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人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇
篇一
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、培养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
让学生体验加减法验算方法的多样性.
教学难点:
让学生理解理解验算方法.
教学过程：
一、创设情境
同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋
【设计意图】 用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 希望能帮助到您
二、探究新知
1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？
东东说：没问题，阿姨。
阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？
1 人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计e
泼机镇李官营小学
一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容
二、教材分析：
（一）分析教材所处的地位与作用：
本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。
（二）分析教材的编写意图：
本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果
三、教材的重难点：
重点：通过加减法的互逆关系，理解掌握加减法的验算方法。
难点：加减法的验算方法的多样化。
四、学前分析：
部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。
五、目标预设：
1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
六、教学重、难点
重点：掌握加减法的验算方法。
难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。
七、解决重难点的策略和发法：
1、加法相对比减法容易计算，所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。
2、减法退位比较容易出错，所以在验算减法时，采用“差+减数”的方法进行验算。
八、教学流程：
第一课时（例1）
1 人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计
思茅港镇小学三年级数学组（二备）
一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容
二、教材分析：
（一）分析教材所处的地位与作用：
本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。
（二）分析教材的编写意图：
本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果
三、教材的重难点：
重点：通过加减法的互逆关系，理解掌握加减法的验算方法。
难点：加减法的验算方法的多样化。
四、学前分析：
部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。
五、目标预设：
1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。
2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。
3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。
六、教学重、难点
重点：掌握加减法的验算方法。
难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。
七、解决重难点的策略和发法：
1、加法相对比减法容易计算，所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。
2、减法退位比较容易出错，所以在验算减法时，采用“差+减数”的方法进行验算。
八、教学流程：
第一课时（例1）
加法的验算
教学内容：教材第27页的内容。
教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。2、培养学生探索合作交流的意识和能力。3、用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学难点：通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
教学准备：老师准备挂图或课件。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？（互相说后发表意见。）
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图1中你看到了什么？ 请同学们动手计算。
板书：135+48=183（元）师：看小精灵说什么？（怎样检验加法计算的结果？）
1 3 5
+ 41 8
1 8 3
板书：加法的验算
二、合作学习，探究新知。
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。（反馈学生验算的结果）
师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？
2、引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学生说出不同的方法，如：用183-135，看得数是不是48。用48+135，看得数是不是183。用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？
三、巩固练习，运用新知。
1、教材第27页的做一做。
2、数学门诊部。
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 3 2 9 2
5 9 + 6 2 + 4 6
4 + 1 4 8
