1957年院系调整后全国58所师范院校名单

1952年中国高等院校的院系调整全宗★原文转载自华东师范大学版adminecnu的《1952年中国高等院校的院系调整全宗》★1952年中国高等院校的院系调整全宗一、中国共产党建政初期对高等院校的接管二、按照“苏联模式”实施院系调整三、院系调整及“苏联模式”的长期后果【注释】1952年6月至9月[1]，中国政府大规模调整了高等学校的院系设置，把民国时代的现代高等院校系统改造成了服务于集权体制的“苏联模式”高等教育体系。

这些措施虽然能缓解当时的技术人才短缺，但也对20世纪后半期中国的高等教育和社会进步产生了不利影响，使中国的现代高等教育发展过程走了很长的弯路。

目前，中国虽然正试图通过增设院系与合并院校来重新改造这种“苏联式”高等教育系统，但并未反思50年前高校院系调整政策的深刻教训。

本文试图分析1952年院系调整的缘起、过程与后果，以为当前高等教育改革之镜鉴。

一、中国共产党建政初期对高等院校的接管早在中共建政之前的“解放战争”时期，随着新解放区的不断开辟，1948年7月3日中共中央发出了“关于争取和改造知识分子及新区学校教育的指示”。

该文件提出：“对于原有学校要维持其存在，逐步地加以必要的与可能的改良”，“所谓要维持其存在，就是每到一处，要保护学校及各种文化设备，不要损坏”，“所谓逐步地加以必要的与可能的改良，就是在开始时只做可以做到的事，例如取消反动的政治课程、公民读本及国民党的训导制度。

其余则一概仍旧。

教员中只去掉极少数分子，其余一概争取继续工作”。

[2]解放军占领大中城市后，立即由军事管制委员会（简称“军管会”）接管当地的高等院校。

1948年12月15日，解放军进入北平市海淀地区，次年1月10日中共北平市“军管会”派出“军代表”正式接管了清华大学。

“军代表”先召开学校负责人及教员、学生、工警代表会，宣布接管方针和政策，征询他们的意见，接着召开师生员工全体大会，宣布正式接管。

接管后，学校的业务和员工的生活即由“军代表”管理，“军管会”提供师生员工的生活维持费和维持校务的必要经费；同时也变更了部份课程设置，废除了“国民党党义”、“六法全书”等课程，增添了马列主义课程。

1952年中国高校第一次院系大调整（中国十大名校院系调整方案）1952年中国高校第一次院系大调整（中国十大名校院系调整方案）1952年,国家进行院系调整,许多综合性大学都蒙受损失,而中国也一夜之间冒出许多专科院校。

院系调整一直持续到六十年代，不过，以52年规模最大，时间最为一致，评价也比较容易统一，所以，我们尽量以52年的数据为准。

这样，交通大学和中国科技大学的情况暂时不考虑在内。

1952年的院系调整，各家都有个家的损失，各家都有各家的收益；究竟谁占了便宜?谁吃了亏?我们用事实说话。

为了还历史本源,我们且来看看各家的历史。

如果有不确切的地方，还请各位朋友指正。

一、浙江大学1952年院系调整前,浙江大学拥有七个学院(文、理、工、农、法、医、师范)。

浙江大学院系调整状况如下：1)、理学院数学系、物理系、化学系、生物系并入复旦大学；药学系并入上海第一医学院；地理系分别并入华东师范大学和南京大学。

2)、文学院人类学系并入复旦大学。

文学院、师范学院部分并入华东师范大学，部分与之江大学组建浙江师范学院，其余部分调入北京大学、厦门大学、南京大学等。

3)、法学院停办。

4)、医学院并入浙江医学院。

5)、农学院独立为浙江农学院；畜牧兽医学系并入南京农学院；农学院森林系和东北农学院森林系合并为东北林学院。

农学院农化系并入南京工学院食品工业系。

6)、工学院航空系与中央大学、交通大学的航空系合并组建为华东航空学院。

工学院土木系水利组并入华东水利学院。

工学院电机系电信组并入南京工学院。

调整后的浙江大学只保留工学院电机、化工、土木、机械四系，并入的只是之江大学相关工科及厦门大学电机系。

评价：七大学院只保留工学院,并入的之江大学工科一般,并入院系较少。

二、南京大学（1949年,中央大学更名南京大学。

）1952年院系调整前,南京大学拥有七个学院(文、理、工、农、法、医、师范)。

1)、工学院独立为南京工学院(东南大学)；工学院水利系和兄弟院校组建华东水利学院；工学院的航空工程系与交通大学、浙江大学的航空系合并组建为华东航空学院。

2024师范类大学排名全国2024年全国师范类大学排名揭晓，以下是对各大师范类大学的简要介绍：1. 北京师范大学作为中国历史最悠久、影响最大的师范类大学之一，北京师范大学一直以来都以其卓越的教学品质和优秀的师资而闻名于世。

学校设有多个学院，涵盖了教育学、文学、科学、人文社科等多个学科领域，培养了数位杰出的学者和教育家。

2. 上海师范大学上海师范大学是上海市的重点大学之一，以其优秀的科研实力和综合教学质量受到广泛好评。

学校设有教育学院、文学院、科学院等多个学院，侧重培养教育学、人文社会科学、自然科学等领域的优秀人才。

3. 南京师范大学南京师范大学是江苏省的重点大学，也是中国较为知名的师范类大学之一。

学校以其综合实力和教学质量在全国乃至国际上具有一定影响力。

南京师范大学设有教育科学学院、文学院、历史学院等多个学院，涵盖了教育学、文学、历史等领域。

4. 东北师范大学作为中国东北地区较为知名的师范类大学之一，东北师范大学以其雄厚的师资力量和严谨的教育理念而著称。

学校设有教育学院、文学院、理学院等多个学院，涵盖了教育学、文学、理学等领域，培养了大批优秀的教师和科研人才。

5. 西南师范大学西南师范大学位于重庆市，是中国西南地区的重点大学之一。

学校以其丰富的教育资源和创新的教学方法而获得了很高的声誉。

西南师范大学设有教育学院、文学院、历史文化学院等多个学院，涵盖了教育学、文学、历史文化等领域，积极培养各类优秀人才。

此外，其他具有较高排名的师范类大学还包括华东师范大学、华中师范大学、山东师范大学、华南师范大学等。

这些大学都以其独特的教育理念、高水平的教学科研和培养出的优秀人才而在师范类大学中具有一定地位和影响力。

以上是对2024年全国师范类大学排名的简要介绍，这些大学以其优秀的办学质量、雄厚的师资力量和先进的教育理念在师范教育领域做出了突出贡献，为国家培养了大量优秀的教育人才。

源源不断的人才是一个国家最宝贵的财富，而师范类大学作为培养教师和教育专业人才的重要阵地，对于一个国家的教育事业和人才培养有着举足轻重的影响。

五十年代中国大学的院系大调整揭密zt[阅读：2415]中国现代学术建制在1950年代初期发生了重大的、整体性的转型。

其标志性的事件是1952、1953年的院系调整。

自主权丧失大学成政府附属物早在1949年底，高等学校即已开始在小范围内进行院系调整：北京大学、南开大学教育系并入北京师范大学；清华大学、北京大学、华北大学三校的农学院合并为北京农业大学。

1951年4 月，取消交通大学管理学校，所属系科分别并入交大工学校、北方交大和上海财经学校；复旦大学土木系并入交通大学；交通大学纺织系与上海纺织工学院、上海工专纺织科合并为华东纺织工学院，等等。

中央教育部于1951年11月召开了全国工学院院长会议，拟订了全国工学院院系调整方案，揭开了1952年全国院系大调整的序幕。

1952年秋季，中央教育部在高等学校教师思想改造的基础上，根据以“培养工业建设人才和师资为重点、发展专门学院、整顿和加强综合大学的方针”为原则，在全国范围内进行了高等学校的院系调整工作。

“迄1952年底，全国3/4的院校完成了调整工作，其中以华北、东北、华东三个地区的调整较为彻底。

经过这一调整，私立高校全部改为公立，各院校的性质和任务均较前明确，工科院校得到了发展，综合大学得到了整顿，这样使高等学校在院系设置上基本符合国家建设的需要。

”1953年的院系调整工作，以中南区为重点，其他地区局部进行。

“调整的原则仍着重改组尚为进行调整之旧的系科庞杂的大学，以利于加强与增设高等工业学校和适当增设高等师范学校；对政法、财经院系则采取适当合并集中的作法，以便进行整顿。

”据此原则制定的调整方案于“1954年5月29日经政务院第180次政务会议原则上批准后，即积极进行酝酿准备工作。

其后又经过与各方面往返商洽，方案经过若干修正，至10月11日由政务院正式颁布，立即实施。

” 1952年院系未调整前有高校211所，1952年调整后为201所，经1953年调整后全国高校总数为182所。

建国初期院系调整研究述评作者：李静来源：《科教导刊·电子版》2013年第12期摘要在我国近现代高等教育史上，历经了六次较有影响的院校调整。

关于建国初期的院系调整，研究成果较多。

本文对有关此次调整的背景、基础、阶段、内容等进行了回顾，并重点述评了前人对此次调整利弊的研究，总结经验教训。

关键词建国初期院系调整中图分类号：G649.2 文献标识码：A自我国近代高等教育发轫，全国共进行了六次较大规模的院校调整，它们分别是：1902-1924年教会大学的联合与重组；民国初年专门学校内部比例的调整及大学设科的调整；国民政府初期大学院与大学区的设立；抗日战争时期各大学间的临时组合；建国初期的院系调整；上世纪末到本世纪初的全国范围内的院校合并。

几乎每次高校调整都是在政治变革或经济转型之际，这必然是政治经济的推动才促使高校调整，调整后的一定时期也必然符合政治经济发展的需要。

1建国初期院系调整的背景新中国第一任教育部长马叙伦曾承认“教育本来就是政治的一环”。

中国共产党把旧中国的教育制度从政治上定性为“帝国主义、封建主义和官僚资本主义统治下的产物”，是“旧政治旧经济借以持续的一种工具”。

沈登苗认为调整是为了打破民国遗留下来的高等教育体系，为新政权确立在高校的实际权威扫清道路。

因此，新教育必然是“反映新的政治经济，巩固与发展人民民主专政的一种斗争工具”。

李琦从政治角度分析了这次院系调整的实质，把进行院系调整是为了加速中国工业人才的培养视为“表面的理由”，而“意识形态的考虑”才是其“深层理由”。

并且还认为当时大学所设的科系专业不适应新中国工业建设的需要。

巫春华认为此次院系调整是学习苏联的结果，学习苏联，就必然要对高等教育进行调整。

同时也认为此次院系调整也是高等教育自身发展的需要。

郑璐认为建国初期院系调整是因为高校培养人才的规模不适应国家经济建设的需要，并且执政党意识形态建设也需要清除高校中的资产阶级思想。

在教育大事记中记载中共中央曾指出：“无论从社会主义建设的长远目标着眼，或是从国防观点着眼，高等学校的设置分布都不宜于过分集中。

档案见证新中国成立以来北京市高等师范教育的发展作者：李志成来源：《北京档案》2022年第10期高等师范教育是近代以来我国教育水平提升的重要依托，在国家教育系统中具有十分重要的作用。

1949年以来国家和首都教育事业不断发展，教育水平不断提升，离不开高等师范教育不断进步的推动作用。

北平和平解放后，中国共产党着手大力恢复发展城市高等师范教育，为国家教育事业发展输送人才。

翻阅中华人民共和国成立以来北京市高等师范教育的恢复、发展和繁荣的有关档案，我们不禁惊叹于七十多年来首都高等师范教育事业翻天覆地的变化，震撼于这一高歌猛进的历史进程中取得的成绩，庆幸生活在拥有世界一流高等师范教育的新时代。

北京是近代中国高等师范教育的发源地，近代中国最早的高等师范教育机构和第一所专门的高等师范院校均诞生于此。

1902年10月14日，京师大学堂正式举行师范馆速成科招生考试，当年分两批共招录146人。

12月17日，师范馆正式开学，近代中国高等师范教育由此开始。

1908年，在张之洞倡议下师范馆从京师大学堂独立出来，校名为“京师优级师范学堂”。

1912至1937年为近代北京高等师范教育发展的重要阶段。

1913年京师优级师范学堂改名为北京高等师范学堂，至1923年升级为师范大学前，学校先后增加了物理化学部、博物部、历史地理部、国文部、数理部、教育专攻科、手工图画专修科、音乐训练班、体育专修科，在学科门类和师资培养方面取得了不错的成绩。

在此基础上，1923年北京师范大学作为近代中国第一所高等师范大学在北京正式诞生。

据统计，1924年至1934年间，北京师范大学毕业学生总数为1759人。

[1]但这并不能支撑民国政府规划的北京周边省份中等学校教育，甚至对北京城而言，其作用也相对有限。

1937至1949年，日军侵华及国内战争对高等师范教育发展带来了严重冲击。

1938年2月，日伪临时政府教育部将北平师范大学改组为“国立北京师范学院”，北平大学女子文理学院改组为“国立北京女子师范学院”。

27新中国成立以来教育实习的演变初探史　琪( 江苏财经职业技术学院，江苏　淮安　223001 )【摘　要】新中国成立以来，国家高度重视师范生教育实习的开展，出台了一系列文件，指导师范院校师范生教育实习相关工作的开展。

伴随着时代的发展，20世纪末以来，我国开始用“教师教育”取代了原来的“师范教育”，综合性大学成为实施教师教育的主要机构，这些大学也开始因地制宜地开展一系列措施改革教育实习。

文章对不同时期教育实习的发展情况进行了梳理，理清了教育实习发展情况的历史演变脉络。

【关键词】新中国；教育实习教育实习是师范教育过程中重要的一个环节，是师范生将所学理论知识运用于实践的重要方式，也是连接师范生学习生涯和职业生涯的重要阶段。

新中国成立以来，教育实习的发展经历了仿苏和探索时期、恢复和发展时期、改革和创新时期三个发展阶段，对这些阶段教育实习发展基本情况的研究，有利于了解不同阶段教育实习发展的基本情况，把握其基本特点。

一、仿苏和探索时期的教育实习（1949年-1977年）1950年5月教育部颁布了《北京师范大学暂行规程》，提出要坚持“理论与实际一致为教学原则”并规定“本科各系实习参观等为教学的重要组成部分，约占总时数的15%①”。

在二年级进行教育见习活动，第三和第四年级分别在初中和高中进行集中实习。

相关活动由教务长负责，各系教学法教研室主任担任系领导小组组长，学校专设执行部门——实习科进行管理。

1952年《关于高等师范学校的规定（草案）》指出“参观与实习教学为师范学院、师范专科学校各系科教学计划中重要的组成部分，分平时参观、见习与定期集中参观、实习”，“高等师范学校的附属学校为学生实习教学的重要场所，其设备应较一般学校充实，编制比照一般学校酌予放宽②。

”在此基础之上，北京师范大学在苏联教育专家的指导之下，进行了三次较为成功的大规模教育实习，将苏联教育实习的经验介绍到我国，并在全国范围内推广。

这一时期的教育实习情况，正如当时的教育部副部长柳湜在《关于高等师范学校教学改革的报告提纲》中总结的那样——“各校对教育实习开始重视，凡是对教育实习认真进行的学校都有了很大的收获③”。

艺术教育30——对艺术学门类发展之思考■ 董成双迎接中国高等艺术教育的大发展艺术起源于史前时代。

西方艺术教育发端于古希腊。

我国的艺术教育从变法维新运动开始，在20世纪30年代掀起了第一个发展高潮。

1977年高考制度的恢复和1999年我国高等教育策略从精英教育走向大众教育的调整，使中国艺术教育迎来了第二次、第三次发展高潮。

2011年艺术学升格为学科门类，是中国艺术教育又一次大发展的契机。

这是高等院校艺术学科在校生人数占全部在校生的18%以上的时候，政府、教育界和艺术教育领域对艺术教育发展一个高瞻远瞩的重大决策。

它将改变之前学校数量和招生规模快速扩张的模式，从为社会发展服务的角度审视艺术学学科建设的各个方面，提高艺术教育质量，承担起推动我国文化创意产业发展的重任，促进我国软实力的提高。

高等艺术教育 大发展 艺术学内容摘要：关键词：随着《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》的发布，艺术学科成为了我国最新的第13个学科门类，从而再次开启了中国高等艺术教育大发展的序幕。

一、艺术及艺术教育的起源从艺术发展的历史来看，“艺术的发展不但早于书写，甚至也可能早于系统化的语言”①。

那么，史前洞穴壁画与蚀刻则是人类最早创造的艺术品。

“在原始时期，人们往往通过敬神仪式的集体礼拜活动来学习艺术。

因此今天意义上的艺术教育一般可以追溯到古希腊”。

②1585年，注重对美术青年的教育和培养的意大利画家卡拉契兄弟，在波伦亚建立了著名的美术学院，他们在艺术训练上确立了学习的程序和系统，成为学院教育的创始人。

③1648年，法国建立了皇家绘画雕刻学院。

1757年，俄国建立了皇家美术学院。

1768年，英国建立了皇家美术学院。

我国艺术教育的雏形可以从古代画匠的师徒关系算起。

在唐代，出现了画家工场作坊。

五代时，设立了御用画家的专门机构，这是画院的雏形。

北宋正式成立了翰林图画院。

画院虽然是为帝皇服务的御用机构，但由于画院集中了一批有才能的画家，提高了绘画和画家的地位，改善了画家的创作和生活条件，以及具有对画家进行培养、提高的美术教育性质，因此画院在历史上对我国美术（包括美术教育）的发展，是有所贡献的。