人教(部编版)七年级 历史 上册 第8课 百家争鸣教案设计

第8课百家争鸣[教学目标]1．知识与技能(1)在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩证关系的能力。

(2)利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表达的能力。

(3)在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

2．过程与方法(1)通过春秋战国时期经济、政治与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

(2)通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

(3)通过角色扮演、辩论等形式，激发情感，深化知识。

3．情感态度与价值观(1)学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

(2)通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。

[教学重点和难点]重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。

难点：诸子百家的思想主张。

[教学设计思路]1．教材分析本课主要有三个板块，老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三个板块之间是存在着历史发展内在的递进逻辑关系。

老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。

春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。

到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。

百家争鸣发端于春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。

战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。

人教部编版初一上册第二单元第8课百家争鸣教案授课时刻年月日星期设计人：课题第8课百家争鸣课时安排共 1 课时第课时教学目标一、知识与能力：明白老子和孔子及诸子百家代表人物的要紧思想；初步明白得“百家争鸣”对后世的深远阻碍。

二、过程与方法：通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的明白得和应用，把握各派学说的观点，能够学为所用。

三、情感态度价值观：学习孔子和诸子百家独立摸索、探究创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感；树立积极进取的人一辈子态度，形成良好的个人素养。

教学重点孔子和儒家学说、百家争鸣教学难点各学派的政治主张课型新授课（ˇ ）复习课（）讲评课（）习题课（）板书设计教学过程设计教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课出示孔府、孔庙、孔林的有关图片，设计问题摸索：联合国教科文组织已把孔府、孔庙、孔林列入《世界遗产名录》，把孔子列为世界文化名人，你能否阐述联合国教科文组织作出这一决定的理由？在学生回答出孔子的教育成就和思想成就后进一步引发其摸索，从古至今的大教育家、思想家的共同点。

讲授新课一、百家争鸣一、阅读课本，解决问题：1、春秋时期的2、战国七雄有哪七位？3、商鞅变法的时刻、国家、措施、结果、阻碍？4、都江堰的国家，人物、地位、意义？二、问题摸索设想一下，当时的人民对连绵不绝的战争会有什么样的方法？他们最期望的是什么？想一想，都江堰的建成对周边地区的农业进展有什么阻碍商鞅变法的内容和措施中，你认为哪项最重要？并说明理由。

可在讲述商鞅变法内容时进行。

加深对商鞅变法的明白得(旨在培养学生摸索的历史思维能力及表达能力)课堂小结战国时期的社会特点。

魏仕英封建经济进展、新兴地主掌权，兼并战争取胜的需要，各国厉行变法，力度也较春秋时期更大，在废旧立新方面的举措更激进。

通过变法和兴修水利等措施，使得战国时期整个社会出现剧烈进步的态势，为全国统一打下基础。

(旨在培养学生的概括能力)学生重点明白得。

部编版七年级上册历史第8课《百家争鸣》教案教学目标：1、了解战国时期的争论和思想家们的代表性作品。

2、能够对比各家学说的区别和特点。

3、了解对人类思想和文化发展的贡献。

教学重点：1、战国时期的思想家及其代表性作品。

2、诸子百家的学说和主要特点。

教学难点：1、如何比较各家学说的异同和特点。

2、如何了解不同学说对人类思想和文化发展的历史影响。

教学准备：PPT、百家争鸣相关的历史图片、习题及答案。

教学过程：1、导入首先，让学生观看一段短视频，介绍战国时期的历史背景，引发学生思考：“在战乱频发的战国时期，人们的思想是如何应对这种局面的？”2、探究接下来，老师为学生介绍百家争鸣，简要介绍一下百家争鸣的历史背景，并重点介绍其中的几个思想家，包括孔子、荀子、墨子、老子、韩非子、吕不韦和鬼谷子。

3、理解让学生阅读百家争鸣中选自不同学派的三段文字，检查学生的“阅读三级卡”技能的掌握情况和对不同学派思想的分析和理解能力。

4、对比根据上述文本材料，让学生分组进行对比讨论，对不同学派的学说进行比较和整理：孔子的儒家思想鼓励人们修身齐家，追求仁爱之道；荀子和墨子则在论述人性、天命及其关系上有所区别；老子的道家思想强调返本归真、无为而治；韩非子则关注于法治和功利主义，提出“以法治国而不以德治国”的主张；吕不韦强调以权谋私，逐利攫取；鬼谷子则形成了独特的兵家思想，提出了“知彼知己，百战不殆”的战略思想等等。

5、拓展通过上述对比和分析，让学生了解不同思想家的思想视角和方法，以及对人类文化和社会发展的贡献，同时，巩固了学生对这一时期历史背景和其贯穿的思想思潮的认知和掌握。

6、回顾最后，通过布置课堂作业，回顾本节历史课的重要知识点，以检验学生对知识内容的理解程度和记忆深度，并借助此次课堂反馈，对下一堂历史课的教学重点和难点进行梳理和调整。

教学作业:1、观看有关百家争鸣的历史记录或纪录片材料，并写出自己的感想。

2、通过文献查询或其他材料查找一个思想家或他们的著作并进行阅读分析，对其学说、方法、理论做出评价。

第8课百家争鸣教学目标：1.知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。

2.过程与方法：通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说的差异及其阶级立场；通过选择一观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。

3.情感、态度与价值观：联系生活实际，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子百家在社会大变革时期勇于创新、创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。

教学重点：孔子和儒家学说；百家争鸣。

教学难点：“百家争鸣”对后世的影响。

教学过程：一、导入新课：春秋战国时期是我国历史上的大变革时代，正是在这样的时代，学术思想空前繁荣，空前自由和活跃。

各家学派为了让统治阶级接受自己的主张，纷纷著书立说，宣传自己的观点。

因此把这一时期的这些学派称为“诸子百家”。

你知道各个学派的代表人物吗？他们的思想主张对后世有什么影响？二、讲授新课：（一）老子1．多媒体展示表格，指导学生阅读教材并完成表格内容。

提示：2．出示材料，指导学生认真阅读并思考：老子的话究竟是什么意思？它的这种思想在现实社会生活中是否有用？如果你认为有用的话，能不能举出一个实例加以说明？材料：老子主张以柔克刚。

相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉了，可我那柔软的舌头却还在！”提示：（1）老子的意思是坚硬的东西未必结实，柔可以克刚，体现了他辩证看问题的思想。

（2）我认为有用。

它使人认识到：什么事物都不是绝对的，都是可以变化的。

貌似强大的人可能会被弱者打败，看起来聪明的人可能一生无所作为，平凡的人由于努力可能会做出惊天动地的大事业。

（二）孔子和儒家学说1．介绍孔子的生平。

提示：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，死于公元前479年。

部编人教版初中历史七年级上册第8课百家争鸣（教案）(1)第8课百家争鸣教案教材分析：百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。

同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。

教学目标：1.知识与能力：知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。

2.过程与方法：本课教学以学生活动为主，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣。

3.情感态度与价值观：了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

教学重点、难点重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。

难点:诸子百家的思想主张。

教学方法:讲授法，讨论法、探究法教学过程（一）创设情境，导入新课展示“2015年全球祭孔”图片，教师解释：9月28日是孔子诞辰纪念日，也是全球祭孔日。

在这一天临近之际，不少国家都开始自发祭典孔子。

用祭典这种很具有中华文化特色的方式，在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕之情。

提出问题：为什么在人类文明、社会发展水平与2500多年前不可同日而语的今天，世界还在怀念这位圣人贤者？展示《孔子问道图》，提出问题：孔子向谁请教？（二）教师引领，合作探究分组阅读：每个同学分别找到自己组对应人物的相关介绍，加以阅读，最好能与自己在课外所了解到的相关知识结合起来。

第一小组——老子(道家)(简介)老子生平：姓李名耳，一说即老聃，字伯阳，楚国人。

曾做过周朝管理典籍的史官，道家学派创始人。

朴素的辩证法思想：世间的事物都有其对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方是可以相互转化的。

第8课百家争鸣
【教学目标】
知识与能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百家争鸣”中的主要派别及代表人物。

过程与方法：
本课教学以学生活动为主，通过分组活动这一形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！
情感态度与价值观：
了解孔子的教育思想，养成良好的学习习惯；了解老子的哲学思想，培养辨证看待事物的能力；学习诸子百家在社会大变革时期，敢于独立思考，勇于创新，创造性探索的勇气和精神，确立积极进取的人生态度。

【教学重难点】
孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想；主张如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。

【导学过程】
教师讲解与学生分析讨论相结合
【情景导入】
展示各家学派代表人物的图片进入新课的学习。

【自主预习】
展示曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容
（一）大思想家，大教育家孔子
（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？
名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代著名思想家、教育家。

中国思想文化的主要代表人物，世界历史文化名人。

（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？
（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。

）
（讲解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德准则
什么是“仁”？包含一切美德
“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和任意刑杀。