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双减政策下初中道德与法治的作业创新摘要在当前双减政策背景下，为了更好地适应教育改革的要求，提高初中道德与法治课程的教学质量，本文提出了作业创新的理念和实践方法。
通过减轻学生课业负担和优化作业设计，旨在培养学生综合素质，促进学生全面发展。
背景介绍双减政策是中国政府为了减轻中小学生课外负担而实施的教育政策，主要目标是减少学生的课外作业和校外培训。
在这样的政策背景下，初中道德与法治课程需要创新作业形式和内容，以适应新的教育环境。
作业创新原则1. 减负增效：减少作业量，提高作业质量，确保学生在减轻负担的同时，研究效果得到提升。
减负增效：减少作业量，提高作业质量，确保学生在减轻负担的同时，学习效果得到提升。
2. 实践导向：强调作业的实践性和操作性，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
实践导向：强调作业的实践性和操作性，鼓励学生将理论知识应用于实际生活中。
3. 素质培养：注重培养学生的道德素养、法治意识和综合素质，而不仅仅是知识的灌输。
素质培养：注重培养学生的道德素养、法治意识和综合素质，而不仅仅是知识的灌输。
4. 多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，也重视学生的口头表达、实践操作和社会实践。
多元评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，也重视学生的口头表达、实践操作和社会实践。
作业创新实践1. 案例分析选择具有代表性的道德与法治案例，让学生通过分析案例来理解法律道德规范和提升法治思维能力。
2. 角色扮演学生可以扮演不同的社会角色，如法官、律师、公民等，通过模拟法庭、辩论等形式，增强对法律知识的理解和运用。
3. 社会实践鼓励学生参与到社区服务、志愿活动等社会实践当中，通过实际行动践行道德规范和法治精神。
4. 项目研究围绕特定的道德与法治主题，设计项目研究任务，要求学生进行资料搜集、问题研究、解决方案设计等。
5. 反思日志要求学生定期撰写反思日志，记录自己在道德与法治研究中的感悟、困惑和成长。
初中道德与法治实践性作业创新设计素质教育时期，学生的学习能力与核心素养成为重点教学目标，传统的教學理念与教学作业设计已经无法满足当代初中道德与法制实践性作业的创新需求，积极创新并改进现有的教学手段与教学方式，能够有效提升学生的学习能力与创新意识，促进学生掌握更多学习能力与学习技巧。
本文根据初中道德与法制实践性作业创新设计的重要性进行分析，研究有效提升学生实践能力的教学策略与作业创新设计应用方式，期望能够通过教学经验的积累与总结，提升学生的学习综合素养与学习水平。
标签：初中;道德与法治;实践性;作业创新设计前言实践能力是学生未来发展的重要核心素养，在初中道德与法制教学期间，培养学生的综合实践能力，能够有效提升学生的学习水平与核心素养。
作业设计作为巩固学生基础理论知识与学习拓展能力的重要教学辅助手段，优化作业设计能够有效丰富学生的学习体验，奠定学生扎实的思想道德与法律知识基础，锻炼学生的学习能力与思维拓展能力，提升初中道德与法治课程的教学质量与教学有效性。
1、设计初中道德与法治实践性作业的重要性初中道德与法制课程的教学目标就是培养学生的实践能力，促进学生掌握正确的人生价值观念与社会道德观念，引导学生明确未来发展方向。
坚持以人为本的教学理念，能够有效提升课程教学效果。
传统教学时期，教师会将主要教学精力和课堂时间用来讲解道德与法治知识，利用课堂教学内容与课本知识设计一些书面作业。
局限性的教学策略，并不能完全提升学生的学习能力与综合实践水平，想要深入培养学生的学习能力与良好的学习习惯，需要帮助学生建立明确的是非观念，引导学生感受错误价值观念与思想行为，通过角色互换等方式提升学生的学习理解能力，促进学生掌握有效的学习技能与学习方法。
从而充分理解课程知识理念，建立系统的知识体系，形成正确的价值观念，实现健康人格的塑造，落实核心素养的培养[1]。
2、创新性初中道德与法治实践作业设计教学策略2.1明确教学目标，培养法律意识创设丰富的生活实践场景，能够充分培养学生的法治意识。
初中《道德与法治》创新作业设计形式实践与应用研究摘要：道德与法治是初中阶段一门重要的基础学科，在新课改不断深入的背景下，双减形势下，初中道德与法治教学工作面临着新的发展机遇与挑战，做好课程教学不仅强调课堂上对知识观点的讲解，同时也应重视对作业形式的合理创新，基于高质量作业设计推动道德与法治教学质量的全面提升。
双减政策的出台实施对道德与法治教学提出了更高要求，在现阶段的初中道德与法治教学工作中，教师应当将作业设计放在重要位置，基于多元化的作业形式提高学生解决问题的能力，在科学严谨的作业设计影响下促进学生思维的全面发展。
本文简单分析了初中道德与法治作业设计存在的不足，提出了初中道德与法制创新作业设计形式的实践策略。
关键词：道德与法治；作业设计；实践策略引言：现阶段的初中道德与法治教学工作中，许多教师在作业设计方面存在一定的局限性，作业类型过于单一化、作业难度缺乏合理性、作业设计与现实生活脱节等问题仍然存在，这些问题极大的限制了道德与法治教学质量的提升，同时也在一定程度上影响到了学生的学习态度。
基于初中道德与法治课程的重要价值和意义，教师必须充分关注对作业设计形式的全面创新，通过高质量的道德与法治课程作业帮助学生巩固学习基础，为学生学习能力和思维能力的不断强化提供有力支持和保障。
一、初中道德与法治作业设计存在的不足（一）作业类型过于单一化目前许多教师在作业设计方面存在一定的偏向性，通常只是强调书面类型作业的设计，而没有考虑到学生在道德与法治知识方面的掌握情况，这就导致作业设计的整体质量略显不足，学生在完成作业时面临着较大的压力。
实际上，许多教师在作业设计方面只是强调对教材中相关内容的有效呈现，将教材中的作业作为布置作业的依据，而没有真正考虑到对作业的有效拓展和延伸，这就导致学生接触到的作业形式较为有限，在学习过程中很容易产生厌倦感。
还有许多教师在作业设计方面缺乏针对性，只是强调如何基于作业帮助学生巩固基础理论，忽略了对作业的全面优化与调整，最终导致学生在面对作业时的积极性略显不足。
初中道德与法治实践性作业创新设计思考随着素质教育的不断深入，现代化的教学模式需要从作业方面也投入一定的改革力度，并且由于道德与法治实践性作业涉及到的知识面比较广，所以老师在具体设计作业时，应该从多个角度进行分析，确保作业设计足够先进的同时还要保障作业内容足够针对性，除了要包含基本理论知识以外，还要从生活角度渗透道德与法治的教育，提高作业实效性的同时，锻炼学生实操能力。
从以往的教学模式中分析得知，大部分的实践性作业都应用在主要的学科当中，道德与法治的作业设计并没有得到应有的重视。
所以，在道德与法治中采用实践性的作业设计可以更好的改变传统的作业观念，也有助于学生通过基础理论知识增强道德意识，促进各方面基础能力的提高。
另外，实践性的作业设计，可以更好的把道德知识与实际生活联系起来，学生通过完成更贴近生活的作业，来激发自身对道德知识的感悟，从而促进对知识的全面吸收。
老师在进行道德与法治作业设计时，要试着从生活的角度来设计作业，因为这个科目自身就紧连实际生活，所以更应该找准作业设计的角度，只有这样，才能提高作业的质量和效率，达到预想的作业效果。
例：在对《网络改变世界》这章进行作业设计时，老师首先应该明确作业设计的重点，通过网络的两面性来展开作业设计。
另外，基于现在发达的互联网，再加上初中生对网络的重视程度，所以老师在设计作业时要确保其更具有针对性。
老师要从互联网利弊两方面进行作业设计，在给我们生活带来便利的同时，还隐藏着哪些危险？然后以小组合作的形式展开讨论，并搜索相关真实案例。
老师也可以把近几年造成的严重事件融入到作业设计当中，让学生明白互联网优势的同时，认识到不正确运用互联网会造成哪些严重的后果。
在进行道德与法治实践性作业设计的时候，老师要根据学生的实际学习需求进行作业设计，只有富有趣味性的作业和符合初中生心理特点的作业才能提高学生的积极性。
所以，老师应该做足充分的调查准备，为后期的作业设计提供数据支持，除此之外，老师还应该根据学生的学习能力进行全面分析，确保设计的实践性作业符合学生基础学习能力，这样也能让学生更好的接受作业[2]。
九年级道德与法治作业设计优秀案例
一、作业目标
通过本次作业，使学生进一步掌握九年级道德与法治课程的核心知识点，提高学生对道德与法治的认识和实践能力，培养学生的社会主义核心价值观。
二、作业内容
1. 请你结合自身实际，谈谈对社会主义核心价值观的理解。
2. 阅读《中华人民共和国宪法》部分内容，并回答问题。
3. 结合身边的事例，分析青少年如何树立正确的法治观念。
4. 结合实际，谈谈如何践行社会主义核心价值观。
三、作业要求
1. 学生需独立完成作业，不得抄袭。
2. 作业应紧扣主题，观点鲜明，逻辑清晰。
3. 作业字数控制在字之间。
四、作业评价
1. 内容完整度：作业内容是否紧扣主题，观点是否鲜明，逻辑是否清晰。
2. 语言表达：语言是否流畅，表达是否清晰。
3. 创新性：作业是否有新意，是否有独特的见解。
4. 实践性：作业是否具有实际意义，是否能指导学生生活实践。
五、作业答案及解析
答案：略
解析：略。
《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索《道德与法治》七年级上册实践性作业设计探索一、实践作业是怎么样的实践性作业是指学生在实践活动中探索、应用知识和技能，完成学习计划中指定的任务，使学习更贴近实际，实践性作业可以鼓励学生更好地理解知识，以深刻、持久的思想、认识和能力交换做出贡献。
二、《道德与法治》七年级上册实践作业1、个人励志让学生整理自己的生活、学校、社会的实际经历，回顾自己的做法、言行，分析自己成功的原因，收获乐观的人生观，激发自信的拼搏精神，进行规划，阐述自己未来的发展方向和目标。
2、研究情景剧利用个人和团队的方式，基于具体问题出发，研究社会问题，收集有关资料，提出自己的解决方案，完成相关的剧本脚本编写，最后安排表演，提高学生的认识能力、分析判断能力。
3、实践反映让学生调查科学实践活动，回顾科学实践有关法律，根据调查展示、报告、分析，建立个人的科学实践中的法律思维，陈述科学实践的法治发展观。
4、应用形式学生就解决社会问题进行实践和应用，比如关于环境保护、社交礼仪、校园法制等，结合实际情况展开研究，在表述以影响他人实践，最后形成报告、分析、讨论，让学生在行动中体会法律的引导和保障作用。
三、优点1、丰富学习内容。
实践作业能更加有效地结合相关问题，使学习内容更加全面和准确，丰富同学们的实践内容，展示好的法制社会的素养，加强同学们的合作、意志力和责任感。
2、提升学习效果。
实践作业能加强学生的实践能力，培养其更强的解决问题能力，有效促进学习成果，增强学生参与领域活动的信心，帮助学生形成正确的思维，激发学生的求知欲望，提升学习效果。
3、学习培养协作能力。
实践作业可以通过团队合作，提升学生的协作能力，帮助学生掌握从众心理，培养坚持、务实、合作、分享的精神，形成尊重法治的青少年思想，从而更好的发展学生的全面能力。
四、总结《道德与法治》七年级上册实践性作业设计可以有效促进学生的学习成果，培养法律的意识，形成健康的价值观，为学生的全面发展提供助力。
《例谈初中道德与法治课作业的创新设计》在初中道德与法治教学中，作业的设计起着至关重要的作用。
它不仅是课堂教学的延伸和巩固，更是培养学生学科素养、提升学生综合能力的重要途径。
然而，传统的初中道德与法治课作业往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法真正实现作业的价值。
创新设计初中道德与法治课作业势在必行。
本文将通过具体案例，深入探讨初中道德与法治课作业的创新设计，以期为提高教学质量和学生的学习效果提供有益的参考。
一、案例一：社会实践作业——走进社区，了解社会问题传统的道德与法治课作业往往局限于书本知识的记忆和练习，缺乏与实际生活的通联。
为了让学生更好地理解社会现象和问题，培养学生的社会责任感和实践能力，我们设计了一项社会实践作业——走进社区，了解社会问题。
在作业布置之前，教师首先向学生介绍了社区的概念和重要性，以及本次作业的目的和要求。
学生以小组为单位，选择一个社区进行实地调查。
在调查过程中，学生们通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解社区居民的生活状况、社区环境、社区服务设施等方面的情况，并重点关注社区存在的社会问题，如环境污染、交通拥堵、邻里纠纷等。
学生们将调查收集到的信息进行整理和分析，撰写调查报告，并在课堂上进行汇报和交流。
通过这项社会实践作业，学生们不仅亲身感受到了社会的多样性和复杂性，增强了对社会问题的关注度和敏感度，还学会了如何运用所学知识分析和解决实际问题，提高了自己的社会实践能力和团队合作精神。
我们还鼓励学生在课后继续关注社区问题，并尝试提出自己的解决方案或建议。
这种延伸性的作业设计，不仅让学生在实践中得到了锻炼，还培养了学生的社会责任感和公民意识，使道德与法治教育真正落到了实处。
二、案例二：主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策随着互联网的普及和发展，青少年网络成瘾问题日益严重，这不仅影响了青少年的身心健康，也给家庭和社会带来了诸多困扰。
为了让学生深入了解青少年网络成瘾的现象和原因，探索有效的对策，我们设计了一项主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策。
《创新改变生活》作业设计方案第一课时一、作业目的：通过本次作业，学生将了解创新对生活的影响，并能够运用创新思维解决实际问题，培养学生的创新能力和发现问题的能力。
二、作业时间：本次作业将在两周内完成，包括独立思考、小组讨论、撰写作业报告。
三、作业步骤：1. 阅读资料：老师提供相关的阅读资料，包括创新案例、创新理论等内容，学生需要在第一周内阅读并做好笔记。
2. 独立思考：学生需要在第一周末前独立思考创新对生活的意义，以及如何运用创新解决现实问题，可以结合自身经历和身边的案例进行思考。
3. 小组讨论：第二周开始，学生将分成小组进行讨论，分享各自的思考和见解，相互启发和完善。
小组讨论的目的是激发更多创新思维，培养学生的团队合作能力。
4. 撰写作业报告：在第二周末前，学生需要撰写一份作业报告，内容包括对创新的理解、创新在生活中的应用、解决实际问题的创新思路等。
报告需要具备逻辑清晰、观点明确、例证充分等特点。
四、作业评价：1. 内容质量：作业报告的内容需要符合题目要求，具备独到的见解和深入的思考。
2. 创新思维：作业报告需要展示学生对创新的理解和应用能力，是否能够提出新颖的创新观点。
3. 表达能力：作业报告的语言表达需要清晰准确，逻辑严密，符合学术写作规范。
4. 小组合作：小组讨论的参与度和合作能力也会作为评价因素之一。
五、作业要求：1. 作业报告字数不少于1500字；2. 作业报告需要提供第二课时一、主题简介本次作业设计的主题为“创新改变生活”，旨在引导学生通过思考、探索和实践，了解创新对于生活的重要性，并激发他们的创新意识和实践能力。
二、作业目标1. 帮助学生了解创新的概念和意义。
2. 培养学生的创新意识和实践能力。
3. 引导学生探索创新对于生活的影响和作用。
4. 激发学生对创新的兴趣和热情。
三、作业内容1. 第一步：学生需在课堂上听取老师关于创新的讲解，并阅读相关文章或观看视频，了解创新的概念、特点和意义。
《初中道德与法治案例化作业的设计与实践》课题工作报告一、引言在新时代背景下，初中道德与法治教育面临着新的挑战与机遇。
为了提高学生的道德素养和法律意识，我们开展了《初中道德与法治案例化作业的设计与实践》课题研究，旨在探索适应新形势下的道德与法治教育方法。
本报告将对课题的研究背景、目标、方法、成果等方面进行总结和阐述。
二、研究背景与目标1. 研究背景随着社会的快速发展，青少年面临的信息环境和成长压力日益复杂，这对初中道德与法治教育提出了更高的要求。
传统的道德与法治教育方式过于抽象，难以激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
因此，如何将理论知识与实际案例相结合，提高学生的道德素养和法律意识，成为了当前教育改革的重要课题。
2. 研究目标本课题旨在通过案例化作业的设计与实践，探索适应新形势下的初中道德与法治教育方法，提高学生的道德素养和法律意识，培养学生的实践能力和社会责任感。
三、研究方法与过程1. 研究方法本课题采用以下研究方法：文献研究、教学实践、问卷调查、访谈、数据分析等。
2. 研究过程(1) 文献研究：通过查阅国内外相关文献，了解道德与法治案例化作业的设计与实践方面的研究成果和经验。
(2) 教学实践：在实际教学中，设计并实施道德与法治案例化作业，观察学生的学习效果。
(3) 问卷调查和访谈：对名学生进行问卷调查和访谈，了解他们对案例化作业的认知、态度和实践效果的评价。
(4) 数据分析：对问卷调查和访谈结果进行统计分析，评估案例化作业的设计与实践对学生的道德素养和法律意识的影响。
四、研究成果与分析1. 研究成果通过课题研究，我们取得了以下成果：(1) 设计了一套适应新形势下的初中道德与法治案例化作业体系。
(2) 验证了案例化作业在提高学生的道德素养和法律意识方面的有效性。
(3) 为道德与法治教育改革提供了有益的经验和借鉴。
2. 结果分析通过问卷调查和访谈，我们发现：(1) 学生对案例化作业的认知度较高，大部分学生认为案例化作业有助于提高他们的道德素养和法律意识。
初中道德与法治实践性作业创新设计实践能力是学生未来发展的重要核心素养，在初中道德与法制教学期间，培养学生的综合实践能力，能够有效提升学生的学习水平与核心素养。
作业设计作为巩固学生基础理论知识与学习拓展能力的重要教学辅助手段，优化作业设计能够有效丰富学生的学习体验，奠定学生扎实的思想道德与法律知识基础，锻炼学生的学习能力与思维拓展能力，提升初中道德与法治课程的教学质量与教学有效性。
初中道德与法制课程的教学目标就是培养学生的实践能力，促进学生掌握正确的人生价值观念与社会道德观念，引导学生明确未来发展方向。
坚持以人为本的教学理念，能够有效提升课程教学效果。
传统教学时期，教师会将主要教学精力和课堂时间用来讲解道德与法治知识，利用课堂教学内容与课本知识设计一些书面作业。
局限性的教学策略，并不能完全提升学生的学习能力与综合实践水平，想要深入培养学生的学习能力与良好的学习习惯，需要帮助学生建立明确的是非观念，引导学生感受错误价值观念与思想行为，通过角色互换等方式提升学生的学习理解能力，促进学生掌握有效的学习技能与学习方法。
从而充分理解课程知识理念，建立系统的知识体系，形成正确的价值观念，实现健康人格的塑造，落实核心素养的培养。
创设丰富的生活实践场景，能够充分培养学生的法治意识。
初中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，教师在传授学生知识的同时，也应当加强对学生法治意识的培养，让学生成为一名知法、懂法、守法、遵规守纪的优秀社会公民。
另外，充实的道德与法治知识，也能够帮助学生解决生活中的各种问题，用法律知识保护自己的权益。
例如：教师可以引导学生根据实际场景问题进行分析。
题目围绕“网络暴力、媒体曝光”等社会热点引导学生依据《未成年人保护法》等法律法规保护当事人的合法权益，鼓励学生合理运用相关法律法规解决相关事件问题，充分锻炼学生的信息收集整合能力、问题解决能力与实践能力，增强学生的法治意识，培养学生知法、懂法、守法的良好核心素养。
初中学生是祖国未来发展的栋梁，正确的价值观念引导，能够培养学生的政治认同，提升学生的思想道德与法治意识。
教学实践期间，教师可以为学生布置小组讨论作业，引导他们深入理解社会主义核心价值观内涵，增强学生的政治认同感。
例如：学习“关心国家发展”主题课程时，教师可以将学生分成若不同学习小组，让学生以“生活的变化”为主题展开讨论。
具体任务如下：通过感受自己身边的熟悉场景所发生的变化，上网查找有关近年来国家发展的资料，向爸爸、妈妈或者长辈询问以前的生活经历与社会发展变化，可以引导学生从娱乐生活、交通工具、医疗条件、生活水平等角度总结改革开放后中国发生的变化。
引导学生认识到国家经济发展水平与社会环境的发展变化与取得的成就，激发学生的民族自豪感与政治认同意识。
培养学生的辩证思维能力与坚定正确的价值取向，可以根据课程教学内容和学生的实际学习水平制定丰富的教学活动，通过辩论等方式，拓展学生的学习思维能力，充实学生的学习体验与精神感知，锻炼学生的实践综合能力。
例如：在“网上交友新时空”主题教学期间，教师可以引导学生根据当前网络交友社会发展现状，组织开展主题为“网络交友利大于弊还是弊大于利”辩论比赛，锻炼学生的辩证思维，培养学生理性行为选择和价值判断能力。
在做作业的过程中，教师应当给予学生适当指导，首先，要求学生依据自主观点，自由加入辩论某一方，可通过投票的方式选出各方组长;其次，鼓励学生主动查阅课外书与上网查找资料等方式，搜集资料，为辩论比赛奠定坚实的理论基础;最后，由教师辅助学生，制订辩论规则并展开辩论赛。
教师观察学生的实际表现，进行合理点评，指出学生的不足之处，肯定学生的学习成长，结合丰富且充实的实践性作业，让学生充分感受到辩论赛的魅力，从而锻炼学生的辩证思维能力。
现如今，社会风气浮躁，各种不良的社会思潮涌入校园，学生心智尚未发展成熟，涉世未深的初中生不善于明辨是非，思想意识很容易遭受侵蚀、毒害。
在核心素养视角下，道德与法治教师应当立足实际学情，为学生布置社会调研类作业，使学生走出书本，走出课堂，从而不断提升他们的公共参与意识，使之成为有担当的社会公民。
教师可以鼓励学生参加一些社会志愿者活动，培养学生的公共参与意识、社会责任感;也可以根据学生的生活实际布置类型丰富的社会实践活动。
例如：用镜头或文字记录下校园中发生的事情，通过校报、校园广播、学校官方微博或微信公众平台等途径发表出来。
丰富的作业形式，有效建设良好的校园文化的同时，也能培养学生关注自身、关注校园、关注社会、关注生活的公共参与意识。
初中学生的思想观念比较局限，利用实践性教学作业的设计，能够丰富学生的学习体验，充实学生的学习生活。
教师充分利用生活中比较常见的教学场景，引导学生建立完善的社会价值观念与思想道德观念，促进学生掌握扎实的道德与法制理论基础知识，保障学生学习能力与综合素养的全面提升与进步。
“双减”视域下道德与法治作业的问题透视与改革路径作业是课程与教学活动的有机组成部分，对于建构学生生活意义、增进学习体验、优化师生关系都具有重要作用。
“双减”政策落地后，教师在布置作业时应关注难度、效果、时间三个关键要素，有效提高作业设计质量，进一步发挥作业的诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的作业。
义务教育道德与法治新课程标准颁布以后，道德与法治作业理应从简单的重复做题、机械训练，转变为更加注重学生正确的价值观念、关键能力和必备品格的培养，注重课堂与社会的互通，实现师生、生生之间的共鸣。
作业的目的是通过预习或复习，强化学生对所学知识的掌握，其本质是通过阅读和练习来巩固习得的知识、技能和技巧，强调对知识技能的实际操练和反复演习。
受此传统观念的影响，作业长期被视为学生巩固知识的工具，教师强化知识传授的工具，学校保障学生考试得分的工具。
在“工具”的异化导向下，道德与法治学科作业像其他学科作业一样，存在诸如形式单调、量大低质、片面化、短视化等问题。
道德与法治是将正确的价值引导蕴涵于生活体验之中的课程，强调课内课外相结合，注重通过探究、体验、践行的方式促进学生思想品德的健康发展。
然而部分教师在布置作业时却忽视了这一课程理念，很少布置实践类、探究性和体验式作业，往往只是依靠作业本、教辅资料以及测试卷进行纸笔练习。
在选择作业内容时，过分强调知识的浅层识记，不重视应用、评价、创造等高阶思维的训练。
比如，以“背多分”为出发点机械地、重复枯燥地进行应试练习，甚至一味要求学生强记知识点，让学生“划条条、背条条、默条条”。
作业形式的单一无法激发学生的学习力，学生在应付完成作业的过程中逐渐失去学习兴趣，导致学习并没有真正发生。
这有悖于《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”的课程基本理念。
作业数量会一定程度地影响作业的质量，但并非数量越多，质量越高。
美国资深的作业研究者库柏等人对作业与学习成绩的大量实证研究表明，中学阶段的学生所花费的作业时间与学业成就明显相关。
家庭作业虽然在初中阶段能够影响学生的学业成绩，但是不能盲目追求和夸大家庭作业的功用，以免影响学生学习动机、兴趣的培养。
因此，在合理范围内增加作业量，成绩也会随之提高，但超限量作业则不会导致学习成绩的进步。
这充分说明，作业的“质”与“量”并非完全呈正相关。
在以纸笔测试为评价方式的背景下，唯“分”是从必然导致作业的知识本位倾向严重，而以知识本位为主的题海战术属于低通路迁移，不仅不利于培育学生的核心素养，还会导致学生过重的身心负担：如睡眠时间不足，身心健康受损，学业正向提升的空间受限……长此以往，部分学生会因厌学成为学习低效者甚至学习困难者。
“双减”政策实施后，道德与法治教师要树立“控量提质”的“大作业观”，通过对作业“量”的适度控制提升作业的“质”，用作业杠杆撬动学生的全面发展。
道德与法治是综合性课程，其统整了道德、法律、心理和国情等多方面的内容，紧密联系学生的家庭生活、学校生活和社会生活，高度融合知识学习、能力提高、情感态度价值观的培养。
如果忽视学科的综合性，缺乏作业的统整性，则会导致学生片面发展，影响作业全面育人的功能。
从形式上看，作业布置方面存在着重书面、轻实践，重记忆、轻思维，重课内、轻课外的现象，缺乏让学生眼、耳、手、口等多感官参与学习的整合，忽视了学生的认知规律和学习效果。
从内容上看，存在的问题主要有：一是作业往往忽略学科间的联系，课时所学被割裂孤立、与其他学科知识因缺少整合而“失联”，不利于学生认知系统的全面建构；二是轻视知识学习与学生个体生活经验的整合，知识习得不完全、不深刻，难以形成日渐丰富的知识和稳定的技能；三是缺失学校教学与社会发展的联动整合，忽视社会热点事件对学生身心发展的学习内驱力、社会认知力和正向影响力的教育效能。
因此，道德与法治作业要围绕学习目标、依据学科知识逻辑和学生认知逻辑进行统整性、结构化设计。
系统化是深度学习的前提，道德与法治学科作业设计应考量这一点。
很多教师热衷于布置短期作业，短期作业的特点是“短平快”“碎片化”，作业功能单一，一般用来巩固当堂学习内容，指向单一且低水平目标的达成，知识之间难以形成联系，无法构成闭环、形成系统。
教师在设计这类作业时往往较为随意，缺少与教研组、备课组成员的深度研讨，因此作业容易出现难度过高或过低的情况，会导致优等生“吃不好”、中等生“吃不饱”、学困生“吃不下”的现象。
短期作业内容固化、形式单调、缺少合理梯度，重数量轻质量、重竞争轻合作，过多占用了学生的课余时间，逐渐成了外在于学生的、远离了现实生活的、学生被动完成的苦役和负担，成为教师延长课堂教学时间、进行教学管理和“惩罚”学生的手段，是“异化”了的作业。
学生如果日复一日地只做这一类型的作业，深度思考能力和迁移应用能力就难以得到有效锻炼，也很难形成处理复杂情景中真实问题的能力。
“双减”政策颁布后，许多学校进行了作业改革的实践探索，但如何改变当前道德与法治学科作业质量不高、数量过多、功能异化的现状，减轻学生过重的作业负担，满足学生个性化的作业需求，更好发挥作业的育人功能，仍然是当前应该关注和研究的重点。
笔者认为，在“双减”政策引领下，人文关怀、认知建构和学践并行是道德与法治作业改革的应然之举。
作业的有效布置应从关注“学生”开始，才能有效实现学科育人。
中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出，要“坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量”。
因此，人文关怀是作业设计的“方向盘”，直接体现了“双减”政策全面育人的基本导向。
