《思维导图与小学英语教学》PPT课件

思维导图在小学英语教学中的运用一、思维导图在小学英语教学中的重要性随着新课标的改革不断深化，传统的“填鸭式”教学方法已经不能满足现代教育的要求。

教师必须在教学过程中，注重学生思维能力的培养，使学生能够在学习中思考，在思考中学习。

而思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助学生构建完整的知识体系，提高学生对于知识的理解能力，培养学生的发散性思维能力。

二、思维导图在小学英语教学中的应用方法1.利用思维导图进行词汇教学词汇是英语学习的基础，利用思维导图进行词汇教学，能够帮助学生形成词汇网络，使学生能够更好地理解和记忆单词。

例如，在学习动物类单词时，教师可以引导学生从动物、颜色、食物等不同的角度出发，将相关的单词进行分类记忆。

通过这种方式，学生能够更好地掌握单词的用法和含义。

2.利用思维导图进行语法教学语法是英语学习的难点之一，利用思维导图进行语法教学，能够帮助学生更好地理解语法规则，提高学生的语法运用能力。

例如，在学习时态时，教师可以引导学生将不同的时态进行分类，并从时间、动词形式、主语等方面进行比较和区分。

通过这种方式，学生能够更好地掌握时态的用法和含义。

3.利用思维导图进行阅读理解教学阅读理解是英语学习的重点之一，利用思维导图进行阅读理解教学，能够帮助学生更好地理解文章结构和内容，提高学生的阅读理解能力。

教师可以引导学生从文章的主题、结构、段落等方面入手，将文章中的关键词和重要信息进行整理和归纳。

通过这种方式，学生能够更好地掌握阅读的方法和技巧。

三、思维导图的制作方法思维导图可以使用专门的软件制作，也可以使用简单的图形编辑工具制作。

一般来说，制作思维导图需要以下步骤：首先，确定主题；其次，将相关的关键词和图像逐层展开；最后，调整思维导图的层次和颜色，使其更加美观和易于理解。

不同的软件具有不同的操作方法，但大体步骤相同。

教师可以在教学过程中引导学生学习如何制作思维导图，以便更好地应用于英语学习中。

四、思维导图的评价与总结思维导图在小学英语教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和记忆单词、语法和文章内容，提高学生的思维能力。

思维导图在小学英语教学中的作用思维导图(MindMap)是由英国心理学家托尼・博赞于20世纪60年代提出的。

它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题通过特定的关联展开分支,由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。

思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。

我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。

而思维导图的最初灵感也正是源于大脑神经元,因此是大脑思维的真实体现。

从表现形式上来看,思维导图和大脑本身的思维方式是统一的,是一种利用大脑语言思维的模式,而只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。

比如,在绘制思维导图的过程中它倡导使用不同颜色和线条。

颜色和图像能让大脑兴奋,颜色能够给思维导图增添跳跃感和生命力。

与此同时,思维导图中的中心图像连接的不仅有主要分支,同时依次有二级分支以及三级分支,层次十分清晰。

而由于大脑是通过联想来思维的,这些连接起来的分支必然会使理解更容易,记忆量更大。

“思维和画图是人类最基础的语言。

托尼・博赞(TonyBuzen)强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但是作为一种学习策略,它是符合人类大脑思维方式的,它不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是它能够启发联想力和创造力。

这正符合基础教育阶段英语课程的任务:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

一、激发学习兴趣,提升注意力兴趣是最好的老师,兴趣对人的实践活动起着积极的作用,特别是对学生的学习起着推动作用,是学生学习积极性中的一个最活跃、最积极的心理因素。

思维导图在小学英语教学中的应用思维导图在小学英语教学中的应用摘要：思维导图是英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具，其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将大脑的思维以图像的方式进行表达，以帮助理解和记忆信息。

在小学英语教学中，教师把思维导图作为一种学习策略，不仅可以增强学生思维能力、提升注意力与记忆力、还可以启发联想力和创造力等等。

关键词：思维导图小学英语教学学习策略一、引言思维导图（MindMap）是由英国心理学家托尼?博赞于20世纪60年代提出的，用于信息处理。

其定义为：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条理、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。

”换句话说，思维导图使用者将信息表征工具，包括图片、图形、词语等，加以组合运用，通过呈现概念之间的层次关系和思维顺序关系，实现概念表征的可视化。

随着学生学习年段的逐步提到，英语学习材料的难度也呈梯度增加。

对于大多数的学生来说，记忆成了英语学习过程中的拦路虎。

然而，据我观察，现阶段的小学生英语记忆，无论是单词记忆还是课文短语记忆，其主要策略是死记硬背，通常是今天记住了，明天又忘了，效果不佳，严重打击了学生学习英语的积极性。

因此，本文试图从思维导图教学理念出发，阐释思维导图在小学英语教学中的重要性，并以实例说明思维导图在教学中的具体应用，以提高学生的记忆效率，希望对小学英语教学能有所帮助。

二、思维导图的重要性思维导图作为一种高效教学策略，对小学英语教学具有重要意义。

它不仅能以彩色图像等方式来激发学生的学习兴趣，加强学生的学习主动性，还可以提升学生的课堂注意力，把枯燥的学习变成有趣的活动。

此外，思维导图教学策略还可以锻炼孩子的思维能力，培养创新精神。

《小学英语课程标准》要求英语教学“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

”通过思维导图的训练，孩子会能够在不同思维之间架起沟通的桥梁，将原本不太可能联系起来的东西进行创造性的连接。