语法翻译法,直接法,听说法

几种外语教学方法比较(一)一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。

它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。

例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。

２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。

３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。

翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。

２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。

３、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。

４、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。

在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。

课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。

用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。

虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。

不难看出翻译法的缺点是：１、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。

２、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

３、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

翻译法的优点是：１、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。

２、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。

３、使用方便。

只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。

不需要什么教具和设备。

４、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。

随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。

英语教学法的主要流派及其优缺点一、翻译法翻译法也叫语法翻译法、阅读法、古典法，它是中世纪欧洲人教希腊语、拉丁语等死语言的教学法，是一种用母语来教授外语的方法。

到了十八世纪，欧洲的学校虽开设了现代外语课，但仍沿用翻译法，所以亦成传统法。

当时语言学的研究对象基本上还是书面语。

人们学习外语的目的，主要是为了阅读外语资料和古典文献，把它作为一门文化修养课，其核心是掌握语法和足够数量的词汇，德国语言学家奥朗多弗等学者总结了过去运用语法翻译法的实践经验，并在当时的语言学、心理学的影响下，给语言翻译法以理论上的解释，使其成为一种科学的外语教学体系。

语法翻译法的教学过程是先分析语法，逐句分析句法功能，然后把外语译成本族语，再进行练习，主张两种语言的机械对比和逐词逐句直译在教学实践中常把翻译当成教学目的，又当成教学手段，其特点是强调母语，着重解释，强调背诵规则，强调语法作用。

优点：（1）在外语教学中创建了翻译的教学形式。

（2）在外语教学里利用文法，利用学生的理解力以提高外语教学的效果。

（3）着重阅读，着重学习原文或原文文学名著，这种思想现在仍左右着一些人对外语的看法。

（4）使用方便，只要教师掌握了外语的基本知识，就可以教外语，不需要什么教具和设备。

（5）重视理性和磨练学生意志。

缺点：1) 忽视口语教学。

在教学中没有抓住语言的本质。

2) 忽视语音和语调的教学。

3) 夸大翻译和母语的作用，重视理论，轻时间，过分强调知识的培养，忽视技能。

单纯通过翻译手段教外语，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

4) 过分强调语法在教学中作用，而语法的讲解又是从定义出发，根据给例句，脱离学生的实际需要和语言水平，课堂上忽视培养语言习惯。

5) 强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

二、直接法直接法也叫自然法，心理法，口语法，改良法。

它就是直接教英语的方法。

直接包含三个方面的意思：直接学习，直接理解，直接应用。

第八章第二语言教学法主要流派这一部分的重点是要对第二语言教学法的主要流派有一个比较全面的认识,如某个教学法的理论基础、教学原则和特点、基本的教学过程等。

要能结合自己的教学实践对某个教学法的优缺点作出适当的评论。

1. 语法一翻译法(Grammar-Translation Method)语法一翻译法又称" 传统法", 它是使用学生的母语来教授第二语言/ 外语,并以系统地教授语法知识为教学基础的一种第二语言/ 外语教学法。

语法一翻译法主张在第二语言教学过程中学生的母语与目的语并用, 通过翻译和系统的语法知识的讲授学习第二语言。

语法一翻译法是最古老的教学法, 最初用来学习古希腊文和拉丁文这类死的语言, 帮助人们学习古代" 经典", 增长知识和智慧。

后来用它来学习活的语言,经过理论的总结和阐释, 成为一种第二语言教学法体系。

它盛行于18世纪末,代表人物是德国语言学家奥伦多夫(H.G.OllendOrff )。

语法一翻译法的语言学理论基础是机械语言或历史比较语言学, 认为所有语言同出一源, 语言和思维也是同一的。

既然人类有共同的思维规律, 其语言规律( 语法) 也是共同的, 词所表达的概念、意义和词的搭配也是一样的。

各种语言词汇的差别只是发音和书写形式的不同而己, 这就是翻译的基础所在。

因为人类的思维规律相同, 所以不同语言之间都可以进行一一对应的翻译。

另外, 传统语言学重视语言规范, 注重定出各种语言规则, 并要求人们按照这些规则来使用语言, 这也为语法一翻译法系统地讲授语法知识奠定了基础。

语法一翻译法的心理学理论基础是联想心理学。

联想心理学把一切心理活动都看成是各种感觉或观念的集合, 而这种集合则主要是依靠联想的力量来实现的。

比如, 记识一个外语单词就是把它跟母语的单词联系起来。

语法一翻译法的基本原则和特点:(1) 语法是教授第二语言/ 外语的基础。

语法一翻译法主张, 学习第二语言首先要背熟语法规则和例句, 然后通过翻译练习巩固语法规则, 只有在理解语法的基础上才能阅读、翻译目的语原文。

外语教学法流派介绍一．阅读法（Reading Method）二．自然法（Natural Approach）三．自觉实践法四．视听法（Audio—Visual Method）五．全身反应法（Total Physical Response）六．直接法（Direct Method）七、语法－翻译法（Grammar-Translation Method）八、听说法（Audiolingual Method）九、社团语言学习法（Community Language Learning）十、认知法（Cognitive Approach）十一、暗示法（Suggestopedia）一．阅读法（Reading Method）阅读法是本世纪初魏斯特（Michael West）在进行英语教学试验中新创造的一种教学法。

魏斯特认为，学会用外语阅读比较容易，学生在开口说话前，先学习一定数量的材料，有—定语感，可以减少说话时犯错误的可能性，从而更快地学会外语。

因此，他主张，英语教学的基本目标首先是培养学生的直接阅读能力（即不通过翻译而直接理解）。

魏斯特编写的《新方法读本》（New Method Readers）（共10册）是供初学者使用的基本教材，最低限度的词汇量是3500个，其编写原则如下：1．从一开始就使学生对学习有兴趣，能看到自己的成绩。

2．通过课文学习生词。

3．词汇越少，它的使用范围就应当越大。

4．读本内容适合学生的年龄特征。

魏斯特编的课本都以故事为中心，生动有趣；每50个熟词中才出现1个生词；1个生词在新课文中至少要出现2次，以后逐渐减少出现率。

他把阅读分为精读与泛读两种，并规定前者每分钟400个词，后者每分钟1200个词（最高标准）。

为了培养学生的快速阅读能力，除教科书外，各册都配有阅读的副本，其分量超过教科书数倍，不包括生词。

二．自然法（Natural Approach）这里说的自然法不是指19世纪出现的自然法，那时的自然法是直接法的前身，与语法－翻译法相对立，强调口语教学。