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3—6岁幼儿生涯活动体验与设计3-6岁是幼儿成长过程中非常重要的阶段，他们在这个阶段将经历许多生涯活动体验，这些体验将深刻地影响他们的成长和发展。
幼儿生涯活动体验是指通过各种适合幼儿发展水平的活动，促进幼儿的身心发展、认知和社交能力的培养。
在3-6岁这个阶段，幼儿的好奇心强烈、求知欲旺盛，因此适合设计丰富多彩的生涯活动，来激发幼儿的学习兴趣和发展潜能。
一、生涯活动体验的重要性1.促进身体发育3-6岁是幼儿身体发育最为迅速的时期，因此适当的生涯活动体验可以帮助幼儿发展各种运动技能，提高身体协调能力，促进健康成长。
2.培养社交能力通过生涯活动体验，幼儿能够和其他小朋友一起玩耍，学会合作、分享和关心他人，培养团队合作意识和社交能力。
3.促进认知发展丰富的生涯活动体验可以拓展幼儿的认知领域，促进幼儿的智力发展，提高观察力、思维能力和创造力，为日后的学习打下良好的基础。
4.激发学习兴趣生涯活动体验是幼儿学习的重要途径，通过生涯活动，幼儿能够从实践中获得知识，激发学习兴趣，探索自然和社会，增强对周围世界的认知。
1.户外探索活动带领幼儿到户外进行探索活动，如观察昆虫、观赏植物、探索自然、参观农场等，让幼儿近距离接触自然，培养他们的好奇心和探索精神。
2.手工艺制作活动组织幼儿进行手工制作，如剪纸、画画、粘土等，通过手工艺制作培养幼儿的动手能力和创造力，同时也可以锻炼他们的耐心和细致性。
3.游戏体验活动组织各类游戏活动，如角色扮演游戏、传统游戏、合作游戏等，让幼儿在游戏中学会与他人合作、分享和竞争，培养他们的社交能力和团队意识。
4.音乐舞蹈活动通过音乐和舞蹈活动，培养幼儿的音乐感和节奏感，锻炼他们的肢体协调能力，同时也可以激发他们的艺术天赋和创造力。
5.健康饮食活动开展健康饮食教育活动，教育幼儿如何选择健康食物、培养良好的饮食习惯，通过亲自动手制作简单的健康食品，让幼儿享受制作美食的乐趣。
6.实践体验活动组织实践活动，如植物种植、小动物饲养、家务劳动等，让幼儿从实践中学习知识，培养他们的动手能力和独立生活能力。
幼儿园教师在进行生涯教育时，应该关注以下几个方面：一、了解幼儿的个性和家庭环境。
每个幼儿都有其独特的个性特点和成长环境，幼儿园教师需要了解每位幼儿的个性特点和家庭环境，以便为他们提供个性化的生涯教育指导。
教师可以定期与家长沟通，了解幼儿在家里的情况，以及家庭对幼儿未来的期望和规划。
通过与家长的沟通，教师可以更好地了解幼儿的个性特点，为他们提供更贴心的生涯教育指导。
二、培养幼儿的自我意识和自我认知。
幼儿园教师在进行生涯教育时，应该注重培养幼儿的自我意识和自我认知能力。
教师可以通过故事、游戏等形式，帮助幼儿认识自己的兴趣爱好、特长和优势，引导他们了解自己的性格特点和价值观念。
教师可以通过情景模拟和角色扮演，让幼儿体验不同的职业角色，激发他们的求知欲和创造力，培养他们对未来职业的探索和向往。
三、引导幼儿了解不同职业和社会角色。
幼儿园教师可以通过教学活动和实践体验，引导幼儿了解不同的职业和社会角色。
教师可以组织参观活动，带领幼儿走进社会，参观不同的职业场所，让他们亲身感受不同职业的特点和魅力。
教师可以邀请社区工作者和各行各业的人士到幼儿园，为幼儿讲述他们从事的职业及工作经验，激发幼儿对不同职业的好奇心和向往。
通过引导幼儿了解不同职业和社会角色，教师可以拓展幼儿的职业视野，帮助他们形成更全面的生涯规划。
四、引导幼儿进行职业规划和目标设定。
幼儿园教师可以帮助幼儿进行职业规划和目标设定，指导他们选择适合自己的职业方向，并帮助他们制定实现目标的计划和步骤。
教师可以通过讨论和交流，帮助幼儿了解不同职业的特点和要求，引导他们进行职业选择和规划。
教师还可以通过实例和案例分析，帮助幼儿了解不同职业的发展前景和就业形势，引导他们进行理性的职业规划和目标设定。
教师可以帮助幼儿制定个人发展和学习计划，引导他们树立远大的目标和坚定的信念，鼓励他们不断努力，实现自己的梦想。
五、建立并完善生涯教育课程和活动。
幼儿园教师应该建立并完善生涯教育课程和活动，为幼儿提供系统化的生涯教育指导。
幼儿园中班学生生涯规划与未来发展在这个飞速发展的时代，幼儿园中班孩子们的生涯规划与未来发展已经成为广大家长和教育工作者关注的焦点。
作为多年工作经验的幼儿工作者，我将结合实际，为大家分享一些关于幼儿园中班学生生涯规划与未来发展的思考。
一、认识中班孩子的特点1.想象力丰富：中班孩子善于运用想象力去探索世界，他们喜欢角色扮演，通过游戏来认知世界。
2.情绪波动：中班孩子的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
3.社交能力逐渐增强：中班孩子开始关注同伴，愿意与同龄人交流、合作。
4.自我意识逐步形成：中班孩子开始意识到自己的存在，对自我有一定的认识。
二、生涯规划与未来发展的重要性1.提前规划，帮助孩子找到兴趣所在：通过早期规划，我们可以发现孩子的兴趣和潜能，为他们未来的发展奠定基础。
3.增强孩子自信心，激发潜能：通过生涯规划，我们可以帮助孩子树立自信，充分挖掘他们的潜能。
4.提高孩子适应能力，应对未来挑战：随着社会的发展，未来的竞争将越来越激烈。
提前规划，有助于孩子更好地适应未来社会。
三、幼儿园中班学生生涯规划与未来发展策略1.关注孩子兴趣，培养特长：我们要关注孩子的兴趣爱好，鼓励他们尝试新事物，发现并培养特长。
2.培养良好习惯，助力成长：从生活习惯、学习习惯和社交习惯等方面入手，帮助孩子养成良好习惯。
4.家庭、学校、社会协同育人：家庭、学校、社会是孩子成长的三个重要环境。
我们要加强协同，共同为孩子的未来发展助力。
5.开展丰富多样的活动，提高孩子综合素质：通过开展各类活动，培养孩子的动手能力、创造力、团队协作能力等，提高他们的综合素质。
6.培养孩子的自我意识，激发内在动力：我们要引导孩子认识自己，明确自己的目标和方向，激发内在动力。
四、幼儿园中班学生生涯规划与未来发展看着这些小小的身影，每天在幼儿园里奔跑、嬉戏、学习，不禁让人思考：这些孩子未来的路会通向何方？他们的梦想又将如何起航？作为幼儿工作者，我觉得我们有责任引导他们探索自己的兴趣，规划未来的发展路径。
幼儿教育中的生涯规划与职业启蒙教育在当今社会，幼儿教育越来越受到重视，家长和老师们都希望孩子们能够在起跑线上领先。
然而，仅仅注重学术成绩是远远不够的。
幼儿教育中的生涯规划和职业启蒙教育成为了不可或缺的一部分。
通过引导孩子们了解各种职业，帮助他们发现自己感兴趣的方向，我们可以为他们的未来打下坚实的基础。
幼儿教育中的生涯规划意味着要帮助孩子们了解自己的兴趣和潜力。
在幼儿园阶段，孩子们开始接触到各种各样的活动和游戏，这些都是培养兴趣和技能的好机会。
老师们可以通过观察孩子们的表现，了解他们的特长和兴趣所在。
例如，有的孩子可能对绘画特别感兴趣，而有的孩子可能对音乐特别有天赋。
老师们可以鼓励这些孩子进一步发展自己的特长，同时也要给予其他孩子足够的支持和机会。
职业启蒙教育是幼儿教育中的重要内容。
孩子们对于职业的认知往往是从父母、老师或者电视上的人物开始的。
在这个阶段，我们可以通过讲解各种职业的特点和要求，让孩子们对不同的职业有一个初步的了解。
比如，我们可以向孩子们介绍医生、教师、工程师等职业，让他们知道这些职业的责任和挑战。
通过这样的方式，孩子们可以更好地理解社会，知道自己未来想要从事什么样的职业。
除此之外，我们还可以通过参观企业、邀请职业人士来校讲座等形式，让幼儿们亲身体验不同职业的工作环境和内容。
这种直接的体验可以让孩子们更加深入地了解职业，同时也可以激发他们的兴趣和热情。
例如，当孩子们参观了医院后，他们可能会对医学产生浓厚的兴趣，从而在未来考虑从事医生等相关职业。
除了了解职业，幼儿教育中的生涯规划还应该包括培养孩子们的综合素质。
在现代社会，仅仅拥有专业技能是远远不够的。
团队合作、沟通能力、创造力等综合素质同样重要。
通过各种小组活动、表演和项目制作，我们可以让孩子们在实践中培养这些能力。
这些经验将为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
幼儿教育中的生涯规划与职业启蒙教育还需要注重培养孩子们的适应能力和学习能力。
我的幼师生涯演讲稿尊敬的各位领导、亲爱的老师和同学们：大家好！今天，我非常荣幸站在这里，与大家分享我的幼师生涯。
在这个美好的时光里，我将回顾过去，展望未来，并谈谈我对幼儿教育的理解和感悟。
让我回顾一下我的幼师生涯。
从一个懵懂的孩子到成为一名幼儿教师，这一路走来，我付出了很多努力，但也收获了很多快乐。
记得刚开始，我充满激情地投入到幼儿教育这个行业，满怀信心地认为我可以影响到每一个孩子。
然而，现实并不如我想象中的那么美好。
面对孩子们的天真无邪，我曾一度感到迷茫和无所适从。
那时，我开始质疑自己的选择，怀疑自己是否真的适合这个行业。
但是，每当看到孩子们纯真的笑容，我心中的疑虑就会烟消云散。
我意识到，幼儿教育不仅仅是教授知识，更重要的是引导孩子们养成良好的习惯，塑造他们健全的人格。
在这个过程中，我们需要付出耐心、爱心和责任心。
于是，我重新振作起来，努力学习专业知识，不断提高自己的教育水平。
在孩子们的世界里，我找到了自己的价值所在。
每当看到孩子们取得进步，我感到无比的欣慰。
这让我明白，作为一名幼儿教师，我们的使命是培养孩子们成为有道德、有文化、有担当的新一代。
幼儿教育应该是温馨的。
孩子们刚离开家庭，进入幼儿园，他们需要得到关爱和安全感。
作为幼儿教师，我们要关心每一个孩子，让他们感受到温暖，从而建立起良好的师生关系。
幼儿教育应该是启发式的。
我们不能仅仅传授知识，更要激发孩子们的思维能力和创造力。
通过提问、讨论等方式，引导他们主动探索，培养他们的独立思考能力。
幼儿教育应该是全面的。
我们要关注孩子们的身心健康、智力发展、社交能力等方面，努力培养他们成为全面发展的人才。
亲爱的同事们，我们的工作虽然辛苦，但每当看到孩子们茁壮成长，我们心中的喜悦是无法用言语表达的。
让我们携手共进，为幼儿教育贡献自己的力量，为孩子们的未来搭建一座坚实的桥梁。
亲爱的同学们，你们是祖国的未来，民族的希望。
希望你们珍惜在幼儿园的时光，努力学习，健康成长。
幼儿园生涯规划教育案例探究主题：幼儿园生涯规划教育案例探究幼儿园生涯规划教育是指通过针对幼儿身心发展特点，为幼儿未来的学习生涯进行合理的规划和引导。
在幼儿园阶段，养成好的学习习惯和行为方式对于幼儿将来的发展具有重要意义。
幼儿园生涯规划教育可以帮助幼儿树立正确的学习观念，激发他们的学习兴趣和潜能，提升他们的学习能力和素质。
以下是具体案例：案例：某幼儿园生涯规划教育实践某幼儿园开展了一系列生涯规划教育实践活动，营造了优秀学习氛围，提升了幼儿的学习兴趣和学习能力。
其中最值得一提的活动有：1. 学习厨艺课程幼儿园与周边的家庭食材市场进行合作，在幼儿园内设立一间厨房，引入专业的厨师和教师，针对不同年龄段的幼儿分别开设不同难度的厨艺课程。
通过这些实践，幼儿在了解食品卫生安全和营养学知识的同时，提高了自己的动手能力和创造力，以及在团队协作中培养的责任感。
2. 亲子阅读推广活动幼儿园与当地公益图书馆合作，借助当地志愿者们的支持，开展了一系列的亲子阅读推广活动。
幼儿园不仅为幼儿配备了丰富的读物，更将阅读作为日常中不可或缺的一环，推广了阅读的重要性和对幼儿学习能力和阅读理解力的提升。
3. 学习轮滑技能幼儿园亲自进行轮滑技能教学，鼓励孩子们通过轮滑，探索世界、开拓视野，激发自己的学习兴趣和动手能力，增强自我学习能力和创造力。
并且为了更好地促进幼儿的学习，幼儿园还设立了轮滑社团，供喜爱轮滑的幼儿进行交流和分享。
通过以上三项具体的实践活动，幼儿园不仅让幼儿体验到学习的乐趣，也为他们未来发展的学习方向提出了正确的引导和启示。
同时，营造出学习促进氛围的氛围和学习规划的参考体系，从而全面提升幼儿的学习能力和素质。
3—6岁幼儿生涯活动体验与设计1. 引言1.1 幼儿生涯活动体验的重要性幼儿生涯活动体验是幼儿在成长过程中所接触的各种生活、学习、游戏等活动的综合体验。
这些体验对幼儿的成长发展具有重要意义，对幼儿的智力、情感、社会等方面的发展起着至关重要的作用。
幼儿生涯活动体验可以促进幼儿的发展。
通过参与各种活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力、思维能力、观察力等，从而促进幼儿的智力发展。
幼儿在活动中与他人互动、合作，可以培养幼儿的情感、社交能力，促进幼儿的社会发展。
幼儿生涯活动体验可以丰富幼儿的生活经验。
通过参与各种活动，幼儿可以认识和体验不同的事物，拓展自己的视野，丰富自己的生活经验，促进幼儿的全面发展。
幼儿生涯活动体验对于幼儿的成长发展具有重要意义。
教育者应该重视幼儿的生涯活动体验，为幼儿提供丰富多彩的活动体验，帮助幼儿全面发展。
【字数：231】1.2 研究背景幼儿生涯活动是指幼儿在日常生活中所参与的各种体验和活动，包括但不限于游戏、学习、社交等。
这些活动对幼儿的身心发展起着重要作用，有助于培养他们的兴趣、能力和自信心。
随着社会的发展和家庭教育观念的变化，越来越多的家长和教育工作者开始注重幼儿的生涯活动体验，希望通过丰富多彩的活动为幼儿提供更好的成长环境。
目前对于3—6岁幼儿生涯活动体验的研究还比较有限。
现有的研究大多停留在描述和分析幼儿参与活动的现状，对于如何设计和引导幼儿的生涯活动体验缺乏系统性的探讨。
有必要深入研究3—6岁幼儿生涯活动体验的特点、设计原则和方法，以及如何评估和改进幼儿的活动体验质量。
本研究旨在探讨3—6岁幼儿生涯活动体验的重要性和特点，提出相应的设计原则和方法，并通过案例分析、评估与改进，为幼儿的生涯活动体验提供更加科学、有效的指导。
希望本研究能够对幼儿教育工作者和家长有所启发，促进幼儿的全面发展和健康成长。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨3到6岁幼儿生涯活动体验的重要性及其对幼儿身心发展的影响；进一步分析幼儿生涯活动体验在幼儿教育中的作用和意义；探讨如何通过设计合适的活动提供有益的体验，并引导幼儿积极参与并享受体验过程；探索设计幼儿生涯活动的原则与方法，为幼儿教育工作者提供实用的指导和参考；最终旨在促进幼儿教育领域对幼儿生涯活动体验的重视和关注，丰富幼儿的教育体验，促进幼儿全面发展。
我与幼教我的幼教生涯幼教是我从小就对其充满憧憬的职业，因此在大学选择了幼教专业。
在进入幼儿园工作后，我经历了这段精彩而难忘的幼教生涯。
在这篇文章中，我将分享我在幼教工作中的经历、观察和收获。
一、成为一名幼教老师的初衷从小，我就对幼儿时期充满了美好的回忆。
我喜欢和孩子们一起玩耍、学习，享受到他们纯真、快乐的笑声。
这种亲近孩子的感觉让我觉得自己能为他们的成长与发展提供帮助。
因此，在进入大学时，我毫不犹豫地选择了幼教专业，希望将来能成为一名幼儿园的老师。
二、进入幼儿园的喜悦与挑战毕业后，我加入了一所幼儿园作为一名实习老师。
一开始，我对这个实习机会感到非常激动和兴奋。
然而，在实际工作中，我也迎来了许多挑战。
比如，如何与不同性格和兴趣的孩子们相处，如何有效管理课堂，如何帮助孩子们养成良好的习惯等等。
但是，我从这些挑战中汲取了宝贵的经验，并逐渐成长为一名合格的幼教老师。
三、观察孩子们的成长作为一名幼教老师，我非常注重观察孩子们的成长和发展。
我发现每个孩子都有其独特的个性和潜力。
通过与他们互动和观察，我发现了许多有趣的现象。
比如，有的孩子在音乐方面天赋异禀，有的孩子在语言表达方面非常出色，而有的孩子则特别擅长数学。
我学会了根据孩子们的特点和需求来制定个性化的教学计划，以促进他们的全面发展。
四、与家长的沟通与合作幼教工作不仅需要与孩子们的互动，还需要与家长的紧密配合。
我深知家长是孩子成长过程中的重要支持者和合作者。
因此，我注重与家长的沟通与合作。
我定期举行家长会，向家长们介绍孩子们的学习情况和进步，还会邀请家长参加一些活动和亲子游戏，以促进家校合作，共同关心孩子的成长。
五、幼教生涯中的收获与感悟在我的幼教生涯中，我感受到了无尽的快乐和成就感。
每一次孩子们进步的时刻都让我倍感欣慰。
我深爱着我的幼儿园工作，每天早上都带着愉快的心情迎接孩子们的到来。
我也明白，作为一名幼教老师，我的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的良好习惯、性格和品德。
没有孩子之前，我总会笑话那些做了爸爸、妈妈的永远有操不完的心，为了孩子的将来
什么都考虑到了，无论是选择大学、中学，还是小学，甚至选择幼儿园都费尽心思，心想自
己将来一定要洒脱些，至少在幼儿园的选择上不会那么大费周折，幼儿园嘛，在哪儿上不都
一样！只要接送方便、环境良好、老师耐心就行了。因为送孩子去幼儿园主要是考虑到他能
够有更多的机会接触到别的孩子，让他能够和伙伴们一起开开心心地玩耍，快快乐乐地成长。
然而，随着洋羊的成长，我的牵挂越来越多，顾虑越来越多。在加拿大的时候，因为社
区的活动中心很好，我每天可以带着他在活动中心玩，接触到很多小朋友和家长，还有各种
各样的活动，他既有妈妈这个最好的启蒙老师陪着，又有那么多的小朋友伴着，还有好几位
中心的老师耐心呵护着，每一天都过得很充实、快乐。所以那个时候我根本没有考虑过让他
上幼儿园，我觉得这样的环境，就是孩子快乐的天堂。
如果不是因为举家南迁，我想我会让洋羊维持现状，每天上午去活动中心，下午在家午
睡，然后跟我学些中文，直到四岁入读学前班。到了美国之后，很难再找到像在加拿大时那
样的活动中心，孩子几乎没有什么地方可去，每天呆在家里围着我转，模仿着大人的一举一
动。我很担心缺少了与别的小朋友的交流，孩子会变得孤僻和老成。于是，在洋羊两岁半的
时候，我终于决定送他去幼儿园了。我带着洋羊，开始寻找合适的幼儿园。
打电话，预约，一所一所地去看。美国的幼儿园基本上都是私人办的，有很多是全国连
锁性质的，广告、宣传都做得比较正规，接待我们的老师也都十分热情。但是，这些幼儿园
和我记忆里的幼儿园相差太远了。一所幼儿园按照孩子的年龄设置成几个班，几乎所有的活
动都在班里完成。活动室就是他们全部的世界小桌子既是课桌又是餐桌，玩具、书架等分别
放置在房间不同的区域。孩子们每人有一个小睡垫，到了午休的时候，拿出来随意地铺在活
动室的地上，然后盖上自己带来的小毯子就睡了。有的幼儿园为了显示自己的独特之处，也
设有独立吃饭的餐厅，各个班的孩子到了吃饭的时间可以聚在一起，算是一项社交活动。幼
儿园一般都有一个院子，放上一些户外的玩具，每天上午、下午的户外活动时间，孩子们就
在这里游戏。
回想自己上幼儿园的时候不仅有活动的地方、吃饭的地方、睡觉的屋子，还每人都能拥
有一张属于自己的床，洋羊是不可能享受了，只希望洋羊能够喜欢幼儿园的生活。跟着我看
了一所又一所幼儿园，看到别的孩子跟着老师唱歌、玩耍，洋羊的心中对于即将开始的新的
体验充满期待。然而离家近的几家幼儿园或者我不太满意，或者就是满员了，要把我们放在
候选的名单上，于是我选择了离家较远但是比较老牌的一所。那所幼儿园是唯一的一所我在
午休时候去看的，当时，屋子里静悄悄的，透过玻璃窗我看到洋羊即将要去的那个活动室，
孩子们都在睡觉，一位年轻的老师坐在孩子们的中间，斜斜地靠着墙，认真地写着什么。那
一幕给我的感觉很温馨，于是我毫不犹豫地选择了这一家。
入园第一天，对于从来没有进过幼儿园的洋羊是快乐的，没有一滴眼泪，没有一丝不舍，
倒是我这个做妈的心里有那么一点点的失落。但是他能那么快适应新的生活，我还是大大松
了一口气。可是接下来事情变得不太妙了，洋羊开始哭着不愿意去幼儿园，被送去的时候紧
紧地抱着我。我虽然心里舍不得，但还是安慰自己，这是每个孩子必然要经历的一个过程，
慢慢会好起来的。到了第三周，洋羊还是那样，被送去的时候哭，更让我难过的是接他的时
候还是哭。一看到我，他总是非常委屈地投入我的怀中哭泣。我问起洋羊在幼儿园的表现，
他的老师，一个年轻的不苟言笑的小姑娘，每次的回答只有简单的“还好”，就没有更多的交
流。我慢慢地观察和了解到，这个曾经让我感到温馨的老师面对着天真的孩子没有一个笑脸，
每次孩子哭了，她也不会给予更多的关注，任由孩子哭泣。如果孩子在幼儿园面对一天的老
师，没有一点点的童趣和天真，没有一点点的微笑，那孩子的心中会是多么的沉闷。洋羊班
上的小朋友也都不很友好。可能是欺生和排挤，加上老师的忽视，造成了洋羊对幼儿园的一
种恐惧吧，小小的他也像有了心事，在家只要一听到去幼儿园就哭。终于有一天，我去接他，
看到一桌的孩子围着老师坐在那里玩，而他独自一人站在一边哭泣，手里拎着他的物品，没
有人理会他。我当时就退了这家幼儿园，带着洋羊回家了。
这次经历，也是给我的一次教训。也许是因为第一次缺乏经验，找幼儿园的时候，我只
顾看外部环境，而忽略了很重要的一点，就是和洋羊未来的老师交谈。老师是真正影响孩子
身心发展的人。我一边给洋羊一段时间的休整，一边又开始了新的寻找。
那天我无意中注意到家附近的一片商业小区后面还有一所新开的幼儿园。在那里我第一
次接触蒙台梭利教育的理念，它和我心目中的儿童教育理念非常吻合我希望孩子有一个自由
的环境，充分发挥天性，老师和家长起到引导他们、辅助他们的作用，尤其要学会观察孩子、
了解孩子，要尊重孩子，蹲下来，以孩子的视角看问题，让孩子体会到爱心无所不在。
Miss Connie是我遇见的第一位用蒙台梭利教育理念教育孩子的老师，她教一个过度性
的班级，班里的孩子从18个月到3岁不等。真正的蒙式课程要从3岁开始，所以这里是让从
来没有接受过蒙式教育的孩子熟悉这套教学流程的地方。我走进活动室时，孩子们一人一块
小垫子，坐在地上，安安静静地在忙手头的工作，看见我进来很友好地和我打招呼。虽然有
孩子的天真和好奇，但是这一刻他们工作得认真和平静。Miss Connie给我介绍了按照蒙式
理念布置的屋子，即根据孩子五种感官认知的方式把屋子分成几个区域，有对现实生活的模
拟学习，有强化感官的练习，有数学、科学、语言、地理、音乐和艺术的学习。我饶有兴趣
地看着那些教学用具，那些不同于一般玩具的教具，能够很好地培养孩子的注意力，在看似
游戏的过程中教给孩子有关形状、大小、颜色、数字等概念。更让我动心的还是老师和孩子
的互动，Miss Connie和孩子们一起席地而坐，始终面带笑容，耐心地回应孩子的需要，悉
心指导他们，屋子里一直萦绕着轻柔的音乐。
我还参观了正式的蒙式活动室。大厅是孩子们玩耍的地方。孩子们在幼儿园里可以自由
走动，就像在家里一样。幼儿园老师能叫出每个孩子的名字，更像他们的朋友、母亲。因为
有过第一次选择幼儿园的经历，这样一种融洽的气氛让我觉得很亲切，我决定让洋羊再试一
次。我陪着他一起参加了Miss Connie安排的活动，坐在一旁静静地观察他的变化。洋羊开
始非常胆怯、害羞，坐在小朋友中间，好奇地看着他们，却不敢参与，但是明显的他是被吸
引了。等到小朋友一起站起来，每人一块小丝巾，开始跟着音乐跳舞时，洋羊的脸上露出了
笑容，他忍不住也舞动起来。接下来每个小朋友拿着自己的小垫子开始工作，活动室变得安
静了。洋羊在一个黑人小孩面前坐下。那孩子比洋羊大，正在做动物卡片的配对。他看到洋
羊，很自然地做起了小老师，教他该如何配对，很快他们就成了朋友。这也是蒙式园吸引我
的另一个方面，不同年龄的孩子在一个活动室里，他们相互影响，相互关爱，大一点的孩子
总是会特别照顾年幼的孩子。
回家的路上，我询问洋羊的感受，小家伙很高兴，说愿意来这所幼儿园。就这样，洋羊
又开始了新的幼儿园生涯，就在Miss Connie的班里。上学第一天，我按照Miss Connie的
指示带上了我们的全家福照片，放在活动室旁的架子上。洋羊想我们时就可以看看照片，还
有一盆植物让他照料，感觉就像在家一样。偶尔洋羊也会哭，但是Miss Connie总会把他搂
入怀中，安慰他，亲热的举动很快让洋羊对这位老师、这所幼儿园产生了信任和依恋。幼儿
园有很多亲子活动，母亲节那天，我收到了洋羊亲手为我制作的贺卡，一双小手托着一颗心，
那一刻我真感动。
洋羊前后所经历的两所幼儿园，正好代表了美国幼儿园的两种趋势，传统的幼儿园和蒙
台梭利幼儿园。
