加拿大北阿尔伯塔理工学院职业教育的体验与分析

２０１０年７月　第２３卷第４期　黑龙江生态工程职业学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｅｃｄｏ￣ｃＭ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｊｕ１．２０１０　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．４　

加拿大北阿尔伯塔理工学院职业教育的体验与分析　

冯昌信　

（广西生态工程职业技术学院，广西柳州５４５００４）　

摘要：通过对加拿大北阿尔伯塔理工学院职业教育和管理的亲身体验，分析其职业教育的产业性、开发性、实　

力性、多元性、灵活性、严肃性等特点，得到关于一体化教室建设、教师队伍培养模式、ＣＢＥ教学模式、“体验式”授课　

模式、“２＋２＋２”学徒制教学模式等职业教育和管理的启示。　

关键词：ＮＡＩＴ；职业教育特点；体验；启示　中图分类号：Ｇ５１２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—６３４１（２０１０）０４—００６２～０２　

笔者有幸参加广西自治区教育厅组织的高等职业教育　

管理人员进修培训班，到加拿大北阿尔伯塔理工学院（简称　

ＮＡＩＴ）进修培训。在学习培训期间，参观了北阿尔伯塔理工　

学院校园、实验室、一体化教室、办公部门，研修了１２名教师　

讲授的加拿大北阿尔伯塔理工学院的职业教育特点、办学模　

式、教学理念、课程开发等相关内容，亲身体验了加拿大北阿　

尔伯塔理工学院的职业教育和管理，对其职业教育有了粗浅　

的认识。　１　加拿大北阿尔伯塔理工学院的职业教育和管理的体验　

１．１体验内容　通过培训，亲身体验了加拿大职业教育体系、北阿尔伯　

塔理工学院的职业教育基本情况、ＮＡＩＴ的职业培训概况、培　

训中心的机制建设、ＮＡＩＴ的技术培训体系、专业分析、课程　

开发、课程开发数据库、ＣＢＥ教学模式、“体验式”课堂教学模　

式、数字化学习、课程网络平台、成为一名顶级教师的职业教　

育教学理论等相关内容。　

１．２体验形式　

培训过程中，理论与实践相结合，采取了课堂理论培训　

和深入院系参观考察并举的理论与实践紧密结合的方式。　

首先通过课堂培训，然后到教学一线与主管教学的系主任面　

对面交流、学习，进入课堂参观考察，深入了解ＮＡＩＴ的职业　

教育情况，最后通过提问与解答，对比国内的总体职业教育　

和实际的教学工作情况，找出差距所在，分析可以借鉴的做　

法。　１．３体验北阿尔伯塔理工学院的校园生活　在培训过程中，以学生的身份按照北阿尔伯塔理工学院　

的作息时间体验了校园的学习生活。北阿尔伯塔理工学院　

位于加拿大西部北阿尔伯塔省埃德蒙顿市，于１９６３年建校，　

是北阿尔伯塔省的公立学院，在校生规模８４　０００人，学生来自　

２３个国家，教职工２　２００多人，现有培训项目（专业）２００个，　

课程培训４００个，就业率９５％以上。　ＮＡＩＴ分三个校区，具有规模宏大的建筑联合体，整个建　

收稿日期：２０１０—０６—０ｌ　

作者简介：冯昌信（１９６７一），男，广西玉林人，教务处长，　

教授，高级工程师。　

一６２一　筑联合体由许多座建筑通过密封天桥连廊联结，跨越几条市　

区公路，可以说是“校园无围墙、楼宇全封闭”，整个校园由中　央空调调控；校区功能上集教学、实训、阅览、运动、生活服务　

于一体，设置有学生会、学生活动中心、学生办证大厅、学生　

创业指导中心、学生服务中心、国际学生交流中心等。建筑　

的整体装饰效果是建筑与装饰的完美结合，梁、柱等构件保　

留建筑原有的风貌，不加修饰的构件与局部装饰相配合，细　

部装饰极为讲究，多采用集成材料，效果极具档次；教学楼人　

性化设计，方便学生学习和生活，走廊内嵌学生储物柜，走廊　

上设有小型聚会场所，有供应食品的餐饮区，楼宇管理和安　

全提示牌明确齐全，设置有历届学院领导、杰出校友、资助企　

业简介等文化橱窗，校园文化氛围浓郁。　

北阿尔伯塔理工学院的实训室条件一流，一体化教室遍　

布整个校区，主要有石油机械、电气电子、汽车工程、重型机　械、商务会计、市场营销、牙医、理疗、运动管理、健身教练、信　

息管理、飞机维修、木工、餐饮制作等２００个专业实训条件。　

在各个实训室门口，均有明显的提示牌，实训室内划有黄色　

警界线，注重安全管理，学生参加实训都着工作服，整个场所　

具有职业氛围。建筑顶棚上所有管、线均采用高技派透明化　

设计与安装，作为相关专业观摩、实训场所。　

２北阿尔伯塔理工学院职业教育的特点　

北阿尔伯塔理工学院的职业教育呈现产业性、开发性、　

实用性、实力性、多元性、灵活性、严肃性、就业性等特点。与　

国内实际情况比较，特别值得关注以下几个明显的特点。　

２．１灵活多样的职业教育形式　ＮＡＩＴ的职业教育是属于中学后的专科教育，实行宽进　

严出的学分制。在学制上以二年制全日制的学历教育为主，　也有一年制的职业证书教育，有四年的学徒制职业证书教　

育，还有大量的课程培训项目。专业不同，学制也不同，根据　

企业雇主要求决定。　

２．２办学紧靠政府，与社区、行业、企业雇主紧密结合　

ＮＡＩＴ办学以培养实用、满足业界需求为原则，学院与政　

府、社区关系密切。ＮＡＩＴ依靠政府支持办学，每年政府划拨　

占学院３亿加币开支的４７％，政府、学院、企业共同实施“学　

徒制”职业教育。ＮＡＩＴ与社区行业、企业雇主紧密合作，

设　立有专门负责外联的副院长；每个专业基本上有一个专业委　

员会，聘请业界专家组成专业咨询委员会；专业设置根据业　

界需要，专业咨询委员会在课程开发中实质性开展指导工　

作，确保专业的培养目标和教学内容为业界所需要；与业界　

共同开发专业课程，以培养岗位能力为目标。教师来源于业　

界，毕业生服务于业界，业界资助学院，企业冠名资助实训条　

件，学院为业界培训，设置有专门的企业培训中心。　２．３教学设施极具实力　

ＮＡＩＴ有很强的办学实力，有完善的教学设施和一流的　

实训设备，特别是与工程技术相关的专业，实训设施照搬业　

界的生产设备条件。许多企业资助的实验中心，设备可以代　表行业的先进水平，一体化教室遍布整个校区。　

２．４师资培养实行“从业界聘用＋ＢＭＩ培训＋学力提高”模　

式　

ＮＡＩＴ严把教师人职关。教师队伍培养模式是：“从业界　

聘用＋ＢＭＩ培训＋学力提高”。ＮＡＩＴ的教师年龄都比较大，　

一般来自业界一线，具有丰富的生产经验。进入学院后，必　须经过系统的教师培训（简称ＢＭＩ）。ＢＭＩ的内容主要包括：　

成人教育理论、确定教学目标与教学效果的方法、“体验式”　

学习理论、让学生主动学习的技巧、学生学习反馈、教学设　

计、沟通能力、处理学生的抱怨与批评方法、课堂管理方法、　

在教学中建立信任关系的方法、课堂评价、教师是课堂的组　

织者、实现学生的期望方法、评价学生学习状况的方法等。　

然后教师还要根据自身情况加强学历的提高。在学习培训　

过程中，目睹ＮＡＩＴ先进的职业教育，亲身体会了ＮＡＩＴ教师　

严谨认真的工作态度、良好的敬业精神。　

２．５教学的严肃性　

通过体验ＮＡＩＴ职业教育管理，从微观上分析，教学的严　肃性主要表现在：一是有严格的课程开发程序。二是对学生　

学习严要求，按合格公民、行业标准来作为评价学生的毕业　

标准。三是ＮＡＩＴ有严格的教学实施标准，教与学开始前学　

生就知晓教、学内容及标准、实施方式方法，有完善的网络教　

学平台和课程数据库，始终按照严密的教学计划和实习计划　

进行教学。　

３北阿尔伯塔理工学院职业教育的启示　

北阿尔伯塔理工学院的职业教育有许多值得学习的地　

方，虽然国内各职业院校情况不同不能照抄照搬，却可以给　

予我们启示。　

３．１加快一体化教室的建设步伐　

我们在专业建设中，应该进一步加强实训条件建设，特　

别是重点专业、示范基地、工程技术相关的专业，应该照搬业　

界的生产设备条件建设实训场所，将我们原有的实验室增大　空间建设，融讲、学、做于一体，建设具有职业氛围的一体化　

教室，逐步带动专业群的实训条件建设。　

３．２落实“教师到企业挂职锻炼”制度。建设“双师结构”的　

教师队伍　ＮＡＩＴ的教师队伍形成模式是：“从业界聘用＋ＢＭＩ培训　

＋学力提高”。我们国内公办职业院校由于受人员编制问　

题、职称问题等实际情况限制，难于按其模式实施，为了使教　

师达到具有业界工作经验的根本目的，我们可以通过调整顺　

序采用“聘用专业学历毕业生＋ＢＭＩ培训＋企业挂职锻炼”　

的模式，落实“教师到企业挂职锻炼”制度，培养“双师型”教　师，同时加强外聘企业专家作为实训教师，形成“双师结构”　

的教师队伍。　３．３借鉴ＣＢＥ教学模式，让行业专家实质性参与培养方案　

制定和核心课程开发　我们虽然已经借鉴实施加拿大的ＣＢＥ（ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ　ｂａｓｅｄ　

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）教学模式多年，实施以能力为本位的教学模式和　

课程开发步骤，也成立了专业指导委员会并进行了能力分　

析，但行业专家实质性参与的程度不够，实训条件配套跟不　上，教材开发力度不够大，一些硬性要求的教学内容多，占用　

了一定学分。根据我们实际情况，需要考虑学生的就业迁徙　

能力，除能力培养外需要有一定的知识、基本素质和可持续　

发展的能力，培养方案宜采用“以能力为主线，以知识、素质　

为两翼”的教学模式。　专业培养方案制定关键是让行业专家实质性参与，在核　

心课程上借鉴ＣＢＥ教学模式，认真完成ＤＡＣＵＭ表，准确分　

析好职业能力构成课程，在各职业能力中准确分析好岗位技　

能构成课程教学大纲，对专业核心课程要加大以能力为本位　

的模块式的校本教材开发，加强实训条件配套和师资水平提　

高。　３．４推广“体验式”的课堂授课模式　

ＮＡＩＴ的职业教育的宗旨是以人为本，在教学中充分体　

现以学生为中心，以就业为导向。教学采用“体验式”的课堂　授课模式，该模式要求教室不单是教师的教室，而是学生与　

教师的教室，教师要走下讲台，想法让学生去说、去做。我们　要改变教师讲授为主的“填鸭式”课堂授课模式，积极推广具　

有“实践、体验”环节的“体验式”的课堂授课模式。“体验　

式”的课堂授课模式分为联系（引入）、探究（讲授新内容）、　

实践、评价四个阶段，时间具体分配如下：　

３．５值得学习探讨的“２＋２＋２”学徒制教学模式　ＮＡＩＴ的学徒制教育是其政府根据社会的需要，针对已　

有特定岗位的学生，由政府根据培训人数拨款、学院负责培　

训、企业负责顶岗实践，共同考核，合作开展的非全日制职业　

证书培训，采用能力本位的学徒培训形式。前三年是每年８　

周，最后一年是１２周。值得学习探讨的是其课程教学安排，　每天６学时，其中２学时在教室授课，２学时在实训室实践，２　

学时在集自习、解答、考试于一体的计算机管理一体化空间　

内学习，有专门的学习软件和题库，每个模块逐一过关，这对　

我们非全日制的成人教育提高质量和全日制教育都值得学　

习和探讨。　

通过到加拿大北阿尔伯塔理工学院学习培训，目睹　

ＮＡＩＴ先进的职业教育与管理水平，亲身体会到ＮＡＩＴ培训的　

价值与意义。北阿尔伯塔理工学院的职业教育有许多先进　的做法，虽然情况不同不能照抄照搬，但有些值得我们在教　

学管理中借鉴和加强，提出来与大家交流，以期共同提高我　

们的职业教育水平，共同推进职业教育的发展。　

责任编辑：富春凯　

一

６３—