初中语文九年级下册第一单元

3《短诗五首》【教学目标】1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

【教学重点、难点】重点：理解诗歌的主旨。

难点：感受诗歌的意境美和画面感。

【教学过程】一、导入“五四运动”后，兴起了一种新的诗体，现代白话诗，这种诗有什么特点呢？让我们学习《短诗五首》，来了解一下。

二、出示教学目标1. 学生齐读。

2. 教师解读。

三、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词的掌握情况。

3. 检查搜集的作者、作品等情况。

四、学习《月夜》1. 有关作者。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

2. 时代背景。

1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“某某”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

3．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

4 外国诗两首1.下列加点字的注音完全正确的一项是(A)智．(zhì)慰藉．(jiè)冷漠．(mò)惦．念(diàn)B.潺．潺(cán)瞰．望(kàn)沐．浴(mù)镶嵌．(qiàn)C.虔．信(qián)黝．黑(yōu)深邃．(suì)晨曦．(xī)D.缓．慢(huǎn)颤．抖(zhàn)苍．茫(cāng)灵魂．(hún)2.选用恰当的词语填入下列诗句横线处。

(1)镶嵌着浮雕窗板的小窗(装饰镶嵌)(2)河水潺潺催我入眠(催伴)(3)在夕阳下闪耀金光(闪耀闪烁)3.下列句子中,加点词语使用正确的一项是(D)深刻．．B.我爱乘着马车奔上村落间的小路,/用缓慢的目光透过那渺茫．．的夜色高尚．．的虔信的宁静,/无论是那远古时代神圣的传言瞰望．．尼罗河,在河畔建造了金字塔4.下列诗句没有使用比喻修辞手法的一项是(D)A.月下飞天镜,云生结海楼。

B.征蓬出汉塞,归雁入胡天。

C.乡愁是一枚小小的邮票。

D.晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

5.(2017·海淀九年级期中练习)阅读下面文字,完成后面的问题。

桃李生长在春日里,也植根于中华传统文化中。

文人墨客由桃李花开时的①(生机盎然兴味盎然)联想到人的青春年华,从此青春有了一个花样美称“桃李年”。

而从《诗经》中的那句“投我以桃,报之以李”开始,“投桃报李”就成为了互相馈赠、礼尚往来这一传统礼仪的形象表达。

同时,桃李花朵芬芳果实甜美,虽默默无言,但仍吸引人们到树下赏花尝果,树下因此被踩出一条小路来。

司马迁便借此用“桃李不言,下自成蹊”来赞美飞将军李广的美德。

当然,更②(鲜为人知广为人知)的是,桃李可以代指弟子门生。

白居易就曾用“令公桃李满天下,何用堂前更种花”来表达对裴令公弟子满门的赞誉。

在文中①②处依次填入词语,最恰当的一项是(B)A.生机盎然鲜为人知B.生机盎然广为人知C.兴味盎然鲜为人知D.兴味盎然广为人知6.导学号08704009(2015·某某某某中考)阅读下面一首现代诗,完成第(1)~(2)题。

《我爱这土地》教学设计【教材分析】《我爱这土地》是九年级语文下册第一单元第一篇诗歌。

本单元是一组以爱国与思乡为主题的现代诗，单元教学提示说：“让学生通过诗歌的吟诵与欣赏，来陶冶情操、净化心灵，加深对祖国和家乡的感情；同时注意诗中饱含着丰富思想感情的艺术形象。

”概括来说，本单元有三大教学目标：有感情地朗读、感悟艺术形象、体验乡国之思。

【课标分析】课程标准中关于中学生阅读有如下要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”；“对作品的思想倾向，能联系时代背景作出自己的评价”；“对作品中的形象，能说出自己的体验”。

概括说来，课标对阅读教学有三大要求：强化朗读教学；体验思想感情；感受作品形象。

【学情分析】整个初中阶段语文课本（人教版）共收入二十三首现代诗歌，而《我爱这土地》这首诗歌，是其中语言最凝练，感情最深沉，创造的土地等意象也最具代表性的诗篇之一。

因此，本诗是引导初中生实现诗歌教学中有感情地朗读、感悟诗歌意象、体验乡国之思的最好的载体之一。

【教学目标】知识与能力：走近作者艾青，了解创作背景；感悟诗歌意象，领会爱国主旨过程与方法：教师范读引导，学生朗读体验；鉴赏关键词句，抓到解诗之钥情感态度与价值观：体验深沉的爱国之情；感情无私的奉献之爱（解析：目标强调感情朗读、诗歌意象和爱国之情三点）【重点难点】教学重点：一是通过有感情地朗读体验情感、语言；二是理解诗歌物象、意象区别教学难点：通过鉴赏关键词句领会意象、主旨【教法学法】一、朗读教学法。

通过初读感知、再读了解、范读引导、学读品味、熟读成诵等步骤，多角度、步步深入地实现目标。

（解析：教师范读是一个非常关键的环节）二、关键词句鉴赏法。

关键字句鉴赏法是赏析诗歌的重要方法。

课将继续引导学生采用此方法赏析【教学过程】一、课题导入（1分钟）导语设计：同学们，我们有很多人出生于农村、成长于农村，我们的很多长辈们都曾种过土地，我们也是吟着“锄禾日当午，汗滴禾下土”的诗句长大，我们是否对土地怀有一种特殊的感情呢？有一位诗人艾青，就用一首诗表达了对土地的无比深沉的热爱。

初中语文背诵内容对照检查6（语文九年级下册人教版）1.背诵课文（第2页）第一单元课文1祖国啊，我亲爱的祖国舒婷我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗，是失修的路基；是淤滩上的驳船把纤绳深深勒进你的肩膊；——祖国啊！我是贫困，我是悲哀。

我是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是“飞天”袖间千百年来未落到地面的花朵；——祖国啊！我是你簇新的理想，刚从神话的蛛网里挣脱；我是你雪被下古莲的胚芽；我是你挂着眼泪的笑涡；我是新刷出的雪白的起跑线；是绯红的黎明正在喷薄；——祖国啊！我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和；你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我；那就从我的血肉之躯上去取得你的富饶、你的荣光、你的自由；——祖国啊，我亲爱的祖国！1979年4月2.背诵课文（第46页）第三单元课文9鱼我所欲也《孟子·告子上》鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。

二者不可得兼，舍生而取义者也。

生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。

如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。

是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。

呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。

万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。

3.背诵课文（第52页）第三单元课文11送东阳马生序宋濂（背诵前两段）余幼时即嗜学。

人教版九年级下册语文教材目录
第一单元阅读
1 诗两首
2 我用残损的手掌
3 祖国啊，我亲爱的祖国
4 外国诗两首写作·口语交际·综合性学习脚踏一方土第二单元阅读
5 孔乙己
6 蒲柳人家〔节选〕
7 变色龙
8 热爱生命〔节选〕写作·口语交际·综合性学习
走进小说天地第三单元阅读
9 谈生命
10 那树
11 地下森林断想
12 人生综合性学习·写作·口语交际____的社区第四单元阅读
13 威尼斯商人
14 变脸〔节选〕
15 枣儿
16 音乐之声〔节选〕写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀第五单元阅读
17 公输《墨子》
18 《孟子》两章
19 鱼我所欲也《孟子》
20 《庄子》故事两那么写作·口语交际·综合性学习我所理解的孔子和孟子第六单元阅读
21 曹刿论战《左传》
22 邹忌讽齐王纳谏《战国策》
23 愚公移山《列子》
24 《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际岁
月如歌——我的初中生活
课外古诗词背诵
参军行
月下独酌
羌村三首〔之三〕
登楼
走马川行奉送封大夫出师西征
左迁至蓝关示侄孙湘
望月有感
雁门太守行
卜算子·送鲍浩然之浙东
别云间名著导读
《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的挖苦
《简·爱》：人生追求的二重奏附录谈谈散文谈谈戏剧文学。

初三语文部编人教版九年级下册第一单元3《短诗五首》1.阅读下面的文字，完成后面小题你是历史长河里伟大的舵．手你用手中的橹桨荡出南湖上潋滟的波光一只红船从此带着希望和力量迎着朝阳劈涛斩浪向着波lán壮阔的大海航行穿过暗夜凶险穿过岁月风沙南昌城头的枪声划破沉沉苍穹．井冈山上迎来喷薄旭日雪山上隽刻下不朽丰碑草地泥沼中写就壮美诗行你是伟大的舵手啊豪迈的远航路上勇气和智慧之帆高高飘扬(1)根据拼音写汉字，给加点的字注音。

舵．手（）波lán（）壮阔苍穹．（）(2)文中有错别字的词语是“_____”，正确写法是“_____”。

(3)文中“喷薄”的意思是_____;“写就”中“就”的意思____。

(4)这段文字主要运用了_____和______的修辞手法。

【答案】(1). (1)(duò)(2). (澜)(3). (qióng)(4). (2)隽刻(5). 镌刻(6). (3)形容太阳上升的样子(7). 完成(8). (4)比喻(9). 排比【解析】（1）（2）考查字音字形。

“舵”“穹”不要去半边字的读音。

“澜”不要写成“斓”。

“锦”不要取半边字的读音。

“隽”读作juàn，“镌”读作juān。

（3）喷薄：汹涌激荡；强烈散发、迸发；形容事物出现时气势壮盛；这里形容形容太阳上升的样子。

“写就”就是写完的意思。

（4）“你是历史长河里伟大的舵手”运用的是比喻，三个“井冈山上迎来喷薄旭日，雪山上隽刻下不朽丰碑，草地泥沼中写就壮美诗行”构成排比。

2.学校开服东班经典”设书活动请你参加。

【我阅读我朗涌】（1）小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。

河水情悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。

夜莺的歌声沉报了，长脚秧鸡不再欢嚷。

①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。

幽暗的松林失去喧响②朗诵这诗节应采用的语调是（）A.舒缓B.欢快C.激昂D.深沉【我阅读我分享】（2）下面是小明分享的一段阅读感悟，请你帮助修改。

初三九年级下册语文第一单元作文：土地的记忆多年以后，站在久远却陌生的土地上，才发现那些想要刻骨铭心的青涩过去真的就烟消云散了。

也许都结束了吧。

可是，小也不一样。

小也带我来这片土地，他开心的像只唱歌的麻雀。

他说：“小西，你看见了吗，你看见了吗？多漂亮的油菜花呀，看它们，黄灿灿的像金子呢。

他大笑着仰头看天阳光撒在他清亮的眼睛里。

每到这时他就眯着眼睛神秘地说：“这里是孙悟空的花果山呢。

我相信小也，所以我想啊，也许这真是一个好地方呢。

我记得妈妈说：“小西，你乖乖的，听外祖母的话。

妈妈下次给你带小熊娃娃。

我就高兴地应着。

外祖母不像我想像中的那么恐怖。

每个晚上她灭了油灯就搂着我唱着歌谣；然后，第二天我早早起来喝热腾腾的苦瓜羹，其实一点都不苦。

过一天我就在墙上画个冒热气的碗，画了好多了，可妈妈也没再回来。

我不高兴了，躲在老槐树后边哭，每到这时小也就跑来了。

小也是我的小表哥，外祖母一点也不喜欢他，说他总捣蛋，不听话。

小也说：“小西，你不哭，哥哥带你去个好地方。

他高兴时，就晃着光光的脑袋。

外祖母的村子里都用油灯，我没见着一个电灯泡。

这时，我看见小也光光的脑袋在太阳底下亮光光的像个大灯泡，我就破涕为笑天天跟着他撒丫子跑了……星星亮起来的时候，我才小也回了家。

我的身子被不知名的虫子1/ 4咬起了一大个一大个红红的包。

外祖母一边给我洗澡一边唠叨，哎呀，这是怎么啦？浑身红疙瘩，以后别跟小也净往树丛子里钻，都成野丫头了！我只是“咯咯地笑，泼起了澡盆里的水溅湿了外祖母的衣襟，外祖母也只有乐呵呵的笑……那天晚上我兴奋地睡不着。

那油菜花田真是个好地方。

小也说的不错呢。

那个亮闪闪圆溜溜的叫金龟子；绿身子细长腿儿的是螳螂稍微小些的有绿的也有灰不留秋的叫蚂蚱；还有长的像青蛙的小蛤蟆和长的像蛤蟆的小青蛙……真是千奇百怪的，小也什么都知道。

外祖母说，那是怎样的一片油菜花呢？里边什么都有，一个个的惊喜埋伏着，等你不经意地发现。

后来我都想那是地雷呢。

《乡愁》教学设计学习目标：1.学习本诗严谨的结构，精巧的构思。

2.掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。

3.体会作者浓厚强烈的思乡之情学习过程一、自主学习（一）自学指导1、了解作者余光中：1928年生人，祖籍福建永春，生于南京，现居台湾。

是当代诗人和诗评家。

他的诗作兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，意味深长，韵律美节奏感强。

他被尊为台湾诗坛祭酒。

他的散文富于诗意，文字典雅，俊逸而雄浑。

有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《天国的夜市》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等等。

2、背景资料1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。

写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。

这就是后来被海外游子不断传诵的《乡愁》.3、根据下面方法指导，正确流利地朗读课文，注意语调、语速以及语气。

（1）语速要放缓慢一点；（2）要多停顿，不宜读长句。

（3）感情基调忧郁、深沉。

［示例］小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头(二)自学检测1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？2、这些物象分别表达了作者怎样的感情？3、作者以什么变化组诗？（三）我的疑惑二、合作探究1、把握意象♦“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象前分别用了那些表修饰、限制的形容词和数量词？他们共同突出这四样东西的什么特征？♦2、这些表修饰、限制的形容词和数量词在诗中有什么表达效果？♦3、体会语言♦“海峡”本应“深深”，诗人为什么用“浅浅”一词形容？三、当堂训练1、展示背诵情况。

2、用“乡愁是……”说一句话或几句话。

四、自我反思我的收获：链接资料乡愁席莫容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别後乡愁是一棵没有年轮的树永不老去学情分析《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情.初三学生由于很少接触诗歌,对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此,我的教学设计是把本课教学分为六大模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。