新课程课堂教学行为创新

新课程课堂教学创新——美术学科思考题导言1．请按照教学行为的功能结构进行自我剖析。

答：经过认真学习，我知道了教学行为的功能结构：“基础－技术－组织”、“主要－辅助－管理”。

在多年的教学中，我认为自己在口头语方面比书面语做的好，因为自己一直觉得美术注重的是和学生的交流，课堂气氛的驾驭，所以对板书有所忽略，通过学习，我明白了，板书在美术中也起着相当的作用。

而且更懂得了辅助教学不一定就是信息技术，不是只有多媒体才算辅助，它所涉及的面太广了，这都怪自己平时太片面。

总以为自己是多年的老教师了，经验有的是，却恰恰忽视了现在孩子们的需求。

今后有了方向，我觉得课堂会有很大的改观。

2．举例阐述，你对日常教学工作中的哪些方面进行了反思？答：我在日常教学工作中是从下面几个方面进行反思的：（1）、结合教学的具体情境进行反思：比如教学二年级上册第七课《小蝌蚪》时，自己课前的设想和学生课堂的表现大不相同，由于自己准备的不够周全，虽然课堂气氛和效果不错，但自己总觉得缺少了点什么，课后我认真地进行了反思，总结了这次的教训，以后这类错误决不会再犯。

（2）、围绕教学行为问题进行反思：自己总是对板书不太重视，所以很随意，结果教学二年级上册第六课《听听画画》时，自己一时兴起，和学生比谁在歌曲中听到的内容多，结果结结实实画了一黑板，当时也没有注意到，直到课下一个学生提出了质疑，我回头看黑板才发现，真的是好乱，根本无法给学生美的感觉，因此以后上课时，我总是特别留意板书。

专题一1．《美术课程标准》在情感方面提出的目标是：开阔视野、拓展想象空间、激发探索未知领域的欲望、体验探究的愉悦与成功感等。

请在欣赏与评述领域中自选一课，设计本课情感目标。

1．《美术课程标准》在情感方面提出的目标是：开阔视野、拓展想象空间、激发探索未知领域的欲望、体验探究的愉悦与成功感等。

请在欣赏与评述领域中自选一课，设计本课情感目标。

答：如《健与美的风采》一课，我是这样设计的：情感目标：体育与艺术都是塑造美、追求美的事业。

新课程背景下的课堂教学改革与创新在新课程理念的引领下，课堂教学正经历着深刻的变革与创新。

传统的以教师为中心、知识传授为主的教学模式已不能满足当今学生的发展需求和社会对人才的期望。

一、从“教”到“学”的重心转移新课程强调学生的主体地位，教学的重心从教师的“教”转向学生的“学”。

教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和促进者。

通过设计富有启发性的问题、创设多样化的学习情境，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们自主学习、合作学习和探究学习的能力。

二、多元化的教学方法与手段1.信息技术的融合随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线学习平台、虚拟实验室等手段为课堂教学注入了新的活力。

教师可以利用丰富的数字资源，让抽象的知识变得更加直观、生动，提高教学效果。

2.项目式学习与问题解决导向采用项目式学习和问题解决导向的教学方法，让学生在实际的任务和问题中应用所学知识，培养他们的实践能力和创新思维。

3.跨学科教学打破学科界限，开展跨学科教学，使学生能够从不同的角度理解和解决问题，培养综合素养和跨学科思维能力。

三、个性化的学习支持每个学生都有独特的学习风格和需求。

在新课程背景下，课堂教学更加注重个性化的学习支持。

通过分层教学、个别辅导、差异化作业等方式，满足不同学生的学习进度和能力水平，让每个学生都能在原有基础上获得充分的发展。

四、评价体系的变革传统的以考试成绩为主要依据的评价方式已不能全面反映学生的学习成果和综合素质。

新课程倡导建立多元化的评价体系，包括过程性评价、表现性评价、自我评价和同伴评价等。

评价不仅关注学生的知识掌握，更注重学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。

五、教师角色的转变与专业发展课堂教学的改革与创新对教师提出了更高的要求。

教师需要不断更新教育观念，提升专业素养，从单一的学科知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和研究者。

同时，教师之间的合作与交流也变得更加重要，通过集体备课、教研活动等方式，共同探索教学改革的有效途径。

浅谈新课程课堂教学中学生创新意识的培养在推进新课程实施的教学过程中，怎样实现“学生的主体地位作用”？教师如何教学创新？又如何培养学生创新意识的形成？则是我们在全面实施新课程推进中的一项紧迫任务。

在此，我认为，作为基础教育教学的实施者，我们必须以一种新的教育理念、以一种新的教育模式，去开创教育新的未来。

这应是我们广大教育工作者的共同心愿。

培养学生创新意识的形成，我们不防从以下几个方面去努力：一、切实转变教育思想，树立创新教育理念人类社会发展的历史，实质上就是一个不断创新的历史。

作为基础教育的教师，要培养学生创新意识的形成，首先自身必须转变教育思想，树立创新教育培养理念。

把以教为主、以学科为中心的教育思想转变到以育人为中心、以创新为中心的教育理念上来。

把学生视为一个具有潜力的人才来看待，并根据不同学生的不同兴趣和基础，实施不同的培养教育模式，力求给他们创造平等自由的环境，让学生凭借自己的才能，充分发挥自己的主观能动性。

二、培养学生形成“乐”学、“好”学的行为习惯教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望”。

可见，兴趣是学习的内在动力，也是创新的重要动力，而整个创新过程，则是需要强烈的兴趣爱好来维持。

因此，教师授课时，不能一贯地给学生灌输知识，应是重点在于培养学生学习兴趣的形成，引导学生寻找学习方法，让学生自己主动的去学习，这样，只要学生爱学、肯学，还担心什么教学质量提不高。

同时，在信息比较发达的今天，中小学生的视野比较宽阔，在教师的指导下，很容易培养他们勤于思考的优良品质。

因此，在课堂教学中，只要我们创设出一个较好“问题情景”，并用好这个“问题情景”，就能激发起学生的学习兴趣，自然也就能引发学生自觉地投入到学习状态之中，学生的积极性自然得到有效的调动。

三、搭建平台，创造条件，把机会、时间多留给学生学生的积极性得到有效的调动后，在课堂教学中，教师要有意识地创造一定的条件，多给学生一定的时间和空间，更重要的是要尊重学生的兴趣爱好。

新课程背景下如何提升课堂教学质量随着社会的不断发展，教育改革也在不断深入，新课程背景下如何提升课堂教学质量成为教育工作者关注的焦点。

在课堂教学中，教师要关注学生的需求，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高课堂教学质量。

本文从以下几个方面探讨新课程背景下如何提升课堂教学质量。

一、教师要转变教育观念新课程背景下，教师要转变教育观念，从传统的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。

教师要认识到学生是学习的主体，要尊重学生的个性差异，关注学生的需求，创设良好的学习环境，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、创新课堂教学方法1. 启发式教学：教师要善于提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

通过提问，教师可以了解学生的学习情况，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。

2. 讨论式教学：教师要组织学生进行讨论，培养学生的合作精神。

在讨论中，学生可以互相学习，取长补短，从而提高自己的学习能力。

3. 案例教学：教师要精选典型案例，引导学生分析、讨论，提高学生的实践能力。

通过案例教学，学生可以将理论知识与实际相结合，提高解决问题的能力。

4. 情境教学：教师要创设情境，让学生在真实的环境中学习，提高学生的实践能力。

情境教学可以使学生更好地理解知识，培养学生的创新精神和实践能力。

三、创设良好的课堂氛围1. 教师要尊重学生：在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，关注学生的需求，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。

2. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立良好的关系，成为学生的良师益友。

良好的师生关系可以增强学生的凝聚力，提高学生的学习积极性。

3. 激发学生的学习兴趣：教师要善于激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情感中学习。

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可以提高学生的学习积极性。

四、提高教师的综合素质1. 专业知识：教师要不断提高自己的专业知识，掌握学科前沿动态，提高课堂教学质量。

新课程背景下的课堂教学改革与创新
在新课程背景下，课堂教学的改革与创新成为教育发展的关键。

传统教学模式注重知识的单向传授，而新课程理念强调以学生为中心，促进学生的全面发展与核心素养的培养。

教师需从多方面进行教学变革。

在教学目标设定上，从单纯的知识掌握转变为知识、技能、情感态度与价值观多维度目标的融合，使学生不仅学会知识，更能学会学习、学会做人。

例如，在语文教学中，不仅要传授字词语法，还要通过文学作品赏析培养学生的审美情趣与文化传承意识。

教学方法上，摒弃满堂灌的方式，倡导合作学习、探究学习。

教师可组织小组讨论、项目式学习等活动。

如在科学课程中，让学生分组探究物理实验，自主设计方案、收集数据、分析结果，培养其动手能力与科学思维。

同时，利用现代教育技术，如多媒体、在线教学平台等丰富教学资源，使教学内容更直观生动呈现给学生，突破时空限制，拓展学习视野。

例如，通过虚拟实验室让学生进行化学实验模拟操作，增强学习体验与安全性。

评价体系也需创新，不再仅以考试成绩为唯一标准，而是建立多元化评价体系，综合考量学生的课堂表现、作业完成、小组合作贡献以及学
习过程中的成长与进步等，全面、客观、公正地评价学生，激励学生积极参与学习，为学生的长远发展奠定坚实基础。

新课程理念指导下的课堂教学行为一、问题的提出随着新课程改革的不断深入实施对教师也提出了更新更高的要求：在课程功能方面,不仅传授知识技能,而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观．要求教师进一步更新观念，形成新的课程观、知识观、学生观。

在课程结构方面，改变学科本位思想，更多体现综合性、选择性、均衡性。

课程内容方面，改变教材繁、难、偏、旧的现象，对教师的知识结构、学科素养提出了新的要求。

在课程实施方面，改变强调机械记忆训练、死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手。

要求教师调整改变教学行为和策略并转变角色，不再是知识占有者、传递者，应成为学生发展的指导者、促进者。

近几年来，我校立足于学生综合素质的提高，着眼于学生的未来，让学生学会学习；立足于转变教师的教学观念，改进教学方法，尽快适应新课程改革的需要，进行了有益的探索和尝试，特别是这三年来我县进行了课程改革，一至三年的所有学科都进行了新课程的实验，其它学科也有部分学科进入实验我们曾在数学、科学等学科中尝试了自主探究学习、语文等学科中尝试过小组合作学习、综合实践活动中尝试研究学习，收到一定的效果，在一定程度上改变了教师的进行观念，学生似乎也活起来了。

但是，我们通过对教师授课过程的调查发现，课堂教学表面上看热热闹闹，实际上普遍存在学生“被动学习，效率低下”的严重弊端；教师还偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”学生还处于被动、消极的地位。

基于以上问题，结合我校实际以构建新课程理念指导下的教学方式为突破口确定了《研究探讨新课程理念与课堂教学行为相融合的教学方式》这一研究课题。

二、研究目标1、情感目标为学生主动学习创设良好的参与氛围，使学生形成正确的人生观、价值观。

2、基本目标通过深入的理论研究和广泛的实践探索，围绕新课程倡导的“自主、合作、探究”教学方式，依据教材要求、课型特点，制定各学段各学科的具体策略。