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《观察蚂蚁》说课一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学教材《观察蚂蚁》。
主要内容包括：蚂蚁的生活习性、蚂蚁的通讯方式、蚂蚁的分工合作等。
通过观察蚂蚁，让学生了解蚂蚁的基本特征和生活习性，培养学生的观察能力和科学思维。
二、教学目标1. 让学生了解蚂蚁的生活习性，提高学生的观察能力和科学素养。
2. 培养学生团结协作、积极探究的科学精神。
3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。
三、教学难点与重点重点：蚂蚁的生活习性、通讯方式和分工合作。
难点：蚂蚁的通讯方式和分工合作原理。
四、教具与学具准备教具：显微镜、蚂蚁标本、蚂蚁生活环境模型等。
学具：观察记录表、放大镜、昆虫夹等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围环境中的蚂蚁，引导学生关注蚂蚁的生活习性。
2. 课堂讲解：讲解蚂蚁的生活习性、通讯方式和分工合作，结合标本和模型进行直观展示。
3. 小组讨论：让学生分组讨论蚂蚁的通讯方式和分工合作原理，分享观察心得。
4. 随堂练习：设计有关蚂蚁的生活习性、通讯方式和分工合作的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计蚂蚁的生活习性生活环境：土壤、树木、草地等生活方式：群居、分工合作食物来源：植物汁液、昆虫尸体等蚂蚁的通讯方式触角：嗅觉、触觉信息素：化学信号舞蹈：动作信号蚂蚁的分工合作女王：繁殖、掌控群体工蚁：建造巢穴、寻找食物兵蚁：保卫巢穴、攻击敌人雄蚁：交配七、作业设计1. 观察身边的蚂蚁，记录它们的生活习性，包括生活环境、食物来源等。
2. 探讨蚂蚁的通讯方式，分析触角、信息素和舞蹈在通讯中的作用。
3. 结合教材内容，解释蚂蚁分工合作的原因和意义。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察蚂蚁，让学生了解了蚂蚁的生活习性、通讯方式和分工合作。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在讲解蚂蚁通讯方式时，部分学生对于信息素的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
拓展延伸：引导学生关注蚂蚁在生态系统中的作用，了解蚂蚁与人类生活的关系，培养学生的生态保护意识。
四年级科学上册观察蚂蚁1教案鄂教版第一篇：四年级科学上册观察蚂蚁 1教案鄂教版（鄂教版）四年级科学上册教案观察蚂蚁教学目标1．引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足。
2．经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察、描述蚂蚁的外形特征。
3．经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察、研究小动物的乐趣。
4．用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。
5．能将研究过程和结果与同学交流，认真倾听他人的意见和建议。
6．在活动中体会应该爱护小动物，珍爱生命。
教学准备1．教具准备：说明蚂蚁身体结构和生活习性的课件或挂图。
2．学具准备：昆虫盒或透明的瓶子、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、石头、水果、饼干、白糖、蜂蜜。
3．制作材料：橡皮泥、牙签或火柴棒。
教学过程第1课时1．导入。
蚂蚁是我们的老朋友，它现在过的好吗?同学们想不想去看望这位老朋友呢?看望老朋友可别忘了带上它喜欢的礼物，蚂蚁喜欢吃什么呢?(把蚂蚁当做老朋友体现了人与自然和谐相处，以朋友的身份去探望使学生对蚂蚁有一种亲近的感觉，携带礼物既是日常礼仪又为后面的观察做准备。
)2．你还记得蚂蚁的家吗?还能找着蚂蚁的家吗?蚂蚁的家是什么样的呢?(引导学生回忆蚂蚁的生活地点，寻访蚂蚁的栖息地，了解蚂蚁的生活环境。
)3．蚂蚁的邻居住着哪些动植物?蚂蚁与它们相处得好吗?蚂蚁的家门口又有哪些非生物，它们对蚂蚁的生活有怎样的影响?（了解生物之间的依存关系及生物与环境的关系。
)4．看，小蚂蚁正在家门口玩耍，它们的爸爸妈妈在家吗?拿出我们的礼物，看看谁的礼物最受蚂蚁欢迎?(让学生观察蚂蚁的食性及偏好。
)5．我们的礼物太丰盛了，蚂蚁怎样享用这顿美食呢?吃不完的食物它们是怎样带回家的?(观察蚂蚁吃食物及搬运食物。
)6．我听说蚂蚁最爱学习，特别擅长书法，我们请蚂蚁给我们题几个宇，好不好?(将事前准备好的白纸拿出来，放在蚂蚁窝边，白纸上事前用蜂蜜写上“点燃激情，传递梦想”。
《观察蚂蚁》说课稿作者：刘璋来源：《学校教育研究》2016年第18期我今天说课的内容是小学科学课本四年级上册第二单元寻访校园里的动植物的第四课《观察蚂蚁》，说课的主题是“让探究之花开遍校园”，说课的内容分为五个部分。
一、说教材教学目标：知识与技能：引导学生采用多种方法进行观察，了解蚂蚁的身体特点。
过程与方法：让学生在观察过程中，发现问题，不断改进观察方法，解决观察过程中出现的问题，培养学生的探究能力。
情感态度与价值观：能积极查找关于蚂蚁的相关知识、资料。
教教学生要珍惜生命，关爱小动物。
教学重点：引导学生不断改进观察方法，解决观察蚂蚁的过程中遇到的问题，我认为针对本课来说，训练学生发现问题，不断的解决问题是非常关键的。
课时按排：一课时教学准备：1.教师准备：蚂蚁外形的图片资料、生活习性的多媒体资料2.小组活动材料（1）昆虫盒、干净的毛笔、放大镜、羽毛、白纸、水槽、小瓶盖、白糖、水果、饼干、细绳、尺子等。
（2）制作材料：橡皮泥、火柴棍二、说学生四年级儿童正是个性转换的阶段，他们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
所以我充分利用这一特点，大胆让学生在自由、轻松、平等的学习氛围中，观察、认识、了解蚂蚁，达到我预期的目的。
三、说教学方法1.运用捉实物，初步感知，激发兴趣蚂蚁这种小动物对于我们农村的孩子来说，是非常熟悉的。
通过捉蚂蚁的活动，培养学生对蚂蚁的兴趣，使学生了解蚂蚁的生活环境。
初步感知蚂蚁的生活习性，使教学内容生动、真实、趣味盅然。
2.自主探究，观察交流，合作创新在让学生设计观察蚂蚁的方案时，我首先提出：在观察蚂蚁的时候可能会出现哪些困难，你们打算如何去解决，这样不断将“包袱”抛给学生，不断改进观察方法，解决观察过程中的问题，知道了不同的对象应该使用不同的观察方法，突出了学生的合作、交流精神。
3.利用活动多样化，实现数学活动化在教学过程中，我尽可能多也为学生准备充足的材料，让学生自由选择观察方法，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在探究中学习，在体验中学习。
【小学科学】2019最新鄂教版小学科学四上《9观察蚂蚁》word
教案(2)
1．导人。
小蚂蚁在同学们的家里做了几天客，它们住得习惯吗?请同学们谈一谈喂养蚂蚁的过程中有哪些有趣的事情?
2．了解蚂蚁的外形。
(1)上一节课蚂蚁送给同学们一幅书法作品，这一节课蚂蚁听说同学们的画画得好，想请同学们给它画一张全身像，看哪位同学画得最像。
(让学生凭印象给蚂蚁画全身像。
)
(2)画画得像不像呢?我们与真实的蚂蚁比较一下，怎样才能看清楚蚂蚁的真面目呢?这个爱动的小客人怎么才能安静一会呢?
(3)学生交流，老师指导。
(可以在水槽中央放置一块石头，让石头在水面上只露一个小尖角，把蚂蚁放置在石头的尖角上，用放大镜观察。
)投影或实物展示：学生的绘画作品。
(4)通过投影，让学生对自己的绘画作品进行点评，通过与实物的对比看看哪里画得像，哪里画得不像?在点评中让学生认清蚂蚁的身体分为哪几部分？有几只眼睛？几只触角？几条腿？它们分别长在蚂蚁的什么位置？
(5)学生交流后，对蚂蚁的形体结构有了比较全面的认识后请一位同学再画一只蚂蚁，其他同学补充和修正。
(6)小组合作，做一个蚂蚁模型。
(展示、评价作品，进一步认识蚂蚁的形体结构。
)
3．课堂小结。
通过对蚂蚁的观察，你有什么收获?
板书设计：
教学反思：。
第1页/共8页 《观察蚂蚁》说课 我说课的内容是鄂教版四年级上册《科学》第9课《观察蚂蚁》。
我从六个方面阐述我的教学理念与教学实践：一是准确解读科学教材，二是秉持科学教学理念，三是恰当定位教学目标，四是精心选择教法学法，五是精心设计教学流程，六是评价反思教学得失。 一、准确解读科学教材 教材是课程的载体，是教学的依据。在解读教材时，不仅要关注学生已有的知识经验，关注学情，而且要研究教材在整个单元、整个小学科学体系中的坐标点，领会编者的意图。只有走进学生、走进文本、走进编者，才能精准地把握教材。 《观察蚂蚁》在整个小学科学体系中，定位于学生校园生活经验圈，从学生熟悉的环境中去发现大自然的奥妙。 《观察蚂蚁》放在《寻访校园里的动植物》单元体系中，选择校园里的动植物作为研究对象，以寻访活动为主线，引导学生经历寻找、观察动植物的过程，培养学生观察、探究的意识和能力。 《观察蚂蚁》这一课把观察的对象进行聚焦，引导学生对蚂蚁从外形到生活习性进行全方位的观察，不断地提出问题、研究问题，提高学生的认知水平，为建立“昆虫”概念奠定基础。 观察蚂蚁，对于学生来说是再熟悉不过的事情，基本上人人都有过观察的经历。但是，他们的观察停留在“好玩”的层面，没有进行系统的研究与思考。因此，在教学中要抓住学生的未知领域，以问题进行展开，在不断改进观察方法，解决一个个有趣的问题中达到观察的目的。 二、秉持科学教学理念 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙 课程。要构建科学高效课堂，引导学生积极主动地学习科学、必须秉持四条基第2页/共8页
本理念：一是坚持学生是学习的主体，必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，引导学生人人参加科学探究活动，不能“讲科学”，要“做科学”。二是必须坚持以探究为核心，为学生提供充分的探究时空。三是必须满足学生发展的需要，强调知识能力、情感态度和价值观的整合；四是必须构建开放的课堂，在学习内容、活动组织与评价方面提供选择的机会和创新的空间。 《观察蚂蚁》的教学就是在以上基本理念的指导下进行的。每个学生都去寻找蚂蚁，分小组观察蚂蚁，在观察中发现、在活动中探究、在问题中思考、在评价中收获，充分体现科学教学的本质特征。 三、恰当定位教学目标 小学科学课的教学目标，是指在科学素养方面应达到的水平或程度作出的概括性描述和明确的界定。目标的确立要坚持知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一；目标的确定必须符合学生实际，符合年段要求。小学四年级学生学科学，只要能够把知道的知识应用于日常生活。由此逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，而不去强求深刻理解、灵活运用甚至据此进行发明创造。 在这种思想指导下，《观察蚂蚁》一课教学目标确定为： 1、引导学生通过观察，知道蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头上有一对触角，胸部有三对足，初步建立“昆虫”概念。 2、经历探究捉蚂蚁、观察蚂蚁的过程，能自己想办法解决探究过程中遇到的困难和问题，能按一定的顺序去观察，描述蚂蚁的外形特征。 3、经历观察蚂蚁生活习性的过程，感受到观察研究小动物的乐趣。 4、用材料制作蚂蚁模型，能准确地表现蚂蚁的外形特点。 5、能将研究过程和结果与同学分享，认真倾听他人的意见和建第3页/共8页
议。 6、在活动中体会应该爱护小动物、珍爱生命。 7、会用文字等多种方法作观察记录。 教学参考书上确定了6点目标，我增加了“学做观察记录”这一目标，这对于培养学生科学习惯很有必要。这7点目标构成了三维目标的整体，分两课时达成。我说课的主要是第一课时，重点是观察蚂蚁的外形特征和生活习性。难点是观察方法和行为习惯的养成。确定这样的重难点，原因在于，观察蚂蚁在认知上没有多大意义，真正的意义在于学生通过观察探究活动，获得对小动物丰富的直接认识，这对学生科学素养的形成与发展意义深远。 制作蚂蚁模型，初步建立“昆虫”概念，进行学习评价等方面在第二课时中完成，在下面的教学流程中省略。 四、精心选择教法学法 科学探究活动是科学课教学的主要方式、方法。在这一节课中，我以引导学生观察探究贯穿教学全程，以朋友的身份参与学习。在整节课中，始终注重观察方法的指导和观察能力的培养，细心呵护学生与生俱来的好奇心。如何引导学生观察，我注重了四点：一是注重观察的客观性。“求实、客观”是学习科学的基础，更是科学精神的精髓，因此在指导学生观察时，要求学生说真话，不编造数据和伪造结果。二是注重观察的持久性。引导学生从不同的角度观察蚂蚁，培养学生耐心持久的观察品质。三是注重观察的敏锐性，引导学生注意蚂蚁在不同的情况下的各种变化。四是注重观察的全面性，引导学生全面地、多角度地对蚂蚁进行观察，把零碎的，看上去并不关联的孤立事物放在整体中去感知，从而获得对蚂蚁的特征和习性的全面了解。[来源:ZXXK] 五、精心设计教学流程 第4页/共8页
根据教学理念，教学目标和教学方法等方面的构架，这节课我设计了如下教学流程。 1、激发兴趣、珍爱生命。 课前，我让学生在校园里寻找出蚂蚁的踪迹，想办法把蚂蚁“请”到课堂上来。 上课时，我激情导入：“同学们，蚂蚁是我们最喜欢的小动物，我们哪些同学观察过蚂蚁？把你观察到的说一说。” 同学们纷纷说观察过蚂蚁搬家，蚂蚁打架，只是觉得很好玩，蚂蚁的特征和生活习性说不清楚。这时，我激发学生：“这节课，我们在课堂上仔细观察蚂蚁，好吗？”“课前，我让大家在校园里寻找蚂蚁，大家是怎样找到的？我们用什么办法把蚂蚁请到教室来的？” 校园里寻找蚂蚁 找到蚂蚁的地点[来源:] 花坛里、树根旁、草丛中 “请”到蚂蚁的方法 用纸上放糖、瓶里放一个虫子 在这个过程中，我让学生比一比，谁的方法巧妙：有的说用糖，有的说用小青虫……在交流的过程中，我特别注重一个“请”字，不仅激发学生学习兴趣，而且激发学生喜欢小蚂蚁，不伤害小蚂蚁。 2、观察外形，感悟特征[来源:ZXXK] 蚂蚁的外形特征是学生比较熟悉的，如何让学生把熟悉的事情清晰地表现出来？在这个环节里，我设计了一个师生互动的小游戏——画蚂蚁。学生说，老师画，比一比谁的眼睛亮。学生说先画什么，老师就画什么，学生不断补充，最后画出了蚂蚁的形态。 蚂蚁的特征[来源:学&科&网Z&X&X&K] 第5页/共8页
蚂蚁图 蚂蚁身体分为头、胸、腹三部分；头部有一对触角，腹部有三对足 3、观察探究，了解习性 这一环节是教学的重点。观察探究既是学生学习科学要达到的目标，又是学生学习科学的主要方式。在这一过程中，方法比知识更重要，过程比结果更重要。因此，我在这一环节设计了3步： 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。第一步：自主选择，分组合作 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本第6页/共8页
国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教材里提到了三个观察活动主题：蚂蚁是怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？我想，像“蚂蚁搬运食物”这样的主题很多学生已经观察过，不感兴趣。因此，我引导学生说一说最想观察什么？有的学生说：“我想观察蚂蚁六只脚怎样走路？”有的说：“我想观察蚂蚁有没有鼻子，有没有耳朵？”……于是，我把对同一主题感兴趣的同学作为一组进行分组观察。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第二步：观察探究，解决问题 根据同学们的兴趣分成四组分别观察蚂蚁游泳、蚂蚁爬行速度、蚂蚁喜欢吃什么，蚂蚁的鼻子在哪里。各组还自主选择一个感兴趣的主题进行观察。小组分工合作，兴趣盎然。 在观察探究过程中，学生遇到很多问题：如观察蚂蚁是否会游泳：同学们见到蚂蚁用六只脚在水中使劲地划，判断蚂蚁会游泳。再仔细观察，发现有的蚂蚁不动了，蚂蚁淹死了，证明蚂蚁不会游泳。蚂蚁
