语文教学须实现情、道、术的“三位一体”

构建初中语文“三位一体”阅读教学模式作者：张继承来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第06期近几十年来，专家提倡师生平等的合作研讨学习，以教师为主导，学生为主体，阅读活动为主线的课堂教学模式。

主体性，就是增强学生的主体意识，培养和提高学生在活动中的能动性、自主性和创造性，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。

主导性就是指教师在教学过程中处于教育者、组织者、领导者的地位，包括引领、示范、调整、评价等行为。

语文阅读教学的本质是生本、师生、生生之间主客体对话的过程。

阅读过程是学生的主观能动性的集中体现，活动的主体是学生，但也离不开教师的分析，孔子“不愤不启，不悱不发”的教育观就是对教师主导地位的有力说明。

一、中学语文“三位一体”阅读教学模式的原则教学模式是联系教学理论与教学实践纽带，是对教学思想、方法、结构整体设计的相对稳定的一种教学思路。

基于对语文有效课堂教学模式的学习与实践而提出来的，这种教学模式的基本原则有：1.学生的主体性原则苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立工作中思考事实，得出概括性的结论。

”因此我们首先要让学生明确学习是学习者的职责，学习者必须承担自己的学习责任。

同时尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

2.教师的主导性原则“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听（《叶圣陶论语文教育》）”。

这是教师主导地位的优化，也包含着对课堂教学模式的优化的构建，是教师主导地位的完美体现。

3.阅读中心地位原则“作者得于心，览者会以意”（梅圣俞），此谓书读得熟，则不待其说，自明其义。

读书的过程实际就是感知、理解、吸收的过程，正是“出之于口，入之于心”。

4.精讲少讲的原则教的有效性需要通过学生的学来实现，学生在课堂上的学习性质和学习水平影响教学效率。

运用一定的教学方法是为了让学生“得法于课内，受益于课外”。

语文三位一体
【实用版】
目录
一、引言：介绍语文三位一体的概念
二、语文三位一体的内容：
1.语言文字
2.文学作品
3.文化内涵
三、语文三位一体的重要性
四、结论：总结语文三位一体的价值和意义
正文
【引言】
语文，是我们日常生活中必不可少的一部分。

它不仅包含了我们日常交流的语言文字，更包含了丰富多彩的文学作品和深厚的文化内涵。

这就是我们所说的语文三位一体。

【语文三位一体的内容】
1.语言文字：这是语文最基础的部分，是我们日常交流、表达思想的工具。

它不仅包括了汉字，还包括了汉语的发音、语法等。

语言文字的学习，不仅是学习知识，也是培养思维能力的过程。

2.文学作品：这是语文的精华部分，包括了诗歌、散文、小说等各种形式。

通过阅读和分析文学作品，我们可以更深入地理解语言文字的魅力，也可以更全面地了解人类的文明和历史。

3.文化内涵：这是语文的灵魂部分，包括了各种文化传统、价值观念、思想理念等。

通过学习语文，我们可以了解并理解我们的文化传统，也可
以更好地理解和尊重其他文化。

【语文三位一体的重要性】
语文三位一体的重要性不言而喻。

语言文字是我们交流的工具，文学作品是我们了解世界、提升自我修养的重要途径，文化内涵则是我们的精神家园。

只有通过全面的语文学习，我们才能真正理解和掌握语文，也才能更好地应对现代社会的挑战。

【结论】
总的来说，语文三位一体是我们学习语文的重要指导原则，它强调了语言文字、文学作品和文化内涵的有机结合，为我们提供了全面的语文学习体系。

浅谈“三位一体”阅读的语文特色教学随着教育教学体制改革的不断深化，语文教学也在不断探索和创新。

在新课程标准的指导下，越来越多的教师和学校开始尝试“三位一体”阅读的教学模式。

这种模式将阅读分为预读、精读和泛读三个阶段，引导学生全面、系统地进行阅读，培养学生的阅读能力和语文素养。

那么，“三位一体”阅读的语文特色教学究竟是如何进行的呢？本文将从几个方面进行探讨。

一、培养学生的阅读兴趣在语文特色教学中，培养学生的阅读兴趣是至关重要的一环。

学生对阅读的兴趣直接影响着他们的阅读积极性和能力的提升。

在“三位一体”阅读的语文特色教学中，教师首先要注重激发学生的阅读兴趣。

在预读阶段，教师可以通过朗读课文、展示相关图片、引发学生讨论等方式，激发学生的好奇心和求知欲，使他们愿意主动去了解和探索课文所涉及的话题和内容。

在精读和泛读阶段，教师则通过精心设计的阅读导引，引导学生深入阅读，领略文学之美，激发对文学作品的浓厚兴趣。

只有在学生对阅读有了浓厚的兴趣之后，才能更深入、更全面地进行阅读，从而获得更多的收获。

在“三位一体”阅读的语文特色教学中，注重培养学生的阅读能力是核心之一。

学生的阅读能力包括词汇量、理解能力、推理能力、表达能力等方面。

词汇量是语文学习的基础，是其他能力的保障，教师在教学中既要注重“点”，也要注重“面”，在阅读中培养学生的词汇量，让他们通过不断阅读积累更多的词汇。

在阅读理解上，教师可通过提出问题、导读、引导学生进行联想等方式，引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。

在推理和表达上，教师可通过辅导学生进行深层次思考和交流，培养学生的阅读推理能力和表达能力，让他们通过阅读学会思考，学会运用语言表达自己的感悟和见解。

三、促进学生的情感体验在语文特色教学中，促进学生的情感体验是至关重要的环节。

阅读不仅是获取知识的过程，更是一次心灵的交流与碰撞。

在“三位一体”阅读的语文特色教学中，教师应该通过多种方式，引导学生产生情感共鸣，感受作者的情感，从而更深入地理解课文。

浅析“三位一体”中学语文语法教学作者：植泳诗李天盈来源：《文艺生活·文艺理论》2014年第01期摘要：在当前的语文教学中，语法淡化”现象普遍存在。

历年学术研究中已提出丰富的语法教学对策，但实际情况却走向淡化趋势，故本文拟提出一个综合思维方式，从问题认知到具体方法的有效性探索，再到现实的教学实践探析三个维度阐释中学语文语法教学的总思路，在三个具体内容中分别作综述和简析，旨在探讨问题和提供可行性的想法。

关键词：三位一体；中学语文；语法教学中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）02-0218-02一、“三位一体”“三位一体”是针对当前中学语法教学淡化的现象而提出的教学总思路，它指的是问题认知、具体方法的有效性探索、现实的教学实践三个方面组成一体的规范方法，它不是静态的，不只是停留在第三方面，教学实践后又重新发现问题，通过发现问题不断改变教学策略的一个动态循环的过程，强调完整性、立体性、指导性与发展性。

它有如下意义：一、语法教学是基于语法体系的，而我国的语法学研究尚未成熟，张志公主持的《暂拟汉语教学语法系统》是现规定使用的教学语法参照语法体系，其争议性的部分占一定比例，我国的汉语语法体系还需时时更新，这直接影响到语法教学，故“三位一体”建议语文语法教学不断更新和丰富。

二、中学语文语法教学的策略研究是一个传统学术研究内容，众多优秀的学者已提出了不少实用有针对性的对策，但是语法教学却趋于淡化的形势，笔者认为，这可能是由于教学链脱节或教学过程不均衡：教师学生重视度和认识不足、囿于传统教学方法没有及时更新或手段单一、有意识有方法却缺少课堂具体落实，故“三位一体”强调“认知”“方法”“实践”的完整性，缺一不可。

三、“语法教学的意义，就是实现语言学习从经验到理论、从盲目到自觉的飞跃”，自觉性源于对问题的深刻认知后化作行动，有一个宏观观念指导能更好地进行有效性探索。

在诸多的学术研究中，有调查语法淡化的原因、有对语法教学的对策提出、有对语法教学的意义的深化等等，但缺乏一种综合性理念提出，而“三位一体”的观点有利于对语法教学展开综合性指导。

浅论语文“三位一体”教学摘要：语文教学具有社会性，具体体现在语文教学与家庭、学校、社会生活的广泛联系上，即语文教学成功与否和家庭、社会、学校有着密切的联系。

阐述21世纪语文教学模式——“三位一体”，它的实质就是优化育人的整体环境，促进人的全面发展。

关键词：大语文教学观；三位一体；社会性我国目前新的教育观念提倡素质教育，要充分发挥人的潜能，体现人的价值。

为达此目的，必须充分认识语文教学的社会性，语文教学要贴近生活，让学生在生活中学语文，为适应未来的生活和发展而学好语文。

语文教学具有社会性，具体体现在语文教学与家庭、学校、社会生活的广泛联系上。

学校、家庭、社会是学生赖以生存和发展的环境。

学校、家庭、社会以其不同的角度和方式对学生的语文学习施加不同的影响。

一、语文教学与家庭生活作为社会组合的分子——家庭与语文教学之间有着密切的联系，家庭对子女的成长负有重要责任。

作为孩子学习语言的最初老师的父母，他们的语言素质、阅读习惯、文化水平和家庭文化设施都会直接影响孩子的语文水平。

1.家长的语言素质与语文教学语言素质包括语文的文明度、语言的宽广度、语言的表达度以及语言的规范度。

家庭语言的规范化更为学生提供一个良好的语言氛围，从而为学好语言打下了良好的基础。

2.家长的阅读习惯与语文教学如果家长有一个良好的阅读习惯，如读书看报、看杂志，并将由此而得到的愉悦感染给孩子，孩子也就在无意中感到，阅读是一件快乐的事，那么他们就会模仿家长去阅读。

阅读习惯都会潜移默化地影响学生的阅读习惯，它们对学生的阅读兴趣和阅读能力的培养都将产生推动作用。

3.家长的文化修养与语文教学家长的文化素养对学生语文水平的提高很多时候是“润物细无声”的，对语文学习的某些方面起了推动作用，对于学生语文学习向任一方面延伸都会产生深远的影响。

4.家庭文化设施与语文教学家庭中父母言行的影响是巨大的，但这还不够，它还需要物质上的支持。

文化设施为学生学好语文提供了潜在的可能性，它们对学生阅读、审美等方面的能力都产生了不可低估的作用。

语文三位一体摘要：一、引言二、语文三位一体的概念1.语言2.文字3.文学三、语文三位一体的重要性1.传承文化2.提升思维能力3.丰富生活体验四、如何在日常生活中加强语文三位一体的培养1.阅读2.写作3.口语表达五、结论正文：一、引言在我国，语文教育一直占据着举足轻重的地位。

语文三位一体，即语言、文字、文学，是语文教育的核心内容。

本文将围绕语文三位一体的概念、重要性以及如何在日常生活中加强语文三位一体的培养展开讨论。

二、语文三位一体的概念1.语言：是人类为了表达思想、交流情感而创造的一种声音符号系统。

语言是人类社会的重要组成部分，是文化传承的载体。

2.文字：是人类为了记录语言而创造的一种符号系统。

在我国，汉字是表意文字，具有象形、指事的特性。

文字是语言的载体，也是文化传承的重要工具。

3.文学：是指用语言艺术地表现生活、展示人性的作品。

文学既包括诗歌、散文、小说等虚构作品，也包括报告文学、应用文等非虚构作品。

文学是人类精神世界的体现，具有审美、教育等功能。

三、语文三位一体的重要性1.传承文化：语文三位一体是文化传承的载体，通过学习语文，我们可以了解历史、认识世界，培养民族自豪感和文化自信心。

2.提升思维能力：学习语文可以锻炼我们的逻辑思维、形象思维和创造性思维能力，提高分析和解决问题的能力。

3.丰富生活体验：通过阅读文学作品，我们可以体验不同的人生，拓宽视野，丰富内心世界。

四、如何在日常生活中加强语文三位一体的培养1.阅读：多读书，涉猎广泛，不仅可以提高语文水平，还可以丰富知识、陶冶情操。

2.写作：勤于动笔，写作可以锻炼思维能力和语言表达能力，提高语文素养。

3.口语表达：与人沟通交流，培养良好的口头表达能力，可以提高语言运用的实际能力。

五、结论语文三位一体是人类社会的重要组成部分，对于传承文化、提升思维能力和丰富生活体验具有重要意义。

浅谈“三位一体”阅读的语文特色教学语文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要途径，而阅读是语文教学的核心。

近年来，以“三位一体”阅读为特色的语文教学模式备受关注。

这种教学模式强调了对传统文化的传承和发展，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

本文将就“三位一体”阅读的语文特色教学进行探讨。

一、“三位一体”阅读的内涵与特点“三位一体”阅读是指语文教学应该把“精读、泛读、课外读”这三个层次结合起来，形成有机整体，使学生在阅读中掌握知识，提高能力。

精读是指对课文进行深入研究，把握文本精髓；泛读是指广泛地涉猎各种类型的书籍，扩大阅读面；课外读是指学生在课外自主阅读，根据自己的兴趣和能力选择各种读物进行阅读。

这种“三位一体”的阅读模式充分考虑了学生的差异性和个性化需求，有利于培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力和素养。

“三位一体”阅读的特点在于：一是各层次相互促进，形成良性互动。

学生通过精读积累知识，通过泛读扩展知识，通过课外读提高知识的运用能力，形成了知识体系的完整性；二是个性化需求得到充分考虑。

每个学生都有自己的兴趣和特长，这种教学模式可以满足不同学生的差异化需求，有利于全面发展学生的语文素养；三是注重了阅读的多样性和灵活性，强调了阅读的综合性和系统性，促进了学生的全面发展。

“三位一体”阅读作为语文特色教学方式，具有较强的灵活性和针对性，对培养学生的语文素养具有重要意义。

1. 强调传统文化的传承与发展“三位一体”阅读强调了对传统文化的传承和发展，这是语文特色教学的重要特点之一。

在精读环节，教师可以选择《三字经》、《弟子规》等传统经典进行深度解读，让学生了解传统文化的精髓；在泛读环节，可以引导学生阅读古诗词、名家名著等传统文化作品，增强学生对传统文化的了解和感悟；在课外读环节，可以鼓励学生自由选择经典作品进行阅读，培养学生对传统文化的热爱和理解。

通过多层次的阅读，学生可以深入领会传统文化的精髓，对中华优秀传统文化有更深刻的认识和理解，实现文化传承与发展的目标。

语文三位一体语文三位一体是指语言、文章和修辞三者之间的相互关联和统一。

在语文的学习过程中，我们不仅要掌握语言文字的基本知识，还要能够运用这些知识来写出优秀的文章，并在其中融入恰当的修辞手法，从而达到传达思想、情感和与读者进行有效沟通的目的。

语言是语文的基础。

掌握语言的基本知识对于我们来说是非常重要的。

我们需要学习词汇的意义、构造和用法，了解语法规则，掌握正确的标点符号使用等等。

只有对语言有了基本的了解和掌握，我们才能准确表达自己的想法，确保信息的传递和理解的准确性。

此外，语言还是我们思考和交流的工具，通过语言可以表达自己的情感、思想和见解。

文章是语言的运用和展示。

写作是我们运用语言的一种方式，通过写作可以将我们的思想和感受表达出来，与读者共享。

在写作中，我们需要考虑文章的结构、逻辑和语言的表达，使文章有条理、有逻辑、文情并茂。

如何选材、组织内容、安排篇章结构等，都需要我们运用语言知识和思维能力来进行创作。

修辞是语言的艺术。

修辞是通过一定的手法和方法来达到言外之意的目的，使作品更加丰富多彩，具有感染力和艺术性。

修辞手法包括比喻、夸张、拟人、排比、对偶等等，这些手法通过增加文章的表现力和感染力，使文章更具有吸引力和感染力。

修辞的运用需要我们对语言的理解和敏感程度，通过巧妙的运用来达到更好的效果。

在语文三位一体的学习中，我们需要不断提高语言的准确性和丰富性，培养写作的能力和鉴赏修辞的眼光。

通过不断的阅读、积累和实践，我们可以不断提高自己的语文水平，写出更好的作品。

总之，语文三位一体是语文学习的核心内容，掌握语言、写好文章、运用修辞是我们不断提高语文能力的三个方面。

只有三者相互配合、相互促进，我们才能更好地进行语文学习和写作，为自己的思想和情感找到合适的表达方式。

让我们拿起笔，用三位一体的态度去写作和探索，为语文的学习添上更加美丽的色彩。

语文三位一体学习法探究山东滕州级索中学李正勤长期以来，传统的初中语文教学，存在着种种弊端，特别是教学过程中出现的“一言堂”现象，严重影响了课堂教学的效果，阻碍了学生的个性发展。

要实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，就必须进行课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。

福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。

三位一体学习法就是我在初中语文教学中进行教学改革的一次尝试。

语文三位一体学习法是指将语文课本、语文助学、导学案三种资源在教师的指导下，有机的整合在一起的一种教学方法。

使用这种学习法的基本流程是：第一个环节，预习课。

第二个环节，展示课。

第三个环节，课外拓展。

第一个环节，预习课。

学生在上展示课之前，充分阅读文本，并在阅读文本的基础上，小组合作学习完成《助学》上的内容。

此环节中，应充分体现学生的自主地位，培养他们的合作精神，教师只在学生遇到确实难以解决的问题时才给以适当指导。

这个环节要用一节课来完成，要求所有学生将《助学》全部做完，这是上好下一节展示课的基础，教师要认真检查学生的完成情况。

检查时要及时计分，对完成质量较好的同学要在班内点名表扬，让他们有一种成就感。

在这个过程中，一定要摒弃一种错误的观点，那就是为了充分体现学生的主体地位，有些老师就放手不问，进行粗放式的复习。

岂不知，初中的学生自制力还很差，如果不及时加以引导，特别是加以鼓励，学生就不会对文本产生兴趣，预习也就失去了它的意义。

第二个环节，展示课。

余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。

在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

浅谈“三位一体”阅读的语文特色教学“三位一体”阅读是一种综合性的教学模式，它包括了教师、学生和训练内容三个方面，是一种更加全面有效的阅读教学方法。

三位一体阅读的核心概念是“让学生阅读、让学生思考、让学生实践”，这种教学方法能够有效调动学生的学习热情和积极性，使学生沉浸在阅读中，理解文章内涵，并将阅读所得应用到实际生活中。

下面将从以下几个方面进一步阐述“三位一体”阅读的语文特色教学：一、小组合作学习“三位一体”阅读教学模式中，小组合作学习是十分重要的一环。

在小组合作学习中，可以让每个小组成员都参与到阅读中去，通过互相交流、探讨和学习，能够大大提高学生的学习效率和阅读水平。

而且，在小组合作学习中，学生还可以根据自己的兴趣和爱好选择阅读的内容，这对于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯非常有帮助。

二、阅读技能和阅读能力提升“三位一体”阅读教学除了注重阅读内容的理解和实践，更加重视学生的阅读技能和阅读能力的提升。

在阅读教学中，学生需要运用各种阅读技能和策略，比如：如何快速找出关键词、如何推理分析文章主旨等等，同时，还需要通过不断的练习和训练，提高自己的阅读能力和应对能力。

三、学以致用，实践内容“三位一体”阅读教学的核心是将阅读所得应用到实际生活中去。

教师可以引导学生通过阅读文章，了解文章背后的意义和启示，并根据实际情况进行实际应用。

只有将阅读所得应用到实践中，学生才能真正理解文章意义，使之发挥最大的价值。

综上所述，“三位一体”阅读教学模式的特点是多样化、全方位，能有效提高学生的阅读能力和素养，培养学生对于语文学科的喜爱和热爱，并帮助学生形成自己的哲学思辩能力和方法论思维方式。

同时，这也为未来的生活和职业发展打下了良好的基础。