最新整理《谏太宗十思疏》 教学设计

《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案（通用9篇）《谏太宗十思疏》教案篇1教学目的：1、知识目标：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

2、能力目标：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

3、思想感情和价值观目标：体会魏徵的爱国忠君思想。

教学重点：掌握文中一些实词的词义和虚词的用法，领悟“十思”的积极意义，掌握文本的内涵。

教学难点：学习作者反复开导循循善诱的劝谏艺术，背诵全文。

教学方法和学法指导：与一般的议论文教学一样，让学生在掌握文言文的一般学习程式之基础上进而提升学习能力，感悟理解文言文的能力。

教学过程：一、导入新课讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢?有的被挖心，有的被放逐。

比干、屈原的故事，千古流传。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

让我们一起来欣赏一下他是怎么写这篇文章的。

二、解题识人这是贞观十一年(公元637年)魏征写给唐太宗的奏章。

唐太宗初年励精图治，颇称英明。

后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提醒他。

这一个魏征连上四疏。

本文是其中的一篇。

文章写得语重心长，肯切深厚。

魏征(580—643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄(今河南省内黄县)。

他是唐朝初年著名的政治家和历史学家。

隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。

后参加李密的反隋起义军。

李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。

拜谏议大夫、检校侍中，领导周、隋各史的修撰工作。

太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》《陈书》《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

谏太宗十思疏教案《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈于公元819年所写的一篇散文，内容为谏言宣扬儒家道德观念和政治理念，以劝谏太宗李世民建立和谐社会，加强君臣关系。

下面是《谏太宗十思疏教案》。

【引言】【教学目标】1.了解《谏太宗十思疏》的主要内容和背景；2.理解文章中表达的思想观点，加深对韩愈的儒家思想的认识；3.培养学生批判性思维和分析能力，提高阅读理解和写作能力。

【教学过程】第一步：导入（5分钟）教师简单介绍韩愈的生平和《谏太宗十思疏》的写作背景，引导学生对这篇文章产生兴趣。

第二步：整体理解（15分钟）教师带领学生一起读一遍全文，要求学生抓住文章的中心思想和主要观点。

第三步：逐段阅读（20分钟）教师请学生每人批阅一段，然后互相交流，共同理解韩愈的思想观点。

学生可以用自己的语言概括每段的主旨和关键词，然后由教师引导学生讨论每段的主要理解和思考问题。

第四步：情感体验（15分钟）教师组织学生进行小组讨论，分享自己对文章的情感体验。

老师可以提问引导学生，例如：“韩愈为什么要批评太宗的行为？你们是否赞同韩愈的观点？”等等。

学生可以通过讨论，表达自己对文章的喜爱或者不喜爱的原因。

第五步：深化思考（15分钟）教师提出一些拓展性的思考问题，激发学生思考的兴趣和能动性。

例如，“韩愈为什么认为君子应该给予人民更多的尊重？”“韩愈提出的人治思想如何体现在今天的社会中？”等等。

学生可以自由发挥，分享自己的思考。

第六步：写作练习（30分钟）教师提供两个写作题目。

学生可以选择一个写作题目进行写作，也可以选择自己感兴趣的问题进行补充思考和写作。

写作题目1：韩愈在《谏太宗十思疏》中提出了很多关于政治和社会秩序的观点，请你发表自己的看法。

写作题目2：请你根据韩愈所提出的“人治”观念，谈谈你认为一个优秀的领导者应该具备哪些品质？【课堂小结】教师对本节课的内容进行小结，并再次强调学生需要重点理解韩愈的思想观点，培养学生批判性思维和分析能力。

《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）《谏太宗十思疏》的教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《谏太宗十思疏》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《谏太宗十思疏》的教案篇1教学目标知识目标1、辨析“安、信、求、治”等多义词的词义;积累文言虚词“以、哉、所”的用法;区别文中“根本、以为、虚心、纵情”等古今异义词的含义。

2、领悟“居安思危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十思”的积极意义。

3、学习魏徵的高超的劝谏艺术。

能力目标1、掌握作者反复开异，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。

2、在理清文章思路的基础上背诵全文。

德育目标树立正确的人生观，苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议;勤俭简朴，继承优良传统。

教学重点1、掌握“浚、殷、冲、牧、壅、谬、董、振”等文言词的义项。

2、理清思路，理解“十思”内容及其意义。

3、学习文章用比喻说理，生动形象的特点，体会作者在遣词造句上整齐而富于变化的风格特徵。

教学难点1、文章第三段的内容理解。

2、引导学生背诵全文。

教学方法1、朗读法(在反复朗读中，理解句意，体味语气，加强记诵)2、问答法(如对文章第1-2段浅显内容的分析理解)3、讨论法(如对文章第3段较深难内容的分析理解)4、探究拓展法(课内适当穿插一些文句训练，拓展学生思维)教具准备：多媒体投影课时安排：一课时教学课程：一、导入新课：(故事导入)据说唐太宗李世民非常喜欢鸽子，有一天，有大臣给他孝敬了一只非常可爱的鸽子，当他正玩得高兴的时侯，魏徵求见，急得他把鸽子左放右藏就是找不着合适的地方，无奈之下就背过双手，抓在手里，不想一翻长谈之后鸽子不幸捂死，留下他独自感伤。

提问：这个故事说明了什么问题?为什么?投示：太宗怕、敬重魏徵。

二、作者简介(多媒体显示)魏徵(580-643)，字玄成，巨鹿曲阳(现在河北省晋县)人。

(完整版)谏太宗十思领悟教案概述本教案旨在教授学生唐代文学经典《谏太宗十思疏》。

通过研究这篇文献，学生将了解到唐朝的政治思想以及对君主的忠诚与谏言的重要性。

教学目标1. 了解唐代政治文化背景和社会环境；2. 理解唐代皇帝与臣子之间的互动关系；3. 掌握《谏太宗十思疏》的内容和主题；4. 分析文本中的修辞手法和语言风格；5. 培养学生阅读和理解古代文献的能力。

教学内容第一课：唐代政治文化背景- 介绍唐代政治制度和九品官人制度；- 解释唐朝的国家治理理念和贞观之治；- 分析谏言的地位和作用。

第二课：谏太宗十思疏的总体结构和主题- 解读《谏太宗十思疏》的大致结构；- 了解每一思的主要内容和目的；- 讨论文本中所传递的思想。

第三课：修辞手法和语言风格- 分析文本中的修辞手法，如比喻、夸张等；- 探讨作者使用的语言风格的特点；- 对比文本中的正面和反面修辞的使用，了解作者意图。

第四课：唐代的忠诚与谏言- 探讨唐代臣子对君主的忠诚与谏言的态度；- 分析文本中表现出的忠诚和谏言的价值观；- 讨论当代社会中的政治忠诚与谏言的意义。

教学方法- 授课讲授：介绍相关背景知识，解读文本内容；- 小组讨论：让学生分组讨论文本中的问题和思想；- 文献阅读：要求学生独立阅读《谏太宗十思疏》并撰写读后感。

教学评估- 听课笔记：学生记录课堂内容和思考问题；- 小组讨论：评估学生对文本中问题和思想的理解；- 书面作业：根据阅读《谏太宗十思疏》的心得撰写读后感。

扩展活动- 观看相关电影或纪录片，了解唐代的历史和政治文化；- 采访历史学家或政治学家，深入探讨唐代政治制度。

以上为《谏太宗十思领悟教案》的完整版，目的是通过教授这篇文学作品，帮助学生了解唐代政治思想和对君主的忠诚与谏言的重要性。

通过不同的教学方法和评估方式，可以提高学生的阅读理解能力和独立思考能力，培养他们对历史文献的兴趣和欣赏能力。

《谏太宗十思疏》教案一、教学目标1.知识与能力：o了解魏征及其作品《谏太宗十思疏》的背景和地位。

o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入解读文本。

o运用比较阅读法，理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o培养学生归纳概括、分析鉴赏的能力。

3.情感态度与价值观：o体会魏征的忠诚与智慧，学习其勇于直谏的精神。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

o培养学生的社会责任感与使命感。

二、教学重难点•教学重点：o掌握文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o理解并概括文章的主要内容和思想观点。

•教学难点：o深入理解魏征的劝谏艺术与唐太宗的治国理念。

o引导学生思考君臣关系与国家兴衰的深刻联系。

三、教学准备•教师准备《谏太宗十思疏》原文、多媒体教学课件、相关历史背景资料。

•学生预习课文，了解魏征及唐太宗的生平事迹和时代背景。

四、教学过程第一课时1.导入新课o播放一段关于唐太宗与魏征的历史故事视频，引发学生兴趣。

o提问：你知道唐太宗与魏征之间的哪些故事？引出课题《谏太宗十思疏》。

2.作者简介及作品背景o介绍魏征（580-643），字玄成，唐朝著名政治家、文学家、史学家，曾任太子洗马、谏议大夫等职，以直言敢谏著称。

o简要介绍《谏太宗十思疏》的创作背景，强调其作为古代谏议文的典范地位。

3.初读感知o学生自由朗读课文，初步感受文章的语言风格与结构特点。

o提问：你认为这篇文章主要讲了什么内容？请简要概括。

4.字词疏通o学生借助注释和工具书，疏通文中重要实词、虚词及特殊句式的用法。

o教师引导学生归纳整理，形成知识网络。

第二课时1.段落解析o引导学生分段朗读课文，并概括每段的主要内容。

o分析文章的结构特点，明确“十思”的具体内容及其逻辑关系。

2.思想观点探讨o提问：魏征在文章中提出了哪些主要观点？你如何理解这些观点？o学生分组讨论，每组选择一个观点进行深入分析，并派代表发言。

《谏太宗十思疏》教案《谏太宗十思疏》教案精选2篇（一）教案：《谏太宗十思疏》教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的背景和意义；2. 理解疏文中的核心思想和观点；3. 培养学生的分析和解读文本的能力；4. 提高学生的文化素养和思辨能力。

教学内容和步骤：步骤一：导入（5分钟）通过问答，引导学生思考和了解唐太宗的历史背景以及他的治国理念和政绩。

步骤二：讲解背景（10分钟）介绍《谏太宗十思疏》的背景，包括作者魏征的经历和地位以及写作目的和意义。

步骤三：整体阅读（15分钟）将《谏太宗十思疏》分段呈现给学生，并让学生进行整体阅读。

步骤四：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选取一个思疏进行讨论。

学生可以讨论思疏的中心思想、观点、论证方式等，并归纳出自己的看法和思考。

步骤五：小组分享（10分钟）请各组派一位代表进行分享，让其他学生听取不同的观点和思考。

步骤六：展示和总结（10分钟）请几个学生分享自己的观点，并做出总结。

教师也可以提出相关问题，引导学生思考和发表自己的看法。

步骤七：拓展讨论（10分钟）以《谏太宗十思疏》为切入点，引导学生讨论古代文人对于君主的忠言逆耳的态度和方式。

步骤八：作业布置（5分钟）布置一篇与《谏太宗十思疏》相关的写作作业，要求学生结合自己的实际生活和社会背景，发表对于现代社会问题的忠言逆耳之论。

教学评估：1. 分组讨论中，学生的参与度和发言质量；2. 小组分享中，代表的表达能力和理解深度；3. 整体阅读的理解程度；4. 作业的完成情况和质量。

拓展延伸：1. 可以要求学生进一步研究其他古代文人的忠言之疏，进行比较和对比；2. 可以让学生选择一位现实的政治、经济或社会问题，撰写一篇类似于疏文的评论文章。

《谏太宗十思疏》教案精选2篇（二）《谏太宗十思疏》是唐代文学家韩愈写给唐太宗的上疏，用以劝谏和反思。

在学习这篇文章的过程中，我有以下几点心得体会：首先，文章充满了警示和反思的意味。

通过对历史和现实的对比，韩愈指出了唐太宗在治国方面的种种问题和错误。

《谏太宗十思疏》教学设计一、教学目标：1. 了解《谏太宗十思疏》的作者、背景和内容。

2. 理解疏文中的思想观点和主旨。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、教学内容：《谏太宗十思疏》是南京大学教授、民国史学家郭松龄所著的一篇文章，该疏文以谏诤之意，深入剖析了唐太宗李世民在治国方面存在的十大问题，并提出了自己的看法和建议。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过图片、视频或简短的文字介绍，让学生了解疏文的背景和作者的身份。

鼓励学生提出对于当时社会背景和治国现状的一些猜测和思考。

2. 分组阅读及分析讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一部分的思疏内容进行阅读和分析。

每个小组在阅读完之后，将自己的观点、分析和疑问进行讨论，并记录在小组讨论记录表上。

鼓励学生互相交流和分享自己的观点，引导他们思考疏文中的问题和解决方案。

3. 小组展示和讲解（20分钟）每个小组选出一名代表，向全班展示他们的分析和讨论结果。

其他小组可以提出问题和意见，进行进一步的探讨。

教师及时纠正和指导，确保全班的参与和理解。

4. 思维导图制作（15分钟）要求学生利用思维导图工具，将疏文中的十个思疏问题和相关观点绘制出来，以清晰地展示出疏文的逻辑结构和内在关联。

学生可以根据自己的理解和喜好进行装饰和排版。

5. 思考与写作（15分钟）让学生就其中一个思疏问题进行思考和写作，要求他们回答为什么选取这个问题，以及自己对于这个问题的看法和建议。

鼓励学生多角度思考，结合疏文中的观点和自己的判断展开写作。

6. 总结回顾（10分钟）教师对学生的写作进行点评和总结，引导学生思考疏文的价值和意义。

可以与学生一起探讨，疏文中的思想观点是否适用于当下的社会和国家治理，引发学生对于当代治理和文化问题的关注和思考。

四、教学评价：1. 通过小组讨论和小组展示，考察学生对于疏文的理解和分析能力。

2. 通过思维导图和写作，考察学生对于疏文中观点的理解和运用能力。

高一语文《谏太宗十思疏》教案（3篇）高一语文《谏太宗十思疏》教案篇一教学目的：1、学习本文声情并茂、文质兼美、骈散结合的写作方法。

2、把握“安”、“信”、“求”、“治”等实词的义项，辨析文言虚词的不同用法，留意古今词义的不同。

3、背诵全文，归纳成语典故。

4、学习古人“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。

课时：3第一课时教学重点：1、介绍作品背景及文体学问。

2、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。

教学内容及步骤一、简介及写作背景1、：魏征（580—643），字玄成，馆陶（今属河北）人，唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。

曾主持《隋书》、《群书治要》的编撰工作，《隋书》的序论及《梁书》、《陈书》、《齐书》的总论，皆出其手，时称良史。

本文《谏太宗十思书》，被太宗置于案头，奉为座右铭。

其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。

2、背景：唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活简朴，颇有作为。

公元627年，李世民即位，改元贞观。

在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节省、慎重的作风，实行了不少有利国计民生的政策。

经过十几年的治理，经济得到进展，百姓生活也富有起来，加上边防稳固，内外无事，唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。

魏征对此极为忧虑，他糊涂的看到了在富强兴盛的后面隐蔽着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能屡次上疏进谏，使太宗猛醒。

文章力劝太宗“居安思危”、“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改正。

二、通读全文，正音，了解也许内容。

1、留意加点字的读音。

求木之长浚塞源载舟壅蔽黜恶谬赏2、对比解释，粗通文章，自读五分钟。

要求：把解释、翻译困难的句子找出来。

（质疑）3、同学间相互商议，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，教师准时订正；个别较难翻译，同学间解释不当的地方，教师重点讲析。

《谏太宗十思疏》优秀教学设计（精选9篇）《谏太宗十思疏》优秀教学设计（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《谏太宗十思疏》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。

《谏太宗十思疏》优秀教学设计篇1【教学目的】1．学习作者反复开导?循循善诱的劝谏艺术；2．领悟“十思”的积极意义；3．掌握文中一些实词的词义和虚词的用法；【教学重点】1．诵读、领悟、背诵文中的经典句子。

2．翻译难懂的语句（难点）。

【魏征语录】关于良臣与忠臣——“使自己身获美名，使君主成为明君，子孙相继，福禄无疆，是为良臣；使自己身受杀戮，使君主沦为暴君，家国并丧，空有其名，是为忠臣。

以此而言，二者相去甚远。

”【自学导语】讽谏帝王，是冒险的事。

批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。

多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。

即比干、屈原的故事。

但是，唐代著名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被采纳，不但没有招来杀身之祸，还经常得到唐太宗的表扬。

魏征写了《谏太宗十思疏》上奏后，唐太宗非常赞赏，亲手写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警惕。

【自学导案】第一次，粗读，正音，正义。

边读边看注释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿。

第二次，连读，整体把握文章。

连读时要流畅，语音准确，停顿正确，并且读出感情。

第三次，细读，理清各层大意，把握全文思路。

【古今异义】承天景命求木之长者，必固其根本既得志则纵情以傲物则思虚心以纳下傲物则骨肉为行路役聪明之耳目【词类活用】臣闻求木之长者，必固其根本则思知止以安人宏兹九德则思正身以黜恶振之以威怒欲流之远者则思江海下百川居安思危【实词积累】固：①秦孝公据崤函之固，拥雍州之地《过秦论》②独夫之心，日益骄固《阿房宫赋》③臣闻求木之长者，必固其根本《谏太宗十思疏》④蔺相如固止之《廉颇蔺相如列传》⑤至于颠覆，理固亦然《六国论》⑥斯固百世之遇也《五人墓碑记》⑦其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉《五人墓碑记》盖：①平原君使者冠盖相属于魏《信陵君窃符救赵》②枝枝相覆盖，叶叶相交通《孔雀东南飞》③况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士仰慕《赤壁之战》④盖始者实泛繁，克终者盖寡《谏太宗十思疏》⑤今言华如华实之华者，盖音谬也《游褒禅山记》⑥盖失强援，不能独完《六国论》【课堂练习】翻译下列选段征状貌不逾中人，而有胆略，善回人主意。