思维导图与小学英语教学-吉桂凤

用思维导图打造一堂高效有趣的英语课——例谈思维导图在译林版小学四年级英语教学中的应用苏州工业园区星港学校/陈亦杨【摘要】思维导图是一种表达放射性思维的有效的图形思维工具。

本文以译林版小学英语四年级教材为蓝本，从语音、词汇、语法、语篇、写作五方面列举思维导图在英语教学中的应用，旨在为小学英语思维导图教学模式提供参考，为学生打造一堂高效有趣的英语课，从而提高学生学习效率。

【关键词】英语课堂教学 思维导图《小学英语新课程标准》(2011)中明确提出教师要不断改进传统的教学模式，并在教学中实现创新，帮助学生提高语言能力水平。

思维导图作为一种有效的学习策略和思维模式，不仅能帮助学生整合知识、构建完整的知识网络，让枯燥的语言环境富有乐趣，还能训练学生的观察能力，激发学生的发散思维，从而提升学生的综合语言能力，达到高效学习。

小学阶段英语语言学习主要包括语音、词汇、语法、语篇和写作方面。

笔者以译林版小学英语四年级课程为蓝本，将教学中可运用到的思维导图模式进行归纳与举例分析。

一、在语音教学上的应用语音板块主要是通过教学帮助学生形成正确的语音语调，获得发音和拼读的基本技能。

所以它是语言学习中的基础。

学生通过发现字母和字母组合的发音规律，来实现高效背诵、记忆单词，从而提高学习效率。

1.善用导图，发现规律。

本教材从三年级开始设置语音板块，帮助学生掌握语音的基本规则。

学生在四年级继续学习辅音字母发音并开始学习元音字母发音。

教师可以利用单词和发音制成相应的思维导图，帮助学生发现其中的发音规律，进而学习和操练语音知识。

例如，四年级上册学习字母g 发音时，可以通过圆圈思维导图(图1)让学生自己读单词，从而找到发音规律，这些单词都有发音/g/。

图12.挖掘知识，复习已学。

教师也可以继续利用思维导图激活学生潜藏在大脑中已有的语音知识，当学生了解/g/这一发音时，同样采用圆圈思维导图(图2)，学生组成小组竞赛，说出其他更多/g/发音的单词，不仅可以对该语音知识进行巩固，也帮助挖掘、整理脑中存在的已学知识。

《思维导图与小学英语教学》读书心得一
小学英语课标明确提出：英语课程提倡采用既强调学习过程又有利于提高学生学习成效的语言学习的途径和方式，尽可能多的给学生创造在真事语境中使用英语的机会。

鼓励学生在教师的指导下，通过体验，实践，参与，探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握英语语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

而思维导图在小学英语中应用是非常有优势的。

1. 激发学生学习兴趣，提升注意力。

兴趣是最好的老师，思维导图的色彩、图画、线条、关键词。

能给学生以动感、美感。

既有强烈的视觉冲击，又能充分运用左右脑机能，把多种因素调动起来一起参与思维和记忆。

2. 建构知识网络，提高记忆力。

记忆在教学过程中式飞涨明显的，如果没有巩固的记忆，就不能掌握基本的科学知识，小学阶段，意义的，理解的识记逐渐占主导地位，且记忆效果好于机械记忆。

3.开展思维训练，培养创新能力。

人的思维能力不是天生，通过训练可以提高。

思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。

任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维，
4.培
养学习策略，促进自主学习，重视学生对学习策略的培养，要让学生通过自己的独立思考来发现知识，并能提出问题和解决问题，这样既能让学生获得的知识不易遗忘，又能培养学生思维能力和创造能力。

所以思维导图在小学英语里起到非常重要的作用，运用好思维导图对老师和学生都是非常重要的，可以让学生的学习能力达到事半功倍的效果。