心潮澎湃,真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的高瞻远瞩,令我油然而生敬意.我强烈的感觉到,这新教育之梦,并不遥远,就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中,这梦定能成真!书中朱先生提到〝新教育的境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活.〞作为一个普通的教师,一直在思索怎样做一位合格的教师.读完这本书,我领悟到了。
教学理念学习心得体会（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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生命意识:教育的基本命题Ξ金树培(新乡教育学院中文系,河南新乡453000)摘 要:生命意识是对教师职业的基本要求,新课程的推行使之在久被遮蔽中得以澄明。
教师应当敬畏生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、开掘生命和体验生命,养成一种丰沛恒久的生命情怀。
在教育教学中,教师应从尊重生命、节约生命、让生命开花三个递升的层面彰显生命意识。
关键词:教师;生命意识;基本命题中图分类号:G451.6 文献标识码:A 文章编号:1672Ο3325(2006)01Ο0023Ο03 近年来,生命伦理学越来越受到重视,生命教育也成为教育领域的热点问题,尊重生命是其共同而基本的主旨与使命。
人们越来越认同这样的道理:“人类一切的思想和行为都是为了追求人的幸福,人本身就是目的。
”[1]“人的生命是实现人生幸福和其他一切价值的首要前提,对于个体而言,失去生命等于失去整个世界,生命一旦失去不可复得,因此,功利论在价值比较时无疑赋予生命以最高价值。
人之生命既然是最高价值,就没有等价物可与之相比照,所以我们说生命是无价的。
”[1]而教育本来就源于生命的需要,“教育必须关注人的生命,关注人的生命存在的价值”。
[2]新一轮基础教育课程改革以创新精神和实践能力为核心,使教育中久被遮蔽的生命意识得以澄明和彰显,充分体现了教育的时代性、先进性和前沿性。
因此在新课程改革的实施过程中,教师必须具有强烈的生命意识。
首先,应把自己的教育对象视为一个个鲜活的生命和世界上最珍贵的东西;同时,还要意识到自己生命的不可重复性,任何人没有任何理由和资格怠慢它,亵渎它。
促进生命成长和发展是教育最为基本而又神圣的命题;作为专职的教育工作者,教师不仅应对生命的价值与意义有着透辟的理解,更为重要的是还应把敬畏生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、开掘生命和体验生命渗透于教育教学的全程中。
只有教师领悟和践行了教育的生命意识,才有可能促进新课程的全面实施。
[3]新课程文本中关于生命意识的教育诉求是美好的,但由于陈旧的教育文化惯习和管理制度的规约,新课程精神在现实的教育实践场域中遭遇到了种种阻抑。
人工智能时代，我们如何做教师作者：李明新来源：《北京教育·普教版》2020年第03期每一次科学技术的革命一定会带来人类的工作革命。
人工智能时代已经无法回避，它的到来也一定影响教育的工作方式。
按照专家的预测，人工智能时代应该经历弱人工智能、强人工智能和超人工智能三个阶段，目前，我们正处于弱人工智能阶段。
的确，我们已经感受到人工智能给予人类工作和生活带来的深刻的、巨大的、未曾想像的影响。
至于这三个阶段需要经历多长的时间还很难确定。
不过，按照目前人类科学技术发展的速度，这个进程应该不是太久远的事。
因此，作为专门的教育工作者，我们必须思考未来如何做教育？继而思考未来如何做教师？人工智能对教育有哪些深刻的影响呢？目前看，互联网、物联网、大数据、云平台、图像识别、智能机器人等，可以使教育的课程供给方式走向开放化，课程资源走向多样化，教育数据应用走向信息化，学生的学习方式走向多元化与个性化。
按顾明远先生的说法，“人工智能时代已经是人人可学、时时可学、处处可学”的时代。
知识的传播，知识的传授，知识的理解，在人工智能技术面前已经不是主要问题。
人工智能技术甚至可以为学情的分析、教育的评价、个性化管理提供便利。
因此，未来教育的组织形式、学校的存在方式或者教学模式等，都会发生变化。
学生学习的自由度将加大，学校或教育组织已不再简单地追求办学规模，教育也不再简单地追求知识掌握的速度与难度。
人的可持续发展、终身学习的社会化、学习的个性化等问题将成为教育的关注点。
面对日益发展的人工智能时代，我认为，未来教师应该成为四种崭新的角色。
第一，教师应该成为学生的人生引导者，也可以说是学生的人生导师。
人工智能技术将帮助教师更好地实现知识的传播、理解与应用，许多技术型的教育问题可以通过程序化的设计解决。
但是，必然会有一部分教育问题是依靠智能技术无法解决的，如人的思想问题、心理问题，特别是情感问题。
正如许多专家曾指出的，人工智能解决不了关于人的“温度”的问题。
新教育读书心得体会（精选3篇）新教育读书心得体会（精选3篇）我们有一些启发后，就很有必要写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢？下面是我为大家收集的新教育读书心得体会（精选3篇），希望能够帮助到大家。
新教育读书心得体会1在无意间发现了一本书——《新教育》。
一直以来，我总以工作忙、没时间为理由，没有看书的习惯了。
又一次偶然间，我拿起了这本书。
我用心读完后，掩卷遐思，不禁心潮澎湃，真真切切地感受到了这位教育大师知识的渊博，对教育至真的感悟与至纯的挚爱，他对新教育理想追求的高瞻远瞩，令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到，这新教育之梦，并不遥远，就在我们广大教育工作者共同的对教育事业的执着追求中，这梦定能成真!书中朱先生提到“新教育的境界就是让师生过一种幸福完整的教育生活。
”作为一个普通的教师，一直在思索怎样做一位合格的教师。
读完这本书，我领悟到了教师应该具备的以下几方面素质：一、激情。
读朱先生的《新教育》时，无时你不感觉到愉悦与冲动，让你感觉到你不是在读书，而是在聆听一位充满激情富有诗意的大师在演讲，大师用他诗一般的语言和激情感染着每一位读者。
作为教师，我们用肢体与语言向学生传递知识和文明，如果我们没有激情，我们就无法感染学生，我们就无法调动学生，生动课堂，课堂上教师与学生主客体的角色就得不到很好转换，课堂教学就很难成效。
二、爱心。
有人说“没有爱就没有教育”，这句话很实在，在我们教育的过程中，教师的爱心是唤醒学生和谐美妙的音乐，是激发学生动听悦耳的语言，是照亮学生黑暗中的明灯。
教师富有爱心可以和谐融洽师生关系，教师理解信任学生，学生尊重依恋教师。
教师富有爱心，可以给学生创造宽松愉悦的心理感受，便于学生形成健康的心理。
三、知识。
要胜任新课改需要，教师必须具备扎实的专业技能和良好的知识结构。
扎实的专业技能和良好的知识结构，使我们很容易驾驭课堂，采用多渠道的教育手段和教学技巧来丰富课堂，调动和感染学生;另外，扎实的基础，使我们很容易接受新的教育思想和教育理念。
行知教育思想的精髓行知是中国现代史上伟大的人民教育家，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。
郭沫若曾经评价行知说：“两千年前的孔仲尼，两千年后的行知。
”美国东南联合大学副校长布莱恩·库朋也曾高度评价行知：“行知先生的教育思想不仅是中华民族教育史上的一枝奇葩，也是世界教育之林的一面旗帜。
”行知的教育思想和理论虽经历史的打磨，至今仍不失其教育价值，对我国今天的教育改革也具有很强的借鉴价值和指导意义。
行知的教育思想十分丰富，这里我们只选择其核心理论加以介绍。
本期就让我们走近行知，靠近一种思想，重温一种精神。
行知教育思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主。
一个理论即生活教育理论，这是行知教育思想的名称。
三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。
生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，行知认定教育来源于生活，主教育要依靠生活，改造生活。
社会即学校，是生活教育理论的场所论。
认定社会本身就是一所大学校，主教育要依靠社会的力量，应济社会的需要。
教学做合一，是生活教育理论的方法论。
认定在生活中教法、学法、做法是不可分割的。
主事情是怎样做的，学生就应该怎样学；学生是怎样学的，教师就应该怎样教。
教法和学法都来源于做法，统一于做法。
四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。
五大主是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。
行是知之始，是行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。
在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。
在劳力上劳心，即主手脑并用；以教人者教己，即主教学相长；即知即传，则是主随学随教。
六大解放，是行知创造教育思想和教育思想的反映，可以理解为生活教育理论的教学原则。
六大解放是指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。
化学生态课堂中“问”的技巧摘要：自然和谐、真实发展的生态课堂，是每一位教师的追求，在具体实现的过程中，巧妙设置问题，注重问题的自然性、层次性、针对性和开放性的体现尤为重要，从而真正实现生态课堂的动态性、生成性和真实性等特征，让学生在体验中可持续发展。
关键词：化学教学生态课堂问题设置学生发展美国著名数学家哈尔摩斯说：“有了问题，思维才有方向，有了问题思维才有动力，有了问题，思维才有创新。
”同时“生态课堂”理论指出：课堂是一个生态系统，由方方面面的因子组成，这些因子之间相互联系、互为作用，教师、学生都是系统中的一个因子。
在这个“生态课堂”系统中，学生是学习的主人，是课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者，是课堂的主导，教师想方设法利用灵活多变的手段，调动、整合、优化各因子，使其对学生发挥最有效的作用。
一个本真和谐的化学生态课堂应该是以学论教，顺学而导，师生和谐共生双向发展的课堂。
由此可见，教师若要在化学课堂中通过问题设置体现生态特征，就必须精心地设置问题，巧妙地提出问题，最大限度地激发学生的思维活力，让学生勇于思考、积极解决、善于发现和创造，从而能自然地、和谐地、可持续地发展。
下面我就结合实际教学谈谈体会。
1.问题设置要显示自然性卢梭曾说：“教育必须顺着自然。
”课堂中问题的设置也是如此，在课堂引入时抑或过程中两知识点衔接时都要注意问得自然，问题的提出需源于学生已有的经验、源于学生的体验，及时唤起学生的学习热情，使课堂圆润而不突兀，当然，知识经验有可能成为学习的起点，促进学习正迁移，也可能产生负迁移作用，使学生产生认知冲突，此时就会动态形成生成性资源，教师若能自然地通过问题利用好这些资源，那么课堂教学效果必然事半功倍。
例如在分析“如何从混有少量水的溴乙烷中得到纯净的溴乙烷？”时，学生首先联想到了由乙醇制无水乙醇，得出答案是向混有水的溴乙烷中加入生石灰后蒸馏。
面对这样的答案，我首先肯定了学生对已有知识掌握得不错，同时提出新的问题：“加生石灰后蒸馏是否会对溴乙烷产生什么影响呢？”经此点拨，学生立即想到了碱性物质对溴乙烷的影响，从而提出新的答案“改用无水氯化钙”。
