大班环境下多维互动教学模式的建立与实施——以思想政治理论课为视角
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维互动教学模式研究与实践提供了强大的精神动力。
一
十分丰富， 但其核心内容就是： 以学生为中心。 强调学习者
要想获得成功的话 ， 自己去发现和转换复杂的信息。教 必须 师不能只是给学生以知识 ， 而应引导学生用 自己的头脑来建
、
大 班环 境 下 高 校 思 想 政 治 理 论 课 实 施 多维
关键词 ： 大班环境 ； 思想政治理论课 ； 多维互动教 学
中图分类号 ： ６ １ Ｃ ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３—２ １ （ ０ ８ １ ０ ４ ０ １０ ６４ ２０ ） １— １７— ４
２ ４ 来， ０ 年以 胡锦涛总书 ０ 记对高校思想政治理论课课程 建构主 义学习理论， 最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰 建设作过７ 次批示， 要求加快推进教学改革， 努力提高高校 提出的。后来经过科恩伯格、 斯滕伯格 、 卡茨、 维果斯基等人 思想政治理论课教学质量。近几年， 国内高校纷纷开展思想 的探索与完善 ， 从而形成了目 前被国际上公认的较为先进的 政治理论课教学改革， 并取得阶段性成果， 但与党中央要求 学习和教学理论。建构主义学习理论对知识、 学习和教学的 相比差距较大。为此， 中宣部、 教育部于今年 ７ 月联合召开 基本思想观点是 ： 知识是由认知主体主动建构的结果。学习 加强和改进高校思想政治理论课工作会议。中 共中央政治 是认知主体的 一个意 义建构过程， 教学是培养学生主体性的
互 动教 学模 式 的积极 意 义
构知识。当 伴随多媒体技术与信息技术的发展， 前， 建构主 义学习理论所要求的 学习环 境得到信息技术强有力支持， 从
（ 多维互动教学模式含义及其理论渊源。多维互动 一）
教学模式是指课堂教学过程中， 改变过去由 教师“ 一言堂” 讲 而为我们深化教学改革、 探索多维互动教学模式实践提供建
＼
师在教学过程中突出学生主体地位 ， 给学生以“ 的主动 和人境互动贯穿教学过程始终， 学” 对于增强思想政治理论课教 建立和谐协调师生关系、 提高大学生的认知水平和 权， 使学生成为教学活动中 这一教学模式要求学生主动 心； 学实效、 都是有很大帮助的。 参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践， 在教学过程中积极开 发展能力， 展师生互动、 生生互动和人境互动 ， 从而不断提高学生的认 １多维互动教学有利于增强思想政治理论课教学的实 ． 定优于外在灌输式教学。外在灌输式教学只有通过受教育 知水平和发展能力。这种“ 以学生为中心” 的多维互动教学 效性。从思想政治理论课教学的效果看， 内生引导式教学必
局常委李长春在会上要求 ：争取经过若干年的努力， “ 把高校 创造活动、 是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识 思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱 ， 终身受益的优秀 经验的过程， 教师应是学生主动建构意义的促进者 、 合作者
课程。中共中央政治局委员刘延东具体提出 ” 用４ 年时间， 和指导者。即学生的知识不是通过教师传授得到， 采 而是学习 取抓师资、 抓教材、 抓教法、 抓指导等“ 四抓” 措施， 促进高校 者在一定的情境即社会文化背景下， 借助学习过程中其他人 思想 政治理论课教学状况明 显改善。中 央领导的 上述要求， （ 包括教师和学习 伙伴） 的帮助， 利用必要的学习资料， 通过 为我们大胆创新高校思想政治理论课教学方法、 积极探索多 意义建构的方式而获得的。虽然建构主义学习理论的内容
模式的理论渊源则是建构主义学习理论。
作 品 ： 娟 币大 社 部 教 ， 马 思 义 想 治 论 学 究 应 。 者介 彩 ， 师 薯 陈 ？州 范 学科 副 授 事 克 主 思 政 理 教 研 和 用 究 简 ； 杭 从 研 冗
大班环境 下 多维互动 教 学模 式 的建 立与 实施
多种感官的充分互动交流， 引导学生动手操作 ， 动眼观察， 动 （ 实施多维互动教学模式的积极意义。改变传统的 二） 口表达， 动耳感知 ， 动脑思维， 从而促进师生情感和谐和学生 讲授式教学模式， 在高校政治理论课中实施多维互动教学，
认知水平提高的一种新型教学模式。这一教学模式要求教 突出学生在教学环节中的中心地位。把师生互动、 生生互动
者再整合才有可能开花结果。 很难想象教师在课堂上单方 ５１ ．％提高到 ３．％。三是学生对思想政治理论课的学习兴 １５
面地高谈阔论， 就能达到政治理论和政治信念“ 进头脑” 的效 趣度在增加 ， 很感兴趣的学生从教改前只占２９ ．％上升到现
果。因 思想政治理论课教学绝不能靠教师单方面的灌 此， 在的１．％， １ ８ 而不感兴趣的从教改前３．％下降到现在的 ３１ 输， 而应该是教与学双方的互动。特别是在大班授课过程中 ７５ ．％。四是对思想政治理论课教学方式的认可度在增强，
— —
以 思 想 政 治 理 论 课 为 视 角
陈 彩 娟
（ 杭州师范大学 社科 部 ， 江 杭州 浙
３０３ ） １０ ６
摘要 ： 高大班环境 下高校思想政 治理论课教 学质 量与 水平 ， 提 是每 一位 高校 思想政 治理 论课 教师 的不懈 追求。 多年 来 ， 笔者 对大班环 境下 高校思想政 治理论课 的多维互动教 学进 行 了改革尝 试 ， 并取得 良好成 效。文章是 在 回顾 多维互动教 学做 法的基础上 ， 总结提 出有 关进 一步完善 大班环境 下高校 思想政治理论课 互动教 学模式的几点启示 。
２０ 年第 １ 期 ０８ １ 总 第 １５期 ７
黑龙 江高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈ ｓｏ ｉｈｒ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨ ｇｅ ｕａｉ ｌ ａ Ｅ ｏ
Ｎｏ １ ０ ．１ ２ ０８
ｓ ｒ １ Ｎｏ １ ５ ｅｉ ． ． ７ ａ
大 班 环 境 下 多 维 互 动 教 学 模 式 的 建 立 与 实 施
一
十分丰富， 但其核心内容就是： 以学生为中心。 强调学习者
要想获得成功的话 ， 自己去发现和转换复杂的信息。教 必须 师不能只是给学生以知识 ， 而应引导学生用 自己的头脑来建
、
大 班环 境 下 高 校 思 想 政 治 理 论 课 实 施 多维
关键词 ： 大班环境 ； 思想政治理论课 ； 多维互动教 学
中图分类号 ： ６ １ Ｃ ４
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ３—２ １ （ ０ ８ １ ０ ４ ０ １０ ６４ ２０ ） １— １７— ４
２ ４ 来， ０ 年以 胡锦涛总书 ０ 记对高校思想政治理论课课程 建构主 义学习理论， 最早是由瑞士著名心理学家皮亚杰 建设作过７ 次批示， 要求加快推进教学改革， 努力提高高校 提出的。后来经过科恩伯格、 斯滕伯格 、 卡茨、 维果斯基等人 思想政治理论课教学质量。近几年， 国内高校纷纷开展思想 的探索与完善 ， 从而形成了目 前被国际上公认的较为先进的 政治理论课教学改革， 并取得阶段性成果， 但与党中央要求 学习和教学理论。建构主义学习理论对知识、 学习和教学的 相比差距较大。为此， 中宣部、 教育部于今年 ７ 月联合召开 基本思想观点是 ： 知识是由认知主体主动建构的结果。学习 加强和改进高校思想政治理论课工作会议。中 共中央政治 是认知主体的 一个意 义建构过程， 教学是培养学生主体性的
互 动教 学模 式 的积极 意 义
构知识。当 伴随多媒体技术与信息技术的发展， 前， 建构主 义学习理论所要求的 学习环 境得到信息技术强有力支持， 从
（ 多维互动教学模式含义及其理论渊源。多维互动 一）
教学模式是指课堂教学过程中， 改变过去由 教师“ 一言堂” 讲 而为我们深化教学改革、 探索多维互动教学模式实践提供建
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师在教学过程中突出学生主体地位 ， 给学生以“ 的主动 和人境互动贯穿教学过程始终， 学” 对于增强思想政治理论课教 建立和谐协调师生关系、 提高大学生的认知水平和 权， 使学生成为教学活动中 这一教学模式要求学生主动 心； 学实效、 都是有很大帮助的。 参与、 主动探索、 主动思考、 主动实践， 在教学过程中积极开 发展能力， 展师生互动、 生生互动和人境互动 ， 从而不断提高学生的认 １多维互动教学有利于增强思想政治理论课教学的实 ． 定优于外在灌输式教学。外在灌输式教学只有通过受教育 知水平和发展能力。这种“ 以学生为中心” 的多维互动教学 效性。从思想政治理论课教学的效果看， 内生引导式教学必
局常委李长春在会上要求 ：争取经过若干年的努力， “ 把高校 创造活动、 是引导学生从原有的知识经验中生长出新的知识 思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱 ， 终身受益的优秀 经验的过程， 教师应是学生主动建构意义的促进者 、 合作者
课程。中共中央政治局委员刘延东具体提出 ” 用４ 年时间， 和指导者。即学生的知识不是通过教师传授得到， 采 而是学习 取抓师资、 抓教材、 抓教法、 抓指导等“ 四抓” 措施， 促进高校 者在一定的情境即社会文化背景下， 借助学习过程中其他人 思想 政治理论课教学状况明 显改善。中 央领导的 上述要求， （ 包括教师和学习 伙伴） 的帮助， 利用必要的学习资料， 通过 为我们大胆创新高校思想政治理论课教学方法、 积极探索多 意义建构的方式而获得的。虽然建构主义学习理论的内容
模式的理论渊源则是建构主义学习理论。
作 品 ： 娟 币大 社 部 教 ， 马 思 义 想 治 论 学 究 应 。 者介 彩 ， 师 薯 陈 ？州 范 学科 副 授 事 克 主 思 政 理 教 研 和 用 究 简 ； 杭 从 研 冗
大班环境 下 多维互动 教 学模 式 的建 立与 实施
多种感官的充分互动交流， 引导学生动手操作 ， 动眼观察， 动 （ 实施多维互动教学模式的积极意义。改变传统的 二） 口表达， 动耳感知 ， 动脑思维， 从而促进师生情感和谐和学生 讲授式教学模式， 在高校政治理论课中实施多维互动教学，
认知水平提高的一种新型教学模式。这一教学模式要求教 突出学生在教学环节中的中心地位。把师生互动、 生生互动
者再整合才有可能开花结果。 很难想象教师在课堂上单方 ５１ ．％提高到 ３．％。三是学生对思想政治理论课的学习兴 １５
面地高谈阔论， 就能达到政治理论和政治信念“ 进头脑” 的效 趣度在增加 ， 很感兴趣的学生从教改前只占２９ ．％上升到现
果。因 思想政治理论课教学绝不能靠教师单方面的灌 此， 在的１．％， １ ８ 而不感兴趣的从教改前３．％下降到现在的 ３１ 输， 而应该是教与学双方的互动。特别是在大班授课过程中 ７５ ．％。四是对思想政治理论课教学方式的认可度在增强，
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以 思 想 政 治 理 论 课 为 视 角
陈 彩 娟
（ 杭州师范大学 社科 部 ， 江 杭州 浙
３０３ ） １０ ６
摘要 ： 高大班环境 下高校思想政 治理论课教 学质 量与 水平 ， 提 是每 一位 高校 思想政 治理 论课 教师 的不懈 追求。 多年 来 ， 笔者 对大班环 境下 高校思想政 治理论课 的多维互动教 学进 行 了改革尝 试 ， 并取得 良好成 效。文章是 在 回顾 多维互动教 学做 法的基础上 ， 总结提 出有 关进 一步完善 大班环境 下高校 思想政治理论课 互动教 学模式的几点启示 。
２０ 年第 １ 期 ０８ １ 总 第 １５期 ７
黑龙 江高教研 究
Ｈ ｉ ｎｊ ｎ ｅｅｒｈ ｓｏ ｉｈｒ ｄ ｃｔ ｎ ｅ ｏｇｉ ｇＲ ｓａｃｅ ｎＨ ｇｅ ｕａｉ ｌ ａ Ｅ ｏ
Ｎｏ １ ０ ．１ ２ ０８
ｓ ｒ １ Ｎｏ １ ５ ｅｉ ． ． ７ ａ
大 班 环 境 下 多 维 互 动 教 学 模 式 的 建 立 与 实 施
