姚科威公开课《风筝》PPT课件

实践法
学生动手实践，亲身体验风筝的制 作过程，巩固所学知识和技能。
教学难点与重点
教学难点
如何引导学生掌握风筝的制作技 巧，提高他们的动手能力和创造 力。
教学重点
风筝的文化内涵和历史背景，以 及制作风筝的基本方法和步骤。
03 教学目标与评估方法
教学目标
能力目标
学生能够独立完成风筝的设计 和制作，提高动手能力和创造 力。
04 教学资源与辅助材料
教学资源
教材分析
对教材《风筝》进行深入的解 读，包括教材的编写背景、教
学目标、教学重难点等。
学情分析
分析学生的学习情况，包括学生 的年龄特点、认知水平、学习风 格等，以便更好地指导教学。
教学内容
明确教学内容，包括课文的背 景、主题、情节等，以及与之 相关的知识点和技能点。
教学方法运用
评估所采用的教学方法是否合适，是否有助于学生理解和掌握知识。
课堂氛围营造
反思课堂氛围是否积极、互动，是否激发了学生的学习热情。
学生反馈与建议
知识理解
了解学生对教学内容的理解程度，是否有困 惑和疑问。
情感态度
了解学生对课程的态度，是否有兴趣和热情， 是否感到有收获。
技能掌握
评估学生是否掌握了必要的技能，是否能够 运用所学知识解决问题。
《风筝》说课ppt课件
目录
• 课程介绍 • 教学内容与教学方法 • 教学目标与评估方法 • 教学资源与辅助材料 • 教学过程设计 • 教师自我反思与总结
01 课程介绍
课程背景
风筝是中国传统民间艺术，具有悠久的历史和深厚的文化底 蕴。随着社会的发展，风筝逐渐失去了传承，因此需要更多 的年轻人了解和传承这一文化。
ABCD

初步感知
1.这篇散文写什么事?用自己的话说说。 2.读读课文，谈谈你对这篇文章的感受。 3.文中有你不太理解的地方吗？指出来让 大家帮帮你。
精读品析
读3-4段，思考：
1.找出描写小兄弟的有关语句，说说作者 笔下的“小兄弟” 是个怎样的形象？ 2.找找描写“我”的有关语句，“我”又 是一个怎样的形象？ 3.“我”为什么不让小兄弟放风筝，为什 么要破坏他做的风筝？
xiè 螃蟹 wú 蜈蚣 gōng蜈蚣
词语学习
伶仃： 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 憔悴： 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色
彩黯淡。 苦心孤诣：指苦心钻研，到了别人所达不到的
地步。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 虐杀： 虐待人而致死。 瑟缩： 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 肃杀： （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 可鄙： 令人鄙视。
课堂小结
文章的感情线索：
“我” 可鄙气恨 悔恨 想补过 悲哀
小兄弟 惊呼跳跃
惊惶绝望
忘却
风筝
序言
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二年级上册语文课件-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
二 《年 风级 筝》上公册开语课文P课PT件1-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
小熊拿起纸船一看，乐坏 了。纸船里放着一个小松 果，松果上挂着一张纸条 ，上面写着：“祝你快乐 ！”
纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好朋友的？ 哪些句子写出了他们成为朋友的？
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口 。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着 一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办 呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家 门口。
二 《年 风级 筝》上公册开语课文P课PT件1-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
从此，他们俩成了好朋友。他们每天都会折 纸船、扎风筝来传递友情。同学们想一想， 他们还会做些什么来传递友情呢？
二 《年 风级 筝》上公册开语课文P课PT件1-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
二 《年 风级 筝》上公册开语课文P课PT件1-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
这句话是谁说的？
2.想一想：当松鼠拿出笔在纸船上写下这句话的时候，他心里有些什么样的 想法？ 3.你们瞧，这句话末尾用的是感叹号，这种对朋友的思念令松鼠心里十分难 过。谁能读出松鼠此时的心情？
二 《年 风级 筝》上公册开语课文P课PT件1-23.纸船和风筝 第二课时 人教（部编版）(共19张PPT)[1]
可是有一天，两个好朋友吵架了。

续编故事
我们拼命地跑到水磨坊，一看—— ——————————————— ———————————————
义务教育课程标准实验教科书第五册
回顾
课文围绕风筝写了哪些事儿？
这篇课文主要围绕风筝写了 作者小时候和伙伴们做风筝、放 风筝、找风筝的事儿。
自学提示一：
1、自读课文第2自然段，画出描写 孩子们做风筝时心情的词语、句子。 2、体会句我们精心做着，心中充满
做 了憧憬和希望。风筝做好了，
风 却什么也不像了。我们依然快
活，把它叫做“幸福鸟”，还
筝 把我们的名字写在上面。
憧憬：向往。
依然：仍然。
自学提示二： 1、读课文第3---4自然段，画出
描写孩子们放风筝时心情的词语、 句子。
2、体会这些句子，把你的感受通 过读表现出来。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托
放 着，另一个人牵着线，站在远远的
筝 极快地飞走了。我们大惊失色，
千呼万唤，那风筝越来越小，倏
地便没了踪影。
自学提示三： 1、读课文第5---8自然段，画出描写
孩子们找风筝时心情的词语、句子。 2、体会这些句子，把你的感受通过
读表现出来。 合作学习提示
先自主学习，再以组交流，然后 选举代表全班汇报。
拓展训练
风筝飞走了，一会儿便没了踪影。就在我 们垂头丧气地坐在田埂上流泪时，我们看见 了村子里的水磨坊。到底“幸福鸟”会不会 落在哪儿呢？我们向房子跑去，继续寻找我 们的“幸福鸟”……
地方，说声“放”，那线一紧一松，
风 风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
筝
牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活
地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

揭示了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童 自由、活泼的天性的扼杀。——主题
手足情深
荡漾在：为了弟弟有出息，我蛮横毁 坏风筝的愤怒里；
荡漾在：我急于补过，而终于无可补 救的悲哀中； 荡漾在：小兄弟“全然忘却，毫无 怨恨”的心灵里。
六、合作探究：
看到一本外国的讲论儿童的书， 为什么说是“不幸”?
4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
伶仃：孤独，没有依靠。（风筝数量少） 憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡） 嫌恶：厌恶。 笑柄：可以拿来取笑的资料。 可鄙：令人鄙视。 恍然大悟：形容忽然醒悟。 苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
一、听读感知
比一比，看 一看，谁的
反应快!
1、课文是介绍“风筝” 这种工艺品的吗？
不是
2、“风筝”在课文中起什么
二、既然基调是悲哀的为何“故乡的风筝时
节”却写得很温和、鲜明？
1.交代了惊异的原因。
2.使往事的温和与现实的寒威互 相映衬。透露出作者不满黑暗 现实，向往光明天地的心情。
1、第一段属于什么描写？ 此段有 何作用？
自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛， 烘托“我”悲哀的心情。
开篇点题，引出回忆，定下感情基调
我
盛
怒
认为管是正当，自认 该罚。麻木
认为管的对，受封建家长制传 统的影响。
同情
五、读第五至十一段；用不同符号划出我是如何省悟和
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
我
弟
不幸偶尔看到
心变铅块堕下去 想补过、讨宽恕
惊讶 什么也不记得
深深自责、严于自我解剖， 抛弃旧我、追求新我