作业2.编写一份在网络环境下开展课堂探究教学的设计简案

网络探究活动实施方案一、活动背景。

随着互联网的迅猛发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想、开展学习的重要平台。

网络探究活动作为一种新型的学习方式，可以帮助学生主动获取知识，培养自主学习的能力，提高信息素养水平。

因此，我们有必要制定一份网络探究活动实施方案，以引导学生更好地利用网络资源进行学习和探究。

二、活动目标。

1. 培养学生的信息获取能力和分析能力，提高信息素养水平；2. 激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的创新意识和实践能力。

三、活动内容。

1. 确定活动主题，根据学生的学习内容和学科特点，确定网络探究活动的主题，如“科技与生活”、“历史与文化”、“环境与健康”等。

2. 确定活动形式，可以采用小组合作的形式，也可以采用个人探究的形式，根据实际情况进行选择。

3. 确定活动时间，根据学生的学习进度和课程安排，确定网络探究活动的时间安排，可以是课内时间，也可以是课外时间。

4. 确定活动任务，明确学生在网络探究活动中的任务，包括信息搜集、资料整理、成果展示等。

5. 确定活动评价，设计合理的评价标准，对学生的网络探究活动进行评价，包括过程评价和成果评价。

四、活动实施步骤。

1. 活动准备，老师根据活动主题和内容，准备相关的网络资源和参考资料，为学生的网络探究活动提供支持和指导。

2. 活动引导，老师向学生介绍网络探究活动的目的和意义，指导学生如何利用网络资源进行信息搜索和分析。

3. 活动展开，学生根据活动主题和任务展开网络探究活动，进行信息搜集和资料整理，并进行合作交流和讨论。

4. 活动总结，学生对网络探究活动进行总结和成果展示，分享他们的学习收获和体会。

5. 活动评价，老师对学生的网络探究活动进行评价，给予肯定和建议，鼓励学生不断提高自己的网络探究能力。

五、活动效果。

通过网络探究活动的实施，可以达到以下效果：1. 学生的信息获取能力和分析能力得到提高，信息素养水平得到提升；2. 学生的学习兴趣得到激发，自主学习能力得到培养；3. 学生的合作意识和团队精神得到培养，团队合作能力得到提高；4. 学生的创新意识和实践能力得到锻炼，学生的综合素质得到提升。

高中物理网络环境下的探究式课堂教学设计案例探究单摆的周期与哪些因素有关温州八中 马君勇一、教学目标 1、知识目标（1）观察演示实验，知道单摆的周期与振幅及摆球的质量无关。

（2）能口述单摆的周期与摆长、重力加速度的关系，牢记单摆的周期公式，并能运用其进行有关的计算。

2、能力目标（1）培养用实验探究未知知识的能力。

（2）学会用图象法分析实验数据，得出各量的关系。

3、情感目标（1）感受物理实验的严谨，体会科学工作的艰辛。

（2）感受由未知到已知的喜悦和成功感。

（3）通过网络环境的交互和信息共享，体会交流合作的重要性，培养合作精神。

二、教学任务分析本堂课的知识点是比较简单，单摆的周期公式也容易记忆。

因此，本堂课的重点是培养学生的实验探究能力。

引导学生学会用“控制变量法”来研究决定单摆周期的各个因素，学生在课堂上要亲自测定不同摆长的单摆周期，这就要求学生学会测单摆周期的方法。

在测得9组数据之后，要用图象法来进行数据分析，找出T 与l 之间的关系，即T ∝l 。

再用同样的方法，找出T 与g 的关系，即T ∝g1。

最后在老师的引导下，得出单摆的周期公式：T=2gl 。

本堂课教学难点是对教学课件的不熟悉和用图象法进行数据分析的能力较差。

在课前需要做些知识铺垫，以突破难点。

三、教学设计思想网络环境和信息技术的普及，给高中物理探究式课堂教学提供了全新的教学手段。

与多媒体辅助教学相比，网络环境有更强的自主性、交互性和共享性，更能体现学生的主体作用。

教材在本节内容的安排上直接给出了单摆的周期公式，学生只知道结果，而无法理解这条公式是怎么得出来的，这样不但不能培养学生的探究能力，而且容易使学生滋长“探究惰性”，失去探索未知世界的信心。

本堂课的知识点比较简单，学生容易理解和记忆，学生现有的知识水平已经有能力去探究决定单摆周期的各个因素。

只是用实际实验探究时比较费时，还会受到实际条件的限制，在数据分析时需要进行很大的计算量，很难在课堂上完成。

《使用网络开展主题探究学习》研究性学习设计方案模板研究课题名称：使用网络开展主题探究学习设计者姓名所在学校所教年级三、四、五研究学科信息技术联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：到了现阶段，学生对信息技术的学习和运用，如打字、画图、文字处理、上网浏览、查找资料、收集资料、收发邮件等，都已经达到了一定的熟练程度，但之前的学习内容却大部分仅限于信息技术的学习，实际的应用只局限于课本里的例子和习题。

如何综合运用信息技术于日常学习，一直是同学们关心的问题。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：感受到网上收集资料的乐趣，乐于主动参与探究问题、研究问题；培养学生在团队中进行愉快的合作和协作的精神；深切地认识到环境污染对人类的危害，知道保护环境、珍惜资源的迫切性，重要性。

3、课题介绍这是基于网络应用的主题探究学习，采取“组内异质、组间同质”的小组合作学习形式。

小组合作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探究、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。

在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）1．知识与技能（1）学会根据主题学习的内容在网上搜索、筛选、保存和处理有用的信息；（2）通过小组合作，对认为有用的信息能进行分类、综合，并能结合自己原有的知识，对网上的信息进行重组，提出自己的观点，写出以小组为单位的研究报告；（3）能正确地评价自己和他人的学习成果，对初拟的研究报告进行不断地完善和修改。

2．过程与方法通过小组合作学习，让学生在相互学习、交流和主题探究学习活动的实践过程中，体验如何根据主题学习的内容在网上迅速搜索筛选有用的信息，并能进行保存和处理。

网络课堂教学设计方案随着信息技术的快速发展，网络课堂逐渐成为一种灵活、高效的教学工具。

本文将基于网络课堂，设计并探讨一种创新的教学方案，旨在提升学生学习效果和教师教学效率。

一、教学环境与资源准备在网络课堂教学中，教学环境和资源的准备至关重要。

首先，教师需要选择一个稳定的网络平台，确保学生网络连接的稳定性。

其次，教师应准备好电脑、摄像头、麦克风等设备，以获得更好的教学效果。

同时，教师还应准备好相关的课件、教材、视频等教学资源，以丰富教学内容。

二、课前导入在网络课堂中，课前导入尤为重要。

教师可以通过给学生发送电子邮件或将课前材料上传到网络平台，让学生在上课前预习相关内容。

此外，教师还可以设计一些启发性问题，引发学生的思考和兴趣。

三、知识讲解与互动在网络课堂教学中，教师应注重知识讲解与互动。

教师可以通过直播、录制视频等方式向学生讲解知识点，并结合具体实例进行说明。

与此同时，教师还可以使用在线问答、投票等互动工具，激发学生的积极性和参与度。

四、小组讨论与合作网络课堂提供了开展小组讨论和合作的良好环境。

教师可以将学生分组，让他们在网络平台上进行讨论，分享彼此的观点和经验。

教师还可以适时组织小组活动，让学生共同完成一些课堂任务，培养他们的合作能力和团队意识。

五、实验与演示在某些学科的教学中，实验和演示是必不可少的环节。

虽然网络课堂无法提供实地实验条件，但教师可以通过录制实验视频或使用虚拟实验软件，向学生展示实验过程和结果。

此外，教师还可以通过屏幕分享功能，展示自己的操作过程，实现教学目的。

六、问题解答与答疑在网络课堂中，学生对于知识的疑惑难免会出现。

因此，教师应预留一定的时间进行问题解答与答疑环节。

教师可以充分利用网络平台提供的文字聊天、语音聊天等功能，与学生进行实时互动，解决他们的疑问。

七、案例分析与实践任务为了培养学生的综合运用能力，教师可以设计一些案例分析和实践任务。

通过让学生参与实际问题的解决过程，培养他们的分析和解决问题的能力。

网络环境下中学计算机教学的实践与探索随着信息技术的快速发展，互联网已经成为我们生活中不可或缺的一部分，也对教育领域产生了深远的影响。

在中学教育中，计算机课程的实践与探索一直是备受关注的话题。

如何利用网络环境进行中学计算机教学，如何提高教学质量，这些问题一直困扰着教育者和教师们。

本文将对网络环境下中学计算机教学的实践与探索进行一定的探讨。

网络环境已经成为了中学计算机教学的主要平台。

学校的网络环境可以为教学提供便利，学生可以通过网络获取大量的信息资源，教师可以利用网络进行课程的教学设计和布置作业，提高学生的学习效率。

而且，网络环境也为学生提供了进行实践操作的场所，他们可以通过网络学习到各种计算机软件的使用方法，提高自己的实际操作能力。

在网络环境下，教师可以通过在线课程管理系统对学生的学习情况进行跟踪和监控，实现个性化教学。

网络环境也为中学计算机教学提供了更多的教学资源，教师可以利用网络课程资源进行教学，丰富教学方式，提高教学效果。

网络环境下中学计算机教学也面临着一些挑战。

首先是网络安全问题，学校的网络环境可能会面临着各种安全威胁，可能会对学生的学习和教师的教学造成一定的影响。

其次是网络环境的不稳定性，网络环境可能会受到各种因素的影响，导致学生无法正常进行线上学习。

网络速度慢、网络连接不稳定等问题，都会影响学生的学习效果。

网络环境下的中学计算机教学可能会面临着学生使用网络在课堂上进行不当行为的问题，如玩游戏、聊天等，这也会影响到课堂秩序和教学质量。

在网络环境下进行中学计算机教学需要教师充分利用网络资源和各种教学工具，提供优质的在线教学资源，让学生能够在网络环境下更好地学习计算机知识和技能。

1. 提供丰富的教学资源教师可以通过网络平台获取丰富的教学资源，包括教学视频、课件、测验题等，这些资源可以大大丰富教学内容，提高教学质量。

教师可以通过网络平台发布教学资源，学生可以在家中进行自主学习，有针对性地提高自己的学习效果。

网络技术环境下的课堂教学研究（5篇模版）第一篇：网络技术环境下的课堂教学研究农村小学网络技术环境下的课堂教学研究随着教学改革的发展，教学技术也及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网实现了全县、全国的联网。

我们的农村小学也实现了也覆盖其中。

同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。

在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。

一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。

前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。

这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。

我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，但是它的效果到底怎么样？在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。

以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。

第1篇随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们生活的方方面面，教育领域也不例外。

网络环境下的教学实践，作为一种新型的教学模式，正在逐渐改变着传统的教育方式。

本文将从网络环境下的教学特点、实践策略以及面临的挑战等方面进行探讨。

一、网络环境下的教学特点1. 灵活性网络环境下的教学具有高度的灵活性，学生可以根据自己的时间、地点和兴趣选择学习内容，实现个性化学习。

教师也可以根据学生的需求调整教学进度和方法。

2. 互动性网络环境下，教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

同时，网络平台也为教师提供了丰富的教学资源，便于学生进行自主学习。

3. 广泛性网络环境下的教学不受地域限制，学生可以接触到来自世界各地的优质教育资源。

这有利于拓宽学生的视野，提高综合素质。

4. 个性化网络环境下，教师可以根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。

二、网络环境下的教学实践策略1. 建立网络教学平台教师需要搭建一个适合网络教学的环境，如在线课程、学习论坛、在线测试等。

这样，学生可以在平台上进行自主学习、讨论交流、完成作业等。

2. 设计网络课程教师应根据学生的需求，设计符合网络教学特点的课程。

课程内容应具有针对性、实用性和趣味性，以提高学生的学习兴趣。

3. 丰富教学资源教师应充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。

如视频、音频、图片、文档等，帮助学生更好地理解课程内容。

4. 创设互动环境教师应鼓励学生在网络平台上积极参与讨论、提问、解答问题，提高学生的参与度和互动性。

5. 个性化辅导教师应根据学生的个体差异，给予个性化辅导。

如针对学习困难的学生，提供针对性的辅导材料；针对优秀学生，提供拓展性学习资源。

6. 建立评价体系教师应建立科学、合理的评价体系，对学生的网络学习情况进行全面评估。

评价方式可以包括线上测试、作业完成情况、讨论参与度等。

三、网络环境下的教学挑战1. 学生自律性不足网络环境下，学生容易受到外界干扰，自律性不足。

一、教学背景随着互联网技术的飞速发展，网络已成为人们获取知识、交流信息的重要途径。

网络探究式教学作为一种新型的教学模式，以其独特的优势逐渐受到教育界的关注。

本方案旨在设计一种以网络为载体，引导学生自主探究、合作学习的教学模式，以提高学生的综合素质。

二、教学目标1. 让学生掌握网络探究式学习方法，提高自主学习和合作学习能力。

2. 培养学生的信息素养，学会筛选、整合、运用网络资源。

3. 增强学生的创新意识和实践能力，提高综合素质。

三、教学内容以小学语文为例，选择《草船借箭》这一课文进行网络探究式教学设计。

四、教学步骤1. 创设情境，激发兴趣（1）教师通过图片、视频等方式展示课文背景，激发学生对《草船借箭》的兴趣。

（2）提出问题：同学们，你们知道草船借箭的故事吗？这个故事有哪些精彩之处？2. 网络探究，自主学习（1）教师引导学生利用网络搜索《草船借箭》的相关资料，了解故事背景、人物特点等。

（2）学生分组，以小组为单位进行讨论，分析故事中的矛盾冲突、人物性格等。

（3）各小组将讨论成果以PPT、思维导图等形式展示，分享给其他小组。

3. 合作学习，深化理解（1）各小组之间进行交流，对其他小组的展示进行评价和补充。

（2）教师针对学生展示的内容进行点评，引导学生深入理解故事内涵。

4. 实践应用，拓展延伸（1）学生根据所学知识，创作一篇关于《草船借箭》的续写或改编故事。

（2）各小组将作品进行展示，评选出最佳作品。

5. 总结反思，提升能力（1）教师引导学生总结网络探究式学习方法的特点，反思自己在学习过程中的收获。

（2）鼓励学生将网络探究式学习方法应用到其他学科的学习中。

五、教学评价1. 过程评价：关注学生在网络探究过程中的参与度、合作能力、信息素养等方面。

2. 成果评价：评价学生的作品质量，包括创意、内容、表达等方面。

3. 自我评价：引导学生反思自己在学习过程中的表现，找出不足，制定改进措施。

六、教学反思1. 教师应注重培养学生的网络素养，引导学生正确使用网络资源。

开放性的网络探究活动设计一、设计背景和意义随着互联网的发展，信息获取变得更加便捷，人们对网络探究活动的需求也越来越大。

开放性的网络探究活动旨在帮助学生主动积累知识、探索问题、提高自主学习能力，培养综合运用信息技术解决问题的能力，提高学生创新意识和实践能力。

二、设计原则1. 激发学生的学习兴趣：以学生为中心，尊重学生的学习兴趣和思维习惯，引导学生根据自己的兴趣和需求选择探究主题。

2. 引导学生独立思考：设计问题和任务，引导学生思考和探索，培养学生的独立思考和创新能力。

3. 注重实践与合作：在探究活动中，学生需要主动动手实践，培养实践能力和创新意识，并通过合作学习，培养学生的团队合作精神。

4. 提高信息素养：注重培养学生的信息搜索和筛选能力，引导学生正确利用各种信息资源进行学习和探究。

三、活动设计1. 活动主题：探究网络文化的影响2. 活动流程：（1）确定探究主题：教师可以让学生围绕“网络文化的影响”展开探究，或者根据学生的兴趣爱好和热点话题，让学生自主确定探究主题。

（2）信息搜索与筛选：学生利用网络资源和图书馆等渠道，搜索相关的信息资料，了解网络文化的定义、特点以及对社会、个人的影响等内容，并进行筛选整理。

（3）小组合作：学生根据自己的兴趣和思维习惯，自由组成小组，共同开展研究探究活动，互相合作讨论，分享自己的观点和收获。

（4）成果展示：每个小组根据自己的探究成果，设计展示形式，如海报、PPT、视频等，向全班展示自己的研究成果，分享自己的心得和体会。

（1）信息搜集：要求学生收集网络文化相关的信息资料，包括网络游戏、社交平台、网络小说等，了解其发展历程、特点和影响。

（2）独立思考：要求学生根据收集到的信息，进行独立思考，分析网络文化对社会、家庭、个人的影响，提出自己的见解和观点。

四、评价方式1. 结果展示评价：评价学生的成果展示，包括内容的丰富度、逻辑性、表现形式和展示技巧等方面。

2. 活动过程评价：评价学生在活动过程中的表现，包括积极性、团队合作精神、独立思考能力和创新意识等方面。

开放性的网络探究活动设计网络探究活动是一种开放性的学习活动，旨在激发学生的探究兴趣和创造力，培养他们的自主学习能力和深入思考能力。

以下是一个关于网络探究活动的设计，共计1000字。

一、活动目标：1. 培养学生的信息检索和筛选能力；2. 提高学生的团队合作和沟通能力；3. 增强学生的问题分析和解决能力；4. 培养学生的创新思维和自主学习能力。

二、活动过程：1. 主题确定：根据学生的兴趣和现实需求，确定一个关于科学、社会、文化等方面的主题，如"环境保护"。

2. 小组形成：学生分小组，每个小组人数为3-5人，组内学生可以是同学或者是不同年级的学生。

3. 任务分配：每个小组从主题中选择一个子主题，如"垃圾分类"，并确定子主题下的具体问题，如"垃圾分类的好处"或"如何进行垃圾分类"。

4. 资料收集：学生利用网络、图书馆等资源，收集与子主题相关的资料，并记录下来。

5. 资料整理：小组成员共同整理收集到的资料，选择有用的信息，并进行归纳总结。

6. 网络发现：学生利用搜索引擎等工具，在网络上搜索进一步的信息，发现与子主题相关但之前未考虑到的内容。

7. 知识分享：小组成员根据各自的资料和发现，制作展示文稿或PPT，准备进行知识分享。

8. 知识分享活动：小组成员轮流进行知识分享，分享自己的学习成果，包括整理的资料、搜索到的信息和自己的思考。

9. 问题讨论：每个小组成员针对自己的子主题，提出一个问题，并分享给其他小组，进行问题交流和解答。

10. 学习反思：学生进行学习反思，回答以下问题：你从这次网络探究活动中学到了什么？你觉得哪些地方可以改进？三、评价方式：1. 学生小组的展示文稿或PPT的设计和表达是否清晰、有逻辑；2. 学生能否准确地回答问题、给出合理的解释或证据；3. 学生是否能充分利用网络资源，查找并整理相关信息；4. 学生能否进行有效的沟通和合作，共同完成任务；5. 学生在学习反思中能否深入思考并提出合理建议。