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新形势下的Photoshop课程教学探究摘要：Photoshop是一款专业的图形图像处理软件,有很强的实用性。
为此，结合高职院校学生实际及课程的特点，分析影响当前教学质量的因素及探究创新教学，提升教学质量，从而培养学生学习兴趣，提高学生的实践能力和创新能力，使学生尽快适应社会岗位需要，以实现职业教育培养目标。
关键词：高职院校；创新教学；审美情趣；创新能力随着社会的快速发展，Photoshop作为一款专业的图形图像处理软件,被应用到生活的各个方面，最常见的如网页设计、Lo⁃go设计、包装设计、广告设计等。
为此，高职院校都将Photoshop作为一门重要的教学课程,在为学生掌握一技之长的同时也为社会培养了一批批平面设计人才。
各个应用领域对平面技术人才的实践能力和创新能力有了更高的要求，基于此，作为一名从事Photoshop课程教学的教师要不断对课程教学方法进行总结与创新研究，以更加有效的教学方法培养新时代下能快速适应各岗位需求的技能人才。
1Photoshop图像处理课程的定位《Photoshop图像处理》是一门操作性和实践性很强的课程,在计算机专业课程设置中属于专业基础课。
随着“互联网+”技术的发展，除计算机专业外的电子商务专业、网络营销专业也将《Photoshop图像处理》作为职业能力的基本素质必修课。
鉴于Photoshop计算机图像处理的重要意义和在设计中的重要作用,学好《Photoshop图像处理》课程不仅可以培养学生的平面设计岗位能力,还可以充分发挥学生的特长、拓展就业渠道。
2影响当前教学质量提升的因素分析2.1实践操作课时量严重不足Photoshop图像处理课程虽是学校许多专业的必修课之一，但基本是安排在一个学期完成。
以笔者所在的黄山职业技术学院为例，最长一学期也就18周，每周4课时，总共72课时，本学期所带的新生班级课时就更少了，满打满算一学期只有14周，每周4课时，总共56课时，在这样一个有限的时间内学生顶多入个门，掌握Photoshop软件的基本操作技能。
Photoshop图像处理教案第一篇：Photoshop图像处理教案Photoshop图像处理导学本课程主要内容包括：Photoshop CS2的基本操作和基本概念、窗口操作和图像显示效果控制、绘图前的设置、选区的创建、绘图和编辑工具的使用、图像的编辑操作、历史记录面板的使用、图层的基础知识及应用、在图像中使用文字、通道的使用、蒙版的使用、路径的基础知识及应用、动作面板的使用、图像的抽出和液化、图案的创建、滤镜的使用、图像色调和色彩的调整、图像的印前处理及输出、综合实例以及Photoshop CS2的提高知识等。
通过本课程的学习，可使学生基本掌握使用Photoshop CS2进行图像处理及输出的能力。
第1章 Adobe Photoshop CS2 基础知识基础知识：Photoshop的安装与卸载；启动和退出Photoshop。
重点知识：桌面环境；基本概念。
第2章 Adobe Photoshop CS2绘图修饰及图像编辑基础知识：认识各种绘图工具，图像的裁剪变换及批处理。
第3章 Adobe Photoshop CS2创建选区基础知识：创建选区的基本方法重点知识：从背景中“抽出”图像第4章Adobe Photoshop CS2通道和蒙版基础知识：蒙版的基本操作第5章 Adobe Photoshop CS2图层的应用基础知识：图层的基本概念；图层的基本操作；图层复合。
第6章 Adobe Photoshop CS2文字图层基础知识：创建和修改文字图层第7章 Adobe Photoshop CS2图层样式基础知识：图层效果第8章Adobe Photoshop CS2矢量图层和矢量蒙版第9章Adobe Photoshop CS2图像色调的校正基础知识：图像色调调整命令；图像色彩调整命令；特殊色调调整。
作业：1、2、3、4、5 第10章 Adobe Photoshop CS2图像的分析与扫描第11章 Adobe Photoshop CS2滤镜的特殊效果基础知识：各种滤镜效果的使用第12章 Adobe Photoshop CS2文件的存储第13章 Adobe Photoshop CS2网页和动态图形第1章Adobe Photoshop CS2 基础知识第2章Adobe Photoshop CS2绘图修饰及图像编辑教学目的：本章的目的是为了使学生对PHOTOSHOP的工作方式有一个总体认识——包括学生在制作和编辑图片时，PHOTOSHOP怎样组织信息，以及学生如何与软件进行交互。
高职《Photoshop图像处理》课程教学方法的研究本文首先对Photoshop图像处理课程的传统教学问题进行了分析，接下来结合该课程的特点，对传统的教学方法进行改革，以学生为中心，以项目为立足点，辅以实训内容，旨在培养学生的实战技能。
实践证明，该教学法的应用取得良好的教学效果。
标签：图像处理；教学方法；改革1 传统的教学法分析《Photoshop图像处理》作为高等职业教育的专业基础课程，在计算机、设计等专业都广泛开设。
在传统的教学模式下，尽管教师课堂讲解得很详细到位，大部分学生也认真的学习，但是一学期下来学生却发现没有太多的收获。
进入岗位后，方知在学校学到的内容与工作相差较远。
究其原因，主要有下列两点：1.1 教师以教材为本，教材缺乏实用性教师选取的Photoshop标准教材，通常是分章节对每种工具的使用方法和使用技巧进行介绍，然后通过若干个简单的实例强化对这些工具的使用。
理论上，教授Photoshop这类操作性很强的软件最有效的方式之一就是知识与实例相结合的案例教学法。
然而，这种分章节对软件的各个工具进行单独讲解的方式，缺乏知识的连贯性，致使在应用工具时灵活性不佳。
此外，教师的授课内容大部分以书本上的案例为准，较少关注行业的需求，导致学生学到的知识与行业脱节。
1.2 课堂教学缺乏互动性，学生始终处于从属地位传统Photoshop教学法是在教师指导下，根据教学目的和要求，由教师选择教学内容，然后讲解、演示，最后总结，学生对教师所讲解的案例进行模仿以完成任务。
在这过程中，学生缺乏独立的思考过程，没有真正的参与到教学活动中来，仿佛成了学习的机器，更有学生采取应付的态度蒙混过关。
如果教师无法激发学生的学习热情，学生便不会主动花心思去学习与创作，那么这门课程的教学便是不成功的。
2 创新的教学方法研究基于上面的问题，笔者结合多年的实践教学经验，从教学指导思想、教学过程、评价体系方面分析了Photoshop课程教学的改革。
信息技术校本课“图象处理”教学设计附《用Photoshop 拼接图像》教学设计凤县双石铺中学王晓丽一、开发背景与理论依据近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。
利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。
引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。
二、课程目标校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。
三、课程内容的确立1、情景分析通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。
但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。
这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。
2、确定内容基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理四、校本课程的实施过程在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种：（1）探究性学习让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。
通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。
（2）分层教学①教学目标分层②学生分层（3）任务驱动法在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（4）个案研究在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。
《Photoshop》课程教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握Photoshop的基本功能和操作方法。
2. 培养学生的图像处理和设计能力，提升审美观。
3. 通过对Photoshop的学习，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. Photoshop的界面及工具栏2. 图像的基本操作3. 选择工具的使用4. 图像的修饰与调整5. 图层的基本操作三、教学重点与难点1. 重点：Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
2. 难点：图像的高级处理技巧，图层的高级应用。
四、教学方法与手段1. 采用“讲解演示—实践操作—交流探讨”的教学方法。
2. 使用多媒体教学，以案例为导向，让学生在实践中掌握知识。
五、教学进程1. 课前准备：提前让学生了解Photoshop的基础知识，预习相关内容。
2. 课堂讲解：讲解Photoshop的基本功能，工具的使用，图层的概念及操作。
3. 实践操作：学生跟随老师的演示进行实践操作，掌握工具和功能的使用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解Photoshop在实际工作中的应用。
5. 课堂总结：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
教案由多个部分组成，您只提供了五个章节的内容。
如果您需要更多的章节，请提供相关要求，我会继续为您编写。
六、教学评价1. 学生对Photoshop基本功能的掌握程度。
2. 学生对工具和图层操作的熟练程度。
3. 学生通过实际操作解决问题的能力。
七、教学资源1. Photoshop软件。
2. 教学PPT。
3. 案例素材。
4. 网络资源：Photoshop教程、案例分析等。
八、教学环境1. 计算机房，每台计算机都安装有Photoshop软件。
2. 投影仪或白板，用于展示教学内容。
九、教学拓展1. 深入学习Photoshop的高级功能，如蒙版、通道等。
2. 学习Photoshop的其他应用领域，如平面设计、广告设计等。
中职计算机专业《Photoshop图像处理》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握Photoshop软件的基本界面及常用工具栏的使用。
o理解并掌握图像的基本调整方法，包括亮度/对比度、色彩平衡、色阶等。
o学会使用图层、蒙版、滤镜等高级功能进行图像处理。
2.能力目标：o能够独立完成图像的裁剪、缩放、旋转等基本操作。
o能够运用所学知识对图像进行创意编辑，如合成、特效处理等。
o培养学生解决实际图像处理问题的能力，提高动手实践能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对图像处理技术的兴趣，培养审美情趣和创新能力。
o培养学生的耐心和细心，注重细节处理，提高作品质量。
o增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和协作完成任务。
二、教学内容-重点：Photoshop软件的基本操作、图像调整方法、图层和蒙版的使用。
-难点：滤镜的合理使用、图层样式的复杂应用、蒙版的高级技巧。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，将课程分为四个主要部分：基础操作、图像调整、高级功能应用、综合实例练习。
教学进度安排为两节课完成一个主要部分，确保学生有足够的时间消化和吸收知识。
三、教学方法-讲授法：用于介绍Photoshop软件的基本概念和理论。
-讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进知识内化。
-案例分析法：分析经典案例，让学生理解图像处理的实际应用。
-实验法：通过上机实践，让学生在操作中掌握技能。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学资源-教材：《Photoshop图像处理教程》-教具：计算机、投影仪-实验器材：Photoshop软件安装包、素材库-多媒体资源：教学PPT、操作视频、在线教程链接五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都参与讨论，轮流担任小组长，提高团队协作能力。
-课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、按时提交作业等，确保课堂秩序井然。
-激励机制：设立优秀作品展示区，对表现突出的学生给予表扬和奖励，激发学生积极性。
信息技术环境下Photoshop课程问题探究式教学研究二、信息技术环境下Photoshop课程问题1. 教学方式单一在传统的Photoshop课程教学中，往往是老师单向传授知识，学生被动接受，缺乏主动参与和实际操作的机会。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和动力，也难以培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 缺乏与实际应用的结合传统的Photoshop课程教学往往停留在理论知识的传授，缺乏与实际应用的结合。
学生很难将所学知识运用到实际设计中，难以培养实际应用能力。
三、问题探究式教学在信息技术环境下的应用问题探究式教学是一种注重学生主动参与和问题解决能力培养的教学方法，与信息技术环境相结合，可以更好地发挥其教学优势。
1. 引导学生提出问题在Photoshop课程中，可以引导学生提出自己感兴趣的问题，例如如何制作一张完美的人像照片、如何设计一个独特的海报等。
通过让学生提出问题，能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
2. 提供实际操作机会在问题探究式教学中，学生需要通过实际操作来解决问题。
在Photoshop课程中，可以提供学生充足的实际操作机会，让他们在实践中掌握核心技能和应用能力。
3. 促进理论知识与实际应用的结合问题探究式教学注重学生的实际操作和问题解决能力培养，可以更好地促进理论知识与实际应用的结合。
学生在解决实际问题的过程中，能够更加深入地理解所学知识，并将其运用到实际设计中。
四、信息技术环境下Photoshop课程问题探究式教学的实践方法1. 教师角色的转变在问题探究式教学中，教师不再是单向的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者。
在Photoshop课程中，教师可以引导学生提出问题、设计实践任务，并在实践中给予指导和帮助。
2. 设计探究式教学任务在Photoshop课程中，可以设计一些与实际应用相关的探究式教学任务，例如：让学生自行设计一个海报、修饰一张照片等。
Photoshop课程教学策略探究Photoshop是艺术设计从业人员必须熟练掌握的一款图像处理软件，功能强大，工具繁多，用于绘制和修改专业设计图形图像，技术性、操作性、艺术性很强，在计算机辅助设计教学中占有重要的地位。
高等院校艺术设计类专业都开设“Photoshop”课程，并把其定位为专业必修课。
但在实际教学中，大量学生存在着对该课程学习浅尝辄止，应用能力尤其是创意设计能力弱化的情况，影响了就业竞聘和实际工作。
究其原因，就是“Photoshop”课程创意设计能力培养训练教学环节相对薄弱：一是重技巧轻创意在学生中广泛存在，创造创新观念欠缺；二是实际操作训练强度不够，眼高手低，设计表现的应用操作生疏；三是教学中创意设计能力评价要素缺失，激励作用不强等。
这些已经成为“Photoshop”课程创意设计教学急需解决的问题。
我们在具体的教学过程中，采取重创意实例、重创意讲评、重创意训练的“三重”强化教学法，对于迅速提高学生的创意设计能力有较好效果。
一、突出实例教学创意设计，是将富于创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现、诠释的过程或结果，由创意和设计两个不可分割的部分构成。
本文的“Photoshop”课程创意设计能力教学，是指在大纲限定的时间内，通过强化实践教学，实现教学的总体目标，使学生具备在创造性思维意识下，能动地运用不同资源组合方式提升资源价值的基本能力，即能熟练绘制体现相应思想内涵和个性化的中等复杂程度的图形图像。
目前高校Photoshop课程一般设置48学时，纯创意设计环节用时更少。
这就要在有限的时间内，充分拓展课程容量，将创意训练寓于整个教学的不同环节之中。
通过具体实例，在解析Photoshop常用命令的同时，把相关创意的绘图知识点及其基本设计规律融入其中。
实例教学可以分解成两个教学模块进行。
一是实例演示模块。
通过演示和练习一些简单、基础性的绘图实例，帮助学生掌握软件的基础知识。
在这个过程中需要引导学生反思实例的操作过程：通过该实例的学习，自己掌握了哪些绘图常识，在以后的设计使用过程中，需要注意哪些问题。
课堂思政融合photoshop图像处理课程探索
近年来，在促进中小学生上课学习的创新方式中，非常融汇在学习思政课程科
目中植入photoshop图像处理课程及其技术，这是一个引发学习兴趣及提高学习成绩的新方法。
它不仅可以激发学生学习思想，而且还可以提高学生的pooling，表
达力，社会技能和人文素质。
Photoshop图像处理软件是一个强大有力的工具。
它具有调整图像颜色，调整
尺寸，雕刻，添加特效，以及创建照片合成，复古和新颖滤镜的能力。
使用这些功能，学生可以根据特定的知识和智慧，扩展学习思政科目，使用具体的素材做出相关实物和图像。
通过将photoshop图像处理技术纳入到思政课程中，学生可灵活创造性地实现
视觉传达，将抽象的概念和现实的景象融合在一起，从而更好地强调课程的主要主题和目的。
通过为学生提供展示和表达的机会，使学生更有动力去把握学习，深入探索新的知识，提高学习的兴趣。
更重要的是，这项技术提供了一个可视化的平台，能够让学生从多方面体验思
政知识，因此能够更好地将客观的知识融入到学生思想中。
此外，通过使用photoshop，学生可以融入心理学知识，物理学知识，几何学知识，进而激发他们
在多学科领域学习的兴趣。
总而言之，将photoshop图像处理课程融入到思政科目中是一个值得探究和推
广的创新学习方法。
这将促进学生发挥创造力，开拓思维，积极探索新知识的潜力，强化学习的各方面能力，促进学习效果，提升学生的学习素养。
总第237期2013年3月(下)ＴｈｅＳｃｉｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｒｔｉｃｌｅＣｏｌｌｅｃｔｓＴｏｔａｌ．２３７Ｍａｒｃｈ２０１３（Ｃ）Photoshop图像处理课堂的教学探究陈燕华（厦门工商旅游学校福建·厦门361024）中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００９１－０２摘要图像处理是多媒体与广告设计专业的一门重要必修课程，是学生学习其他专业课程的基础，因此要求学生熟练掌握本课程的各种知识技巧。
但在教学过程中，存在学生对工具的应用一知半解、知识的综合应用能力不强、图片合成效果不好等问题。
本文将结合实际教学经验，针对这些问题进行探究，总结案例和教学方法，阐述如何解决这些问题的方法。
关键词图像处理案例教学教学方式Research on Classroom Teaching of Photoshop Image Processing／／ＣｈｅｎＹａｎｈｕａAbstractＩｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｅｑｕｉｒｅｄｃｏｕｒｓｅｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａａｎｄａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｄｅｓｉｇｎｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｉｓｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｏｔｈｅｒｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｒｅｑｕｉｒｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｓｔｅｒｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｋｉｌｌｓｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅ．Ｂｕｔｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｓｕｐｅｒｆｉｃｉａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｐｒｏｂ－ｌｅｍｓ，ｔｈｅｔｏｏｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｉｓｎｏｔｓｔｒｏｎｇ，ｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓｙｎｔｈｅｓｉｓｅｆｆｅｃｔｉｓｎｏｔｇｏｏｄ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｗｉｌｌｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｉｎｑｕｉｒｙｉｎｔｈｅｌｉｇｈｔｏｆｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｓｕｍｍｅｄｕｐｔｈｅｃａｓｅａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｈｏｗｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｍｓ．Key wordsｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ；ｃａｓｅｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ多媒体与广告设计专业的学生在校期间主要学习图像处理、平面设计、动画制作、视频制作及网页制作等知识技能，而图像处理课程是学习这些课程的基础，要求学生一定要熟练掌握各种图像处理技巧，才能更好、更快地学习其他的知识，更好地适应社会市场需求。
Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ是Ａｄｏｂｅ公司开发的图像处理软件，它功能强大，在平面设计中，主要以Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ为主，其他软件为辅进行图像处理。
因此在图像处理教学中，主要是进行Ｐｈｏ－ｔｏｓｈｏｐ软件的功能讲解和技能应用的教学。
本课程的主要任务是：使学生对Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识及操作方法，掌握图像合成、色彩调整、图像修饰、矢量绘图及滤镜特效等知识应用技能，并加以综合应用，从而实现广告制作、海报制作及网页界面设计等，为后面的课程打好知识基础。
在实际教学过程当中，经常会出现以下几个问题：１）在进行工具或命令的功能讲解时，学生经常会出现提不起兴趣，感觉乏味或者“吃不饱”的现象，从而影响教学效果。
２）学生学习知识点和操作时，对于教师提供的课堂实例，经常会出现“依葫芦画瓢”的情况，不仅没有创意，还出现知识综合应用能力不够的现象。
３）学生对图片合成技巧的掌握不娴熟，导致作图效果不理想，或者在有好的创意时却无法做出好的作品。
在这里，我将结合自己的教学经验，谈谈解决这些问题的若干看法。
１采用案例教学为主，操作演示讲解为辅的教学方式进行知识讲解在进行知识讲解教学中，我认为使用案例教学法为主，操作演示讲解方法为辅，能更好地提高学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
因此我会在上课前认真收集素材，找到能让学生眼前一亮的、贴近生活的实例效果，吸引学生的注意力，让学生看到实例效果时，就有“想学”的欲望。
如在进行“图像变换”命令的功能讲解和应用时，如果只是使用普通的图片处理进行操作演示讲解，对学生没什么吸引力，学生的学习积极性自然会受影响，进而出现教学效果不理想的情况。
因此在进行本部分知识教学时，我使用“大头照片”实例的夸张和娱乐效果进行“大小缩放变换”的功能讲解和应用；使用“变大眼睛”、“圆脸变瓜子脸”等实例进行“变形变换”的功能讲解和应用，刺激学生的眼球，大大提高学生的学习积极性，从而在接下来课程教学中，课堂气氛活跃，学生参与面广，收到良好的教学效果。
又如在进行“仿制图章工具”教学时，我采用循序渐进的案例教学法进行教学，分为三大步骤：１）知识点讲解：我先使用“添加茶杯”案例来体现仿制图章工具的克隆功能（素材和效果如图１、图２所示），并将其与其他的实现方法作比较，指出优缺点，帮助学生快速地理解掌握该工具的功能。
图１图２２）知识简单应用：在了解该工具的功能的基础上，我让学生进行“捞鱼”实例操作，将鱼缸里的鱼捞掉，剩下空鱼缸（素材和效果如图３、图４所示）。
这个实例先让学生自行摸索，然后请自主探索提前实现该实例的同学上台操作，一来可以增强学生的自信心，二来可以激发的学习兴趣，三来可以加深学生的印象，比教师自己讲解并操作的效果来得更好。
图３图４作者简介：陈燕华，讲师，研究方向为平面设计、版式设计。
９１３）知识的巩固和应用：在学生已经掌握了“仿制图章”工具的功能和使用方法的基础上，将其适用的范围及应用方面进行归类，如修复照片、去除水印、除斑祛痘等，再引导学生去完成相应的图像修饰实例，使学生对该工具的应用有全面的理解和掌握，从而达到本次课的教学目的。
２采用发现问题———分析问题———解决问题的教学方法提高学生的知识应用能力针对学生知识应用能力不强的情况，我认为这主要是因为学生对知识的掌握不够扎实，熟练度不够导致的。
因此我会在知识讲解的实例练习之后，多给学生一些比较具有代表性意义的实例或作业，让他们进行练习。
对于这些实例如何实现，一开始让学生先去发现、分析实例效果图，思考如何实现，该用到哪些工具和命令，而我在此过程中只是进行适当的引导，主要操作还是要学生自己来完成。
在学生完成实例操作的过程中，我将归纳学生对知识的理解存在误区或者操作方法不当等问题，然后进行个别辅导或广播讲解，这样就能加深学生对知识的理解和记忆。
授人以“鱼”，不如授人以“渔”，通过发现问题———分析问题———解决问题的教学方法，让学生知其然而知其所以然，而不是一知半解或者懵懂地跟着老师做，根本不知道为什么要这么做，这就违背了教学的初衷。
如在进行“图层混合模式”讲解时，对于我提供的课堂实例———“剪影海报”（素材和效果如图５、图６所示），我会引导学生先分析本实例中分别应用到“去色”、“色阶”、“正片叠底”图层混合模式等知识点，指出使用其他的图层混合模式都达不到这种强烈的对比剪影海报效果，并操作示范，学生在教师的指导下能很快地完成本实例。
接下来我将抛出另一实例练习“城市·工地掠影”（素材和效果如图７、图８所示），也是采用以上类似的知识点实现。
这时，我只需要适当地引导，抛砖引玉后，学生立马能自己进行实例效果的分析，进而操作实现，快速而有效地体现教学效果。
图５图６图７图８３加强练习，巧用“图像合成”技巧，提高知识综合应用能力一个好的广告设计作品，不仅需要有好的创意，同样需要有良好的“图像合成”技巧，使得整个作品看起来自然协调，夺人眼球。
因此良好的“图像合成”是学生必须熟练掌握的技能，为他们以后就业奠定良好的基础。
然而“图像合成”恰恰是学生目前最为欠缺的技能，也是教学中的重中之重。
“图像合成”主要涉及的知识点有：抠图、色彩调整、图层混合及平面构成四大部分。
学生在“图像合成”方面的欠缺主要体现在以下几个方面：１）学生未能熟练掌握各种抠图工具的使用方法，导致在抠图过程中摸不着头绪，使用不合适的方法进行抠图，不仅需要花费更多的时间，抠图的效果也不理想；２）抠好图后，使用不合适的色彩调整命令，导致整个画面色调不协调，影响作品效果；３）为了使得整个画面更协调，经常需要用到图层之间的混合模式及图层样式，而大部分学生往往会忽略这一点；４）很多学生在抠图、色彩调整方面做得较好，但是平面构成方面较为欠缺，整张作品显得凌乱，无法更好地突出主题。
因此在教学过程中，需要先帮学生归纳汇总抠图方法，并利用案例教学一一进行练习，让学生通过实例操作掌握各种抠图方法的应用。
但是图像选取使用到的抠图工具经常不止一个，这就要求学生要能熟练地综合运用各种抠图工具，这种能力不是一朝一夕就能学到的，而是需要多学、多练、多体会，才能不断地提高，因此要多收集案例，并在实现实例的过程中结合色彩调整知识和图层混合模式等进行图像处理，尽量采用学生先摸索，教师循循善诱，最终进行案例讲解的教学模式，加深学生的记忆，从而提高学生的技法应用能力。
以“杯中的海浪”图片合成为例（素材和效果图如图９、图１０所示）。
本实例涉及多种抠图方法，如抠取水杯需要使用魔术棒工具和图层蒙版实现，而海浪选取则需要使用蒙版实现，杯子的色调调整需要使用“匹配颜色”实现，海浪的颜色需要用“色相／饱和度”调整实现。
此外，在讲解的过程中指出将“杯中的海浪”放置于背景图片右侧的空白处，一来可以使得画面饱满，二来可以突出主题，平面构成合理协调，再加上文字，画龙点睛，使得整幅作品具有良好的视觉效果。
在老师分析讲解过后，学生自行操作，体会知识应用，最终老师进行归纳总结，能加深知识的理解和巩固应用，从而为接下来更好地应用知识做好准备。
通过本实例的练习，学生能进一步加强抠图方法及色彩调整命令的应用，提高知识的综合应用能力。
图９图１０学生可以通过多做类似以上图片合成的实例练习，进一步加强知识应用技巧，从而提高专业技能，为将来从事相关的工作做好准备。
多次的教学事实验证，以上几种方法能有效地改善教学效果，如前面提到的“仿制图章工具”，在采用了前面提到的教学设计之后，９０％左右的同学能熟练地掌握和应用本知识点，而剩下的１０％左右的同学也能较好地进行该知识的应用，大大提高教学效率。
总之，要充分把握课堂４５分钟，做好课堂的组织教学，采用有效的教学方式，来培养学生的学习兴趣，提高学生的专业技能水平，让他们体会到成功的喜悦，进而更好地实现教学目标，体现教学效果。
参考文献［１］李燕．对中职学校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面图像处理教学的思考［Ｊ］．科技信息，２００９（１３）．［２］井晶．Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ图像处理课堂教学设计［Ｊ］．电脑知识与技术，２０１１（３２）．［３］罗静．谈Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程的教学设计［Ｊ］．中国科技博览，２０１０（１７）．［４］张宇红．中职学校Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ平面设计课程的教学思考［Ｊ］．新课程学习（中），２０１１（７）．教改教法９２。
