语文人教版四年级上册4.火烧云.火烧云

人教版四年级语文上册火烧云课文原文：《火烧云》晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。

”天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

赏析：《火烧云》是著名女作家萧红的一篇写景散文，选自人教版四年级语文上册。

文章以生动活泼的语言描绘了乡村傍晚时分火烧云的变化，展现了大自然神奇瑰丽的一面。

1. 文章开头通过描绘霞光照射下周围事物色彩的变化，渲染出火烧云来临之际的奇幻氛围，同时以“老头儿”的形象和对话增添了生活气息和趣味性，引人入胜。

2. 对火烧云颜色和形状变化的描述细腻丰富，运用了一系列生动的比喻和拟人手法，如“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”，形象地表现了火烧云壮观而炽烈的特点；对马、狗、狮子等动物形态的变幻描写，既展示了火烧云瞬息万变的魅力，也反映了作者丰富的想象力和观察力。

四年级上册语文课文《火烧云》原文及教材理解原文晚饭过后，火烧云上来了。

霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

喂猪的老爷爷在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。

他刚想说："你们也变了"，旁边走来个乘凉的人对他说："你老人家必要高寿，你老是金胡子了。

"天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马尾巴，那马变模糊了。

忽然又来了一条大狗。

那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。

跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。

接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。

可是一转眼就变了，再也找不着了。

一时恍恍惚惚的，天空里又像哪个，其实什么也不像，什么也看不清了。

必须低下头，揉揉眼睛，沉静一会儿再看。

可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

教案设计【教育目标】１、知识教学点：⑴理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

⑵朗读课文，背诵课文。

２、能力训练点：⑴培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推敲词句的阅读习惯。

⑵运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手及说话能力。

⑶培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。

３、xx渗透点：体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自然的兴趣。

人教版语文四年级上册《火烧云》公开课教案教学目标：1.通过学习课文，使学生了解火烧云的美丽和壮观，培养学生对大自然的热爱和欣赏能力。

2.培养学生准确、流利、有感情地朗读课文，提高阅读理解能力。

3.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法，激发学生观察自然、描绘自然的兴趣。

教学重点：1.理解课文内容，感受火烧云的美丽。

2.学习作者抓住景物特点进行描绘的方法。

教学难点：1.理解火烧云的形成原因。

2.学习作者观察自然、描绘自然的方法。

教学准备：1.课文课件2.火烧云图片3.生字卡片教学过程：一、导入1.引导学生观察天空，提问：你们知道火烧云吗？它是什么时候出现的？二、学习课文1.学生自读课文，理解课文内容。

2.教师带领学生分段朗读课文，指导学生注意语气、节奏、情感的表达。

3.学生讨论：课文描绘了火烧云的哪些特点？三、深入学习1.学生分组讨论：火烧云的形成原因是什么？四、学习作者观察自然、描绘自然的方法1.教师引导学生观察火烧云图片，提问：作者在描绘火烧云时，抓住了哪些特点？3.学生尝试运用作者的方法，描绘自己观察到的自然景物。

五、课堂小结2.学生分享自己描绘自然景物的体验。

教学反思：1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生积极参与讨论，对火烧云的美丽有了更深刻的认识。

2.教学方法：我运用了图片、讨论等多种教学方法，帮助学生更好地理解课文内容，提高了学生的学习兴趣。

3.学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，展示自己的观察成果。

4.教学效果：通过本节课的学习，学生对火烧云的特点及形成原因有了较全面的了解，对自然景物的描绘能力也有所提高。

5.不足之处：在课堂讨论环节，部分学生发言较为简单，需要引导他们进行更深入的思考。

板书设计：课题：火烧云一、火烧云的特点1.颜色：红、黄、紫、蓝等2.形状：变化多端3.变化：快速、短暂二、火烧云的形成原因1.水汽2.阳光3.地形三、作者观察自然、描绘自然的方法1.抓住特点2.细致描绘3.情感表达四、学生描绘自然景物（学生展示自己的描绘作品，教师点评）重难点补充：一、理解火烧云的形成原因1.教师通过展示火烧云的动画视频，解释太阳光线穿过大气层时，由于大气中的水汽、尘埃等物质的散射作用，使得阳光分解成不同颜色的光，形成火烧云的原理。

人教版小学四年级语文上册《火烧云》课堂实录火烧云课堂实录（一）谈话导入，感受美1．同学们，你们看见过玩魔术吗？喜欢吗？你能知道你喜欢的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜欢的一位神奇的魔术师的名字吗？它就是大自然2．今天，大自然这位神奇的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告诉大家什么？是啊，她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家欣赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以鼓励）3．火烧云是美丽的，作家XXX通过自己的细心观察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。

今天我们就来研究她的作品。

（二）初读课文，感知美1．师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。

（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。

）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。

生：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

”这就是火烧云。

师：你读书很认真，找得很准确。

这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。

师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。

（课件展示：师：谁来谈一谈为何“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。

生：着火的时候，火势特别大，特别猛。

我从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气魄。

在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。

）师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的色彩，像火一样红；如同熊熊燃烧的烈火一样有气魄，给人一种静态变化的感受。

让我们一同来读读这一段。

2、师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。

火烧云课型：略读课文文体：记叙文课时：1第一课时一、教材分析《火烧云》是小学四年级上册第一组的一篇略读课文，全文共7个自然段，脉络清晰，描写了夕阳西下时火烧云的颜色、形态及其变化，展现了大自然的瑰丽多姿，表达了人们看到火烧云时的喜悦心情，是篇非常优美的写景之作。

二、教学目标知识与能力：1、学生能正确认读课后5个生字，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、学生积累文中优美的段落，掌握“ABB”形式的词，可以自己造词。

3、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

4、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

三、教学重、难点1、学生了解课文的叙述顺序，“火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了”以及两个特点“变化多，变化快”。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。

3、培养学生热爱大自然，热爱生活的思想情感及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。

四、课文导入课前，提醒学生观察清晨或傍晚天空云霞的变化，特别是火烧云的自然现象。

谈话：天上的云是最常见不过的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云叫做火烧云，就不是天天都能见到了。

它是什么样子的？为什么叫火烧云？让我们通过本课文的学习，来满足对火烧云的好奇心吧！五、过程与方法（一）初读文章，整体感知1、幻灯片展示出“紫檀色、笑盈盈、红彤彤（特别注意“彤”字单独读Tong二声）、凶猛、庙门、一模一样、恍恍惚惚。

”教读，让学生读。

2、学生快速的浏览课文（老师板书课题）思考“火烧云”是什么意思并从文中找出来？3、老师解释火烧云的形成。

（幻灯片图片）（二）再读课文1、学生快速细读课文，找出作者是依照什么顺序来写火烧云的？能从文中找出来。

（老师板书在黑板上）火烧云上来了——开始变化了——火烧云下去了2、我们就来看看火烧云上来了是什么样的景色，让学生自由读第一自然段，然后请一位同学来试读，将其兴奋的感情读出来。

小学语文公开课《火烧云》教案精选教案：《火烧云》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《火烧云》。

本文是一篇描写自然景观的短文，通过作者对火烧云颜色、形状、变化的描述，使学生感受到大自然的神奇和美丽。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会火烧云的美丽和神奇。

3. 学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：正确理解课文内容，体会火烧云的美丽和神奇。

难点：学习课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文原文、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过展示火烧云的图片，引导学生欣赏火烧云的美丽，激发学生学习兴趣。

然后简要介绍火烧云的形成原因，为学生学习课文做好铺垫。

2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会火烧云的美丽和神奇。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

3. 课堂讲解（15分钟）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“火烧云的生命力”，“火烧云的颜色变化”等，帮助学生提高语言表达能力。

4. 随堂练习（10分钟）学生根据课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。

教师及时批改，给予反馈。

5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计火烧云美丽》颜色、形状、变化神奇》比喻、拟人等修辞手法七、作业设计1. 根据课文内容，写一篇关于火烧云的作文。

答案：火烧云今天下午，我放学回家的路上，看到了一幅美丽的画面。

火烧云在天空中绽放，犹如一幅绚丽的画卷。

火烧云的颜色变化非常奇妙。

刚开始，它呈现出淡红色，慢慢地，颜色变得越来越深，变成了橙红色、红色、紫色，变成了一片金色的云彩。

火烧云的形状也千变万化，有的像火烈鸟的羽毛，有的像骏马的尾巴，还有的像飞天的翅膀。

火烧云的生命力真的很神奇，它在天空中舞动，仿佛在向我们展示大自然的魅力。

四年级语文：《火烧云》说课稿(6篇)四班级语文：《火烧云》说课稿1一、说教材《火烧云》一课是训练学生仔细观察，注意积累的好课例。

本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的爱好，培育想象能力。

（基本技能目标）2.学习抓住火烧云颜色和形状变化进行观察的方法。

（能力目标）3．有感情地朗读课文。

（语感目标）教具准备：实物投影仪、投影片、彩笔、教学录像带。

二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。

针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、讨论、展开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探究过程中，培育学生创新意识和自学能力。

三、说学法向学生传授“学法”。

让学生“会学”是教学这节课的真正目的、根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。

通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生乐观思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学程序讨论了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1．导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。

）学生发言后，小结：看来同学们观察得很仔细，这些美丽的云霞叫火烧云。

（板书：火烧云）今天，我们就一起来学习第10课《火烧云》（板书：10）看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习3.自学讨论这部分可分三个环节：（1）提供自学材料，（2）个人自学，（3）小组讨论。

根据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：4．沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。

沟通是检验学生自学成果的过程。

在沟通中，当学生意见出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。

根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，从（颜色）和（形状）两方面来写，板书：颜色形状第3题算是本节课的教学重点及难点。