解决问题的策略(苏教版五上教案)

苏教版五年级上册解决问题的策略大单元备课核心素养全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着教育事业的不断发展和推进，教师的备课工作也变得愈加重要。

备课不仅是为了教师能够更好地传授知识，更是为了帮助学生更好地理解和掌握知识。

苏教版五年级上册解决问题的策略大单元备课核心素养正是为了帮助教师更好地备课，以便提高学生的学习效果和学习质量。

一、了解课程要求和目标在备课之前，教师首先要充分了解教材中所包含的解决问题的策略大单元的课程要求和目标。

通过仔细阅读教材，理解课程的核心内容和学习目标，为备课工作奠定基础。

二、分析学生特点和需求在备课过程中，教师还要充分分析学生的特点和需求。

了解学生的学习水平、兴趣爱好和学习习惯，有针对性地设计教学内容，以提高学生的学习积极性和学习效果。

三、设计课堂教学活动在备课中设计课堂教学活动是非常重要的一环。

教师可以结合教材内容和学生的特点，设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和增强学习效果。

四、选择合适的教学资源备课过程中，教师还要根据课程要求和学生需求选择合适的教学资源。

教师可以结合教材、多媒体教具、互联网资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

五、制定评估方案备课的最后一个环节是制定评估方案。

教师要设计合适的评估方式和评估标准，反馈学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果和学习质量。

通过以上几个方面的备课核心素养，教师可以更好地备课，提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握知识，达到教学目标。

希望所有教师都能够在备课中不断提升自己，为学生提供更好的教育服务。

【结束】。

第二篇示例：苏教版五年级上册《解决问题的策略》是数学教材中的一个重要大单元，涵盖了学生在解决各类数学问题时需要掌握的基本策略和方法。

备课核心素养是指教师在备课过程中需要具备的能力和素质，包括对教材内容的熟悉程度、教学方法的灵活运用、学生管理和指导的技巧等，这些素养对于教师的教学质量和教学效果都起着至关重要的作用。

五年级上册数学教案7.1 解决问题策略一列举丨苏教版一、课题名称五年级上册数学教案7.1 解决问题策略一列举丨苏教版二、教学目标1. 让学生了解列举法是解决问题的一种策略，并能熟练运用列举法解决问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点难点：如何运用列举法解决问题，如何发现问题的规律。

重点：列举法的运用，解决问题的策略。

四、教学方法1. 讲授法：讲解列举法的基本概念和运用方法。

2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解列举法的运用。

3. 实践操作法：让学生通过实际操作，加深对列举法的理解。

4. 合作探究法：让学生在小组合作中，共同解决问题。

五：教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、白板、粉笔、黑板。

2. 学具：学生人手一份练习题。

六、教学过程1. 导入教师通过一个实际问题引入课题，如：“学校要为运动会选拔运动员，共有4个运动项目，每个学生可以选择1个或2个项目参加。

请你列举出所有可能的选择组合。

”2. 讲解列举法（1）讲解列举法的基本概念：列举法是指将问题中的所有可能情况进行一一列举，从而找到解决问题的方法。

（2）讲解列举法的步骤：①明确问题，找出问题的所有条件。

②分析问题，找出问题中的规律。

③列举所有可能的情况。

④找出符合条件的情况，得出结论。

3. 案例分析教师以实际问题为例，引导学生运用列举法解决问题。

例：学校要为运动会选拔运动员，共有4个运动项目，每个学生可以选择1个或2个项目参加。

请你列举出所有可能的选择组合。

分析：根据题目条件，学生可以选择的项目有4个，分别是A、B、C、D。

每个学生可以选择1个或2个项目，所以可能的选择组合有：（1）选择1个项目：A、B、C、D（2）选择2个项目：AB、AC、AD、BC、BD、CD4. 实践操作教师发放练习题，让学生独立完成。

教师巡视指导，帮助学生解决问题。

5. 小组合作将学生分成小组，每个小组讨论一个实际问题，运用列举法解决问题。

教案：综合应用与解决问题的策略整理与练习教学目标：1. 让学生理解和掌握解决问题的策略，能够灵活运用所学的策略解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的问题解决能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的表达和沟通能力。

教学内容：1. 理解和掌握解决问题的策略，如画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找等。

2. 解决实际问题的能力，包括数学问题和其他领域的问题。

教学重点：1. 让学生理解和掌握解决问题的策略，能够灵活运用所学的策略解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力，提高学生的问题解决能力。

教学难点：1. 如何引导学生理解和掌握解决问题的策略。

2. 如何培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

教学准备：1. 教师准备一些解决问题的案例，包括数学问题和其他领域的问题。

2. 学生准备笔记本和笔。

教学过程：一、导入1. 教师通过一个有趣的问题引入本节课的内容，激发学生的兴趣。

二、新课导入1. 教师通过讲解一个解决问题的案例，引导学生理解和掌握解决问题的策略。

2. 教师通过讲解一个数学问题，让学生了解如何运用所学的策略解决实际问题。

三、案例分析1. 教师给出一些解决问题的案例，让学生分组讨论，找出解决问题的策略。

2. 每组学生分享他们找到的解决问题的策略，其他学生可以提出补充或建议。

四、练习1. 教师给出一些练习题，让学生独立完成。

2. 教师可以挑选一些学生的答案进行讲解，指出他们的优点和需要改进的地方。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学的解决问题的策略，并让学生反思自己在解决问题时的不足之处。

2. 教师可以给出一些反思性的问题，让学生在课后进行思考和总结。

教学延伸：1. 教师可以让学生在课后找一些实际问题，运用所学的策略进行解决，并写下解题过程和思路。

2. 教师可以组织一些小组活动，让学生在合作中解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学反思：本节课通过讲解案例和练习，让学生理解和掌握解决问题的策略，并能够灵活运用所学的策略解决实际问题。

解决问题的策略苏教版教案解决问题的策略苏教版教案1一、课前谈话。

师：同学们，陈老师来自卓洋中心小学，以后欢迎大家来我们学校作客，你们知道星期天我是怎么来的吗？请你们猜一猜。

对，陈老师到古田，可以用乘客车、乘出租车、骑摩托车等不同方式，这些都是解决陈老师到古田这个问题的策略。

（板书：策略）请你们说一说，那天我来这里采取怎样的策略比较好？为什么？师小结：因此，在生活中我们可以根据实际情况选择适当的策略。

（评析：解决问题的策略在四年级才编入教材，创设生活中的实际情境，从生活入手，激发学生的兴趣，又与今天知识有关，易于学生，从中让学生体会数学源于生活。

学生的配合与支持拉近了师生的距离，在后面的教学中学生的积极性较高。

）二、创设情境，激发兴趣。

谈话：刚才我们已经明白了什么是“策略”，今天我们就来学习数学中解决问题的策略。

（板书：解决问题的策略）（１）创设情境，理解题意。

今天，小华、小明、小军起到商店里买东西，（放幻灯片）你们认真观察，从中能获取多少信息？注意引导出买的是同一种笔记本，根据这些信息你能提出什么问题？（２）自主探索，探究策略。

Ａ、同学们真不错，提出了这么多的问题。

现在我们就先来研究其中的一个问题：（张贴：小华用了多小元？）师：要解决这个问题，是不是所有的住处都要用到呢？该选择哪些信息呢？请你们用一种合理的方法把解决这个问题的相关信息整理出来。

请学生自己拿出本子，可以画图、画线段等方法把数据整理下来，再请学生的自己的做法与小组的民学交流，把小组的整理过程派一个代表展示出来。

学生尝试整理，师巡视。

Ｂ、谁愿意把你小组整理相关信息的方法展示出来与大家分享？指名学生上实物展示台，并介绍采用什么方法。

C、大家表现真不错，能够用这么多的办法来整理相关信息，现在我来考考你们，你们能把解决这个问题的相关信息试着整理在这张表格里吗？（拿出事先发给学生的信封）小华？元D、谁能把整理的表格展示给大家看一下？指名展示。

解决问题的策略教学目标：1、知识与技能：经历用列举法解决简单实际问题的过程,并做到不重不漏，找出所有符合要求的答案。

2、过程与方法：通过列举法解决问题的学习、交流、反思，体会有序思考在日常生活中的应用及其价值,进一步发展学生思维的条理性、严密性.3、情感态度价值观:进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。

教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题.教学过程：一、开门见山，出示例题王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？二、探究问题、认识策略追问：22跟1米长的木条围成了什么形状？要解决什么问题？（板书:解决问题的策略)师：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？1、长方形的周长是22米.2、一条长与一条宽的和是22÷2=11米3 、长和宽分别是多少米？有几种围法？一一列举出来。

在一一列举时,可以从长10米,宽1米起，有顺序的一个一个列举出不同的围法,到长6米,宽5米止。

这样可以不遗漏、不重复。

（板书:有序列举—--不遗漏、不重复）小结：虽然长与宽的和都是11米，但围成的长方形不止一种情况，长方形的长和宽变了，面积会有怎样的变化呢?师:根据问题：“怎样围面积最大”，你能想到些什么？根据长方形的面积公式:长方形的面积=长×宽，求出不同情况下,长方形的面积分别是多少,进行比较。

小结：在周长不变的情况下，长方形的长和宽越接近,面积就越大。

三、回顾整个过程，你体会到了什么？1、有些实际问题,可以通过列举来解决。

2、按一定的顺序列举，做到不重复,不遗漏。

3、要对列举出的结果进行比较,作出选择。

四、练一练,巩固新知。

1、一个音乐钟,每隔一段相等时间就发出铃声.已经知道上午9:：00、9：40、10：20和11：00发出铃声，那么下面哪些时间也会发出铃声呢？师：同学们观察下题目,你可以得到什么有效的信息呢？生：钟每隔40分钟发出铃声.列出所有会发出铃声的时间,最后进行比较。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。

通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。

教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。

但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。

因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。

2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。

例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。

老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。

五年级上册数学教案-7 解决问题的策略-列举教学目标：1. 理解解决问题的策略-列举的含义和作用；2. 学会运用列举法解决实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

教学重点：1. 掌握列举法的基本步骤和注意事项；2. 学会运用列举法解决实际问题。

教学难点：1. 理解列举法在解决问题中的应用；2. 学会从实际问题中抽象出数学模型。

教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 实际问题案例；3. 学生分组讨论。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的解决问题的策略；2. 提问：你们在解决问题时，有没有用到列举法？它是怎样的？二、新课讲解1. 讲解列举法的含义和作用；2. 讲解列举法的基本步骤和注意事项；3. 通过实例演示列举法在解决问题中的应用。

三、案例分析1. 给学生发放实际问题案例；2. 引导学生运用列举法解决问题；3. 分组讨论，分享解题过程和答案。

四、课堂练习1. 布置课堂练习题；2. 学生独立完成，教师巡回指导；3. 针对共性问题进行讲解。

五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容；2. 强调列举法在解决问题中的重要性；3. 鼓励学生在日常生活中运用列举法。

六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题；2. 观察生活中可以用列举法解决的问题，并尝试解决。

教学反思：本节课通过讲解、演示、案例分析等方式，使学生掌握了列举法的基本步骤和应用，培养了学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

在今后的教学中，要注意引导学生从实际问题中抽象出数学模型，提高解决问题的能力。

附录：实际问题案例案例1：小明有5元、2元和1元的纸币若干张，他想凑成8元，有多少种凑法？案例2：一个数字密码锁有4个数字，每个数字可以是0-9中的任意一个，不重复，有多少种不同的密码组合？案例3：一个班级有6名同学，要分成3组，每组2人，有多少种分组方法？重点关注的细节：列举法在解决问题中的应用详细补充和说明：一、列举法在解决问题中的应用1. 列举法的定义列举法是一种解决问题的策略，它通过对问题中所有可能的情况进行逐一列举，以达到找出所有解决方案的目的。

《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容：苏教版五年级数学（上册）第63-64页例1、例2教学目标：1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。

2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。

3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。

教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

教学准备：课件、小棒、表格教学过程：一、创设情境，激发兴趣。

1、谈话交流：中秋、国庆8天假去了什么地方旅游，有什么感想？去过海底世界吗？想去吗？2、出示海底世界有关图片，在最后一张，看，那是什么？（小海龟）。

最近小海龟很高兴，它有一件喜事，要搬新家了想知道它在说什么吗？出示：例1：饲养员用18根1米长的栅栏，给我围成一个长方形的新家，有几种不同的围法？3、提问：你得到哪些信息？生可能说围成长方形；长方形周长18米。

那么围成周长18米长方形围法唯一吗？不唯一怎么办？(列举)从提问自然导入本节课内容。

板书：一一列举二、探究学习：A(例1)部分：1、出示：例1：饲养员用18根1米长的栅栏，给我围成一个长方形的新家，有几种不同的围法？同时有周长18米，联想到什么？长+宽=9米，19/2=9米2、根据已经想到的进行小组活动，选择你喜欢的方法给小海龟设计新家。

3、进行小组汇报，汇报过程中注意让学生体会到：列举时做到不遗漏、不重复。

不遗漏：让2组在操作摆小棒是种类不一样，让学生感悟。

不重复：让列表同学列了8种，全班研究，感悟不重复。

提问：怎么做到不遗漏、不重复？（有序）.追问：怎样做到有序？学生：宽从大到小；宽从小到大。

比较那种好。

师相机板书：不重复不遗漏操作画图、文字列表4、同学们给小海龟设计了4种新家，猜猜小海龟会选那种设计？为什么？同时要到学生比较观察面积变化的规律。