六年级上册科学教案2杠杆的科学 教科版

教科版六年级科学上册1-2《杠杆的科学》集体备课教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版六年级科学上册的第一单元第二课。

本课主要让学生通过实验和观察，了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，并能够运用杠杆原理解决实际问题。

教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和观察思考的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的物体和现象有一定的观察和思考能力。

但他们对杠杆的认识还不够深入，需要通过实验和操作来进一步理解和掌握。

同时，学生可能对一些专业的科学术语还不够熟悉，需要在教学过程中逐步引导和解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作和观察思考能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和探索精神。

四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和记录实验现象，培养学生的观察和思考能力。

2.问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和探索精神。

3.小组合作法：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：杠杆实验器材、图片、实例等。

2.学具：每个学生准备一组杠杆实验器材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如撬棍、剪刀等，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

同时提出问题：“你们知道什么是杠杆吗？”让学生自由发表意见。

2.呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，讲解杠杆的平衡条件。

同时，教师进行实验演示，让学生观察和记录实验现象。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察和记录实验现象。

六年级上册科学教案2杠杆的科学教科版2、«杠杆的迷信»【教学内容剖析】«杠杆的迷信»是教育迷信出版社出版的义务教育课程规范实验教科书«迷信»六年级上册第一单元«工具和机械»中的第二课时。

本课专门引导先生看法杠杆，是看法杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类复杂机械中的一局部。

它分为两局部：1、看法杠杆；2、研讨杠杆的秘密。

其中第二个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为研讨资料，采用实验的方法，让先生阅历运用杠杆尺展开实验研讨活动，经过观察、实验、记载，以及对实验数据的剖析来看法杠杆省力与不省力的规律，并在探求中看法到搜集数据的重要性，开展先生应用数据来说明效果的才干。

本课教材的布置正表达〝迷信学习要以探求为中心〞的迷信教育理念，教科书并没有直接通知先生杠杆的任务规律，而是要求先生观察、实验、记载、剖析等，这就为先生的协作探求活动提供了开放的探求空间，有利于先生自在地、发明性地展开活动，使先生的探求才干和迷信素养得以提高。

【先生学习状况剖析】在生活中，先生运用工具来完成一些事情的阅历也是很多的，这很大水平下去源于阅历的积聚。

在学习本课前，经过前一节课«运用工具»的学习，先生在运用工具处置效果的实际中曾经初步看法了什么是复杂机械，但先生能够并不清楚或许没有思索过这些工具的任务原理。

本课教材应用杠杆类工具在生活中运用最普遍、最直观的撬棍撬木箱的情形引入本节课的研讨，先生有相似的生活阅历，利于先生观察并引发思索。

书中表示图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很明晰。

两个活动布置有梯度。

一是看法杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后剖析杠杆的三个重要位置，接着引导先生剖析了压水井的压杆、跷跷板任务时发扬作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，然后应用书中的图，关于身边的常用工具停止观察、剖析，使先生对杠杆类工具有初步的看法才干。

教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征， 都可以看作是杠杆类工具。

下面的工具是不是杠 杆呢？说说我们的理由。

（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。

因为杠杆必须有三点。

二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省 力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。

仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。

3、 先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察 试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。

4、 讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的 方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实 验、收集并整理 数据，分析认识 杠杆省力、费力 和不省力也不费 力的规律。

什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什 么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、 实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位 置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、 参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方 法更合理？ 三、课堂练习1、 下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、 杠杆是否省力与（）有关。

A 、 用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、 秩码多少C 、 杠杆摆放位置3、 仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分 辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。

8、讨论 分析数据,到规律讨论己的猜想 实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。

六年级上册科学教学设计《2.杠杆的科学》教科版一. 教材分析《2.杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学教材的一部分，主要介绍了杠杆的定义、分类和作用。

通过本节课的学习，学生能够理解杠杆的基本原理，掌握杠杆的分类和特点，以及了解杠杆在生活中的应用。

教材通过生动的图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生探究杠杆的科学原理。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于生活中的事物充满好奇心。

他们在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对于科学探究的方法也有一定的了解。

但是，学生对于杠杆的概念和原理可能还比较陌生，需要通过实例和实验来加深理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。

2.过程与方法：学生通过观察、实验和思考，探究杠杆的科学原理。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法解决问题。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解杠杆的定义，掌握杠杆的分类和特点，了解杠杆在生活中的应用。

2.难点：学生能够通过实验和观察，探究杠杆的科学原理。

五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探究。

2.实验法：通过实验和观察，让学生亲身体验和理解杠杆的原理。

3.小组合作：学生分组进行实验和讨论，培养团队合作和交流能力。

六. 教学准备1.教具准备：杠杆模型、图片、实例等。

2.学具准备：学生分组准备实验材料，如杠杆、重物、支架等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆实例，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的运用，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？”让学生思考和讨论。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或板书，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点，以及杠杆的作用。

同时，结合实例和图片，让学生直观地理解杠杆的概念。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录杠杆的运动和力的作用。

教科版科学六年级上册2《杠杆的科学》说课稿一. 教材分析《杠杆的科学》这一课是教科版科学六年级上册第二课时的内容。

本节课主要通过探究杠杆的平衡条件，让学生了解和掌握杠杆的基本原理。

教材以学生的生活经验为出发点，设计了一系列实验和活动，让学生在操作中感受杠杆的平衡条件，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的杠杆现象也有所了解。

但学生在理解杠杆平衡条件方面还存在一定的困难，需要通过实验和活动来加深理解。

此外，学生对于科学概念的掌握还需要教师的引导和启发。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解杠杆的基本原理，掌握杠杆的平衡条件。

2.过程与方法：通过实验和活动，培养学生的实验操作能力、观察能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的团队合作意识和勇于探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：杠杆的平衡条件。

2.教学难点：杠杆平衡条件的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、讨论法、讲授法等。

2.教学手段：实验器材、多媒体课件等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究杠杆平衡条件：学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡状态，探讨杠杆平衡条件。

3.讲解与讨论：教师引导学生总结杠杆平衡条件，并进行讲解和讨论。

4.应用与拓展：学生进行一些拓展活动，如设计一个杠杆装置，解决实际问题。

5.总结与反思：学生总结本节课的学习内容，反思自己在实验和活动中的表现。

七. 说板书设计板书设计如下：1.杠杆的平衡条件：F1 * L1 = F2 * L22.杠杆的应用：解决实际问题八. 说教学评价1.学生实验操作能力和观察能力的评价。

2.学生对杠杆平衡条件的理解和应用能力的评价。

3.学生团队合作意识和勇于探究的精神的评价。

九. 说教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学方法的选择、教学内容的安排等，以便于改进教学方法和提高教学质量。

教科版科学六上《杠杆的科学》全单元教案一. 教材分析《杠杆的科学》这一单元主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

本单元通过实验、探究、讨论等方式，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了力的作用效果、力的示意图等知识，具备一定的观察和实验能力。

但部分学生对抽象的杠杆平衡条件理解起来较为困难，需要通过具体的实验和实例来帮助理解。

此外，学生对实际问题的解决能力有待提高。

三. 教学目标1.认识杠杆，了解杠杆的分类和特点。

2.掌握杠杆的平衡条件，并能运用到实际问题中。

3.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

4.提高学生对科学知识的兴趣和探究欲望。

四. 教学重难点1.教学重点：杠杆的分类和特点，杠杆的平衡条件。

2.教学难点：杠杆的平衡条件的理解和运用。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地认识杠杆，观察杠杆的平衡现象。

2.探究法：引导学生自主探究杠杆的平衡条件，培养学生的思考能力。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实验结果和心得，提高学生的合作能力。

4.实例法：通过实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决问题，提高学生的实际应用能力。

六. 教学准备1.教具：杠杆模型、杠杆架、钩码、弹簧测力计等。

2.学具：学生分组实验器材、记录表格等。

3.课件：相关动画、图片、实例等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的杠杆现象，如剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。

同时，提出问题：“你们知道杠杆是什么吗？它有什么特点？”让学生思考。

2. 呈现（10分钟）教师介绍杠杆的定义、分类和特点，呈现相关课件，让学生直观地了解杠杆。

接着，讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。

3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，利用杠杆模型、杠杆架、钩码等器材，进行杠杆的平衡实验。

六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一单元第二课。

本节课主要让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

教材内容丰富，通过生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。

他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动与他人交流探讨。

但是，对于杠杆的概念和杠杆的平衡条件，学生可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点。

2.让学生掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。

4.激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。

2.难点：理解力与杠杆的关系，以及杠杆的平衡条件的应用。

五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆现象，从而认识杠杆的概念。

2.实验法：让学生通过实验，探究杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。

3.小组合作交流：让学生在小组内进行观察、实验、讨论，培养学生的合作交流能力。

4.讲授法：教师对杠杆的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。

六. 教学准备1.教具：杠杆模型、钩码、弹簧测力计等。

2.学具：每个学生准备一把尺子，用于观察和实验。

3.课件：相关杠杆的图片、视频等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生观察和思考：这些物品有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆的科学。

2. 呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步认识杠杆。

2.杠杆的科学【教材简析】在本单元第一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。

从本课开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。

本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与不省力的规律。

聚焦板块:认识杠杆。

这个板块分为二部分内容。

首先，通过撬棍撬石头情景来帮助学生认识杠杆以及杠杆的三要素。

其次，教材呈现不同的杠杆类工具，让学生意识到不同的杠杆类工具三个点的位置也是不同的，并且可以通过这三个点来判断身边的工具是否属于杠杆，具备初步识别杠杆类工具的能力。

探索板块：借助杠杆尺来研究杠杆的秘密，通过设计实验、动手实验来感知杠杆的省力情况，认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关。

研讨板块：通过实验数据分析，学生发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时杠杆省力，当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时杠杆费力，当用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离时杠杆不省力也不费力。

拓展板块：由于本课教学内容较多，教材另外没有安排拓展内容。

如有时间，笔者认为可以让学生找找身边的杠杆类工具，并且判断是哪种杠杆。

【学情分析】在生活中，学生经常会使用工具来完成一些事情，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用螺丝刀拧螺钉、用镊子夹东西等等。

学生会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生们可能并不清楚或者没有深层次思考这些工具的工作原理。

有些孩子认为工具都是省力的，但事实却正好相反，比如使用筷子吃饭时，筷子是费力杠杆。

【教学目标】科学概念目标1.杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

2.有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。

科学探究目标1.用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。

2.借助示意图，识别杠杆类工具。

科学态度目标1.体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。

2.发展学生理性思维能力，培养学生生活中善于收集数据、分析数据的习惯。