思维导图在小学英语教学中的应用思维导图在小学英语教学中的应用摘要：思维导图是英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将大脑的思维以图像的方式进行表达，以帮助理解和记忆信息。
在小学英语教学中，教师把思维导图作为一种学习策略，不仅可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、还可以启发联想力和创造力等等。
关键词：思维导图小学英语教学学习策略一、引言思维导图（MindMap）是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的，用于信息处理。
其定义为：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。
”换句话说，思维导图使用者将信息表征工具，包括图片、图形、词语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。
随着学生学习年段的逐步提到，英语学习材料的难度也呈梯度增加。
对于大多数的学生来说，记忆成了英语学习过程中的拦路虎。
然而，据我观察，现阶段的小学生英语记忆，无论是单词记忆还是课文短语记忆，其主要策略是死记硬背，通常是今天记住了，明天又忘了，效果不佳，严重打击了学生学习英语的积极性。
因此，本文试图从思维导图教学理念出发，阐释思维导图在小学英语教学中的重要性，并以实例说明思维导图在教学中的具体应用，以提高学生的记忆效率，希望对小学英语教学能有所帮助。
二、思维导图的重要性思维导图作为一种高效教学策略，对小学英语教学具有重要意义。
它不仅能以彩色图像等方式来激发学生的学习兴趣，加强学生的学习主动性，还可以提升学生的课堂注意力，把枯燥的学习变成有趣的活动。
此外，思维导图教学策略还可以锻炼孩子的思维能力，培养创新精神。
《小学英语课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
”通过思维导图的训练，孩子会能够在不同思维之间架起沟通的桥梁，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。
