语法翻译法和直接法有何异同

英语知识2．2 直接法的主要特征直接法着重口头表达和自然交际，语言学习始于日常表达，而非古老的语言文学。

课堂行为用目的语以口头形式展开，强调模仿，培养语言习惯。

大部分时间用于提问和回答，练习包括替换、听写和叙述等形式，课堂上还会涉及听力理解，听力不是游离于口语之外的技巧。

而是其基础，听力知识也会转化为口语知识，一其学习也有利于其他技能的训练。

在直接法中，通过已知的外语词汇或其他辅助手段，直接学习新词语和表达法，具体词汇用物体或图画示范，抽象词汇则用意义联系讲授，不采用母语作参照，教师采用外语授课，充分利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，讲解避免翻译和语法阐释，将新语言直接与外部世界联系起来，通过直接法，目的语在语内习得，意旨在第二语言(外语)内部，将其作为惟一参考的教学方式，不借助翻译是这一方法的一大特点，仅用外语进行传授，不涉及两种语言的翻译转换，单语可以帮助学习者在二语内部建立言辞关联，使学习者能够在没有母语辅助的情况下驾驭二语系统，同样，通过语内策略，口头表达直接与物体、情境以及思想直接相连。

这种论点是直接法的基石，基于此，二语的学习更接近于第一语言(母语)似的直觉学习，语法规则的教学采取归纳式，学习者的错误被容忍，课堂上，教师须激励学生直接、自觉地使用外语，再归纳出语法规则，由于学习者需自己总结语言点，难免会犯错，如果交流中犯错，教师不会打断、纠正，以免影响其兴趣，相反，鼓励他们用外语思考，积极使用二语，重在理解和交际。

2．3 直接法的目标直接法强调口语优先于其他方面，以保证交流，口头表述作为初期教学目标，有别于前者。

口语的重要性体现在教学法和课堂表现上，听说先于写作，小班集中授课，教师与学生之间通过提问——回答逐步训练口头表达技巧。

2．4 直接法的优势和劣势外语能力的一大特征是能够口头表达，有效地进行交际，直接法倡导的口语，是交际中最受欢迎的外语使用形式。

课堂上，教师创造气氛使学习者在会话中运用新语言，熟悉语音、语调以及如何断句，从最常使用的日常习惯表达人手，以增强、维持兴趣和自信，学习者自如流畅地用目标语进行交流。

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。

为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。

本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。

一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。

在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。

这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。

优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。

通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。

劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。

另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。

二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。

在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。

优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。

此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。

劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。

此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。

三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。

在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。

优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。

劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。

对比与分析三种主流外语教学法外语教学法是指在外语教学过程中，教师采用的教学方法和策略。

目前，主流的外语教学法主要包括传统语法-译文法、直接法和交际教学法。

本文将对这三种主流外语教学法进行对比与分析。

首先是传统语法-译文法。

这种教学法侧重于教授外语的语法知识和翻译技巧。

在课堂上，教师通常会通过解释语法规则和诠释语法规则在句子中的应用，让学生了解和掌握外语的语法知识。

然后，学生会进行大量的翻译练习，以提高他们的翻译能力。

这种教学法的优点是能够系统地传授语法知识，对学生的语言能力有较大的提升作用。

然而，它的缺点也很明显，即强调语法的重要性，而忽略了语言的实际运用和交际能力的培养。

接下来是直接法。

这种教学法是通过使用和聆听外语来教授它。

教师会用外语进行全程教学，通过观察和模仿的方式让学生掌握外语的发音、词汇和语言结构。

它的优点是能够增强学生对外语的听力和口语技能，培养他们的直接交际能力。

然而，由于教师只用外语进行教学，学生可能对一些语法规则和语言细节缺乏深入了解。

最后是交际教学法。

这种教学法强调学生真实的语言运用和交际能力的培养。

教师会设计一系列真实的交际任务，让学生通过与他人沟通来学习外语。

这种教学法的优点是能够培养学生流利的口语和有效的交际能力，使他们在真实的语言环境中能够更好地应对。

然而，由于注重交际，可能会忽略一些语法知识和翻译技巧。

综上所述，三种主流外语教学法各有优缺点。

传统语法-译文法强调语法的系统学习，对学生的语言能力有较大的提升作用；直接法注重听说能力的培养，但可能对语法规则和语言细节缺乏深入了解；交际教学法注重学生的真实语言运用和交际能力培养，但可能会忽略一些语法知识和翻译技巧。

基于这些优缺点，可以根据具体的教学目标和学生需求，灵活运用这些外语教学法，结合各种教学资源和策略，以促进学生综合语言能力的提高。

几种外语教学方法比较(一)一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。

它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。

例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。

２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。

３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。

翻译法所遵循的教学基础原则：１、语音、语法、词汇教学相结合。

２、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。

３、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。

４、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。

在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。

课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。

用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。

虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。

不难看出翻译法的缺点是：１、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。

２、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

３、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

翻译法的优点是：１、在外语教学里利用文法，利用学生的理解力，以提高外语教学的效果。

２、重视阅读、翻译能力的培养，重视语法知识的传授以及对学生智慧的磨炼。

３、使用方便。

只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语。

不需要什么教具和设备。

４、在外语教学里创建了翻译的教学形式，对建立外语教学法体系做出了重大的贡献。

随着科学的进步，教学经验的不断丰富，翻译法吸取了其他教学法的一些优点，不断修正和完善自己，在以阅读为主的情况下，兼顾听说和写作能力的培养。

翻译法直接法教学英语比较为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的认识和加强对教学实践的指导。

一、翻译法(Translation Method)翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。

它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。

例如：老师说“apple”，学生马上说出“苹果”。

翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。

它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。

它在外语教学法方面的主要成就是：1、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。

2、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。

3、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。

翻译法所遵循的教学基础原则：1、语音、语法、词汇教学相结合。

2、阅读领先，着重培养阅读与翻译能力，兼顾听说训练。

3、以语法为主，在语法理论指导下读译课文。

4、依靠母语，把翻译既当成教学手段，又当作教学目的。

在课堂教学中，使用翻译法教学的教师，不必有流畅的外语口语，一般只要按照课文，逐词逐句地进行翻译讲解，用母语解释清楚所学语言的准确意思即可。

课堂教学过程比较好控制，选择对学生的测试方法也比较容易。

用这种方法训练学生的弱点是：外语口语表达能力弱，语音语调较差。

虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。

不难看出翻译法的缺点是：1、未能恰当地发挥母语在外语教学中的积极作用和过分强调语言知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、语法、词汇与课文的阅读教学脱节。

2、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时依靠翻译的习惯，不利于培养学生用外语进行交际的能力。

3、强调死记硬背，教学方式单一，课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。

英语语法翻译法与直接法的比较与结合-外语翻译摘要:英语教学中的语法翻译法与直接法的起源，特征和目标各不相同，它们各有优劣，在实际操作中需结合运用，充分发挥各自优势，以期取得更好的效果。

关键词:语法翻译法;直接法1语法翻译法1(1 语法翻译法的起源语法翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲，当时人们的教学目的主要是为了学习书面的拉丁语，阅读文学作品，并通过对拉丁语语法的逻辑分析、语法规则和词形变化的记忆来锻炼人的心智，该法的最早倡导者是德国学者麦丁格(JohannValentinMEidinger)和费克(JohannChristianFick)。

1(2语法翻译法的主要特征这种教学方法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译和语法教学为主，以语法学习为主要方式，强调机械练习和语法的中心地位，比较重视外语习得中的语法学习和掌握。

教学中，详细地分析语法规则，然后用这些知识把句子和篇章翻译成目标语，反之亦然。

因其剖析语言知识系统，以语法为中心，学习方法清晰明了。

语法的教学是演绎式的，先讲授语法，再通过翻译练习、操练，依照教学大纲的步骤循序渐进，有系统地进行，翻译是主要教学手段，尤其是句子翻译。

通常的练习是把互不相连的句子由目标语译为母语，“句子是基本的教学和语言练习单位，由于学习者要记忆和学习语法规则，句子翻译被认作是切实可行的，除提供练习机会外，语法翻译的第二个目的是以更集中和明晰的方式举例说明语法的用途，课堂教学一般由语法规则、目的语和源语对应的词汇表和句子翻译练习组成，语法讲授、理解与翻译操练相互促进。

1(3语法翻译法的目标语法翻译法主要以书本为导向，学习语言的语法系统，阅读、写作、翻译能力的培养和语法知识的传授胜于口语和听力训练，语言学习的目标是使学习者能够阅读外语资料文献，用书面形式表述观点，与真正的交际关联不大。

1(4语法翻译法的优势和劣势语法翻译法这一教学法代表了语言学习的正统观点，语法为学习者提供了正确使用二语的方针和准绳。

语法翻译法和直接法在对外汉语教学中的对比分析1. 本文概述本文旨在深入探讨和对比两种广泛应用于对外汉语教学中的主要教学方法——语法翻译法与直接法的特点、优势及其在实际教学情境下的适用性。

语法翻译法，以其重视母语解释和翻译训练的传统，在培养学生的阅读理解能力及精确表达方面具有显著效果而直接法强调语言的自然习得和实际运用，通过模拟真实语境让学生在实际交流中学习并掌握汉语。

本研究将在对比分析这两种教学方法的基础上，梳理它们在对外汉语教学实践中的具体应用策略，以及针对不同学习阶段、学习目标和文化背景的学生可能产生的差异性教学效果。

通过理论阐述与实例剖析相结合的方式，力求揭示两者在提升学生汉语综合能力方面的互补性和局限性，并对未来对外汉语教学方法的选择与创新提出建设性意见。

2. 语法翻译法概述语法翻译法（GrammarTranslation Method），作为一种传统的外语教学方法，起源于19世纪初的欧洲，其核心理念是通过语法规则的教授和翻译练习来培养学生的阅读和写作能力，尤其是在古典语言教学中得到了广泛应用。

语法翻译法的基本原则是将目标语言（如汉语）的语法结构和词汇直接对应到母语（通常是学生的本国语言）上。

这种方法强调语法规则的系统学习，并通过大量的翻译练习来巩固学生对语法结构的理解和应用。

重视语法规则：教师会详细讲解汉语的语法规则，并通过例句来展示其正确使用方式。

翻译练习：学生需要将母语文本翻译成汉语，或者反过来，以此来练习和检验他们对语法规则的掌握程度。

读写导向：此方法更侧重于阅读和写作技能的培养，而较少涉及听说能力的练习。

文化背景的忽视：在传统的语法翻译法中，对于语言背后的文化背景和实际语境的考虑相对较少。

优势：语法翻译法能够系统地传授语言知识，使学生对语言结构有清晰的认识，适合自学和快速掌握基础语法。

局限性：过分依赖翻译和语法练习可能导致学生在实际交流中的听说能力较弱，同时，忽视语言的文化背景和语境也限制了学生语言运用的灵活性和准确性。

语法翻译法和直接法有何异同
语言学习中，学习者广泛采用语法翻译法和直接法来掌握外语。

那么，这两种方法有什么异同呢？本文将对此进行探究。

首先，语法翻译法是通过借助原语的语法规则，实现对外语的掌握。

学习者在学习过程中，通过将外语中的句子和词组，翻译成自己母语的文字，从而学习外语。

这种方法也可以让学习者有效地掌握外语的语法，词义和语义等。

另一方面，直接法认为外语是一种独立的语言，学习者可以通过直接接触外语，感受外语的音乐性，在实践中了解外语，以这种方式扩大自己的外语词汇量和语言能力。

学习者不仅可以学习词汇，还可以通过大量阅读和说话实践，提高外语阅读、写作、听力、语法等综合运用能力。

从上文可以得出，语法翻译法和直接法在学习外语的方法上有明显的差异：语法翻译法让学习者掌握外语的基本语法原理和词汇，但缺乏实践；而直接法让学习者通过大量的实践，来学习外语的语言表达能力和语言形式，从而更好地参与其中。

那么，语法翻译法和直接法在学习外语时，有什么异同呢？从学习方法上来看，语法翻译法是从原语角度出发，利用语法规则和词义从母语到外语进行翻译，而直接法则是以外语为中心，通过阅读、写作、听力等全面实践的形式来掌握外语。

总之，语法翻译法和直接法有着明显的不同之处，可以根据学习者的实际情况，合理地调整学习外语的方法，从而更好地掌握外语。

英语语法翻译法与直接法的比较与结合-外语翻译摘要:英语教学中的语法翻译法与直接法的起源，特征和目标各不相同，它们各有优劣，在实际操作中需结合运用，充分发挥各自优势，以期取得更好的效果。

关键词:语法翻译法;直接法1语法翻译法1(1 语法翻译法的起源语法翻译法最早出现于18世纪晚期的欧洲，当时人们的教学目的主要是为了学习书面的拉丁语，阅读文学作品，并通过对拉丁语语法的逻辑分析、语法规则和词形变化的记忆来锻炼人的心智，该法的最早倡导者是德国学者麦丁格(JohannValentinMEidinger)和费克(JohannChristianFick)。

1(2语法翻译法的主要特征这种教学方法提倡用母语教授外语，在教学中以翻译和语法教学为主，以语法学习为主要方式，强调机械练习和语法的中心地位，比较重视外语习得中的语法学习和掌握。

教学中，详细地分析语法规则，然后用这些知识把句子和篇章翻译成目标语，反之亦然。

因其剖析语言知识系统，以语法为中心，学习方法清晰明了。

语法的教学是演绎式的，先讲授语法，再通过翻译练习、操练，依照教学大纲的步骤循序渐进，有系统地进行，翻译是主要教学手段，尤其是句子翻译。

通常的练习是把互不相连的句子由目标语译为母语，“句子是基本的教学和语言练习单位，由于学习者要记忆和学习语法规则，句子翻译被认作是切实可行的，除提供练习机会外，语法翻译的第二个目的是以更集中和明晰的方式举例说明语法的用途，课堂教学一般由语法规则、目的语和源语对应的词汇表和句子翻译练习组成，语法讲授、理解与翻译操练相互促进。

1(3语法翻译法的目标语法翻译法主要以书本为导向，学习语言的语法系统，阅读、写作、翻译能力的培养和语法知识的传授胜于口语和听力训练，语言学习的目标是使学习者能够阅读外语资料文献，用书面形式表述观点，与真正的交际关联不大。

1(4语法翻译法的优势和劣势语法翻译法这一教学法代表了语言学习的正统观点，语法为学习者提供了正确使用二语的方针和准绳。

英语教学中的语法翻译法和直接法-精品文档英语教学中的语法翻译法和直接法在外语教学中有两种截然不同的教学方法。

一种是比较现代的直接法（Direct Method），另一种是传统的语法翻译法（Grammar―Trans―La tionMethod）。

究竟采用哪种教学法更合适，这在目前还是一个很有争议的问题。

本文以语法翻译法和直接法作为研究主题，通过比较的方法，结合最新的研究成果，旨在发现语法翻译法和直接法之间的区别和关系。

虽然语法翻译法和直接法的起源、特点和目标是不同的，这两种方法都有自己的优点和缺点，但为了更好的效果，有必要将语法翻译法和直接法在实践中结合。

一、两种方法的起源（一）语法翻译法的起源在所有的教学方法中，最早的一个是语法翻译法，也被称为“传统法”“旧法”或“古典法”。

在西方世界，“外国”语言学习在学校几乎相当于希腊和拉丁语的学习。

拉丁语被称为古典方法：注重语法规则，记忆词汇和各种词形变化和结合，翻译文本，做书面练习。

语法翻译法被誉为活跃，方法简单，有效的翻译方法。

在19世纪中叶，语法翻译法成为学校的现代语言教学的主要方法。

（二）直接法的起源在19世纪中期和后期，因为政治和经济原因，国际交流增加非常快。

但所使用的不同的语言在不同的国家出现交流障碍。

由于交流的增加对英语口语运用也日益增加，因此，语言教学的创新在19世纪是不可避免的。

快速发展的语言学、心理学和教育极大地刺激了直接法的建立。

直接法认为，目标语言的学习不应该只着眼于目标语言本身，而应该鼓励学生直接理解材料.阅读和写作的教学目的旨在教会学生们如何说话如何交流。

它强调口语的重要性。

直接法认为在自然的环境下学习语言。

它表明“通过“说”来学习口语”，注重交流的口语化，而不会太过于注重细节。

二、语法翻译法和直接法的目标语法翻译法强调第二语言的语法教学，语法是语言的核心。

因此，语法教学是外语教学的主要内容，学习语法的过程中是一种重要的心理能力训练。

几种外语教学方法的比较外语教学方法是指通过不同的途径和方式来帮助学习者掌握外语知识和技能的方法。

在外语教学中，存在多种不同的教学方法，每种方法都有其独特的优点和适用的场景。

下面将比较几种常见的外语教学方法，包括传统语法翻译法、直接法、交际法和任务型教学法。

传统语法翻译法是一种传统的外语教学方法，它侧重于教授语法规则和词汇的翻译。

这种方法注重学习者对句子的结构和意义的理解，重视语法的准确性和翻译的准确性。

传统语法翻译法的优点是有助于学习者理解目标语言的结构和用法，培养学习者的语法意识和词汇积累能力。

但这种方法存在的缺点是过于注重书面语和词汇的记忆，忽视了口语和交际能力的培养。

直接法是一种强调口语交际的外语教学方法。

它强调通过直接的语言输出和交流来提高外语表达能力。

直接法强调和模拟真实生活情景的对话练习，通过听、说、读、写等多种方式培养学习者的听说能力。

直接法的优点是帮助学习者迅速适应外语环境，提高口语交际能力。

但直接法忽视了语法规则和词汇的系统性学习，对于一些复杂的文化和语言现象的解释也不够充分。

交际法是一种强调交际能力的外语教学方法。

通过情景教学和语言交际活动，交际法帮助学习者在真实的语言环境中运用目标语言进行交流。

交际法非常注重语言的功能和情景的还原，强调学习者的积极性和参与度。

交际法的优点是培养学习者的听说能力和交际策略，提高交际效果和语言运用能力。

但交际法忽视了语法规则和词汇的系统学习，对于一些文化背景的培养也较为薄弱。

任务型教学法是一种强调任务完成和语言运用的外语教学方法。

通过设计真实的语言任务，培养学习者解决问题和交流的能力。

任务型教学法注重学习者的参与和合作，鼓励学习者运用已有的语言知识解决问题。

任务型教学法的优点是激发学习兴趣和动机，提高学习者的语言运用能力和交际效果。

但任务型教学法对学习者的语言基础和自主学习能力要求较高，教师在任务设计和评价上的工作量也较大。

综上所述，不同的外语教学方法各有优劣，适用于不同的学习者和学习场景。

外语教学方法之语法翻译法、直接发、听说法、交际法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN几种外语教学方法比较(一)摘要：外语教学法是研究、教授和学习外语规律的科学。

本文旨在选取不同历史发展阶段影响较大的四种外语教学方法做一比较，对其做出评价，辨析利与弊，以便教师在教学中能够扬长避短，提高自己的教学水平。

关键词：翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ），直接法（ＤｉｒｅｃｔＭｅｔｈｏｄ），听说法（Ａｕｄｉｏ－ｌｉｎｇｕａｌａｐ－ｐｒｏａｃｈ），交际法（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ）为了使我们的教师能自觉主动地驾驭各种教学法，提高教学质量，本文旨在向同行们介绍一下各种教学法产生的历史背景，理论基础，基本原则及其评价，目的在于提高对教学法理论的的认识和加强对教学实践的指导。

一、翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ）翻译法成为一种科学的教学法体系是近一百年的事。

中世纪希腊语和拉丁语在欧洲盛行，拉丁语是当时欧洲文化教育、著书立说的国际语言及教会和官方语言，当时的教学方法就是翻译法。

到十八、十九世纪，英语、法语兴起，学校开始开设英语、法语等现代语言课程。

由于找不到新的教学方法，语言教学就自然地沿用教授希腊、拉丁语等古典语的翻译法。

翻译法，也有称它为语法翻译法，它的最简单的定义是：用母语教授外语的一种方法。

它的特点是：在外语教学过程中母语与所学外语经常并用。

例如：老师说“ａｐｐｌｅ”，学生马上说出“苹果”。

翻译法是外语教学的原始方法，它是历史的产物，它的产生是外语教学发展的必然。

它培养了大批符合当时社会需要掌握阅读外语能力的人材。

它在外语教学法方面的主要成就是：１、创建了外语教学中利用母语的理论，在教学实践中把翻译既当成教学目的，又当成教学手段。

２、主张讲授语法知识，重视理性，注意磨练学生的智慧，强调在教学中发展学生的智力。

３、主张通过阅读外语名著学习外语，进而培养学生阅读外语的能力。

语法翻译法和直接法有何异同语言学家一直在研究语言习得方法，特别是母语和外语的习得，其中最重要的两种方法是语法翻译法和直接法。

这两种方法在语言习得方面有一些重要的不同，并引起了学者们的激烈讨论，现在它们被广泛用于外语教学等领域。

语法翻译法是指通过翻译来学习母语或外语的语法规则，而不是直接学习语法。

它允许学习者使用他们的母语来解释外语的要点，使之变得更容易理解。

这种方法源于古希腊文学家亚里士多德（Aristotle）的“哥白尼口译”，他主张在学习一门新语言时，应该把该语言的句子翻译成自己的母语，这样就能理解该语言的语法概念。

语法翻译法的优点是它能够让学习者有效地学习一门新语言，因为学习者只需要采用一种有系统的方式来研究新语言，它可以让人们以一种可控的程度来学习新语言。

另一方面，直接法是指学习者直接采用一门外语而不求助于母语，仅利用直接的学习经验来学习该语言。

它通常用于母语习得或孩子们学习语言，它不能提供一种系统的方法，而是让学习者依靠自身的听说读写来进行学习。

它更加依赖于学习者的重复操作和经常接触的语言，允许学习者灵活的适应和理解语言的细微差别。

因此，语法翻译法和直接法有着明显的不同。

语法翻译法非常有利于学习者使用他们的母语来解释外语的要点，从而让语言习得变得更加容易。

然而，直接法更加灵活，它能够培养学习者的广泛性和实践性，能够更好地掌握外语。

最后，我们必须明确，语法翻译法和直接法都是很有用的语言习得方法，哪一种方法最好选择取决于不同的情况，以及学习者的特定要求。

直接法适合日常使用，但语法翻译法也是一种非常有效的学习方式，能够更好地掌握语言知识，比如文法和语法结构等。

因此，语言学习者在选择学习方法时，应该充分考虑各种因素，以确定最合适的方法。

对外汉语各种教学法的对比对外汉语各种教学法的对比导语：对外汉语中的教学方法有很多，下面YJBYS店铺进行各种方法的对比，欢迎参考!1. 语法翻译法与自觉对比法相同点：(1)自觉对比法继承了语法翻译法的“语法为纲”，在教学原则上都强调语法教学，在教学方法上都重视用学习者的母语进行讲解(2)重视学习者阅读能力和翻译能力的培养，强调阅读原著和名著。

不同点：(1)产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。

自觉对比法盛行于苏联40年代以前。

(2)理论基础：语法翻译法③语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学认为所有语言同出一派④心理学理论基础：官能心理学或联想心理学。

自觉对比法，苏联的教育学强调知识的作用，“知识-技能-熟巧”三段论;语言学理论：语言-言语-语言;心理学理论基础：巴普洛夫的两个信号系统学说(3)定义：语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法;自觉对比法是在同母语进行比较的基础上，掌握系统的语言知识，经过大量的反复练习，最终达到熟巧的一种教学方法。

(4)教学方式：语法翻译法以语法教学为中心，强调系统语法的学习，着重词法与句法的讲解;对比翻译法主张外语教学必须理论如语音、词汇、语法、修辞等知识或规则先行，强调理解的模仿。

(5)学习材料的选择：语法翻译法主张语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准，而自觉对比法主张学习所学外语国家的文学著作，即典范的文学语言。

(6)学习内容：语法翻译法以阅读和书面翻译为主，对语音练习和口头表达，尤其是听力和会话不做任何要求;自觉对比法主张先教文字，四会并举，反对听说领先。

总结：自觉对比法由古典的语法翻译法脱胎而来，但它引进了对比这个概念，形成了既翻译又对比的具有现代意义的新翻译法。

2语法翻译法与认知法相同点：(1)都重视母语在教学中的使用(2)重视语法规则的学习不同点：(1)产生年代及其代表人物：语法翻译法源于拉丁语教学法，盛行于15—17世纪的欧洲，19世纪得到理论和实践上的阐述，代表人物是德国语言学家奥伦多夫。

不同的外语教学方法有何异同在当今全球化的时代，掌握一门外语变得越来越重要。

为了帮助学习者更有效地学习外语，教育界发展出了各种各样的教学方法。

这些方法各有特点，适用的场景和人群也有所不同。

接下来，让我们一起深入探讨一下不同的外语教学方法之间的异同。

首先，我们来看看传统的语法翻译法。

这种方法强调语法规则的学习和翻译练习。

在教学过程中，教师会详细讲解语法知识，让学生通过翻译句子来巩固所学。

它的优点在于能够让学生系统地掌握语法结构，打下坚实的语言基础。

对于那些需要进行学术研究或者阅读大量外语文献的学习者来说，语法翻译法很有帮助。

然而，这种方法也存在一些不足之处。

它过于注重语法和翻译，可能导致学生的口语表达能力相对较弱，而且学习过程可能会比较枯燥，缺乏实际的语言运用场景。

与语法翻译法形成鲜明对比的是直接法。

直接法主张直接用外语进行教学，不借助母语的翻译。

教师通过实物、图片、动作等直观手段来呈现词汇和句子，让学生直接理解和记忆。

这种方法能够帮助学生建立起外语与事物之间的直接联系，培养学生的外语思维能力和口语表达能力。

但直接法对于教师的语言能力和教学技巧要求较高，而且对于一些复杂的语法概念，可能难以清晰地解释。

情景教学法也是常见的一种外语教学方法。

它通过创设各种真实或模拟的语言情景，让学生在具体的情境中学习和运用语言。

比如，设置购物、旅行、聚会等场景，让学生在这些场景中进行角色扮演和交流。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们在实际情境中的语言运用能力。

不过，要创设丰富多样且贴近实际的情景并非易事，而且这种方法可能无法全面涵盖语言的各个方面。

交际教学法则把重点放在培养学生的交际能力上。

它强调语言的功能和用途，让学生通过交流和互动来学习语言。

在课堂上，学生们会参与各种小组活动、讨论、辩论等，以提高他们的口语表达和沟通能力。

交际教学法注重语言的实用性，使学生能够更快地适应实际的语言交流环境。

但它可能会忽视语法和词汇的系统学习，导致学生在语言的准确性方面有所欠缺。