网络环境下初中英语课堂教学模式论文

浅议初中英语课堂教学模式的转变社会生活的信息化和经济的全球化，使英语教育的地位正日益突出，英语正成为我们参与国际竞争的重要手段，但传统的英语教学模式与时代发展的要求存在着很大差距。

传统英语教学模式就是：“教生词、读课文、讲语法、做练习，”这一模式多年不变，教师一本书，一只粉笔，一讲到底。

学生学了多年的英语，结果却是“哑巴英语”、“瞎子英语”。

新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.一、学习小组的组建形式根据不同的教学情景，通常可以把学习小组分为师生、生生两人小组或四人小组进行活动。

两人小组可以是左右两人也可以是前后两人；四人小组可以一般由前后四人组成。

组建四人学习小组，要确定小组成员及组长和记录员；明确学习任务；制定完成任务的计划，明确完成任务的条件和结果；组员间进行任务分工，做好相互交流成果的准备。

在确定各小组成员之前，应先对学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力、心理素质等方面进行综合评定，然后再对学生进行合理搭配，知道组内异质、组间同质，保证组内各成员之间的差异性和互补性，从而创设一个组内互助、组间竞争的机制，以便开展公平竞争，为课堂教学提供简便、有效的操练方式。

二、小组活动的实施方式1.课堂小组活动。

这是小组活动的起始环节，主要指预习课文的活动。

活动内容有查阅字典、听音乐、找重点、难点等。

由于这是一个以自学为主的活动，所以目标难度不可定得过高，以便于小组成员之间在互帮互助中顺利达到预期目标，以引起学生对课堂小组讨论活动的兴趣。

比如，在学习新标准英语七年级（上）的“a lesson in good health”这一单元时，教师布置如下课前学习任务：（1）与本单元要学的“food and drink”相关的英语单词有哪些？（2）你会读这些单词了吗？（3）“ healthy food and drink 和你的“ favourite food and drink”分别有哪些？（4）网上搜集有关资料。

JIAO YU XIN XI HUA“互联网+”时代带给初中英语信息化教学的利和弊马 欣（同心县海如女子中学，宁夏回族自治区 吴忠 751300）一、引言在初中英语教学中融入信息技术，为当下的教师提供了一种新的方向，有利于深化教学改革。

然而二者的结合过程必然不会一帆风顺，难免产生一些摩擦，这就需要初中英语教师正确认识信息技术的利弊，全面了解教学对象的情况，并进行深入分析，尽快使信息技术与英语教学达到完美的契合度。

二、“互联网+”时代带给初中英语信息化教学的利（一）有利于构建语言学习的原生态环境初中英语教师可以借助信息技术将学生带入生动直观的语言环境中开展学习，让学生调动所学知识进行对话。

如此一来，学生掌握的英语知识不再浮于理论层面，而是真正应用于实践，快乐融入语言学习的原生态环境。

（二）有利于推动教师教学能力的提升身处当今时代的英语教师，借助互联网，获得更多机会和渠道去接触英语。

为此，初中英语教师可以在网络世界中查询不同的英语学习平台，积累知识，同时其中丰富的资源还为教学提供了有益借鉴。

另外，在互联网中，初中英语教师不仅可以比对筛除有害资源，留下与自身课堂教学模式最匹配的资源，而且还能够有效存储下来，以便随时随地查阅选用。

（三）有利于增强学生的主动性和积极性初中英语课堂上，教师运用信息技术为学生带来更多交互式的体验，改变了他们被动学习的态度，增强了学习英语的信心。

在初中英语教学中融入互联网，让教师扮演组织、引导、促进学生学习的角色，有利于提升答疑解惑的效率，增强教学的质量，让师生共同在愉快的氛围中教与学。

三、“互联网+”时代带给初中英语信息化教学的弊（一）完全摆脱传统的教学方式由于信息技术属于新兴事物，导致部分初中英语教师未能熟练把控信息化教学设备的运用程度，对其过分依赖，与传统的教学方式完全脱离。

值得注意的是，现代化教学设备虽然更加先进，但它们永远无法取代粉笔、黑板的作用。

英语教师用粉笔在黑板上列出板书之后，可以随时根据实际教学进度做出调整，有效展示教学的重点与难点。

浅谈网络环境下的初中英语课堂教学模式摘要：二十一世纪的今天，以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了令人耳目一新的视角。

学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的”个性化”的教学指导；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。

英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，本文依据网络本身的特点和教育本身的规律，结合实际，通过大量的尝试和有效的探索，旨在探讨网络教育与英语课程整合的教学模式。

关键词：利用网络资源激发学生学习兴趣利用网络优势探究教学内容活用网络教学培养协作能力二十一世纪的今天，以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，也为英语教改带来了令人耳目一新的视角。

主要表现在：为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习英语教学领域的最新知识，并能得到专家提供的”个性化”的教学指导；同时，网络把文字、图形、影像、声音、动画及其它多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起，可以模拟现实环境。

无可置疑，英语老师们普遍感到了网络所到来的便利与优越，但英语教师最关注和迷惑的是关于教学模式的选择，即落实到具体操作上出现了一种盲目性和无序性，因为这毕竟是一项崭新的课题，尚无章可循。

依据网络本身的特点和教育本身的规律，结合实际，通过大量的尝试和有效的探索，网络教育与英语课程整合的教学模式的选择可以通过以下几个方面来体现：一、利用网络资源，激发学生学习兴趣兴趣出自好奇.我们可以利用计算机多媒体技术,通过联系生产,生活实际,选择贴近生活,具有时代特点的事例.图文并茂,形象生动地创设优美的情境,做到有物有意,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发学生的思考.二、利用网络优势，探究教学内容学生主动地获取由教师汇编整理并放置在网络上的相关资料以及其它的网络资料，在获得基本知识之后，在课堂教学中，围绕着相关的问题进行自我探究或集体讨论，教师以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为探究型。

第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。

本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。

关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。

近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。

为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。

二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。

英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。

2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。

3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。

4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。

（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。

具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。

2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。

3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。

三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。

浅谈大数据背景下的初中英语课堂教学1. 引言1.1 背景介绍With the rapid development of big data technology in recent years, various industries have been revolutionized by the power of data analysis and prediction. Education, as an essential sector of society, is no exception to this trend. In the field of education, big data has the potential to bring about significant changes and improvements, particularly in the realm of classroom teaching.1.2 研究意义研究意义是本篇文章的重要部分，通过对大数据背景下初中英语课堂教学的研究，可以帮助我们更好地了解现代教育技术发展的趋势和需求。

随着信息技术的快速发展，大数据在教育领域的应用已经成为一个热点话题。

初中英语课堂作为教育的重要环节，如何借助大数据来优化教学方法，提高教学效果，是当前亟待解决的问题。

通过本文的研究，我们可以更清晰地认识大数据对教育的影响，探讨初中英语课堂目前存在的问题和挑战，探索大数据在初中英语教学中的应用方式及优势，同时借助大数据技术优化初中英语教学方法，从而提高教学质量和效率。

在实际案例分析中，我们可以看到大数据在初中英语教学中的实际运用情况，并从中总结出一些有益的经验和启示。

本文的研究意义在于为教育教学者提供新的思路和方法，促进初中英语课堂教学的创新和发展，为教育教学质量的提升提供有力支撑。

也有助于加深对大数据教育应用的理解，促进教育领域的信息化建设和发展。

初中英语课堂教学模式探究2011年，河北省英语学科新的课程标准已经出版。

新课程标准概括起来为：一个中心，五项内容，九级目标和十种要求。

“一个中心”是指英语教学的中心任务是培养学生语言的综合运用能力；“五项内容”指培养学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识；并且，初中阶段，学生要到达九级目标的第五级；“十种要求”即听、说、读、写、词汇、语法、功能、话题、文化和感情。

新课标的出版，对我们英语教师提出了更高的要求。

我们要转变思想，更新理念，创造更适合学生发展的新型课堂。

以下是笔者在教学工作中学习和摸索出来的一些新的课堂模式，和大家分享一下，并希望各位同仁能够批评指正。

一、任务型课堂模式（一）任务型教学理论任务型教学（task-based learning)出自于交际语言教学理论，“任务”一词原指语言课堂上的练习。

目前仍有学者把任务和教学技能相提并论，认为任务是“技能的一种特殊形式” 20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践，使之不断发展和完善。

任务型教学模式具备了以下两个方面的理论基础：1.有效的语言学习不是传授性的, 而是体验性的。

任务型学习就是让学生体验的过程。

2.nunan 对“任务”的定义进行了归纳：交际任务是指导学生在学习目标语的过程中领悟、使用、产生和互动的课堂交际活动，它关注的是语言的意义，而不是语言形式，完全有别于语法练习。

（二）任务型课堂教学的基本步骤构建任务型课堂教学模式，要按照教学大纲的宗旨，以培养学生的语言运用能力为最终目的，以学生为主体，话题为主线，任务为中心，使课堂教学能力化，评价方式过程化。

其基本步骤是：1.revision用上一堂课所学的语言、语法知识设计成有一定质量的听写、翻译、对话、复述，或检查预习情况等，通过板演、教师抽查、学生互查等方式纠正错误，量化成绩，以达到复习旧知的目的。

2.presentation 呈现任务型课堂教学有关的背景知识。

浅谈多媒体在初中英语教学中的运用摘要：随着新教程改革的逐步展开,传统的教学模式已经无法适应教学改革的要求,根据教育部新教改的要求:教师要充分利用现代教育技术,开发更丰富的教学资源,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学的效果。

在教改的大背景下多媒体技术也越来越普遍的运用于课堂教学中,并且发挥着越来越重要的作用。

笔者结合自身在英语教学中运用多媒体技术的体会，对初中英语教学中多媒体技术的运用做相关阐述。

关键词：多媒体技术初中英语教学运用新课程初中英语教学要求教师发挥自身的教学主导作用，运用多种教学手段来激活学生学习英语的主动性和积极性，增强学生学习英语的激情和兴趣。

多媒体教学的运用则可满足上述的教学要求，帮助教学双方能够实现资源的有效互补，满足学生学习感官的需要，增强他们的学习情感体验。

笔者在教学实践中也发现：多媒体的运用，一方面，能够帮助教师节省大量的教学时间，以减少不必要的时间浪费，提高教学效率；另一方面，能够让学生的学习思维系统得到充分的协调发展，提高学生的语言综合运用能力。

一、运用多媒体应充分发挥教师在课堂上的主导作用多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。

“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。

”它是计算机所不可替代的。

如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。

因而，我们必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。

教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。

因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。

二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。

讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。

例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。

如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。

2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。

初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。

因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。

英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。

对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。

本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。

一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。

这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。

例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。

另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。

二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。

教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。

例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。

同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。

三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。

教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。

例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。

通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。

教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。

初中英语教学论文新课标下的初中英语教学(内含4篇)在教学信息内容方面，我们需要打破单一的教材观念，将教学与现实生活结合起来，让学生接触到更多的知识、文化和语言素材。

可以引入真实的案例、文学作品、新闻报道等多元化的内容，让学生在研究语言的同时，了解更广泛的社会知识和文化背景。

同时，也可以通过多种渠道获取教学资源，如网络、图书馆、博物馆等，为学生提供更广阔的研究空间和资源。

三、注重学生的情感体验，让学生更加积极投入研究研究英语不仅仅是为了掌握一门语言，更是为了拓展视野、增长见识、提高综合素质。

因此，教学过程中需要注重学生的情感体验，让学生在研究中感受到快乐、兴趣和成就感，从而更加积极地投入到研究中去。

1.创设情境，激发学生兴趣教学过程中，可以通过创设情境来激发学生的兴趣。

比如，通过角色扮演、游戏等方式，让学生在情境中使用英语，体验语言的乐趣和实用性，从而增加学生对英语的兴趣和热情。

2.鼓励学生自主探究，增强研究成就感教学过程中，要鼓励学生自主探究，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而增强研究成就感。

同时，也要给予学生及时的反馈和认可，让学生感受到自己的进步和成就，从而更加积极地投入到研究中去。

四、注重评价的多样性，让学生能够全面发展评价是教学过程中不可或缺的一环，但传统的评价方式往往只注重学生的语言能力，忽略了学生的其他方面发展。

因此，在新课改下的教学中，我们需要注重评价的多样性，让学生能够全面发展。

1.多元化的评价方式评价方式可以多样化，不仅仅局限于考试和测验，还可以包括口语表现、写作作品、课堂表现、项目作业等多种形式，从而全面地评价学生的语言能力、思维能力、合作能力等方面的发展。

2.个性化的评价标准评价标准也可以个性化，根据学生的不同特点和发展需求，制定个性化的评价标准，让每个学生都能够得到适合自己的评价和指导，从而更好地发展自己的潜力。

教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。

在现代社会这个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材。