高中生物 第3章 第2节 细胞器-系统内的分工合作教案 新人教版必修1

第3章细胞的基本结构第2节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）【教学目标】1、明确分泌蛋白合成与分泌的过程，具有结构与功能相适应的观念，并能分析和解释较为复杂情境的生命现象。

能够从细胞的生物膜系统的概念和作用出发，基于事实和证据描述生命现象，采用适当的科学方法揭示生物学规律或机制。

选用恰当的方法如实记录和分析实验结果，能与他人合作完成探究，并能与他人展开交流，理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上紧密联系的统一整体。

2、通过资料的阅读和问题的引导，培养学生读图能力、分析和理解问题的能力。

开展小组讨论合作、角色扮演，培养和发展学生相互合作及语言表达能力。

3、引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。

参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

【教学重点、难点】教学重点:1.细胞器之间的协调配合2.生物膜系统的结构和功能教学难点：1.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。

2.各种生物膜在结构和功能上的联系。

【教学过程】◆课前准备道具：教师自制的八种细胞器的图片和动植物细胞框架图，多种彩色珠子代表不同的氨基酸，一串彩色珠子代表肽链，两种不同的彩纸代表内质网膜和高尔基体膜。

将豚鼠胰腺腺泡细胞中分泌物的形成过程，制作成课件，动态演示分泌物的运输过程，适当补充一些资料并配以一定的问题，这样，可以帮助学生理解教材内容，使文字内容形象地保留在记忆中，从而降低本课知识点的难度。

准备相应的高考题，边学边练，让学生体会该知识点在高考中考察的方式和难度。

◆课堂设计一、复习八种细胞器（一）情境创设，导入新课首先做一个小游戏，教师拿出八种细胞器的可粘贴图片，让每个小组出一个代表抽取其中一种，然后以第一人称介绍该细胞器的特点（包括结构、功能和分布），最后把图片粘贴到黑板上动、植物细胞框架图的相应位置。

第3章细胞的基本结构一、教学目标：知识方面：1、举例说出集中细胞器的结构和功能2、简述细胞膜系统的结构和功能1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

情感态度价值观1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。

三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。

五、教学课时：2课时六、教学过程教学内容（一）引入（二）几种细胞器（三）细胞器之间的协调配合（四）细胞的生物膜系统教师活动由初中学习细胞质的知识层次引入，细胞器最早是由于在光学显微镜下看到的小的反光点而被发现的。

以问题启发学生：一些学生已经看过的细胞器：在细胞质中，除了看到细胞核以外，还看过那些有形态的结构？细胞之所以能完成如此多的生理功能，（可以举一些例子，如分泌，保持形态，运动等）都是依赖各种复杂的细胞器互相配合而完成的。

展示图片，简单讲解几种细胞器及其分工：线粒体（旁栏部分）；叶绿体；内质网；高尔基体。

再展示动物、植物的亚显微结构图片，提出问题，还能找到哪些细胞器。

表格总结细胞器及其功能（补充双层膜、单层膜；提醒学生注意细胞结构与功能适应）引导学生展开讨论，并对学生的发言进行评价。

以蛋白质的分泌为例子，内质网上的核糖体在核酸的指导下，合成各种氨基酸，这些氨基酸在内质网中连接成肽链，并初步进行折叠和包装后，以囊泡的形式运送到高尔基体，在高尔基上，蛋白质被进一步修饰和包装，再以囊泡的形式运送到细胞膜内侧，最后被分泌到细胞外。

这个过程需要消耗有线粒体提供的能量。

P49图，许多细胞器都有膜的结构。

这些膜都互相作用和联系的。

引出生物膜系统的名词。

再次回顾蛋白质合成分泌，强调生物膜系统的工作方式。

生物膜系统的功能：每种功能让学生尝试举出例子。

学生活动回忆并回答问题（如叶绿体、液泡）回答旁栏部分的问题观察细胞亚显微模式图阅读课文，尝试填写表格阅读课文中的资料分析，展开讨论，分别回答讨论题观察p49图，找到几种细胞器膜之间的关系对生物膜的功能举出例子（五）小结（五）课后练习功能一：维持稳定的细胞内部环境，物质运输、能量转换和信息传递（例子：细胞膜、叶绿体的膜等）；功能二：许多化学反应都在生物膜上进行，生物膜提供了广阔的反应面积（例子：叶绿体、线粒体）；功能三：隔开各个细胞器。

第2节细胞器——系统内的分工合作◆教学目标【知识与技能】1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

2.简述细胞膜系统的结构和功能。

3.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

【过程与方法】1．让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。

通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

2．利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的能力法。

【情感态度与价值观】通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。

◆教学重点1．几种主要细胞器的结构和功能。

2．细胞膜系统的结构和功能。

◆教学难点1．如何掌握集中细胞器的结构和功能。

2．细胞器之间的协调配合。

◆教学准备教师课件、细胞亚显微结构模型。

◆课时安排3课时◆教学过程第1、2课时细胞器——系统内的分工合◆板书设计第二节细胞器——系统内的分工合作1、细胞器之间的分工线粒体：有氧呼吸的主要场所叶绿体：光合作用的场所内质网：蛋白质合成和加工场所，脂质合成场所高尔基体：对蛋白质起加工作用，多糖合成场所核糖体：将氨基酸合成蛋白质的场所中心体：与细胞有丝分裂有关液泡：对细胞内环境起调制作用，保持细胞正常形态溶酶体：内含许多水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒和病菌2、细胞器之间的协调配合核糖体（合成肽键）→内质网膜（折叠、组装、糖基化）高尔基体（浓缩、加工、运输）细胞膜（外排作用）→细胞外。

（能量由线粒体提供）3、细胞的生物膜系统（1）生物膜系统的定义（2）生物膜系统的功能（3）各种生物膜在结构上的联系◆教学反思第3课时用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体◆教学目标【知识与技能】制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

【过程与方法】通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

示范教案作者：黄新，江苏省通州市石港中学教师，中学高级教师，南通市高中生物骨干教师，本文获江苏省南通市教学设计大赛一等奖。

整体设计课标要求学习生物学方面的最基础知识，让学生在微观层面上，更深入地理解生命的本质，了解细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统一，局部和整体的统一。

帮助学生逐步形成辩证唯物主义自然观和科学的世界观。

教师在教学中要组织好观察、探究等学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。

鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识。

具体内容标准：举例说出几种细胞器的结构和功能。

简述生物膜系统的结构和功能。

教学目标1．举例说出几种细胞器的结构和功能。

2．简述生物膜系统的结构和功能。

3．认同细胞中结构和功能的统一性，部分和整体的统一性。

4．关注科学史料的分析及科学实验方法的描述及STS思想教育。

5．养成学生动手实验的能力，体验合作学习的乐趣。

教学重点和难点1．教学重点：（1）几种主要细胞器的结构和功能。

（2）细胞膜系统的结构和功能。

2．教学难点：（1）细胞器之间的协调配合。

（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

设计思路1．本节知识微观、抽象。

教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工、合作。

然后采用识图—感知—实验—解决问题的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。

2．发挥图解和多媒体作用，创设问题情境，激活学生原有知识基础，建构生物膜系统的概念。

3．补充相关资料，使学生了解科学探究的方法，感受STS的思想内涵。

专家点评教学活动设计细腻，有创意，贯彻了新课程教育教学思想，较好地体现了新课程标准的要求。

采用识图—感知科学过程和方法—实验观察—解决问题的教学流程。

问题引路、故事诱导、多媒体手段展示引入新课，学生即景生情，思维联动；在新课程倡导合作学习理念指导下，采用分组实验，汇报交流，既提高学生动手实验的能力，又发展学生语言表达能力，还节省了课堂教学时间，提高了教学效率。

第三章第2节细胞器──系统内的分工合作一、教材分析本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

③简述生物膜系统的结构和功能。

④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度和价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育三、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。

2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

四、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

五、教学方法1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。

2、同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。

3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

六、课前准备1．准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1％的詹那绿染液。

：《细胞器——系统内的分工合作》教学设计与点评《细胞器——系统内的分工合作》选自人民教育出版社高中生物《生物1：分子与细胞》第3章的第2节。

（1）教学设计一、教学目标分析1．知识目标：1）举例说出几种主要细胞器的结构和功能；2）简述细胞膜系统的结构和功能。

2．能力目标：1）制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体；2）制作细胞结构模型，学习建立模型的科学方法；3）培养互相交流、合作的能力3．情感、态度与价值观目标：讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

二、教学内容分析本单元是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1—分子与细胞》第3章第2节的教学内容，共2个课时。

本单元改变了多年来中学生物教科书关于细胞器的写法，不再逐一列举各个细胞器的结构、功能，而是把细胞器作为系统的组合，既谈它们的分工，也讲到它们之间的合作。

而且在介绍各种细胞器的形态、结构、功能时，教科书没有对每一种细胞器均匀着墨，而是有的浓墨重彩，有的一笔带过。

本单元的内容较为抽象，却又是学习生物学知识的一个非常关键的基础知识。

其中很多细胞器都将在今后的学习中经常用到，如有丝分裂与中心体、光合作用与叶绿体、细胞呼吸与线粒体等。

而且，细胞器的分工与合作是今后学习各种细胞代谢活动的基础。

因此，如何使学生通过本单元的学习，真正理解各种细胞器的结构、功能以及它们之间的分工、合作，是本单元的教学难点。

三、教学对象分析对于细胞的结构，学生在初中就已经对细胞膜、细胞核、细胞质有较明确的认识。

但对于微小的细胞器，学生缺乏感性认识，更不要说它们之间的联系了。

在日常学习中，学生往往对看得见、摸得着的东西较为感兴趣，而对于抽象的知识往往觉得枯燥乏味，容易产生学习的疲劳感。

此外，现在的学生多是独生子女，自我意识较强，但与人交流、合作的能力则有待提高。

四、教学策略1．合作学习策略本单元的教学难点是理解细胞器之间的协调配合。

《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计2、教学难点细胞器之间的协调配合;教学过程（第一课时） 〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。

研制C919飞机需要若干部门分工合作， 如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动 机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。

2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合 作吗？一、细胞器之间的分工1 .分离细胞器的常用方法：差速离心法。

2 .各种细胞器的结构和功能〃名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，I 被称为细胞的“动力车间” 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?⑴分类:有核和淋 附存无植小、特体 (3) 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道粗面内质网光面内质网< (4) 吗名称：高尔基体 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、〔分类和包装的“车间”及“发送站”名称: 分布: 功能: 溶酶体主要分布在动物细胞中细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6) 一细胞质:名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中 功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺名称: 分布: I 功能:中心体动物与低等植物细胞中 与细胞的有丝分裂有关小亚基大亚基(8) ,名称：核糖体＜分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上 I 功能：“生产蛋白质的机器”3.细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支鸵破片中央滴一滴清水⑵制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动教学过程（第二课时）教学环节教师活动学生活动教学意图导入复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？学生思考并回答：有关联。

江苏省邳州市第二中学高中生物《细胞器—系统内的分工合作》教学设计新人教版必修1课题《细胞器——系统内的分工合作》第二课时三维目标1、知识与技能：①明确生物膜的化学组成和基本结构；②理解细胞的生物膜系统的概念和作用；③理解细胞的生物膜系统是一个在结构和功能上都是紧密联系的统一整体；④了解生物膜的研究成果及研究意义。

2、过程与方法：①通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。

②利用图片和教学动画，引导学生发现问题、解决问题，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

③联系生活实际，培养学生善于发现生活中的知识，在生活中学习的能力。

3、情感、态度与价值观：①应得到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。

④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。

教学重点各种生物膜在结构和功能上的联系；细胞的生物膜系统的重要作用。

教学难点各种生物膜在结构和功能上的联系学情分析通过前面的学习，学生已经初步具备描述细胞中各种结构和功能的能力，知道细胞中哪些结构具有膜，能够理解什么是分泌蛋白。

并具备一定的实验操作能力和空间想象能力。

这对于理解膜系统在结构和功能上的联系是很重要的。

课前准备组织学生收集生物膜系统的应用；制作多媒体教学课件；细胞模型。

教学方法多媒体演示、探究、小组讨论、分析、质疑、总结教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境师生共同复习细胞结构引导探究资料分析引导学生进行探究和分析。

介绍关于尿毒症的常识及常见治疗方案。

与学生一起探讨细胞中的哪些结构具有膜？这些结构具有什么功能？进一步提出：这些膜结构在功能上有联系吗？出示蚕的丝腺细胞中核糖体的存在形式与细胞不同时期的关系资料，引导学生分析说明的问题。