谏太宗十思疏(教师中心稿) 教案教学设计

谏太宗十思疏教案《谏太宗十思疏》教案谏太宗十思疏教案1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。

能力目标2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题为什么投示：太宗怕、敬重魏徵。

魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

唐代文学家、政治家、史学家。

少年孤贫，有大志。

隋未参加李密义军，后随李密投唐。

太宗即位，授以谏议大夫。

由于他生性刚直，善于直言诤谏，竭诚以事太宗，因此深得信任。

唐太宗“数引徵入卧内，访以得失”。

魏徵一生先后上书二百多次，达数十万言，大都被采纳。

他死后，唐太宗悲痛不己，亲自为他写了碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以人为镜，可以知得失。

魏徵没，朕亡一镜矣。

”这足见魏徵在当时的影响。

《谏太宗十思疏》教学设计简案第一部分：教学背景及目标设定《谏太宗十思疏》是一篇古文名篇，作者是明朝儒生李贽。

本文通过对历史上著名的文人政治家范仲淹对太宗赵光义的谏言的整理归纳，表达了对当时政治腐败和社会弊病的批判之声，具有很高的历史文化价值。

在教学中，通过学习本篇文章，可以提高学生对古文阅读的能力，丰富学生的文化知识，培养学生的批判思维和审美情趣。

本教学设计的目标是通过对《谏太宗十思疏》的学习，让学生了解和理解文章的内容和意义，掌握古文阅读的基本技巧，提高学生的写作能力和修辞技巧。

第二部分：教学内容及方法安排1. 教学内容本次课程旨在让学生了解《谏太宗十思疏》的背景和作者以及文章的主要内容，通过分析文章结构和修辞手法，引导学生掌握文言文的阅读技巧和写作方法。

2. 教学方法（1）导入环节：通过简要介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者，引起学生对本文的兴趣；（2）整体理解：教师讲解文章的内容和主旨，引导学生理解文章内涵；（3）分段分析：教师逐段解析文章的结构和修辞手法，帮助学生掌握古文阅读技巧；（4）讨论互动：组织学生进行讨论，分享对文章的理解和感受，激发学生的思考和表达能力；（5）写作训练：布置写作任务，让学生仿照《谏太宗十思疏》的风格撰写一篇议论文，培养学生的写作和表达能力。

第三部分：教学过程及要点1. 教学过程（1）导入：简要介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者；（2）整体理解：讲解文章的主旨和核心思想；（3）分段分析：逐段解读文章，分析作者运用的修辞手法；（4）讨论互动：组织学生进行讨论，分享对文章的理解和感受；（5）写作训练：布置写作任务，并进行作文指导和批改；（6）总结回顾：对本次教学进行总结，强调重点内容和要点。

2. 教学要点（1）了解《谏太宗十思疏》的背景和作者；（2）理解文章的主题和核心思想；（3）分析文章的结构和修辞手法；（4）进行讨论和思考，培养学生的批判思维和创造力；（5）进行写作训练，提高学生的写作能力和表达技巧。

谏太宗十思疏教案谏太宗十思疏教案四篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的谏太宗十思疏教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

谏太宗十思疏教案篇1教学目的:1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

(完整word版)谏太宗十思疏 教学设计 教案 教学准备

1. 教学目标 教学目标： 1.诵读课文，掌握文中重点实、虚词，特殊句式等重点文言现象; 2。在诵读过程中，品味文章的语言特色； 3。 体会本文的忧患意识，认识“十思”在当时的作用和今天的借鉴意义. 2. 教学重点/难点 教学重点 掌握文中重点实、虚词,特殊句式等重点文言现象 理解“十思”内容及其意义 教学难点： 理解“十思”内容及其意义 3。 教学用具 4。 标签

教学过程 ［教学过程］ 一、导语设计 在历史的长河中，因为直言进谏，有的人被放逐,有的人招来了杀身之祸。但是在唐代,有这样一位大臣，他的直言进谏不但没有给他带来杀身之祸，反而得到了唐太宗的赏识，这位大臣是--—魏征，那么这节课我们就一起学习一下魏征的《谏太宗十思疏》,看看他是如何向君王进谏的。

二、解题 1。文体简介 疏 :疏通事理，分条陈述.作为一种文体，属古文体的奏议类，专指臣下向国君陈述意见的奏疏。

唐代的奏疏,习惯上都用骈文(骈文讲求对仗整齐音律铿锵），这篇奏疏虽然也用了很多骈偶句，也突破了骈文的束缚，骈散语句交替运用,既有骈文的整齐华美，又有散文的自然变化。 (完整word版)谏太宗十思疏 教学设计 教案 2、魏征简介

魏徵 (580—643) 字玄成，唐朝下曲阳人.魏徵是我国初唐伟大的政治家、思想家和杰出的历史学家。隋末,早年因避乱而出家做道士,后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐,太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞.

魏徵从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在《魏郑公谏录》、《贞观政要》中。

3、背景介绍 这篇奏疏是魏徵贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息,经济得到了发展，人民生活也富裕起来,加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿,四处游玩，劳民伤财,魏徵“频上四疏，以陈得失”(此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏徵手诏》称赞他.

《谏太宗十思疏》课堂教学设计教学目的:1知识目标：掌握文中实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：在掌握文言文的一般知识的基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一．导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二．解题识人这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

拜迁左光禄大夫，封郑国公。

魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。

谏太宗十思疏教学设计一、教学目标本教学设计旨在通过对《谏太宗十思疏》的学习，达到以下教学目标：1.了解唐代政治制度与中央政府的职责和作用；2.解析太宗李世民治国理政思想及其实践；3.掌握古代文献阅读方法和技巧；4.提高学生的文献分析能力和文献写作能力；5.提高学生的历史学科素养和历史思维能力。

二、教学内容1. 课程概要《谏太宗十思疏》是唐朝宰相魏征上疏劝谏太宗李世民的一篇奏疏，共分为十思，内容涉及国家治理、军事战略、官员选拔、虚心纳谏等多个方面。

本课程将通过 3 次课时的学习，进行分析和解读。

2. 第1课时：唐代政治制度及太宗李世民的治国思想1. 课程内容1.唐代政治制度的概述；2.太宗李世民的治国思想；3.《谏太宗十思疏》的背景及文献特点。

2. 课程目标1.理解唐代政治制度的基本特征和职责；2.了解太宗李世民的治国思想及其实践；3.掌握文献阅读方法，了解《谏太宗十思疏》的背景和特点。

3. 第2课时：《谏太宗十思疏》之一至五的分析1. 课程内容1.第一思：“皇帝当以大义为重”；2.第二思：“爱民者天下之公”；3.第三思：“内修德政”；4.第四思：“外抚四夷”；5.第五思：“设官用才”。

2. 课程目标1.理解《谏太宗十思疏》之一至五的主要内容；2.掌握分析文献的方法和技巧；3.提高学生的文献阅读能力和文献分析能力。

4. 第3课时：《谏太宗十思疏》之六至十的分析1. 课程内容1.第六思：“修法度，唯情所在”；2.第七思：“御史台”；3.第八思：“缉拿豪强”；4.第九思：“破谋反，先谋上”；5.第十思：““勿轻舍国家利益”。

2. 课程目标1.理解《谏太宗十思疏》之六至十的主要内容；2.进一步学习文献分析方法和技巧；3.提高学生的文献写作能力和思维能力。

三、教学方法1.讲授教学法：教师通过课堂讲授，向学生介绍唐代政治制度及太宗李世民的治国思想；2.读书报告法：学生自己在课前阅读文献，结合文献的特点，进行读书报告；3.分组讨论法：教师将学生分为若干个小组，让每个小组讨论《谏太宗十思疏》不同思的内容，收集各组对文献的解读和分析结果，交流和对比讨论；4.课堂演讲法：通过课堂演讲，要求学生根据自己的阅读和分析，对《谏太宗十思疏》中某个思的内容进行阐述和演讲。

谏太宗十思疏一、引言《谏太宗十思疏》是北宋文学家苏洵写给太宗赵光义的一封谏疏。

这封疏准确揭示了国家治理中的一些问题，并提出了一些富有建设性的意见。

本教学设计以《谏太宗十思疏》为素材，旨在通过阅读与讨论，使学生了解历史文献的重要性，提高对国家治理的认识和思考能力。

二、学习目标1.了解《谏太宗十思疏》的背景和作者；2.理解《谏太宗十思疏》中的观点和建议；3.讨论《谏太宗十思疏》对国家治理的现实意义；4.提高文献阅读、分析和思考的能力。

三、教学过程1.导入（5分钟）–通过提问导入话题：“你们知道苏洵和太宗赵光义吗？他们的关系是什么？”–引导学生思考和回答问题，然后简要介绍《谏太宗十思疏》的背景。

2.阅读与理解（20分钟）–将《谏太宗十思疏》的摘录分发给学生，要求学生默读并标注重点。

–学生自行阅读摘录，并思考苏洵在疏中提出的观点和建议。

–引导学生讨论以下问题：•苏洵在疏中提到的哪些问题？•他对这些问题有什么观点和建议？•他的观点和建议是否合理？为什么？3.小组讨论（15分钟）–让学生组成小组，互相交流并分享他们对《谏太宗十思疏》的理解和想法。

–指导学生讨论以下问题：•苏洵在疏中提到的问题是否仍然存在？为什么？•是否有其他观点和建议可以帮助解决这些问题？4.总结与展示（15分钟）–邀请几组学生展示他们的讨论结果，并引导全班一起讨论。

–整理学生的讨论结果，总结《谏太宗十思疏》对国家治理的现实意义。

–提醒学生思考他们是否可以从《谏太宗十思疏》中得到什么借鉴，来改进个人的生活和学习。

5.个人思考（10分钟）–要求学生回答以下问题：•你从《谏太宗十思疏》中学到了什么？•你认为自己在哪些方面可以改进，以更好地发挥自己的作用？6.作业布置（5分钟）–要求学生以Markdown文本格式写一篇200字左右的读后感，表达他们对《谏太宗十思疏》的理解和思考。

四、教学反思本教学设计以《谏太宗十思疏》为素材，旨在提高学生的阅读和思考能力。

第二册《谏太宗十思疏》教学设计－教学教案［教学目的］1．学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；4．背诵全文。

［教学重点］1．诵读－领悟－背诵全文。

2．翻译难懂的语句（难点）。

［教具准备］幻灯片。

［教学课时］两课时。

［教学步骤］一．导语设计：讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二．解题这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，剀切（kǎiqiè，切实）深厚。

魏征（580—643），字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

书成，拜迁左光禄大夫，封郑国公。

魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗采纳。

三．研习课文第一次，试读，正音。

边读边正音。

已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。

陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。

第二次，粗读，正义。

边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻＼求木之长者，必＼固其根本；欲＼流之远者，必＼浚其泉源。

第三次，连读，整体把握文章。

连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

《谏太宗十思疏》教学设计示例教案教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和作者2. 理解《谏太宗十思疏》中的思想观点3. 分析《谏太宗十思疏》对于历史的影响和意义4. 培养学生的思辨能力和批判思维能力教学重点：1. 理解《谏太宗十思疏》中的主要思想观点2. 分析《谏太宗十思疏》对于历史的影响和意义教学难点：1. 分析《谏太宗十思疏》对于历史的影响和意义教学过程：Step 1：导入新课1. 通过图片、视频或其他途径介绍《谏太宗十思疏》的背景和作者，引起学生的兴趣和注意。

Step 2：阅读理解1. 让学生先阅读《谏太宗十思疏》的原文，理解其中的内容和意义。

2. 分组讨论，并整理出《谏太宗十思疏》中的主要思想观点。

Step 3：思辨讨论1.组织学生就以下问题进行讨论：- 《谏太宗十思疏》对于历史的影响和意义是什么？- 你认为《谏太宗十思疏》对于当代社会有何启示？- 如果你是太宗，你会如何回应《谏太宗十思疏》中的批评和建议？Step 4：展示分享1.请学生汇报他们的讨论结果，并展示他们的分析和观点。

2.老师对学生的回答进行评价和点评，并进一步引导学生进行思考和讨论。

Step 5：拓展延伸1.介绍《谏太宗十思疏》对于历史发展的影响和意义。

2.让学生根据自己的思考和讨论，思考《谏太宗十思疏》对于现代社会的意义和启示。

Step 6：总结评价1.让学生总结本节课的学习内容，并对自己的学习效果进行评价。

2.教师对学生的表现和回答给予评价和点评。

Step 7：课后作业1.让学生总结本课学习的重点和难点，并写一篇短文表达自己对于《谏太宗十思疏》的理解和感悟。

教学资源：1.《谏太宗十思疏》原文2.图片、视频等相关资料3.讨论题目和问题评估方式：1.学生对于《谏太宗十思疏》的理解和分析能力2.学生对于问题和讨论的参与和回答3.学生对于课堂学习效果的自我评价。