《荷塘月色》教案

《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件1、背景音乐：(《月光》)2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、vcd片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、课时安排3课时第一课时教学要点：本节课主要完成课文4段的阅读鉴赏。

通过揣摩“景语”，弄清__的写景特点。

一、导语荷花[清]曹寅一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。

湖边不用关门睡，夜夜凉风香满家。

该诗通过对荷花开放的季节和荷花的香味的描写，给我们描绘了荷塘晚香的美好感受。

今天，我们要来学习的这篇散文也是关于荷花的，名字叫“荷塘月色”。

二、解题、初步感知1、问：大家觉得题目“荷塘月色”是偏正短语还是并列短语?为什么?明确：并列短语，因为第四段是写月色下的荷塘，第五段是写荷塘上的月色。

2、朗读、播放配乐朗诵(要求学生听清字音，进入情景，体会__的感情基调)三、理清__思路第一部分(1—3段)：写夜赏的缘由，小径漫步，抒发感受。

(情)第1段：交代独游荷塘的时间、地点及缘由。

第2段：去荷塘的路上。

第3段：抒发月下独处时的感受。

第二部分(4—6段)：月下荷塘，荷塘月色，荷塘的四周。

(景)第4段：写月色下的荷塘。

第5段：写荷塘上的月色。

第6段：写荷塘的四周。

第三部分(7—8段)：写由眼前之景所发生的联想，回到现实，思乡回家。

(情) 第7段：联想江南采莲的旧俗和采莲诗。

第8段：在思乡与遐想中，作者回家。

四、鉴赏、分析课文的景物描写部分(“景语”描写)㈠问：__是如何描写荷塘月色的?主要集中在哪几段?明确：主要集中在4、5、6三段，集中笔力对荷塘月色进行了描写。

高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案〔通用8篇〕高一语文《荷塘月色》教案篇1教学目的：1、理清全文构造及行文线索，把握情景交融式散文的框架特点，培养学生的赏析才能和创作才能。

2、欣赏散文的优美，体悟语言魅力，学习作者运用语言的技巧，进步学生的文学审美才能。

3、领悟作者的思想感情。

教学重难点：1、本文的写作线索和作者在文章中所流露出来的复杂情感。

2、作者的语言运用技巧和“通感”的修辞特点与作用。

课时安排：两个课时。

教学过程：第一课时1、导入课文。

一开始便提问，让学生谈谈自己所知道和理解的有关朱自清的一些情况，再对学生的答复进展总结，并概述作者朱自清的相关情况。

由此扩展到《荷塘月色》这篇文章的写作背景。

以此来激发学生的兴趣，也展现朱自清先生的人格魅力，帮助学生理解课文。

由此，将学生引入到本篇课文之中。

板书课题及荷塘月色——朱自清2、读课文，初步感知。

任意抽选学生来分段朗读课文，其余同学自己跟随默读。

在读的过程中，让学生仔细揣摩文章的语言。

3、作品的构造分析^p 。

读完课文后，组织学生讨论问题。

1)、全文可以分成几个部分?并对每部分加以概括。

(让学生从总体上把握文章的构造，锻炼学生独立分析^p 课文的才能)总结学生的分析^p ，鼓励学生发散思维，参考分析^p ：分三部分第一部分(第1~3段)写“观荷缘起”第二部分(第4~6段)写“荷塘月色”第三部分(第7~8段)写“景中人”2)、文章是怎样的一个构造，是如何将三个部分连接起来的?(引导学生去分析^p 文章的行文线索)《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，其行文线索很有特色，有两条如同经纬线交织在一起的线索，一是从作者出门经小路到荷塘又回来的空间顺序来惊醒景物的描绘;二是以作者的心情变化作为线索。

从文章总体来看，写景是位抒情效劳的，因此其贯穿全文的是一条心情变化的思绪线索。

板书：两条线索一、空间：出门——小路——荷塘——门口二、心情：不静——求静——得静——出静4、细读课文，把握作者的思想感情。

《荷塘月色》教案3篇《荷塘月色》教案篇1【教学目的】1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。

2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。

【教学重点】1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。

2、分析__的结构安排，写景层次。

【教学难点】1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。

2、江南采莲旧俗的作用。

【教学工具】多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿。

【教学过程】一、复习导入课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音。

1、提问：在上节课的阅读中，我们一起走近了朱自清，走近了朱自清的《荷塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。

而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢?回答：通过朗读来体会。

2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。

二、质疑1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点?回答：一种朦胧的美。

2、点拨：很好。

那大家读过几遍后，而有没有想过文中的朦胧感是怎样产生的?同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。

回答1：作者的笔下景物的朦胧美与作者的心境有一定联系，因为情景是相交融的。

回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。

如：这几天心里颇不宁静。

白天一定要说的话，现在都可不理。

但热闹的是他们，我什么也没有。

三、资料交流1、提问：我们一起仔细读读这些语句，它们有什么特点?大家是否想过为何不理解呢?而这些语句融入了作者的思想感情，而我们一起对写作背景不了解。

大家课下已经分组查找了资料，现在根据大家在网上查找的资料，先体会一下这些话的内在含义是什么，并说说你的理由和结论?(大家集体交流讨论。

)(由同学上来展示资料。

)2、讨论：《一封信》“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。

荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。

二、理解本文运用语言的技巧。

例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。

提高学生的语言表达能力。

教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。

⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。

⒈安排二课时：以赏析为主。

教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。

赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。

教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”“但愿人长久，千里共婵娟。

”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。

1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。

1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。

1928年出版散文集《背影》。

1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

……表现了我们中华民族的英雄气概。

”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。

本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。

作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。

《荷塘月色》教案集锦8篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

三、教学程序课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读__，认真思考教师布置的阅读训练题。

课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以__的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）课后：①整理课堂笔记②限时做《创新思维训练》中有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字四、教学过程阅读训练资料这几天心里颇不宁静。

（颇不宁静的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。

月亮渐渐地（如果省略了渐渐一词，表达效果有何不同？析：渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

我悄悄地披了大衫，带（若将带字换成掩或关有何不同？析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。

（1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）（2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；__使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。

叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言氛围，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。

《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。

2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。

2、引导学生关注社会，追求理想。

教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。

__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。

引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。

荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。

月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。

他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。

__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

荷塘月色教案(精选4篇)【篇一】荷塘月色教案《荷塘月色》教学设计一、教学对象分析文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在只可意会不可言传的层面。

但文章语言优美、音节和谐，富有诗情画意。

这一特点会让学生对教学的过程充满了期待，有利教学。

二、教学内容分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在普通高中课程标准三、教学目标（一）知识与技能1．把握写景抒情散文情景交融的特点。

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观1．培养学生健康的审美情趣。

2．引导学生关注社会，追求理想。

四、教学重点和难点（二）在特定语境中揣摩语句的含义。

（三）了解“通感”这种修辞方法的特点及作用。

五、教学方法（一）自主阅读体验与教师引导、集体讨论相结合。

（二）赏读法为主兼用探究法对相关问题进行探讨。

六、教学时间：2课时七、教学过程设计布置预习：1、上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清的生平经历；2、熟读课文，扫清生词障碍。

第一课时（一）导入新课每个人排解烦恼、释放压力的方式总是不同的。

有人喜欢到黑龙江上感受涛声激荡；有人则喜欢去白桦林间倾听落叶纷飞；有人喜欢去天边小镇仰望雪山阳光；有人则喜欢去美丽的嘉荫丈量天高地远……甚至有人在自家小屋的门口去看蚂蚁搬家、小鸟搭窝。

而我们的朱自清先生却喜欢在烦闷时去清华园里看荷赏月。

今天我们就一起来欣赏朱自清笔下的《荷塘月色》，看看那又是怎样一幅美景。

（二）介绍写作背景（三）讲授新课1、理行踪明确：带上门出去（第1段）→漫步小路（第2、3段）→观荷塘赏月色（第4、5段）→看四周（第6段）→遐想（第7、8、9、10段）→推门进去（结束）。

（画一个圆形的图解做板书，边板书边讲解。

）2、析感情（1）分析第1段明确：课文第一句直接道出“这几天心里颇不宁静”。

它是全文的文眼，就像是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

（2）分析第2、3段对比：常日的小路与此时月下的小路，有何不同？用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

《荷塘月色》朱自清教案《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。

《荷塘月色》朱自清教案篇1教学目标揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。

理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点教学重点把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。

教学步骤一、导入新课：同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格!描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印!今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!二、简介作者和《荷塘月色》：1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清，提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见)明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点：(1)19岁考入北大哲学系;(2)27岁任清华大学教授;(3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ;(4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。

《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1第一课时：1. 自读感知2. 理清本文的感情线索3. 探究阅读其次课时多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位同学谈他们印象中的荷塘景色。

老师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。

有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这表达了他散文的什么特点？点拨：绘画美。

第4、5、6节表达了这个特点。

如今我们不妨把手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。

〔2〕同学自由朗读，老师引导同学细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”〔叶圣陶语〕，让同学说出感受最深的语句并作观赏分析。

同学自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。

《荷塘月色》教案篇2一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。

比方我发觉朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。

他的妻子，迷模糊糊哄着孩子睡觉，他必需查找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章始终是与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。

他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在查找对话的客体。

于是他开头了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。

既然是对话的客体，当然不是悄悄秀丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。

《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。