人教课标版数学三年级上册《加减法验算》教案

希望能帮助到您

人教版小学三年级上册数学《加减法的验算》教案三篇

篇一

教学目标：

1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

2、培养学生探索合作交流的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。

教学重点：

让学生体验加减法验算方法的多样性.

教学难点:

让学生理解理解验算方法.

教学过程：

一、创设情境

同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课之前，老师先给同学们说一件事，好不好？（点课件：出示他们一起去商店的图片）东东要参加学校举行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商店买运动服和运动鞋

【设计意图】 用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创设实际问题的情景，使学生在解决实际问题的过程中理解验算的意义和作用。 希望能帮助到您

二、探究新知

1、师：点击课件，出示东东说的一句话（我们买了一套运动服和一双运动鞋）。师：商店的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗？

东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚才在买的运动服的价钱是135元，运动鞋的价钱是48元，你能根据这些数学信息提出那些数学问题吗？

除法的验算

教学内容：

教科书第3～4页的内容。

教学目标：

1. 经历除法验算方法的探索过程，学会用乘法验算除法。

2. 培养解决问题之后进行反思的意识。

3. 进一步感受数学与日常生活的联系，培养认真负责的学习态度，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的信心。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，你们参加过生日聚会吗？明明和芳芳快过生日了。这天，他俩一起来到食品店选购蛋糕。你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学的问题吗？

二、自主探索，探究方法

1. 探究没有余数的除法的验算方法。

芳芳说：“我有36元钱，可以买多少块蛋糕？”

明明说：“我知道，36÷3＝12（块），36元可以买12块。”

谈话：他算得对吗？你能帮他验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。

指名回答。

学生验算的方法可能会用乘法验算，也可能用除法再算一遍。

把用乘法验算的方法板演在黑板上。

提出下面两个问题在班内交流。

12×3＝36表示什么意思？这说明明明的计算怎么样？

12、3、36在除法算式中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？

得出结论：我们可以用商和除数相乘，看结果是否等于被除数。

2. 探究有余数的除法的验算方法。

明明说：“我有65元钱，可以买多少块蛋糕，还剩多少元？”

芳芳说：“我来帮你算一下，65÷3＝21（块）……2（元），65元可以买21块，还剩2元。”

谈话：芳芳算得对不对呢？同学们，你能根据已有的经验帮她验算吗？先独立思考，想好后与小组里的同学交流一下自己的办法。

指名回答。学生的验算方法可能会有以下两种：

一种是：每块3元，21块是63元，再加上剩下的2元，正好是65元。

另一种是用竖式验算。

让用这种方法验算的学生板演。

在小组里说一说：21×3＋2＝65（元）表示什么意思？计算结果是65元这说明了什么？

21、3、2、65在除法算式中分别是什么数？

1 人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计e

泼机镇李官营小学

一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容

二、教材分析：

（一）分析教材所处的地位与作用：

本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。

（二）分析教材的编写意图：

本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果

三、教材的重难点：

重点：通过加减法的互逆关系，理解掌握加减法的验算方法。

难点：加减法的验算方法的多样化。

四、学前分析：

部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。

五、目标预设：

1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。

3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。

六、教学重、难点

重点：掌握加减法的验算方法。

难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。

七、解决重难点的策略和发法：

1、加法相对比减法容易计算，所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。

2、减法退位比较容易出错，所以在验算减法时，采用“差+减数”的方法进行验算。

八、教学流程：

第一课时（例1）

1 人教版三年级数学上册《加减法的验算》教学设计

思茅港镇小学三年级数学组（二备）

一、教学内容：教科书第27～31页的有关内容

二、教材分析：

（一）分析教材所处的地位与作用：

本节内容是在学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则基础上分别学习的，学生在以往学习加、减法计算中已经初步感受到加、减法的关系，教材利于学生通过加、减法的互逆关系理解来突出加、减法的验算方法，体现方法多样化。使学生对已学知识的灵活运用的展示。

（二）分析教材的编写意图：

本节教学内容是学习加减法的验算方法。教材以用买东西的生活实例引出验算问题。以往加、减法的验算是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采用加、减法验算集中编排，加法和减法的几种验算方法集中出现，以利于学生通过加、减法的互逆关系理解和掌握加、减法的验算方法，体现方法多样化。教学加法的验算。教材设计了两幅有联系的买东西的情境图”，提出检验计算结果

三、教材的重难点：

重点：通过加减法的互逆关系，理解掌握加减法的验算方法。

难点：加减法的验算方法的多样化。

四、学前分析：

部分学生对连续进位减法掌握较好，但仍有部分学生会出现进位数忘加，退位了忘减的情况。在加减法的验算中需加巩固其算法，在掌握加减法验算方法的同时，才能正确熟练地进行运算。

五、目标预设：

1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算，加强加减法互逆关系的认识。

3、通过加减法的验算，渗透加法交换律和加减法各部分之间的关系。

六、教学重、难点

重点：掌握加减法的验算方法。

难点：理解验算的意义，能够熟练地进行验算。

七、解决重难点的策略和发法：

1、加法相对比减法容易计算，所以在加法验算时采用交换加数的方法来进行验算。

2、减法退位比较容易出错，所以在验算减法时，采用“差+减数”的方法进行验算。

八、教学流程：

第一课时（例1）