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部编版语文四年级下册清平乐村居教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居教案第【1】篇〗教材简析：《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。
它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。
开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。
画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，接着从远到近勾画出三个儿子的动作。
词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。
教学目标：1、知识目标：读准字音，了解词意；抓关键词，发挥想象，感受词中意境。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。
3、情感目标：结合材料，知人论世，走进辛弃疾的内心，体悟他英雄报国无门的悲壮之感；了解辛弃疾在词坛上的成就与地位，激起对辛词的热爱之情。
教学重难点：理解课文内容，感悟田园生活的意境；感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。
教学方法：想象感悟。
教学时间：一课时。
教学流程：一、板书课题，导入新课。
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩。
每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一段绵长不绝的情，一曲委婉动听的歌。
今天我们就来学习一首宋代词人辛弃疾写的词，并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。
（出示：走近辛弃疾）2、（板书：“村居”）看到“村居”这个词，你们脑海中出现了什么样的情景？你们的想象让题目有了意义。
（补充课题，生读题。
）辛弃疾笔下的村居到底怎么样呢？请同学们自读课文。
要求四个字：读通读顺。
二、学习新词，感悟意境。
1、你觉得哪些字的读音需要注意一下？预设：（1）翁媪（“翁”上面是个公字，猜猜是什么意思？媪呢？翁媪就是指年老的夫妻。
1 《古诗词三首》教学设计【教学目标】1.会认本课6个生字，会写14个生字。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】1.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。
3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
【教学难点】抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
【课时安排】3课时【教学过程】第三课时一、激趣导入1.观察图片2.走近作者：辛弃疾（1140年5月28日—1207年10月3日）原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。
二、出示学习目标1.会认本课2个生字，会写5个生字。
(重点)2.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。
(重点)3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。
(重点)三、初读感知1.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生识字多音字。
5.理解词语。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：茅：矛字上边横撇要扁小、末端有一点，下边的横要长，竖钩的竖稍有弧度。
檐：左窄右宽，詹字要紧凑，厂字竖撇要长、下边的八字要小，言字上横最长。
翁：公字要扁、撇和捺分开，羽字稍宽、右边习字的折竖稍长、行笔有力。
赖：束字要窄、口字要扁、居中、下边撇长点要小，贝字的撇行笔要轻点有力。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案一. 教材分析《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。
这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。
全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。
诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2.难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2.朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3.讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2.黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。
然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。
然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
统编版小学语文四年级下册1.《古诗词三首清平乐·村居》（教案）2021教学内容《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾创作的一首描写乡村生活的词。
词中以清新自然的笔触，描绘了作者在乡村的宁静生活，展现了作者对乡村生活的热爱和对自然美景的赞美。
本课的教学内容主要包括对词的内容理解、词的背景了解、词的艺术特色分析和词的情感体验。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《清平乐·村居》的内容，了解辛弃疾的背景，分析词的艺术特色，体验词的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然和生活的热爱，提高学生的文学素养和人文素养。
教学难点1. 对辛弃疾的背景和词的艺术特色的理解。
2. 对词中情感的体验和把握。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片和音乐，引导学生进入乡村的氛围，激发学生对乡村生活的兴趣。
2. 新课内容学习：学生自主阅读《清平乐·村居》，理解词的内容，教师进行讲解和引导。
3. 背景了解：介绍辛弃疾的背景，帮助学生更好地理解词的内涵。
4. 艺术特色分析：引导学生分析词的语言、形象和表现手法，培养学生的审美情趣。
5. 情感体验：通过朗读和讨论，引导学生体验词中的情感，培养学生的情感理解能力。
6. 总结：对本课的学习内容进行总结，巩固学生的知识。
板书设计1. 《清平乐·村居》2. 内容：辛弃疾、词的内容、背景、艺术特色、情感体验。
作业设计1. 朗读并背诵《清平乐·村居》。
2. 写一篇关于《清平乐·村居》的感想，不少于300字。
课后反思通过本课的教学，我发现学生在对词的内容理解上有一定的困难，尤其是对辛弃疾的背景和词的艺术特色理解不够深入。
在今后的教学中，我需要更加注重对学生的引导和讲解，帮助他们更好地理解古诗词的内涵和艺术特色。
部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居教学设计第1篇】一、教材分析苏教版小学语文第九册课文《清平乐·村居》，是南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词，整首词画面感极强，词中洋溢着浓郁的农村生活气息，通过对农村朴素恬静、清新秀丽的环境描写以及对翁媪和三个儿子的生动描摹，抒发了词人对农村安宁平静生活的喜爱之情。
教学中，笔者采用“读一首词”“赏一幅画”“悟一份情”的教学法使词中优美的画面“活”起来、“动”起来，让学生充分感悟农村生活的意境美，激发了学生学习古诗词的兴趣。
二、教学目标根据《义务教育语文课程标准（20xx年版）》的教学要求，并结合五年级学生的认知特点，笔者制定了以下教学目标：1、学习生字新词，借助课文插图展开合理的想象，理解“翁媪、卧剥、相媚好、无赖”等关键字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
3、了解词的一般特征。
通过多层次的诵读，想象词中田园生活的场景，感受乡村生活的宁静美好，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
三、教学重点、难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。
2、难点：多层次诵读，品悟词人对安宁生活的向往和强烈的爱国热情。
四、教学过程（一）教学环节一：诗词对比，了解词的特点《清平乐·村居》是苏教版小学语文教材中出现的第一首词。
在这之前，学生只学过诗，从未接触过词。
教学中，笔者首先引导学生了解诗和词的不同之处。
笔者在黑板上板书“村居”两个字，问学生：“看到‘村居’这个词，你想到了什么？”有学生回答想到了农村生活，有的回答想到了农村人居住的房子。
笔者接着出示高鼎的诗《村居》让学生读一读，并用一句话进行过渡：“在清代诗人高鼎的笔下，《村居》是一首诗，而在宋代词人辛弃疾的笔下，《村居》却是一首词。
请同学们观察比较一下，诗与词在形式上有什么不同呢？”【设计意图】通过学生的自读自悟和教师对诗词异同的梳理，学生较容易发现词的三大特点：每行词的字数都不相等；词除了有题目，还有一个词牌名；词一般分为上下两段，称为上阕（上片）和下阕（下片）。
部编人教版语文四年级下册01.3《清平乐村居》教学设计1一. 教材分析《清平乐·村居》是宋代辛弃疾所作的一首词。
这首词描绘了作者退居故乡江西的上饶期间，闲适的农村生活场景。
这首词的内容通俗易懂，语言优美，富有诗意，充满了对田园生活的向往和赞美。
通过学习这首词，学生可以了解作者的情感世界，感受田园风光的美好，同时也能提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的诗词基础，对于古典诗词的韵律、意境等有了一定的认识。
但在理解诗词背后的文化和作者情感方面，还需要进一步引导。
此外，学生可能对农村生活场景较为陌生，需要通过图片、视频等辅助材料帮助他们更好地理解词的内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的意象和作者的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。
3.情感态度与价值观：感受田园风光的美好，培养对农村生活的热爱，理解作者对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《清平乐·村居》，理解词中的意象和作者的情感。
2.难点：深入理解作者的情感世界，感受田园风光的美好，培养对农村生活的热爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，为学生营造一个优美的田园风光场景，帮助他们更好地理解词的内容。
2.情感教学法：引导学生深入体会作者的情感，感受农村生活的美好。
3.合作探讨法：鼓励学生之间相互交流、讨论，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.图片、视频等辅助教学材料。
2.课文朗读、背诵的音频文件。
3.相关背景资料，如作者辛弃疾的生平介绍等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等辅助教学材料，为学生营造一个优美的田园风光场景，引导他们初步感受农村生活的美好。
同时，简要介绍作者辛弃疾的生平背景。
2.呈现（10分钟）教师范读《清平乐·村居》，学生跟读，体会诗词的韵律美。
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册四年级下册教材版本部编本课题名称古诗词三首《清平乐村居》难点名称朗读课文，背诵课文，感受乡村田园生活的静谧与美好。
难点分析从知识角度分析为什么难词的内容通俗易懂，重点引导学生放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
从学生角度分析为什么难县城学生大部分没有在农村生活的经历，对乡村生活的宁静美好没有直观感受。
难点教学方法1.通过想象画面法，想象词中描写的画面2.通过反复诵读感受村居的景美和人美教学环节教学过程导入一、导入词牌、词题，初识宋词。
（1）师：今天我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的。
（板书：词）（2）读准词牌名字音。
①板书：清平乐·村居。
②师指名读，相机正音：“乐”读“yuè”。
（3）了解词的相关知识。
①师引导：清平乐是词牌名。
那么什么是词牌名呢？（出示课件）②师指导：那么“村居”是什么呢？“村居”就是这首词真正的题目。
（板书：题）（4）简介作者。
知识讲解（难点突破）一、自主朗读，检查预习1.生自由朗读，自学生字。
（1）师引导：辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？请大家拿起课本，用洪亮的声音来读读这首词，圈出词中生字，争取在最短的时间里，把词读正确，读流利。
（2）生自由朗读课文，自学生字。
2.检查自学情况。
3.检查课文朗读。
二、品读赏析，感悟词境1.引导想象画面，体会词境。
师引导：俗话说“词中有画，画中有词”。
读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？2.引导了解词的意思，品味词境。
(1)师引导：我们通过想象，基本读懂了这首词的意思。
但是，还不够。
有人说，一首好词就好像一壶好茶，越品越觉得香气萦绕，韵味深长。
所以，读词就要读到词人的内心深处去。
那就让我们一起细细品味吧。
让我们一起再读课题。
