荷塘月色教案

【精选】《荷塘月色》教案三篇【精选】《荷塘月色》教案三篇在教学工实际的教学活动中，常常要依据教学需要编写教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的《荷塘月色》教案3篇，欢迎阅读与保藏。

《荷塘月色》教案篇1第一课时课前预习内容：自读课文，精确认读、解释加点的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……)想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段(以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵敏)讲授导语：我们对朱自清这个名字并不生疏，学校时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经受还知道些什么?(以上答问可灵敏把握，以下老师简述)老师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的学问分子熬炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经受了困难曲折的道路。

今日学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的简洁心情和了解他为什么要在对奇妙景物的描摹中排遣哀愁的原委。

当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而熟识本文主旨。

播放录音(或老师表情朗读)板书课题、写作时间地点荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园作品结构分析老师启发指导：以下供应一种示例，其他可从“专项评价”中，从行踪变化看，让同学提挈每段内容，进行归纳。

第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。

(心境：“颇担心静”)去荷塘第2段通往荷塘的小路、树木、月色。

第3段行在小路时的感受。

(追寻清冷、幽僻的环境)观荷塘第4段荷塘美丽的景色。

第5段流泻的月光，塘中的月色。

第6段荷塘四周的景物。

(在月下观看、感受到的)第7段联想古代江南采莲的旧俗。

第8段在思乡与遐想中踱回家门。

明显，第1段是“引起”;第2—6段是“主体内容”(写景状物);第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。

高中语文《荷塘月色》教学设计5篇高中语文《荷塘月色》教学设计1教学目标：1、体悟本文写景形神兼备的特点。

2、引导学生理解景与情之间的关系。

教学过程：一、导入（2分钟）同学们，荷与月是中国传统文学中常见的两种意象，朱自清把这两种意象结合起来，为我们描绘了一片独特的风景，我们今天这节课就一起来赏析朱自清笔下的荷塘与月色之景。

（板书：荷塘月色朱自清景）二、美读（4分钟）问题：文章的题目是《荷塘月色》，那么全文集中描写荷塘与月色的是哪两段？明确：第四第五段请两位同学来配乐朗诵第四段第五段。

三、赏景（8分钟）1、问题：荷塘和月色的描写，整体上有什么特点？明确：宁静的、优美的、朦胧的、柔美的2、问题：这两段依次写了哪些景物？明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水、月色。

3、问题：请同学们找出自己喜欢的写景的句子，把你的赏析跟大家分享一下。

明确：在点评学生的赏析中，指出景物的特点，用了哪些手法等。

赏析不到位的，及时点拨。

举例如下：（1）荷叶写荷叶用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一种轻盈的、旋转的动态的美感。

（2）荷花在写荷花是用了拟人和博喻。

用袅娜、羞涩来形容荷花，让我们联想到它像是美丽的女子那样轻盈和娇羞的神态。

就像我们学过的一句诗：最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

在写荷花时用了比喻，把荷叶比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表现其纯净出淤泥而不染的高洁。

（3）荷香在写荷香时用了通感，抓住了歌声特点，若有若无、断断续续的特点。

这也正是了香味的特点，只有在特别宁静的时候才能闻得到。

（4）流水在写流水时用的是拟人手法。

“脉脉”一词，好像饱含深情，实际上是写池水对荷塘的滋养与养护之情。

（5）月光月光本无形，但是把它比作流水，就有了流动的特点，泻下来，把月光从高处照满荷塘的景色写得很传神。

（6）月光借助叶子和花来写月光。

叶子和花在月光下像是梦，突出了月光的朦胧和柔和。

四、得法（10分钟）（一）以“荷叶”赏析为例，通过三个赏析的示例分析和升格后的优秀示例的分析，总结赏析景物的要领。

荷塘月色教案（优秀9篇）荷塘月色教案篇一教学目的一、通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。

二、理解本文运用语言的技巧。

例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。

提高学生的语言表达能力。

教学对象高一年级学生教学设想⒈教学重点：荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；比喻的含义、用词的精当和语言的音乐性。

⒈教学难点：怎样认识作者当时的矛盾思想；通感的理解。

⒈安排二课时：以赏析为主。

教学媒体powerpoint多媒体教学内容：简介作者及时代背景、理清思路。

赏析一、二、三段教学重点：赏析一、二、三段。

教学步骤：一、导入新课请学生举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。

“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”唐？李白《静夜思》“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

”唐？张若虚《春江花月夜》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”“但愿人长久，千里共婵娟。

”宋？苏轼《水调歌头》二、简介作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。

1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。

1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。

1928年出版散文集《背影》。

1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。

……表现了我们中华民族的英雄气概。

”三、简介时代背景及作者写作本文时的心态。

本文写于1927年大革命失败后，当时中国处于白色恐怖中，作为一个正直的知识分子，作者对现实不满而又无能无力，因此在语言中流露出首先是“淡淡的哀愁”。

作者夜游荷塘，为美景所吸引，暂时忘却了现实，于是又有“淡淡的喜悦”，这两种感情贯穿全文。

•••••••••••••••••《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《荷塘月色》教案，希望能够帮助到大家。

《荷塘月色》教案篇1教学目标：1.抓住文眼，理解课文的主旨。

2.欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

3.培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

教学方法：采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文教学手段：运用多媒体参阅书目：《中国现代散文欣赏辞典》（汉语大辞典出版社1990年版）教学资源的整合利用：登陆了《高中语文课改网》，和123课件站，利用百度收集了图片和课文美读。

课时安排：三课时第一课教学要点：介绍背景知识，结合美读，初步感知课文。

（打开课件，播放幻灯片1）一、导语：（播放幻灯片2）朱自清：原名朱自华，号秋实，为勉励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，不与黑暗势力同流合污，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中的“自清”二字。

改名“朱自清”字“佩弦”。

他是著名的散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子，初中时，学过他的散文《春》、《背影》等。

19岁考入北大哲学系；27岁任清华大学教授；曾被高度赞扬“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现我们民族的英雄气概；他的散文秀丽朴素，我们通过学习《荷塘月色》一起体会一下。

二、背景介绍：（播放幻灯片3）写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。

由于蒋叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子，苦闷彷徨是自然而然的。

《荷塘月色》就是在这样的背景下写成的。

三、初步感知课文（播放幻灯片4）1.打开课件，欣赏配乐朗诵的课文，要求学生听清字音，结合画面进入情景，体会文章的感情基调，把握文章的大致结构。

《荷塘月色》教案《荷塘月色》教案（精选15篇）《荷塘月色》教案篇1荷塘月色教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新奇贴切的比方表达效果及移觉修辞手法的运用。

2、把握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解创作的心情以及这种心情的社会内容。

4、通过朗诵观赏《荷塘月色》的韵味。

课时支配：四课时教学步骤：第一课时一、导入课文在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。

想必那至诚至深的亲情、那生气勃勃的自然景象已永驻大家的心田了吧！那么请大家谈谈你所了解的朱自清。

同学发言，老师补充更正：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。

祖籍浙江绍兴。

1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。

1916年中学毕业后考入北京高校预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。

毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。

1923年发表长诗《毁灭》，震惊了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华高校教授，创作转向散文，同时讨论古典文学。

1928年出版散文集《背影》，成了闻名的散文家。

朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国学问分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。

二、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。

写于1927年7月，那时在清华高校教书，住清华园西院。

文中所描写的池塘就在清华园。

这一年，中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”xx大屠杀，白色恐怖覆盖着中国大地。

朱自清处于彷徨之中，他自己也知道“只有参与革命或，才能解决这惶惶然”，他曾对夫人陈竹隐说过：“妻子女儿一大家，都指我生活”，“还是临时超然为好”（陈竹隐《忆佩弦》）。

但是他究竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安稳于这种“超然”。

在《一封信》中他表白说：“这几天好像有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。

《荷塘月色》教案范文5篇《荷塘月色》教案篇1教学目标（一）知识教育目标1、把握写景抒情散文情景交融的特点。

2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。

（二）能力训练目标1、训练整体感知、揣摩语言的能力。

2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。

3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。

（三）德育渗透目标1、培养学生健康的审美情趣。

2、引导学生关注社会，追求理想。

教学建议：一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。

__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

解决办法1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。

3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。

4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。

教学时数——一课时教学要点：讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。

引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。

教学内容与步骤：一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。

荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。

月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。

他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。

__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。

朱自清的《荷塘月色》优秀教案（通用11篇）朱自清的《荷塘月色》优秀教案篇1一、教学目的：1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻和通感的表达效果。

2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

二、教学重点1、在特定语境中揣摩词句的含义。

2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。

三、教学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

四、教学过程(一)导入新课请看画面，我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘。

面对此等美景，杨万里赞叹道：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》”。

写出了荷花的艳丽的色彩。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《小池》杨万里。

写出了荷花的动态。

周敦颐却看到了它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品格!可以说，荷花已经成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

今天我们来学一篇写荷的散文名篇——《荷塘月色》(板书)(二)品读课文1.讲读第一自然段(1)我们请一个同学来朗读第一自然段，作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘散步?[解析]因为“这几天心情颇不宁静”，通过宁静的环境衬托并点明了作者颇不宁静的心境，显示了作者的烦躁、不安，交代了作者独游荷塘的时间、地点和缘由。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不宁静(2)那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢?[解析]关于朱自清心情“不宁静”的原因，有人认为是源于对蒋介石4.12反革命政变的愤懑，联系到朱自清当时的思想背景和这篇文章的写作时间，这不能说没有道理;也有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南”了;还有人认为是源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨;甚至还有人根据一些史料，认为朱自清的“不宁静”是源于家庭生活的不和谐;在这个问题上，没有必要规定一个权威性的唯一答案，应该允许仁者见仁智者见智。

《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1第一课时：1. 自读感知2. 理清本文的感情线索3. 探究阅读其次课时多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位同学谈他们印象中的荷塘景色。

老师引入：我们学习散文重在鉴赏品尝语言，理解散文的意境。

有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这表达了他散文的什么特点？点拨：绘画美。

第4、5、6节表达了这个特点。

如今我们不妨把手中的笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面；第6节：外→内，远→近→远。

〔2〕同学自由朗读，老师引导同学细心品尝这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”〔叶圣陶语〕，让同学说出感受最深的语句并作观赏分析。

同学自由发言，畅谈自己的感受，要结合详细的句子谈。

《荷塘月色》教案篇2一、关于《荷塘月色》的感悟：在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。

我不认为传统的教材分析可取。

我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了许多独特的想法。

比方我发觉朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，假如有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不安静如此孤独了。

他的妻子，迷模糊糊哄着孩子睡觉，他必需查找一个倾诉的对象。

这时候就想起了日日走过的荷塘。

我认为这篇文章始终是与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。

他原来始终处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。

他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜爱这样，但这看来又好像是他的自嘲，他还是不甘心孤独，他还是在查找对话的客体。

于是他开头了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个安静幽美的月下荷塘绽开了对话。

既然是对话的客体，当然不是悄悄秀丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。

这些女人亭亭玉立，有体态轻快、随风起舞的，有羞怯如明珠般闪耀的，还有通灵清透的出浴美人。

《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案范文七篇《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇1一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程(一)导入新课媒体显示：课题、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?(生：《春》和《背影》)大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?(生：民主战士)对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合(二)讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了)刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚)同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去(一)细读课文重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”)颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点?(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静) 作者心情有无变化?(生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”)同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!赏读第4段刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻)回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”)你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子)除了张开的样子相似，还有没有呢?媒介显示：芭蕾舞片断(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样)那么作者如何表现花的呢?(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮)几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢?(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”)这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢?(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情)第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第5段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第5自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影)用了哪些动词?好不好?为什么?(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感)分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点) “月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?(生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第6自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁)(四)巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情(五)再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段媒介显示：月下荷塘图，背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》(六)课堂小练笔媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断(字数300字左右) 例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐(七)布置作业《荷塘月色》全国语文优质课比赛一等奖获奖优秀教案篇2一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第一学期）学生。

荷塘月色经典教案（优秀6篇）优质课《荷塘月色》教案设计篇一《荷塘月色》教学课例【教学思路】朱自清的《荷塘月色》，这是一篇优美的写景抒情散文。

我多次公开执教这篇课文，我很清楚这篇经典之经典的课文的分量。

以往几次的教学都是把景物描写作为教学重点，通过教学，使学生了解景物描写的手法和技巧，进而学会能够细致观察景物，抓住景物特点描写的写作方法。

我在课堂上，重点讲解4、5、6三小节，之后也引领学生探讨相关的情景交融的问题，但总觉得学生与文本、教者、作者之间存在隔膜，究其原因是学生对作者心理状态的把握还不够准确到位。

因而此次教学中我调整了教学思路，将文本教学与专题教学相结合，针对写景散文的特点，明确《荷塘月色》的学习目标为：(一)体味作者独有的内心情怀，理解感情是散文的灵魂；(二)欣赏荷塘月色的唯美画面，掌握写景的方法和技巧；(三)揣摩朴素典雅的诗味语言，感悟文字拥有的无限魅力。

三个目标计划在两课时内解决，一课时整体感知课文，重点学习前三小节，落实目标(一)的学习，穿插感悟目标(三)中“朴素”的语言风格；第二课时重在落实目标(二)，并将目标(三)的学习与目标(二)有机地融合在一起。

此案例是一课时。

在完成教学任务的同时，思考语文课堂教学的实效性，寻求将文本教学与学生的情感教育以及能力培养完美结合。

【教学流程】一、导入新课。

明确学习目标师：同学们是否注意到必修二专题四的标题与前三个专题的标题在分类标准上有所不同？(学生讨论)师：专题一“珍爱生命”，专题二“和平的祈祷”，专题三“历史的回声”，这三个专题均有一个统一的话题，一个明确的中心，每个专题下分设的若干模块则是从不同的角度解读专题的内涵，而专题四“慢慢走，欣赏啊”则是侧重于从学习方法的角度思考分类。

师：在本专题里我们将要“欣赏”的课文有哪些呢？一起来了解一下专题四的文章(引领学生翻阅目录以及课文)。

我们将要欣赏的文体有散文和小说，散文有《荷塘月色》《听听那冷雨》《金岳霖先生》《亡人逸事》，小说有《祝福》《边城》(节选)、《林黛玉进贾府》。