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高一语文《荆轲刺秦王》优秀精品教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：文章背景介绍，课文全文阅读，重点词汇解析，文章主题思想探讨，以及修辞手法分析。
具体章节为第二单元第五课。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解《荆轲刺秦王》的历史背景，把握人物性格特点。
2. 掌握重点词汇，学会运用课文中的精彩语句进行表达。
3. 分析文章主题思想，培养勇敢、忠诚等品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的重点词汇和句式，荆轲与秦王的性格特点分析。
2. 教学重点：文章主题思想的理解，修辞手法的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的动画短片，激发学生的学习兴趣，引出本课主题。
3. 课文阅读：全班同学齐读课文，教师指导朗读技巧，理解课文内容。
4. 词汇解析：讲解课文中的重点词汇，如“临危受命”、“壮士断腕”等，并进行举例说明。
5. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，进行讲解。
6. 随堂练习：学生运用所学知识，进行句子仿写和修辞手法分析。
7. 主题探讨：分组讨论，分析荆轲与秦王的性格特点，探讨文章主题思想。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 重点词汇：临危受命、壮士断腕、英勇就义等。
3. 修辞手法：对比、排比等。
4. 人物性格特点：荆轲勇敢忠诚，秦王狡猾多疑。
5. 主题思想：勇敢、忠诚、正义。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的词汇，描述荆轲刺秦王的情景。
（2）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（3）谈谈你对荆轲与秦王性格特点的认识，结合文章主题思想进行阐述。
作业答案：（1）荆轲临危受命，壮士断腕，英勇就义，令人敬佩。
（2）如：“太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
”这句话运用了排比修辞手法，增强了语句的气势。
（3）荆轲勇敢忠诚，不畏强敌，秦王狡猾多疑，课文通过对比手法展现了二者的性格特点。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材《语文》第一单元第五课《荆轲刺秦王》。
本课主要内容是让学生通过学习这首古文，理解诗文内容，体会诗文中所表现出的英雄气概和爱国情怀，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学目标1. 能够理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
2. 能够领会作者通过描绘人物形象和场景，表达出的英雄气概和爱国情怀。
3. 能够运用所学知识，对诗文进行深入的分析和解读。
三、教学难点与重点重点：理解诗文内容，把握诗文的主题思想和感情。
难点：对诗文中的生僻字词的理解和运用，对诗文进行深入的分析和解读。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放荆轲刺秦王的古装剧片段，引发学生对课文的兴趣，同时让学生对荆轲刺秦王这一历史事件有一个初步的了解。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，对课文中的生僻字词进行查阅，解决自己的疑惑。
3. 课堂讲解（20分钟）教师对课文进行详细的讲解，解释生僻字词的含义，分析课文的结构和表现手法，引导学生理解课文的深层含义。
4. 例题讲解（10分钟）教师通过出示与课文相关的例题，引导学生运用所学知识对例题进行分析和解答，巩固所学知识。
5. 随堂练习（10分钟）学生根据教师的提示，对课文进行深入的分析和解读，解决教师提出的问题，提高自己的理解能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，强调重点知识，提醒学生注意难点知识的掌握。
六、板书设计板书设计如下：《荆轲刺秦王》一、情景引入荆轲刺秦王二、自主学习课文阅读生僻字词查阅三、课堂讲解课文结构分析课文表现手法讲解课文深层含义解析四、例题讲解例题分析例题解答五、随堂练习问题解答深度解读七、课堂小结重点知识小结难点知识提醒七、作业设计1. 请学生根据课文内容，简要概括荆轲刺秦王的故事情节。
教学准备教学目标1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学重点/难点1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学用具标签教学过程一、板书课题，导入新课1．复习关于《战国策》的知识：课文节选自《战国策•燕策》。
初中语文第六册的基本课丈《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。
高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的丈学价值。
原书没有标题，课文题目都是后加的。
2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。
荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
二、整体感知课文1．阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。
2．借助工具书，对照注释，初读课文。
要求；①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部分。
②划出疑难词句。
3．正音正字淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）4．讨论疑难词句。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词解释、文章翻译、篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《荆轲刺秦王》的背景，掌握生字词，能准确翻译文章，分析篇章结构，识别修辞手法，理解文章的思想内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践演练，培养学生阅读文言文的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的精神品质，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：篇章结构分析、修辞手法解析、思想内涵解读。
教学重点：生字词解释、文章翻译、荆轲形象分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述荆轲刺秦王的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，借助字典解决生字词问题。
3. 合作交流：学生分组讨论文章翻译、篇章结构、修辞手法等。
4. 例题讲解：分析文章中的典型句子，讲解修辞手法及用法。
5. 随堂练习：学生现场翻译文章，教师点评并指导。
6. 实践情景引入：模拟荆轲刺秦王的场景，让学生感受荆轲英勇无畏的精神。
7. 思想内涵解读：分析文章中的家国情怀，引导学生树立正确的人生观、价值观。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 生字词解释3. 文章翻译4. 篇章结构5. 修辞手法6. 思想内涵七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的学习内容，翻译《荆轲刺秦王》全文，并分析文章的篇章结构和修辞手法。
2. 答案：见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读《史记·刺客列传》，深入了解荆轲的事迹，培养学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词解释2. 文章翻译3. 篇章结构分析4. 修辞手法解析5. 思想内涵解读6. 实践情景引入7. 作业设计一、生字词解释重点关注文章中的生僻字、多音字、通假字等。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第一册，第四单元《古代人物传奇》，具体内容为《荆轲刺秦王》。
本篇课文详细描述了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲英勇无畏的精神风貌，同时体现了当时历史背景下的政治斗争。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章结构，了解荆轲刺秦王的历史背景和经过。
2. 领悟荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养学生的爱国情怀。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲英勇无畏的精神品质。
教学重点：课文内容的理解和分析，荆轲刺秦王的经过及其意义。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引发学生对荆轲的兴趣，进而导入本节课。
2. 阅读课文：让学生自主阅读课文，了解荆轲刺秦王的故事情节。
3. 讲解课文：分析课文的结构，讲解荆轲刺秦王的经过，解读荆轲英勇无畏的精神品质。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，并进行讲解。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计一些选择题和简答题，让学生巩固所学知识。
6. 小组讨论：让学生分组讨论荆轲刺秦王的历史背景和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：（1）课文结构：背景介绍、荆轲刺秦、结果与影响（2）荆轲精神：英勇无畏、忠诚爱国七、作业设计1. 作业题目：（1）简述荆轲刺秦王的故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法，并举例说明。
2. 答案：（1）荆轲刺秦王：荆轲受命刺杀秦王，历经艰险，最终失败。
（2）修辞手法：对比、排比等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解课文，让学生了解了荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国情怀。
但在课堂实践中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读与荆轲相关的其他文学作品，如《史记·刺客列传》等，加深对荆轲的了解。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：了解课文背景，学习生字词，分析课文结构，理解文章主旨，品味文章精彩语句，学习人物形象分析。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中出现的生字词，理解课文内容，分析课文结构，能概括文章主旨，品味精彩语句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高文言文阅读能力，学会人物形象分析方法。
3. 情感态度与价值观：感受荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，培养自己的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析课文结构，理解文章主旨，学习人物形象分析。
难点：理解荆轲英勇无畏、忠诚爱国的品质，体会作者对荆轲的赞美之情。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，激发学生兴趣，引出本课内容。
2. 自主学习：学生自读课文，勾画生字词，了解课文背景，理解文章大意。
3. 合作交流：小组讨论，分析课文结构，概括文章主旨，分享学习心得。
4. 例题讲解：针对难点和重点，教师进行讲解，帮助学生理解课文。
5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
6. 精讲细读：教师引导学生品味文章精彩语句，分析荆轲形象，体会作者赞美之情。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：生字词课文结构文章主旨荆轲形象作者赞美之情七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析荆轲形象，结合课文内容进行阐述。
（3）谈谈你对荆轲英勇无畏、忠诚爱国品质的理解。
2. 答案：（1）重点句子翻译答案。
（2）荆轲形象分析答案。
（3）荆轲品质理解答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在学习过程中遇到的困难，以及改进措施。
2. 拓展延伸：（1）了解其他历史人物的英勇事迹，进行对比分析。
（2）阅读其他关于荆轲的文章，深入了解荆轲其人其事。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选教案精选：《荆轲刺秦王》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材中的《荆轲刺秦王》。
本文主要讲述了荆轲为了拯救燕国，刺杀秦王的故事。
通过学习，学生将了解荆轲的英勇事迹，理解其忠诚、勇敢、智谋的品质，并掌握文言文的基本阅读技巧。
二、教学目标1. 能够理解并背诵《荆轲刺秦王》全文；2. 能够分析并欣赏荆轲的品质和行为；3. 能够通过文言文阅读，提高自己的文言文能力。
三、教学难点与重点重点：理解《荆轲刺秦王》的文言文内容，掌握基本的文言文阅读技巧；难点：分析荆轲的品质和行为，理解其忠诚、勇敢、智谋的内涵。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备；2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放《荆轲刺秦王》的电影片段，引发学生对故事的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，对荆轲的品质和行为进行初步的思考；3. 讲解分析：对课文进行详细讲解，分析荆轲的品质和行为，引导学生理解其忠诚、勇敢、智谋的内涵；4. 随堂练习：让学生回答有关荆轲品质和行为的问题，检查学生对课文内容的理解；5. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享对荆轲品质和行为的看法，培养学生的批判性思维；6. 作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学内容。
六、板书设计板书设计如下：荆轲刺秦王忠诚勇敢智谋七、作业设计1. 阅读《荆轲刺秦王》相关的历史资料，了解荆轲的历史背景；2. 写一篇关于荆轲品质和行为的短文，表达自己的看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解并背诵课文，是否能够分析并欣赏荆轲的品质和行为，是否能够通过文言文阅读，提高自己的文言文能力。
根据学生的表现，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
拓展延伸：组织学生进行荆轲角色扮演的活动，让学生更深入地理解荆轲的品质和行为，培养学生的表演能力。
重点和难点解析：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高一必修教材中的《荆轲刺秦王》。
高一语文必修1《荆轲刺秦王》精品教案一、教学内容本节课选自高一语文必修1第四单元《文言文阅读》中的《荆轲刺秦王》。
详细内容包括：文章背景介绍、生字词学习、文章翻译、文章主题及写作特色分析。
涉及教材的章节为第四单元。
二、教学目标1. 理解文章背景，了解荆轲刺秦王的历史事件，提高学生对历史文化的认识。
2. 掌握生字词，能流利地朗读课文，提高学生的文言文阅读能力。
3. 分析文章的主题思想和写作特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：文章的翻译和主题思想分析。
教学重点：生字词的学习、文章朗读和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史背景，引发学生对文章的兴趣。
2. 课堂讲解：a. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
b. 课文翻译：逐句翻译课文，解释疑难句式，帮助学生理解文章。
c. 文章赏析：分析文章的主题思想、写作特色，引导学生感受文章的美。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，假设自己是荆轲或秦王，面对当时的情景，会如何做出决策。
4. 例题讲解：针对文章中的难点，进行例题讲解，帮助学生巩固所学。
5. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生当堂完成，及时巩固知识。
六、板书设计1. 文章《荆轲刺秦王》2. 生字词列表3. 文章主题和写作特色七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵课文，并默写其中的重点句子。
b. 结合文章，分析荆轲和秦王的性格特点，写一篇短文。
2. 答案：a. 课文重点句子：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读与荆轲刺秦王相关的历史书籍，了解历史背景，提高学生的历史文化素养。
同时，可组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读心得。
重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 文章的翻译与理解3. 文章主题思想的分析4. 教学过程中的实践情景引入5. 作业设计一、生字词的学习与掌握1. 在课堂讲解环节，教师应详细解释文章中的生字词，包括词义、词性、用法等，确保学生能够准确理解。
人教版高一必修《荆轲刺秦王》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高一必修《语文》第二单元《古代记叙文》中的《荆轲刺秦王》。
具体内容包括：文章背景介绍、课文内容梳理、重点句子解析、主题思想探讨。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握文章记叙的六要素，分析人物形象和性格特点。
2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养对古代记叙文的阅读兴趣。
3. 通过对荆轲刺秦王的故事的分析，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：课文内容的梳理，人物形象分析，主题思想探讨。
难点：对古代记叙文的理解，对荆轲、秦王等人物性格特点的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述荆轲刺秦王的历史背景，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受古代记叙文的语言特点。
3. 内容梳理：分析文章的六要素，梳理课文内容。
4. 例题讲解：分析荆轲、秦王等人物形象，讲解重点句子。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析其他人物形象，巩固所学知识。
6. 主题思想探讨：引导学生从故事中领悟到忠诚、勇敢、担当等品质的重要性。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》教案精选2. 内容：历史背景课文内容梳理人物形象分析主题思想探讨七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王故事中的人物形象，结合现实生活，谈谈你对忠诚、勇敢、担当等品质的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记·刺客列传》等相关文章，深入了解古代刺客文化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容的重点句子解析和主题思想探讨。
2. 教学难点中对古代记叙文的理解和人物性格特点的把握。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的结合现实生活的思考。
一、重点句子解析和主题思想探讨在课文《荆轲刺秦王》中，重点句子解析主要包括对荆轲、秦王等人物形象的分析，以及文章中具有深刻含义的句子。
教学准备
教学目标
、过程与方法：1 了解课
文背景，借助工具书，对照注释，初读课文 、知识与能力：2
整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释 从人物
的对话、动作、神态描写，分析主要人物 、情感与态度：3
如何看待荆轲刺秦王这一事件 难点/教学重点 、重点：
分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手1 、难点：如
何看待荆轲刺秦王这一事件2 教学用具 标签 教学过
程 一、板书课题，导入新课 ．复习关于《战国策》的知识：
1课文节选自《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课丈
《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。高中语文第一册
（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。
《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料
编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、
魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、
军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策土谋臣
的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既
有重要的史 学价值，又有很高的丈学价值。原书没有标题，
课文题目都是后加的。 ．补充介绍：2
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是
齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才
叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提
到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦
王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老
了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太
子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以
后，就是课文记叙的情况。 二、整体感知课
文 ．阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。
1 ．借助工具书，对照注释，初读课文。2 要求；
①根据“思考和练习”一的提示，将课文分为三个部
分。 ②划出疑难词句。 ．正音正字3ǐ）创（dù）
提（cì）卒（bǐ）陛（zhǔ）徵（wì）怜（cu淬（）
nèzh）揕搭（ngāchu ū）j夏无且（ ū）期wǔ）樊
於（f拊（．讨论疑难词句。例如：4 ①秦王必说
见臣：说，同“悦”。说见：高兴地接见。②樊将军
以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：
走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财
一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军
“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，
可见“穷困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句
意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因
为自己的事情而伤害了长者的心意。 ③见陵：被
陵辱。④乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。教：
指教。全句意为：而今才听到（您的） 指教。⑤
函封之：函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子
封”。全句意为，用盒子把它 （樊於期，之首）封
起来。
⑥乃为装遣荆轲：于是整理行装，派遣荆轲（上
路）。⑦今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待
吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的
强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客
人和（他）一同 去。⑧愿举国为内臣，比诸侯之
列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：愿意全国
上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、
贡献、赋税和郡县一样，只要能奉 ǐ），供应，供给。
职：贡赋，赋税。j守祖先的宗庙。给（⑤北蛮夷之
鄙人：北方边远地区的少数民族人。蛮夷：古代泛指
少数民族。鄙：边 疆，边远的地区。 ⑩负剑：
背剑，即把剑推到背上，以便拔出。 ．分段：5
第一段：自“秦将王翦破赵”至“遂发”写行刺准备；
第二段：自“太子及宾客知其事者”至“终已不顾”，写
易水诀别； 第三段：自“既至秦”至“秦王目眩良久”，
写秦廷行刺。 三、研读课文第一部分： ．荆轲
刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的
语言有何特点？1提示：奏军破赵，势如破竹，大军
压境，燕国危在旦夕。课丈写形势，连用几个动词短
语，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危
急的气氛。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，
也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽
天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子
丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆
轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同
时也 报“见陵”之仇。 ．荆轲刺秦王的谋划，表
现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？
2提示：荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。
他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，
具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出
这个计划， 可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆
轲智谋非凡。 ．荆轲私见樊於期，为什么能使樊
於期慷慨献身？3
提示：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说
起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，
而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观
察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出
行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对
樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使
樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既
表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信
任。 ．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、
“令秦武阳为副”为何略写？4 提示：不是主要情节，
因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。．荆轲
怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？5 提示：
荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠
义之土来说，无异于人 格侮辱。“士可杀而不可侮”。
荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
四、研读课文第二部分： 自然段。10、9．指名读
讲12 ．太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ 提
示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重
托。 ．音乐描写有什么作用？3 提示：表现荆轲
的思想感情，渲染悲壮的气氛。 ．作者是怎样描
写易水诀别这一场面的？4提示：①抓住特点：如
对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出
重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”
略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、
高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆
垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的
氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活 动
按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，
给人以身临其境的感觉。 ．小结：易水诀别，表
现了荆轲视死如归的英雄气概。5 五、研读课文第
三部分： ．自读课文第三部分，思考：1
①秦廷行刺这一部分可分几个层次？ ②作者
是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ ．讨论思考
题。明确：2 ①秦廷行刺这一部分可分为五层：14
自然段）顾笑武阳（13—11计见秦王（ 自然段）
自然段）18自然段）倚柱笑骂（17—15秦廷搏击
（ 自然段）19遇难去世（ ②描写这一惊心动魄
的场面的方法：ａ．通过斗争双方的动作描写，展示
生死搏斗的曲折过程：荆轲“取—奉—发—把—持—？？
—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；
秦王“惊—引—起—拔 —走—击”，由惊慌失措转为
有效反击，动作描写，层次分明。ｂ．通过语言、神
态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾
笑武阳，前为 谢曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞
以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。．运用间接描
写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十
二”就杀人的秦武c阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自
若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知
所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事
败身亡，秦王仍 “目眩良久”，这寥寥数语，从反面
衬托了荆轲的威武壮烈。 ．词句点拨：3①持千金
之资币物：“千金之资”是“币物”的定语。币：礼品。
古时玉、帛、圭、 壁等统称币。 ②嘉为先言于
秦王曰：为先，即为之先。省略介词宾语。 ③见
燕使者咸阳宫：省略介词“于”。 ④群臣怪之：怪：
以……为怪，感到奇怪。 ⑤“使使以闻大王”与“使
毕使于前”：使使：派遣使者；使毕使：让完成使命。
⑥轲既取图奉之……故不可立拔：这一段动作描写多
用短句，具有急迫、紧张的表达 效果。
