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动词的分类主要有两种：1.按活用变化规则分类。
2.以是否需要宾语分类。
根据动词是否需要宾语，日语动词可以分为自动词和他动词。
自动词相当于英语的不及物动词，他动词相当于英语的及物动词。
有一些动词既可作自动词又可作他动词。
按活用变化规则分类就是你说的几类了.按活用变化规则分类日语中的动词由词干和词尾组成。
活用时，词干不变，只有词尾发生变化。
日语中的动词根据其形态和变化规律可分为如下四种：五段动词又叫一类动词一段动词（上一段，下一段）又叫二类动词サ变动词，カ变动词合起来又叫三类动词1)五段动词五段动词的词尾分布在五十音图的“か、が、さ、た、な、は、ま、ら、わ”行的う段上。
称为动1。
即词尾可能为“く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る”。
2)一段动词一段动词词尾最后一个假名是“る”，“る”前的一个假名为“い”段或“え”段假名。
是“い”段假名的动词即“上一段动词“，是“え”段假名的动词即“下一段动词”。
称为动2。
如：寝る（ねる）起きる（おきる）食べる（たべる）勤める（つとめる）3)サ变动词サ变动词只有“する”这个词，但“する”可以和动词性名词一起构成很多サ变复合词。
称为动3。
如：勉强する（べんきょうする）扫除する（そうじする）运动する（うんどうする）4)カ变动词カ变动词只有“来る（くる）”这一个动词注：帰る、入る、走る（はしる）、知る（しる）、切る（きる）等动词属于五段动词。
1．五段活用动词五段活用动词的识别方法如下：首先活用动词都以『う』段假名结尾，如果是以『る』以外的『う』段假名结尾的，肯定是五段动词。
如果是以『る』结尾的，那么就要用未然形接否定助动词『ない』来进一步识别。
如果『ない』前的假名是属于『あ』段上的，便是五段活用。
例：〖読む〗、〖终わる〗、〖闻く〗、〖入る〗2．一段活用动词一段活用动词的词尾都是『る』，『る』前面的假名都在『い』段或『え』段上。
在『い』段上的则属上一段活用动词；例：〖起きる〗〖见る〗。
“五大态”－包括“可能态”、“被动态”、“使役态”、“自发态”和“被役态”一、可能态表示可能，即表示具有某种能力或某种可能性。
形式：动词的未然形＋れる/られる构成：五段动词：把词尾「う」段上的假名变成其所在行「あ」段上的假名加「れる」。
不过五段动词经常发生“约音便”，于是五段动词变成可能态可以直接把词尾的「う」段的假名变成其所在行「え」段假名加「る」就可以了。
如：書く→書ける買う→買える飲む→飲める飛ぶ→飛べる持つ→持てる一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
如：起きる→起きられる食べる→食べられるサ变动词：本来应该是「する」的未然形「さ」加「れる」而构成「される」、但现代日语则是：「する」→「できる」。
如：勉強する→勉強できる電話する→電話できるカ变动词：只有一个词。
如：来る→来られる用法：一般用这样的句型「…は…が＋动词可能态」。
不强调对象，而强调动作时，「が」有时也可以用「を」。
如：例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
◇３年間ぐらい勉強していたのに、思うまま日本語を話せなくて、悔しいです。
◇この辺りに書留を出せるところはありませんか。
这里解释一下什么是“约音便”：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「か」的发音是“ka”，其辅音是“k”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“k”和“e”结合在一起，就成为“ke”即「け」。
“约音便”不只限于可能动词，其他形式上的“约音”，都可以用这种方法。
注意：这里我来说一下可能的其他表达方式。
①动词连体形＋「ことができる」。
（サ变动词还可以用词干＋できる）例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
◇李さんは餃子を作ることはできますが、ピサを作ることはできません。
◇田中さんは車を運転できると聞いています。
②动词连用形＋「うる/（える）」（这个用法以后在中级的时候将学到）例：◇それはあり得ることです。
可能态被动态使役态被役态—————————————————————————————————一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为：五段动词未然形れる其他动词未然形られる句型为：——は——が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下，动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
一、动词可能态二、动词在使用可能态的时候，表示的是该动作能够发生。
三、其构成为一般都是动词未然形加れる：四、1、一段动词：去词尾的る为られる（其实也符合动词未然形加れる的变化，る的あ段假名就是ら）五、：教える－－>教えられる六、教－－>能教七、2、カ变动词：和一段动词一样去る为られる八、来る－－>来られる九、但是要注意！此时应该读来（こ）られる。
十、3、サ变动词：十一、大家来先猜猜，する的可能态是什么呢十二、应该是する－－>される吧十三、很遗憾，不是滴！十四、实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
十五、:図书馆は静かですから良く勉强できます。
十六、图书馆很安静，能好好学习。
十七、私はまだ日本语で论文が発表できません。
十八、“我还不能用日语发表论文。
”十九、4、五段动词：二十、以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢因为有些变化。
二十一、按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加れる。
二十二、事实上也的确如此：二十三、：読む－－>読まれる二十四、但是光达到这一步还不行，読まれる还会进一步进化，成为：二十五、読まれる－－>読める。
二十六、即将ma和re的声母和韵母相结合，成为meめ。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
二十七、因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：二十八、书く的可能动词是书ける；二十九、游ぶ的可能动词是游べる；三十、：私は日本语の新闻が読めます。
一、动词可能态动词在使用可能态的时候，表示的是该动作能够发生。
其构成为一般都是动词未然形加れる：1、一段动词：去词尾的る为られる（其实也符合动词未然形加れる的变化，る的あ段假名就是ら）e.g：教える－－>教えられる教－－>能教2、カ变动词：和一段动词一样去る为られる来る－－>来られる但是要注意！此时应该读来（こ）られる。
3、サ变动词：大家来先猜猜，する的可能态是什么呢？应该是する－－>される吧？很遗憾，不是滴！实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「できる」的形式。
e.g:図書館は静かですから良く勉強できます。
图书馆很安静，能好好学习。
私はまだ日本語で論文が発表できません。
“我还不能用日语发表论文。
”4、五段动词：以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢？因为有些变化。
按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加れる。
事实上也的确如此：e.g：読む－－>読まれる但是光达到这一步还不行，読まれる还会进一步进化，成为：読まれる－－>読める。
即将ma和re的声母和韵母相结合，成为meめ。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「ま」的发音是“ma”，其辅音是“m”，「れ」的发音是“re”，其元音是“e”，把“m”和“e”结合在一起，就成为“me”即「め」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：書く的可能动词是書ける；遊ぶ的可能动词是遊べる；e.g：私は日本語の新聞が読めます。
“我能读日语报纸。
”日曜日は休みだから、町へ行けます。
“星期日休息，所以能上街。
”要是以る结尾的五段动词，就更简单了，由于ら和れ都是同一个声母，所以直接约音成れ。
一、动词被动态未然形+れる・られる
五段：未然形+れるしかる→しかられる
一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られるくる→こられる
サ变：未然形+れる尊敬する→尊敬される
○1主语是人的直接被动句
○2主语事物的直接被动句
○3间接被动句○A自动词构成的
○B带宾语的
二、动词可能态未然形 +れる・られる
○1自己能力○2外部条件
五段：未然形+れる（约音え段+る）読む→（読まれる）→読める一段：未然形+られる食べる→食べられる
カ变：未然形+られる来る→こられる
サ变：する→できる
寒い冬の朝はなかなか起きられません。
これはもう腐っているので食べられません。
三、动词使役态未然形+せる・させる
（表主语让他人做某事强制指示放任许可）
五段：未然形+せる読む→読ませる
一段：未然形+させる見る→見させる起きる→起きさせるカ变：未然形+させる来る→来させる
サ变：未然形+せる練習する→練習させる
お母さんは子供を買い物に行かせました。
やりたいのならやらせてあげましょう。
四、动词被役态使役态 + られる
（表示被使役者被迫或自发地做某事）
五段：未然形+せられる→未然形+される飲む→飲まされる一段：未然形+させられる答える→答えさせられる
カ变：未然形+させられる来る→こさせられる
サ变：未然形+せられる勉強する→勉強させられる
医者へ行くと薬を飲まされるのでいやです。
目の前のすばらしい景色に感動させられました。
动词被动形,使役形,命令形,意志形动词被动形的形式：1.基本形一类动词い→あれる二类动词～られる三类动词～される2.ます形一类动词い→あれます二类动词～られます三类动词～されます动词被动形的句型：句型１：名１は（名２に）＋动词被动形．名１为动词作用的对象，名２动词作用的主体．例句：李さんは部長にほめられました。
翻译：小李受到了部长的表扬．讲解：二类动词ほめます→ほめられます例句：森さんは小野さんに食事に誘われました。
翻译：森先生被小野女士邀请去吃饭了．讲解：一类动词誘(さそ)います→誘われます句型２：名１は＋名２によって＋动词被动形．名２表示的主体是特定的．例句：この車は日本の有名なデザイナーによって設計されました。
翻译：这款车是由日本著名设计师设计的．讲解：三类动词設計(せっけい)します→設計されます例句：万有引力の法則はニュートンによって発見されました。
翻译：万有引力定律是牛顿发现的．讲解：三类动词発見(はっけん)します→発見されます例句：この本は山田先生によって書かれました。
翻译：这本书是山田先生写的．讲解：一类动词書(か)きます→書かれます句型３：名１は＋名２に＋名３を＋动词被动形．名１的所有物名３被名２施行了某种动作．例句：馬さんは森さんにカメラを壊されました。
翻译：小马让森先生把照相机给弄坏了．讲解：一类动词壊(こわ)します→壊されます例句：李さんは昨日犬に手をかまれました。
翻译：小李昨天被狗咬了手．讲解：一类动词かみます→かまれます例句：森さんは田中さんに本を汚されました。
翻译：森先生让田中先生把书给弄脏了．讲解：一类动词汚(よご)します→汚されます句型４：名が／は＋动词被动形．名被动词施行了某种动作．例句：2010年に上海で万博が開かれます。
翻译：2010年将在上海举行世博会。
讲解：一类动词開(ひら)きます→開かれます例句：駅前に高いビルが建てられました。
翻译：车站附近盖起了高楼。
日语形态一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1、直接用「できる」。
「私は日本語ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2、用「ことができる」。
「私は日本語を話すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本語を話す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「話す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本語を話すことができます。
」“能讲日语。
”「日本語を書くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本語は話すことはできますが、書くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本語」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3、可能态①形式为：五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は８時に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下,动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「書く」的可能动词是「書ける」；「遊ぶ」的可能动词是「遊べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本語の新聞が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
掌握日语中的被动语态与使役语态日语中的被动语态与使役语态是日语学习的重要内容之一。
掌握这两种语态的使用方法和语法规则，可以帮助学习者更好地理解和运用日语。
本文将详细介绍日语中的被动语态与使役语态，并提供相关的例句和练习，以帮助读者更好地掌握这两种语态。
被动语态是日语中常用的一种语态。
它用于描述主语接受动作或行为的情况。
在被动语态中，动作的承受者成为句子的主语，而动作的执行者则成为句子的谓语。
在日语中，被动语态的构成非常简单，只需要在动词的词尾加上“られる”或“れる”即可。
例如：1. 彼女は花束をもらいました。
(She received a bouquet of flowers.)2. 学生たちは先生に褒められました。
(The students were praised by the teacher.)在这两个例句中，动词“もらう”和“褒める”分别变为了被动语态的形式“もらわれる”和“褒められる”。
被动语态在日语中常用于表示自然现象、意外事件、或者被动接受的情况等。
通过掌握被动语态的使用方法，可以使句子更加自然地表达出被动的意义。
另外一个重要的语态是使役语态。
使役语态用于表达主语引导他人进行某种动作或者行为。
在使役语态中，动作的执行者成为句子的主语，而被引导进行动作的人称成为句子的谓语。
在日语中，使役语态的构成较为复杂，需要根据动词的类型进行相应的词尾变化。
例如：1. 私は友達に日本語を教えます。
(I teach my friends Japanese.)2. 彼は犬に餌をあげます。
(He feeds the dog.)在这两个例句中，动词“教える”和“あげる”分别变为了使役语态的形式“教えます”和“あげます”。
使役语态在日语中常用于表达请求、命令、邀请等场景。
通过掌握使役语态的使用方法，可以更加准确地表达自己的意图，同时也能够更好地理解他人的请求或者命令。
除了以上介绍的被动语态与使役语态，日语中还存在其他语态的使用，如使役的被动语态、使役的使役语态等。
日语动词的态动词的态：可能态，被动态，使役态，被役态可能态关键词：れる、られる五段动词：把词尾的「う」段假名变成「え」段假名，再加「る」書く → 書ける一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」 食べる → 食べられるサ变动词：「する」变成「できる」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」意义：1、表示人先天具有的或者通过学习，练习获得的体力、技术、技巧等方面的某种能力。
动词的原形是他动词，变成可能态之后「を」变「が」[例]：一日に新しい単語が二十個ぐらい覚えられます。
彼女のことがいつでも忘れられない。
不管是五段一段サ变还是カ变动词都有一个万能公式：[动词原形+ことができる] 食べることができる[能吃] 来ることができる[能来]2、表示种种可能性客观条件允许而产生的可能性，动作对象所具有的属性所产生的可能性，以及动作对象所具有的能力价值，效果所产生的可能性。
[例]：この店では珍しい果物が食べられる。
中国では、この動物があまり見られません。
3、表示许可，一般情况下都是「~ことができる」[例]：教室では、タバコを吸うことができません。
自分の意見を自由に発表することだできる。
「~ことができる」多表示在外在制约下的可能性，表示客观原因而形成的一种能力。
「动词直接变成可能态」大多数表示由于自身内在的原因而形成的能力或可能性。
[例]：原子は大変小さいので、肉眼で見るこどができない。
この汽船は１００人のお客さんが乗れません。
外部条件不明确是两者都能用[例]：11時になっても寝られません。
11時になっても寝ることができません。
动词+ている变成持续体，可能态表示的也是一种状态，所以动词变成可能态之后不能接ている。
読む→ 読める√ 読めているⅹ但是，可以先变成持续体，再变成可能态読んでいる—読んでいられる√表示持续体是否有能够保持这种状态。
五段动词：未然形+「れる」書く － 書かれる一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」食べる － 食べられるサ变动词：「する」变成「される」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」和可能态一致直接被动句：指人直接承受他人行为的影响，只有他动词才能用直接被动句A.主语是人的直接被动句：主动句：先生が学生を褒めた。
1 使役形态：表示让某人做某事，实际使用里也可以表示强制、指令等
一段动词：去掉词尾「る」，加「させる」。
如「起きる」→「起きさせる」（使起床）
五段动词：词尾变为该行「あ」段假名，加「せる」。
如「読む」→「読ませる」（让读，使读）、「売る」→「売らせる」（让卖、使卖）
カ变动词：「来（こ）させる」
サ变动词：「させる」
比如：この问题は难しいから、少し考えさせてください。
这个问题比较难，请让我思考一下。
私は母を泣かせるようなことはしたくない。
我不想做让妈妈伤心的事情。
2使役被动：
日语动词形式的一种，由使役形式加被动形式构成，一般表示一种被迫性的动作。
使役被动形式的构成方式：
1.一段动词：去掉词尾る加させられる。
食べる－食べさせられる。
2.五段动词：将词尾う段假名变为同行あ段假名后+される。
书く－书かされる
3.カ变动词：来（く）る－来（こ）させられる。
4.サ变动词：する－させられる。
例如：
普通形式：私は寝る。
我睡觉。
使役形式：母は私を寝させる。
妈妈让我睡觉。
使役被动形式：私は母に寝させられる。
我被妈妈要求睡觉。
考点分析可能态·使役态·被动态在历年高考中都是重要考点，但在13-15年间相对考察力度较小，16年后特别是近两年考察力度又有加强的趋势。
建议考生做好充分的复习。
做题要点：一是要掌握可能态·被动态·使役态的基本形式。
使役态：～（さ）せる；来させる、させる、食べさせる、書かせる可能态：～（ら）れる；来られる、できる、食べられる、書ける被动态：～（ら）れる；来られる、される、食べられる、書かれる二是掌握可能态·被动态·使役态的基本含义，结合句子的意思进行选择。
2020年1「私たちもケーキを作りたい」と子どもが言ったから、お母さんは子どもに。
A．作らせたB．作ってくれたC．作られたD．作っていただいたLin老师解析：从选项来看，有使役态、被动态、以及授受动词。
横线前面的内容是：AはBに～。
排除B。
另外，因为对象是母亲和孩子，属于一家人，不需要用敬语，也可以排除D。
剩下A和C，结合句子意思：因为孩子说了“我们也想做蛋糕”，所以母亲就让孩子做了。
“谁让谁做某事”，选A，使役态。
2努力したのに、大きな成果は。
A．得られるだろらB．得られなかったC．得られたはずだD．得られるようだLin老师解析：首先，「得られる」是「得る」的可能态或被动态形式。
本题解题关键在于「のに」，表示转折关系。
所以从句意推断应该是：虽然努力了，但是没有获得大的成果。
表示否定的只有B。
「大きな成果は得られなかった」是以物为主题的直接被动句。
A：だろう表推测，…吧。
C：はず表有依据的推测，应该。
D：ようだ是比况助动词，好像。
3この建物から町の景色がとてもよくA．見ますB．見えますC．見せますD．見ていますLin老师解析：这题实际上属于词汇题。
A：～を見る，观看。
B：～が見える，可能动词，自然而然地进入人的视野。
C：人に見せる，给谁看。
D：見ている，見る的～ている形式。
注意「景色」后面的助词是「が」，所以选B。
一、可能态
具有某种能力或外部条件有可能
を变が
バスが込んで乗れませんでした。
车挤得根本就乘不上。
二、被动态
主语处于承受动作的立场，相当于“被”“挨”“受”
①直接被动句:
a.主语是人:人直接承受他人行为的影响。
动作承受着用は表示，动作发动着用に或から表示。
私は部長にほめられました。
我被部长表扬了。
b.主语是物:
この本は山田先生によって書かれました。
这本书是山田老师所著。
②间接被动句:
a.自动词:友達に来られて出られなくなりました。
父に死なれて、私は困りました。
わたしたちは雨に降られました。
b.带宾语:私は昨日犬に手をかまれました。
三、使役态
主语让(叫)别人做某事。
强制、指示、放任、许可。
①他动词:使役者用は表示，被使役者用に表示，宾语用を表示。
先生は学生に本を読ませます。
老师让学生读书。
②自动词:使役者用は表示，被使役者用を表示
母は妹を買い物に行かせた。
母亲让妹妹去买东西。
四、被役态
被使役者被迫或自发做某事
被使役者做主体用は表示，使役者做补语用に表示，谓语用动词被役态。
学生は先生に教科書を読まさせられた。
学生不情愿的被老师要求去读。
五、自发态
动作不由自主的产生，“禁不住”、“不由得”，和情感有关的动词
动词前面的を变成自发动词以后要变成が
母からの手紙を読むと、国のことが思い出されます。
我看了母亲的来信，就不由得想起了故乡。
、动词可能态动词在使用可能态的时候，表不'的是该动作能够发生。
其构成为一般都是动词未然形加:1、一段动词：去词尾的（其实也符合动词未然形加的变化，^的段假名就是e.g:教元^）一- >教教—— >能教2、力变动词：和一段动词一样去来— >来但是要注意！此时应该读来（d）3、变动词：大家来先猜猜，T §的可能态是什么呢？应该是- >^n§吧？很遗憾，不是滴！实际上基本不用这个形式，而用词干加「的形式。
但实际上基本不用这个形式，而用词干加「的形式。
e.g:囱害食官^静力、^寸力、§良〈勉图书馆很安静，能好好学习。
私日本文力*窕表我还不能用日语发表论文。
”4、五段动词：以前在说到动词态的变化时，都会第一个讲五段，这次是最后一个讲，为什么呢？因为有些变化。
按照我们上面说的，五段动词应该是变成未然形再加。
事实上也的确如此：e.g：百壳右1>H%^ti^a）但是光达到这一步还不行，还会进一步进化，成为：百壳京^^5 > •?）o即将ma和re的声母和韵母相结合，成为me<^。
这种变化叫做约音。
这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
如：「京」的发音是“ma‘，其辅音是“m‘,「^」的发音是“re,”其元音是“e；‘把“m和"e结合在一起，就成为“me‘即「^」。
关于约音的概念，不只限于可能动词，其他内容上提到的约音，都可以用此办法处理。
因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的段假名变成该行的;t段假名，再加「^）」就可以了。
如：害〈的可能动词是的可能动词是;e.g：私^日本言吾〃新°我能读日语报纸。
”日曜日^休的花E、町八行星期日休息，所以能上街。
”要是以^结尾的五段动词，就更简单了，由于和ti都是同一个声母，所以直接约音成11。
e.g：治（4 —- >治（此时的变化很像一段动词吧？可惜这是五段，所以！）一一>治g。
所以我也一直觉得，之所以要有个约音，就是为了区别一段动词和五段动词可能态的不同。
、被动句当一个主体受到另外一个事物的动作时，就要用被动态。
形式为：五段动词未然形+n§其他动词未然形+ 5这个形式和可能态的基本形式相同，但五段动词没有约音变化。
变动词的被动态是「J的未然形「^」加「J而构成。
这时「^」和「^」约音变成「^」。
因此，变动词的被动态是词干加「。
一段动词和力变动词的形式，和可能态完全一样，因此必须从句子结构进行区别。
被动态有4种类型：1,在主动句中宾语是人或动物时：主动句：「先生力*学生左褒戏。
」老师表扬了学生。
”被动句：「学生^先生记褒」学生被老师表扬了。
”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「^」表示；主动句的宾语变成了主语，用「14」表示；动词变成了被动式（=未然形。
又如：主动句：「猫力*焦左食京•o/t。
」猫把鱼吃掉了。
”被动句：「焦^猫记食」鱼被猫吃掉了。
”2,在主动句中的宾语是带有以人做定语的事物时：主动句：「弟力*私」弟弟弄坏了我的表。
”被动句：「私^弟」我被弟弟弄坏了表。
”在这一类被动句中，主动句的主语变成了补语，用「^」表示；主动句宾语的定语部分变成了主语, 用「14」表示；宾语保留；动词变成了被动式（=未然形+n§）。
又如：主动句：「7^X0中陵刀人力*私刀足踏隽。
」在公共汽车里，旁边的人踩了我的脚。
”被动句：「7^X0中^、私人记足踏」在公共汽车里，我被旁边的人踩了脚。
”3,主动句的主语可以忽略，宾语是非人物时（多用于活动）：主动句：「学校8畤力、以会■京U/t。
」学校从8时起开会。
”被动句：「会御4 8畤力修（学校」会议（由学校主持）从8时开始。
”在这一类被动句中，主动句的主语一般消失，如果一定需要，可用「（■<- ck o 7T _1表不'；主动句的宾语变成了主语，用「1北表示；动词变成了被动式（=未然形+n§）。
又如：主动句：「^、^、何作力、、分力、」弄不清楚，在何时何地，谁创造了谚语。
”被动句：「、何作力、、分力、勺京世A>。
」弄不清楚谚语是在何时何地，被谁创造的。
”4,自动词的被动式：有部分自动词，可以用被动式表示，这种情况只用在主语受到损失的情况下，多用来说明后面动作或状态的原因。
主动句：「雨力*降M邪左引M。
」因为下雨了，所以感冒了。
”被动句：「雨记降M邪左引5。
」因为被雨淋了，所以感冒了。
”如果主语没有受到损失，就不能用自动词的被动式。
如：主动句：「雨力*降^1、木力*青〈刀Tj」下雨了，树变绿了。
”又如：主动句：「友建力*来」朋友来了，我们玩得很开心。
”被动句：「友建记来、宿题力芝;&力、^左。
」朋友来了，害得我没有完成作业。
”自动词的被动式的使用范围很受局限，不是任何自动词都可以变成被动式的。
下面再举几个例子：「父记死il学左左就OL/to 」父亲去世了，我只好放弃升学，而参加工作。
”「子供记泣力一晚中良〈眠」孩子哭了一晚上，害得我没有睡好觉。
”我现在来说两个要点，这是被动句的关键：1、动词的被动变化是必须要熟记的；2、动作的发生者（不是承受者哦），或者是该原因导致当作的发生的，后面一般是用或者就干脆省略。
另外，需要说明的是，日语中较多地使用被动式，但在中文中则多主动形式，所以在翻译中不一定全译成被动句，可以根据情况译成主动句。
但是特别要注意被动和主动的关系，千万不要译错了。
三、动词自发态其表现形式和被动态是一样的。
也就是未然形或者（一段动词、力变动词。
由于是自发形成的动作，所以其含义表示不由得”。
e.g：七春力*近感不由得感觉到了春天已经近了。
注意3^ *9 ”在这里表不'的是好像、似乎”。
四、动词的使役态当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
表示主语让（叫）别人做某件事。
日语的使役态形式为：五段动词未然形+世^其他动词未然形+其中，变动词的未然形是「^」，+芝变成「,在这里「S 和「岂发生音变成为「^」。
所以变动词的使役态是：「词干+ 。
动词的使役态有2种：1,当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹物记行o/to」妹妹去买东西。
”使役句：「母^妹物记行力、归j」母亲让妹妹去买东西。
”在这里，首先动词「行＜」是自动词，其使役态是「行。
在使役句中，动作的执行者妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。
再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。
因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
又如：「学生力*病先生^彼」学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急云仕事修亦、会社^山田"况出弓艮先」因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。
如：母亲让孩子起床。
”这时一般想到用使役态，有可能译成：「子供左起」但是实际上要译成：「子供左起」因为「起芝也的对应他动词是「起d叽。
2,当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生^本」学生读书。
”使役句：「先生^学生记本」老师让学生读书。
”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「^」表示，动词「变成使役态「,宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「子供」母亲给孩子吃了药。
”「勤刀会社^社员记一日1。
畤冏七俾J力。
」那个公司让员工一天工作10个小时。
”「二刀学校由木乃刀日记七学生记外出芝世;^1/、。
」这个学校连假日都不让学生外出。
”由于使役句带有强迫和命令的口气，所以除了心配等少数句子以外，一般不用于长辈作补语的句子。
如果必须让长辈作某件事情，则要用补助动词「或者「J 如：让老师再讲解一次。
”一般不译成：「先生记技一度说明」而译成：「先生记技一度说明LTV^/c< 。
」关于这一点，不论是自动词的句子还是他动词的句子都是一样的。
五、动词被役态当一个人被迫或不由自主地做某件事情时使用被役态。
被役态是一个动词先变成使役态后再变成被动态。
日语的被役态的形式为：（五段动词未然形+（其他动词未然形+ + 5由于变成使役态后动词已经成为下一段动词，所以后面的被动态只用。
（五段动词未然形在实际操作时，先变成：五段动词未然形然后世两个假名发生音变，变成因此整个动词变成：五段动词未然形+* 家但是，五段动词的芝行词尾「寸」是特殊的：由于「寸」的未然形是「^」，与「的首字芝重复，所以只有以为「寸」词尾的五段动词不约音。
如：「言舌寸（^云寸）」的被役态是「言舌芝世J，而不是「言舌。
主动句：「物记行」我去买东西。
”被役句：「物记行」我被姐姐逼着去买东西。
”可以看出：被役句的主语是动作的执行者，所以和主动句的结构基本一致，多一个强迫的来源，用又如：「彼〃言本当记考」关于他说的事情，不得不使我认真思考一下。
不是我愿意喝（酒），而是被别人灌的。
”与前一讲被动态里讲到的内容联系起来看，在这里值得注意的是：当动词后面出现「时一定要看前面的动词，前面的动词是五段动词时就是被役态，译成被迫”；当前面的动词是变动词时就是被动态，译成被……”。
如：「私^母记病院八行力wti左。
」「病院^私^医者」这两句话里都有「司左」,是「的过去时。
上面一句中「的前面是五段动词的未然形，所以是被役态，整个句子译成：我被母亲逼着去了医院。
”而下面一句的「前面是变动词的词干，所以是被动态，整个句子译成：在医院里，我被医生作了检查。
”。
