第十一课《亲有疾-细心待》

国学经典
《弟子规》教案
《弟子规》教学计划
一、教材分析：
弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。

其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。

后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。

《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

全书共360句（1080字）。

二、教学目的：
1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：
《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信
四、教学重、难点：
重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、方法措施：
1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

心医201：亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床亲有疾，药先尝，体贴入微也。

昼夜侍，不离床，不离不弃也。

凡做一件事情，最后能成就者，没有不是因为体贴入微，不离不弃的。

所以科学家做实验全神贯注，几个月都没有离开过实验室，文学家创作，如鸡孵卵，也是一门深入，长期沉淀。

孝亲不仅是在尽孝，而是在陶冶一种品质。

有人认为孝亲只是一种责任跟义务，其实更是一种能力的提升。

有个老人，因为老胃病，加上做了一次大寿，心情太激动，吃东西又太着急，吃过饱过撑，马上胃病发作，卧病在床，他儿子很孝顺，家里搞很多东西给他吃。

结果老人家都消受不了，家里人既担心营养跟不上，又害怕老人家一病不起。

于是请医生来看有什么建议。

医生说，老胃病三分靠药，七分靠养。

他儿子问，怎么尽到七分养呢？这医生说，养胃有五点，一是少点，二是熟点，三是慢点，四是淡点，五是暖点。

原来不是说物质生活越丰富，就越是尽孝，你如果不懂得养生，背道而驰，反而一片孝心做出伤害老人的事。

你看年轻人喜欢大鱼大肉，给老人祝寿，老人一个消受不了，马上大病不起，这种事情在农村并不少见。

胃病是吃出来的，胃好也是养出来的。

所以要七分饱，不要贪吃，要煮熟嚼烂一点，不要生吃，要吃慢一点，不要狼吞虎咽，要吃清淡一点，不要一味喜欢油腻厚味，要吃暖一点的，不要轻易进口生冷之物。

奇怪这几条养胃建议，家里人一听进去，老人家胃就很舒服，平时吃点山药粥，搞点青菜，反而舒舒服服，健健康康。

原来对于老人来说，洪福未必消受得了，清福反而更受用。

这儿子在家照顾老头子，将近一个月，虽然少做了不少生意，他发现跟老头子一样的饮食结构，虽然没有外面吃香喝辣那么爽，但自己平时老容易口干口苦，胃胀泛酸的症状，在家里再也没有出现过了。

以前他连谈生意都怕胃病复发，包里必带胃药，现在带回家的胃药，连一次都没有使用上。

看来真如医生说的，胃病不是靠药物治好的，而是靠饮食有节，养生来养好的。

在这次照顾老人中，老人康复过来，而这儿子居然学到了养胃五点，而且把自己胃病胆囊炎都调整好过来了，真是意外的惊喜。

《亲有疾药先尝》教学设计一. 教学目标：（一）知识与技能目标：了解《弟子规》的常识，通过学习能熟读并理解入则孝部分中的“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”这句话。

（二）过程与方法目标：1．通过多媒体演示、讲解及提问，让学生感受到古人对父母的孝心、孝行。

2．通过故事，小组的讨论活动及图片展示，初步培养孩子们独立思考，解决现实问题的能力。

3．情感、态度、价值观目标：（1）在活动、情景体验中培养学生学习《弟子规》的兴趣。

（2）鼓励学生独立思考，积极参与交流，大胆发表自己意见的信心。

（3）通过学习培养学生对父母及长辈的尊敬，感恩之情。

二. 教学重点与难点：（一）重点：熟读理解“亲有疾……不离床”这句话，感受并理解古人的孝心，孝行。

（二）难点：能够联系实际，独立解决一些问题，以多种形式表达对父母及长辈的尊敬，关心，热爱之情。

三．教学过程（一）创设情境，复习导入：1．欣赏完好听的《弟子规》歌曲。

我们再次走进弟子规课堂。

孩子们坐好。

2．同学们表现真棒，这节课我们继续来学习《入则孝》里的：板书，亲有疾，药先尝。

昼夜侍，不离床（PPT）3．读一读这几个字。

谁想来读读。

指名读，女生读一读，男生读一读，小组读一读，齐读。

（二）理解含义（明理）：1.粗知大意（1）谁来说说这句话的意思？（师引导纠正）①生：爸爸妈妈有病，我们要尝尝药。

师：尝，在这里表示舔一舔。

（PPT：图片）教学资料:因从前治病下药都是煎煮的汤剂（PPT）,刚煮起来的汤药一定非常的烫。

父母有疾病的时候,做儿女的应该先尝尝看这个药会不会太烫,不会太烫才端给父母喝。

所以古人对父母的照顾，可以说是无微不至。

我们现在医药发达，吃的药多是药片、颗粒，这个你可不能随便尝，以免药物中毒，不过，父母生病时可以提醒父母按时服药，并为父母准备送服药物的温水。

②“侍奉”，就是“照顾”的意思。

怎么样就是照顾呢？平时你是怎么样侍奉父母的？③“昼夜”（PPT：图片），这就是昼夜，你知道是什么意思了吗？④“不离床”（PPT：图片），陪伴在父母身边，就是不离床。

国学经典：
《弟子规》教案
执教：岳林
《弟子规》教学计划
西乡四中岳林
一、教材分析：
弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。

其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。

后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。

《弟子规》是一本教我们做人的一些基础规范，这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

全书共360句（1080字）。

二、教学目的：
1、教育学生孝敬父母、体谅父母。

2、培养学生的爱心，爱长辈，爱老师，爱同学，互相关心，互相帮助。

3、提高学生辨别是非的能力。

4、教育学生诚实、守信。

5、指导学生的生活习惯，行为规范。

三、教学内容：
《弟子规》总叙、入则孝、出则弟、谨、信
四、教学重、难点：
重点：能够流利背诵。

难点：理解含义，并能在生活实践中应用。

五、学习时间：
每周安排一节诵读时间，平均每节课学习16句。

利用中午课前预备时间复习巩固。

六、方法措施：
1、借用生动的故事来打动学生的心。

2、联系生活实际，让学生在讨论中真正理解含义。

3、举例子，让学生深入理解含义。

4、鼓励学生在生活中实践。

七、学习内容具体安排：
第一周：学习《弟子规》“总叙”
第二至六周学习“入则孝”
第七至九周学习“出则弟”
第十至十四周学习“谨”
第十五至十八周学习“信”。

《弟子规》第11课教学设计湖村小学王雯1教材分析《弟子规》第11课课文指出了在长辈面前应该遵守怎样的礼仪，让学生懂得从小就应该要尊敬长辈，孝敬长辈。

体现古时“老吾老以及人之老”的精神。

“尊长前，声要低；低不闻，却非宜；进必趋，退必迟；问起对，视勿移”从行为上要求学生在长辈面前的礼仪。

“事诸父，如事父；事诸兄。

如事兄”则释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。

拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间。

故事《黄甫谧孝婶母》以生动的事例诠释了不仅要尊敬自己的长辈，还要尊敬所有的老人。

3教学目标1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，韵文做到熟读成诵，诵读成韵。

2、读中感悟，结合释文与故事读中初步理解含义，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响。

3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。

在长辈面前有礼貌，并且孝敬长辈，形成良好的道德行为。

4、学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感。

三．设计理念1、块组合，分层推进。

紧扣“尊”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行教学四环节。

分层推进，层层落实，促进知行合一。

2、四化并用，优化组合。

确立以“读—思—悟—行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。

借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。

引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。

四．教学流程（一）.故事导入三国时的皇甫谧从小就过继给叔父做儿子。

皇甫谧很孝顺婶母，可惜不爱读书。

第7课、《弟子规》（节选二）
一、经典回放：
读书法，有三到。

心眼口，信皆要。

方读此，勿慕彼。

此未终，彼勿起。

宽为限，紧用功。

工夫到，滞塞通。

心有疑，随札记。

就人问，求确义。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：
1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合文意注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合文意理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读
1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读
中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、温馨点击：第26页
六、活动广角：第27页
七、成长袋：第28页
八、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第4课：亲有疾〔第一课时〕一、教材内容:《国学》第一册第四课《亲有疾》第一课时二、教学目标:1．能正确流利诵读课文，读准文中“尝〞，“诚〞，“床〞，“恭〞等韵脚和“泯〞“丧〞“咽〞“睦〞等生字。

2．能大致了解课文的意思。

3．学生知道父母生病时，子女应该如何尽孝，能联系生活实际来讲讲自己应该如何做。

三、教学重、难点:教学重点:学生对课文能熟读成诵。

教学难点: 学生知道父母生病时，子女应该如何尽孝，能联系生活实际来讲讲自己应该如何做。

四、教学过程:一、自主质疑课堂开始，老师问学生：“你们还记得自己生病时爸爸妈妈是怎么对待自己的吗？有没有人能说出，爸爸妈妈生病时你们是怎么做的？〞老师引导学生做简单的讨论，导入本课的学习。

二、自主探究〔一〕识读生字1.教师用幻灯片显例如如“睦〞等难字生字，教师为学生拼读示范。

教师带着学生发一起将每个生字拼读三遍2．学生自己将课件中的生字自由拼读几分钟，然后再齐读三遍。

〔二〕朗读感悟1.老师向学生提出疑问：父母病了我们应该怎么办？家里来了表兄弟姐妹，我们应该怎么和他们相处？带着这个问题，请同学们自由诵读课文，要读出声来，还要边读边想。

2.学生在高声朗读时，老师可以仔细注意他们朗读中的问题。

根据这些问题，老师可以首先播放朗读材料，然后再为学生范读，矫正学生朗读中出现的问题。

教师范读时要特别注意韵脚和停顿。

3.教师领读，学生跟读4.学生自由朗读，感受节奏和停顿。

〔三〕理解“亲有疾〞教师对全文进行简单的讲解。

教师讲解时，边讲解边再次让学生齐读和同桌互读。

三、自主应用1.在理解的根底上，教师引导学生齐读2.教师提上句，学生接下句3.鼓励当堂背诵第4课：亲有疾〔第二课时〕一、教材内容:《国学》第一册第四课《亲有疾》第二课时《神奇的汉字》二、教学目标:1．了解汉字“先〞形体的演变。

2．知道“先〞的各意思。

3．感受汉字的神奇。

三、教学重、难点:教学重点:知道“先〞字演变中形体和意思的变化，感受汉字的神奇。

弟子规亲有疾第四课解释
《弟子规》“亲有疾”这部分内容主要讲述了在父母生病时，孩子应该如何关心和照顾他们。

这一部分内容强调了孝道的重要性，教育孩子要尊敬和关爱父母。

具体解释如下：
1. 亲有疾，药先尝：这句话的意思是父母生病时，子女应当先尝药，以确保药物的安全性。

2. 昼夜侍，不离床：这句话的意思是在父母生病期间，子女应该日夜守候在父母身边，不离不弃。

3. 丧三年，常悲咽：这句话的意思是父母去世后，子女应该守孝三年，并且在这三年里经常悲伤哭泣。

4. 居处变，酒肉绝：这句话的意思是在守孝期间，子女的生活应该有所改变，不能饮酒吃肉。

5. 丧尽礼，祭尽诚：这句话的意思是在办理父母丧事时，应该遵循礼仪，并且在祭祀时要保持虔诚的心
态。

6. 事死者，如事生：这句话的意思是对待已经去世的父母，应该像他们在世时一样尊敬和关爱。

这部分内容通过强调子女在父母生病和去世时应尽的孝道，教育孩子要关心和照顾父母，传承中华民族的传统美德。