构成设计(45)教学大纲

平面构成课教学大纲（专业必修课42课时）一、课程性质和任务本课程是一门横跨美术设计各专业的专业基础必修课。

课程的任务是研究诸如广告设计、印刷设计、室内设计、工业设计、多媒体艺术设计等各个应用设计专业共通的与平面有关的基础视觉造形要素以及造形要素的用法即造形文法。

二、课程教学目标本课程的教学目标：使学生掌握设计作品中形态、构图、表现方法及其他与平面造形有关的技巧、材料的效果。

（一）知识教学目标1、理解冠有“基础”二字的学问。

2、掌握平面构成的基本概念。

3、平面构成同艺术设计作品的相互关系及时代特征。

4、熟悉平面构成的设计和制作程序。

5、掌握平面构成的造形文法。

6、明确平面构成的追求方向。

（二）能力培养目标1、培养学生对平面抽象形式的感受能力和体验能力及绘制能力。

2、培养学生对平面形式的实验能力。

3、培养学生在平面范畴中运用材料制造效果的能力。

（三）思想教育目标1、使学生明确专业基础课程的培养目标，提高视觉修养。

2、注重对学生的创造性思维方式和创新精神的培养。

3、注重提高学生的审美意识和审美能力，强化设计自觉性。

三、教学内容和要求（一）平面构成概述课程内容1、作为基础造形的平面构成。

2、平面构成追求的方向。

3、平面构成的内容。

4、平面构成的应用领域。

5、平面构成及艺术设计作品的对比赏析。

教学要求1、理解平面构成作为设计专业基础课程的意义和作用。

2、了解平面构成同艺术设计的互动关系。

（二）平面构成的造形要素课程内容1、材料与用具：色料、纸张、作图相关器具、加工器具等。

2、形态构成的要素：点、线、面、立体、空间、色、质感、形。

教学要求1、熟悉平面构成的材料及用具并能自觉运用，丰富经验。

2、了解并运用点、线、面的各自特性及其相互关系。

3、了解抽象立体形态的二次元空间表现。

（三）造形文法——构图课程内容1、离心的构图2、向心的构图3、构图的平衡感觉教学要求1、掌握处理形的分割或配置的有关构图问题的能力。

2、培养学生对画面整体的控制能力以及平衡能力。

《设计构成》课程一、课程介绍《设计构成》所谓构成是指造型概念，也是现代造型设计的用语，它的含义就是将不同形态的几个以上的单元重新组合成为一个新的单元，并赋予视觉化的，力学的概念。

构成作为一门正式的设计基础课程，最早始于1919年德国包浩斯学校，在距今80年的时间里，“构成”得到了世界各国的普通认可和重视，一致认为构成是设计教育中心不可少的基础训练课程。

我们国家对构成教育意义的认识较晚，直到1981年，广州美院和中央工艺美术学院才把构成列为设计基础的训练课程，正式进入大学课程。

一提构成大家可能都知道有“三大构成”即：平面构成，色彩构成，立体构成。

平面构成：是将不同的基本行，按照一定的规则在平面上组合成图案，主要在二度空间范围之内以轮廓线划分图与地之间的界限，描绘形象。

平面构成所表现的立体空间并非实在的三度空间，而仅仅是图形对人的视觉引导作用形成的幻觉空间。

构成设计作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的具象描写手法，主要从抽象形态入手，培养学生们对形的敏感性和创造性，同时也反映出现代生活的审美理想。

构成训练对于学生造型能力的提高，逻辑思维及创造能力的培养；设计视觉的开阔，形象资料的积累等方面起到了其他课程不可替代的作用。

平面构成作为设计的基础训练，在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力，其单纯性表现在屏弃功能，材料，工技，造价等关系设计的思考，而把注意力集中于造型能力的训练，特别是通过抽象形态体现形式美的法则，培养形象思维的敏感性，反映现代人的生活方式和审美理想，是一条必经的途径。

构成设计的点线面体是一切造型要素中最基本的，存在于任何造型设计中，对于一个设计者来说，点线面是构成训练必不可少的，就平面构成而言，对点，线，面，体等造型要素特点组合后所构成的形式美感的研究，探讨是本课本的主要任务。

三、教学大纲《设计构成》教学大纲一、课程的性质、目的与任务通过对构成基础课程的学习，可使学生对平面构成、立体构成、色彩构成的概念、构成因素及造型方法有所了解和掌握；并通过对构成基础的各种技法的学习和训练，可使学生在了解和掌握构成造型方法和艺术规律的基础上，提高艺术表现能力和审美能力。

《构成下》教学大纲开课系：编制人：审核人：编制时间：《构成下》教学大纲课程名称：构成下（色彩构成（部分）+立体构成）课程类别：专业必修A适用专业：建筑室内设计、环境艺术设计、数字媒体艺术设计开课学期：第3学期总学时：72 理论学时：36 实践学时：36 学分：4与其他课程的联系：本课程是建筑室内设计、环境艺术设计、数字媒体艺术设计专业的基础课程，学生在该门课程中学习到色彩设计的原则和方法，学习到立体构成的方法和思维能力。

其前期必修课程是平面构成、色彩构成。

与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。

先修课程：平面构成、色彩构成等。

一、课程的性质、地位和任务课程性质：《构成上》和《构成下》中要学习平面构成、立体构成、色彩构成，简称“三大构成”或“构成”，都是艺术设计专业主要的必修基础课程，是建筑、雕塑、设计、绘画等专业的必修课程。

平面构成是知识与技法相结合而且具有人文性质的课程，是艺术设计理论与实践学习，启发和培养创新能力的起步。

是艺术设计思维训练的主要途径。

它的价值体现在：基础性。

该课程内容宽泛，实用性强，它着眼于设计专业，也适合于其它的艺术专业。

通过它的学习可以掌握设计的原理、原则和技法。

科学性。

该课程注意训练有序思维，养成预想和计划行为习惯，培养科学的抽象思维和形象思维方法。

创新性。

该课程着重培养学生敏锐的洞察力，强烈的感染力，拓宽思维与技法，通过教学过程激发创新能力的不断提高。

人文性。

能加强文化意识的培养，将中国传统文化艺术与世界的多元文化融入当代文化意识中。

实践性。

理论与实践、实训相结合，培养学生的动手能力。

以及在创造与制作过程中不断对构想、结构、材料、工艺以及艺术表现进行修正的能力。

课程设置目的和任务：本课程设置目的和任务是通过课堂讲授与设计实训、实践，培养学生色彩感觉、对色彩的敏锐度，以及空间的想象力及空间设计能力。

《平面构成》教学大纲一、编制说明:理论28学时，40实践。

学分：4.5二、课程性质和教学目的：1.课程性质：平面构成是广告专业的造型基础课程的一个重要组成部分，是实用的基础课程之一。

2.教学目的：平面构成，是一种视觉形象的构成。

它的研究对象，主要是在平面设计中，如何创造形象，怎样处理形象与形象之间的联系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则，构成，设计所需要的图形，从中培养设计人员的审美能力，并提高其创造“抽象形态”和构成的能力。

平面构成的目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的色彩构成、立体构成以及产品设计打下扎实的基础。

三、课程的总体要求：1、基本要求：平面构成的学习重点在于造型，它不是技术的训练，也不是模仿性的学习，而是引导学生通过有效的方法，在设计造型的过程中，主动地根据所限制的条件，有意义地去组织与创造，在反复的练习中获得能力的训练和创造力的开发。

采用讲课与作业指导的方法，通过讲课使学生掌握平面构成的一般理论和技巧，通过大量的作业使学生在审美能力、创造能力和动手能力上有进一步的提高，本课程要求学生理解平面构成的基本理论；理解并掌握形式美的规律，能够对设计作品进行正确地分析和思考；能够在设计中熟练应用各项基本构成法则；能够理解综合构成中的具体方法并进行形象思维和设计创意。

2、与相关课程的联系：与立体构成、色彩构成有着相辅相成的依存关系。

3、课程重点和难点：本课程的学习重点在于构图能力的培养，难点在于培养创新能力。

四、课题（项目、案例）内容及考核目标：第一课题构成概述这部分知识点的学习目的和重点是帮助学生建立起针对本学科的全局观，以及本门课程的学习方法。

熟练掌握：1、平面构成的定义。

2、平面构成的目的。

掌握：1、平面构成的学习途径。

2、平面构成的材料与工具的准备。

理解：1、电脑在平面构成的作用。

【关键字】教学《构成基础》课程实施性教学大纲制定人：日期：审核人：日期：批准人：日期：一、说明1.课程的性质和内容性质:构成根底是室内设计专业中根底课向专业课承上启下关键阶段，是艺术设计专业的专业根底课，对设计创作有重要的启发作用。

地位：本课程处于专业根底课的开始阶段，处于素描和色彩两大根底课之后，基本上处于承前启后的地位，包括平面构成和色彩构成两大部分。

是以纯粹的构成手法为研究对象，是一种逻辑思维与形象思维相结合的训练模式，它培养学生对构成的形态、色彩、肌理等创造性构思和造型能力。

作用：通过该课程的学习，开拓学生的设计思路，培养他们的造型能力，提高他们的审美能力和开拓创新的精神，为以后的版式设计、包装设计、广告设计等课程打下良好的根底。

2.课程的任务和要求通过实验课程掌握平面构成在设计活动中的作用与意义。

在实践过程中培养独立思维，提出问题和解决问题的能力。

为更深入的研究构成提供新的途径和构思表现的方法，为设计的推敲与完善提供技术支持！在实践过程中培养独立思维，提出问题和解决问题的能力。

为更深入的研究构成提供新的途径和构思表现的方法，为设计的推敲与完善提供技术支持！本课程处于专业根底课的开始阶段，处于素描和色彩两大根底课之后，基本上处于承前启后的地位，包括平面构成和色彩构成两大部分。

是以纯粹的构成手法为研究对象，是一种逻辑思维与形象思维相结合的训练模式，它培养学生对构成的形态、色彩、肌理等创造性构思和造型能力。

教学过程从技工学生能力教育特点出发，在讲授过程中，突出该课程的概念性、实践性都很强的特点，注意课堂讲授和实验密切结合。

在教学过程中，要注意激发学生学习兴趣，提倡学生主动思考问题，培养学生的自学能力。

前期应当完成的课程：《会计学根底》、《税收根底》和《统计学》的专业根底课程。

3.教学中应注意的问题（含教学建议）《构成根底》课程是一门理论和实践性相互结合的课程，因此，在教学中可以转变教学观念，改变教学方法，让学生的主动性增强，带着解决问题的想法去收集资料、阅读资料、进行实验或实践，提高学生的学习主动性。

《平面构成》教学大纲一、课程代码二、课程名称（1）中文名（2）英文名三、课程管理院（系）及教研室四、大纲说明1、适用专业、层次2、学时与学分数3、课程的性质、目的与任务4、先行、后续课程5、考试方式与成绩评定五、纲目第一章绪论部分[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]第一节平面构成的相关应用领域1、平面设计2、服装设计3、工业设计4、环境艺术设计室内设计等第二节平面构成的研究领域无论我们进行广告、标志、版式、包装等设计，还是为创造优美的生活、工作环境而进行的空间艺术设计，无一例外地都会涉及画面的创意、构成和表现技术等基本问题。

平面构成重点研究造型要素及其构成规律，它通过对视觉要素的理性分析和严格的形式构成训练，培养对形态的创造能力和审美能力，为实用设计创造基本条件。

第三节教学目的与任务平面构成是在二维平面内创造理想形态，或是将既有形态按照一定法则进行分解、组合，从而构成理想形态的造型设计基础课程。

平面构成的教学目的，在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。

第二章平面构成的概述[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]一、平面构成的概念二、平面构成的由来三、平面构成的特点四、平面构成练习需要的材料及工具第三章形态构成的造型要素[教学目的][教学重点与难点][教学时数][教学方法与手段]第一节、平面构成的形象一、形象的分类：自然界中的形象千变万化，概括起来，形象可以分成有机形、几何形和偶然形。

1、几何形2、有机形3、偶然形二、形象的元素形象的元素即常说的视觉的元素，即形状、大小、色彩、肌理等形状：指形象的内外轮廓的边缘状和特征，大小：即形象的量变和与其他形态的对比，色彩：即形象的明暗及不同的色相，肌理：形象内在实质的外在表现，在平面上表现为色块和各种细碎的纹理第二节、平面构成中造型的基本要素——点、线、面、体和几何学一样，形态以点、线、面、体作为其基本要素，任何形态都可以看成是点、线、面、体运动形成的。

《设计构成Ⅱ（立构、光构）》课程教学大纲课程名称：设计构成Ⅱ（立构、光构）课程编码：未定学时/学分：48/未定课程性质：理论课适用专业：室内设计先修课程：基础绘画、设计构成Ⅰ一、课程的目的与任务本课程通过对立体构成及光构成的理论讲解。

使学生掌握如何运用一定的材料、以视觉为基础，力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，引入光要素，组合成美好的形体的构成方法。

通过该门课程的学习，让学生掌握空间造型的手段，并为以后的课程学习和室内设计创作奠定基础。

任务：（一）使学生了解立体构成及光构成的基本原理；（二）使学生熟练地运用材料，塑造创作具有形式美感的立构及光构作品。

二、教学内容及基本要求第一章立体构成概论第二节立体构成的起源、现状及趋势第三节学习立体构成的意义第二章立体构成要素第一节点、线、面、体第二节色彩第三节肌理第四节空间第三章立体构成形式要素第一节比例第二节平衡第三节量感第四节空间感第五节错视感第四章构成形式与表现第一节线立体构成表现第二节面立体构成表现第四节柱式表现第五节仿生结构表现第六节复合式表现第五章光构成第一节光构成创意法第二节表现法——数理构成第三节表现法——情态构成第四节表现法——音乐构成三、学时分配学时分配表教学环节教学时数课程内容讲课实验上机考察小计第一章立体构成概4 4论第二章立体4 4构成要素第三章4 4立体构成形式要素第四章8 8构成形式与表现第五章4 4光构成合计24 24 48四、课程主要教材及参考书（1）刘英武.设计构成. 长沙：湖南大学出版社制定（修订）人：陈晶审核人：批准人：制定（修订）时间：2012、6 审核时间：2012、6 批准时间：2012、6《设计构成Ⅱ（立构、光构）》课程考试大纲一、考试的目的与作用目的：空间造型构成与光是室内设计师必须掌握的设计手法，通过课程的学习及创作让学生掌握空间的限定、分割、组合的过程。

同时注入文化、环境、技术、材料．功能等因素，从而产生不同的室内设计风格和设计形式。

《平面构成》教学大纲一、课程性质与任务《平面构成》是美术设计专业开设的一门重要的专业基础课程。

它的教学任务，在于指导学生通过一定数量的平面构成设计练习，掌握平面构成设计的基本技能，掌握装饰图案、抽象图案、几何图案的表现手段，并在练习的基础上掌握形式美的基本法则，掌握平面构成的各种基本表现手法。

本课程要求将形态分解为各种要素，从简单到复杂地研究这些要素以及它们之间的相互关系，能按照一定的形式美的构成原则进行组合设计，能通过抽象形态体现形式美的法则，着重提高学生的形象思维能力和设计创造能力。

二、课程教学目标开设《平面构成》课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的平面构成设计造型训练，掌握形式美的构成原则。

为学生今后在艺术设计造型和电脑美术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、抽象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。

三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。

1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为34学时。

2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为30学时。

3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求第一章概论Ⅰ·教学目的与要求明确平面构成课程的性质，明确学习平面构成课程的意义。

第二章形式美的基本法则Ⅰ·教学目的与要求理解和谐、对比、对称、平衡、比例、重心、节奏、韵律等形式美法则的基本含义。

第三章平面设计的门类元素和形象Ⅰ·教学目的与要求了解设计的门类和设计元素的分类，理解形的分类和组合方式。

第四章平面构成设计的点·线·面Ⅰ·教学目的与要求理解点线面是一切造型要素中最基本的构成三要素，掌握点线面在表现方面的特点。

构成教学大纲构成教学大纲教学大纲是教学活动的重要组成部分，它为教师和学生提供了一个明确的指导框架，帮助他们实现教学目标。

一个好的教学大纲应该具备合理的结构和内容，能够满足学生的学习需求，并促进他们的全面发展。

一、目标与导向教学大纲的首要任务是明确教学目标。

教师应该根据学科特点和学生的实际情况，制定出具体、明确的教学目标。

这些目标应该包括知识、技能和态度等方面的要求，以促进学生的全面发展。

同时，教学大纲还应该明确教学的导向，即指导学生如何学习、思考和实践，培养他们的创新能力和终身学习的意识。

二、内容与层次教学大纲的内容应该覆盖学科的核心知识和基本技能。

教师需要根据学科的特点和学生的学习能力，合理选择和组织教学内容。

内容的选择应该注重基础知识的掌握，同时也要兼顾拓展性和创新性的内容，以培养学生的综合能力。

此外，教学大纲还应该合理划分内容的层次，从简单到复杂，由浅入深，以帮助学生逐步提升学习水平。

三、教学方法与评估教学大纲应该明确教学方法和评估方式。

教师需要根据学科的特点和学生的学习需求，选择适合的教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等。

教学方法的选择应该注重培养学生的主动学习能力和实践能力。

同时，教学大纲还应该明确评估方式，如考试、作业、项目等，以便对学生的学习情况进行评价和反馈。

四、资源与支持教学大纲还应该明确教学资源和支持。

教师需要根据教学大纲的要求，提供适当的教学资源，如教材、课件、实验设备等。

同时，教师还需要提供学习支持，如辅导、咨询等，以帮助学生解决学习中的问题。

此外，教学大纲还应该鼓励学生利用多种资源，如图书馆、网络等，进行自主学习和研究。

五、反馈与调整教学大纲应该具备灵活性和可调整性。

教师需要根据教学实际情况，及时对教学大纲进行反馈和调整。

反馈可以通过学生的学习情况、学习成果和教学效果等方面进行，以发现问题和改进教学。

同时，教师还应该鼓励学生提供反馈意见，以促进教学的改进和优化。

六、实施与评估教学大纲的实施和评估是教学活动的重要环节。

艺术设计学院视觉传达专业《平面构成》课程教学大纲一、基本信息1、课程名称：平面构成/ Plane Composition2、课程代码：163Y0033、课程类别：学科基础（平台）课4、课程性质：专业必修5、学时／学分：48/36、先修课程：素描基础7、适用专业：视觉传达设计专业二、教学内容及要求（一）课程教学目的平面构成为三大构成之一（平面构成、色彩构成、立体构成）平面构成是现代艺术的基础，在现代艺术设计诸多领域中应用广泛，是艺术设计专业的一门基础课和必修课。

通过学习形式美的法则，培养创造新图形的基本方法，从形态的知觉和心理立场出发，探讨研究造型和构图基本规律，从而培养学生的审美观点、设计意识和构成能力，同时使学生具备一定的图形想象和创意能力。

（二）教学内容与学时分配平面构成的概述、构图形式美法则、创造新型的基本方法、设计意识和构成能力、图形想象和创意能力。

教学由浅入深、循序渐进、讲练结合。

巡辅、个辅与示范结合第一章 平面构成的概述 （4 学时） 了解：平面构成的概念及作用。

理解：平面构 成的原理。

掌握：传统文化与构成。

重点内容： 1.平面构成的产生和发展。

2. 平面构成的作用与原理。

3. 平面构成的形态元素。

4. 平面构成构图形式美法则。

教学难点：平面构成的概念及作用、构图 形式美法则运用。

第一节：平面构成的概念和形态元素。

知识点：俄国构成主义运动、 德国包豪斯设计学院。

平面构成三要素点、 线、 第二节：平面构成的作用。

知识点：平面构成在设计实践中的作用传统文化与构成。

第三节：平面构成构图形式美法则。

知识点：统一与变化、条理与反复、称与平衡、 对比与调和、节奏与韵律。

第二章 平面构成的表现方法 （ 12 学时） 了解：基本 形、骨架、单元格构成 理解：基本型、重复、渐变、发射骨架、单元形 掌握：平面 构成表现形式的应用。

重点内容：基本形、基本型群化、骨格设计。

教学难点：基 本形的设计、骨格的设计、骨架构形的活用。