浅谈中职语文教学中情商的培养

浅谈中职语文教学中学生情商的培养【摘要】现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，因此，对中职生的情商培养就尤为重要了，作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，更应将它作为重中之重。

【关键词】中职学生情商培养语文教学现在中职学生大多基础知识较差，学习没有热情、动力，情绪消极，对未来感到迷茫，以自我为中心，做事缺乏独立、自信，很多时候对事物的是非曲直没有正确的判断，并且对于困难和挫折的抗受能力还比较弱，不能正确解决一些问题或困难等等。

由此可见，对中职生的情商培养是很有意义和作用的。

遗憾的是，长期以来，情商培养被我们有意和无意忽视了，而作为对情商培养具有得天独厚条件的语文教学，情商培养也被我们语文教师有意或无意忽视了。

那么，如何才能在语文教学中渗透情商培养呢？我认为主要体现在以下几个方面：一、利用课堂和文学感染力培养学生情商1.营造宽松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

中职学生大多基础知识差，因此很多人的表现就是自卑、消沉，学习兴趣不高，导致对学业不关心，甚至有混时间的想法。

如何提起他们的学习兴趣呢？我认为课堂就应该是一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，只有这样学生才能去逐步适应、喜欢课堂。

轻松和谐的教学法可以让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，使他们爱上课堂，从而提高课堂教学效率。

2.深挖教材，利用文学感染力激励学生。

语文欣赏涉及的内容大体有三个方面：一是道德的欣赏，名人名言、伟人传记、英雄故事等都是极好的道德欣赏教材，通过欣赏，可以培养学生树立崇高的理想，明白做人的道理，领悟生命的意义。

二是理智的欣赏。

引导学生不仅仅满足于欣赏正确的理论、科学家的发明，还要欣赏科学家探求真理的精神，养成思考的习惯，培养强烈的求知欲。

三是对美的欣赏，欣赏社会生活和大自然的美。

在中职语文课堂上培养学生的情商中职语文课堂教学设计案例摘要：中职生人文素养的缺失，对中职生的职业发展极为不利。

语文教学应利用学科的自身特点，来培养具有“良好的个性，健全的人格”的中职生，以“促进他们职业生涯的发展”。

关键词：中职生；语文课堂；情商教育：G642 ：A ：1003-2851（xx）-07-0023-02发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。

——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（xx-2020）“要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。

”—— __(《政府工作报告》xx)大力发展职业教育，是促进我国经济发展的迫切需要，也是大力推进我国教育发展的重大举措。

为了确保职业教育健康、良性、有序的发展， __下发的《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中明确提出，中等职业学校要“加强文化基础教育、职业能力教育和身心健康教育，注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力”。

可是当前，相当部分中职生的状况令人堪忧，主要表现为：缺乏远大理想，学习目的不明确；从小娇生惯养，社会适应力弱，承受挫折能力差；有极强的叛逆心理，崇尚自由，自律性差；追求时尚，乐于享受，喜欢攀比，人文素养严重缺失。

这一状况如果不能有效扭转，他们毕业后将难以适应社会的需要。

因此必须加强对中职生的社会适应能力教育、情感教育、生命智慧教育和挫折应对教育，切实提高中职生的素养，真正实现素质教育。

其实，我们的学生并不缺乏职业智商，而是缺乏职业情商，而“真正决定一个人能否成功的关键，是情商能力而不是智商能力。

”“EQ是人类最重要的生存能力”（《情商能力》美国D.戈尔曼）。

情商（EQ）又称情绪智商，它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。

它反映的是一个人把握和控制自己的情绪；揣摩和驾驭他人的情绪；在外界压力下不断激励自己、把握心理平衡的能力。

如何在高职语文教学中培养学生的情商情商在人的创造性活动中起着关键作用，任何一个人是否取得较大成功与这个人的责任感、情感修养和对国家、社会、家庭的使命感有关，而这一点正是由情商所决定的。

语文学科与其他学科相比，具有鲜明的人文特点，在发展学生情商方面有着独特的优越性。

那么如何在高职语文教学中培养学生的情商呢？我们要在教学中以学生为主体，培养学生的情感和学习兴趣，以及自我激励能力和团结合作的精神，同时还要不断提升教师的情商，从而促进学生素质的全面提高。

标签：高职；语文教学；培养；情商语文学科与其他学科相比，具有鲜明的人文特点，在发展学生情商方面有着独特的优越性。

语文教材中的那些优秀作品无不浸透着作者喜笑怒骂、酸甜苦辣，它是作者“情动于衷”的产物，同时它也是培养学生情商的极好媒介。

高职语文教学的根本目的就是帮助学生构建充实而高尚的精神世界，丰富而细腻的情感世界，塑造健全人格，净化心灵空间。

要加强对学生认识自我、管理情绪、自我激励、认识他人、人际交往等五种情商基本能力的培养。

可以说只有语文教学，才能为学生情商的培养提供最为直接和有效的途径。

一、培养情商的目的第一，情商在人的创造性活动中起着关键作用。

美国哈佛大学心理学教授尼尔戈尔曼在《情感智力》一书中, 首次使用“情商”这个与智商相对的概念。

尼尔戈曼指出：“情商”是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素。

如果说，智商主要是反映人的认知能力、思维能力、语言能力、观察能力、计算能力等理性能力的话，那么，情商主要是反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己的情感关系，以及处理自己与他人之间情感关系的能力，是属于非理性的。

并且认为一个人成功起决定作用的要素中智商占20%，情商占80% 。

情商包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等情感因素，这些因素在人的创造性活动中起着关键作用。

第二，现实情况刻不容缓，必须加强对学生进行情商教育。

如何在语文教育中培养学生的情商如何在语文教育中培养学生的情商一、情商意识的培养学生对语文的学习总是很功利，他们希望可以通过学习提高更多分数，然而语文更大的价值在于对学生情商的培养。

语文教材中有大量的诗歌、散文、小说等有感染力的文章，文中人物丰满，故事感人，对周围的一切给予关注，积极的热爱和赞美着生活。

用文字记录情感有利于对学生情商的培养，在教学中不能一味地注重技巧的讲解，要有意识地利用这些内容，引导学生从情感的角度解读文章的主题。

有些文言文和现代人物传记中的主人公，往往执着、刻苦、睿智、善良、勇敢，他们对自己从事的事业，投入极高的热情，热爱学习，热爱生活，坚持原则，明确立场；对朋友忠诚，对师长尊敬，对父母孝顺，这都可以作为学生学习的榜样。

利用语文学科培养学生的情商意识后，才能在教学中不断地找到文字背后的情感内涵，指导学生热爱生活，执着追求，勇敢无畏，明辨是非。

二、言传身教的影响人们常说想要给学生一杯水，老师必须具备一桶水，情商也是这样，要想在学习、生活中指导学生的言行，要比学生更擅长克服困难、解决问题，要具备更高的学习和为人处世的能力，所以要想通过语文教育提高学生的情商，必须以教师的情商作为前提。

语文教师情商的`高低直接影响着语文教学的效果和质量，高情商的老师不仅能创造性地组织教学活动，有效地传递认知信息和交流情感，还能培养和提高学生的审美和道德，使学生得到更好的发展。

语文教师的高情商首先表现在与学生建立良好的师生关系。

教师要关心爱护每一个学生，多鼓励学习成绩不够理想的学生，让他们在生活和学习中有足够的信心和勇气。

教师的用心投入，必定会得到学生的真情回报。

教师严于律己、严谨治学、积极工作、善良热情的态度，势必会给学生树立好的榜样。

通过教师潜移默化的影响，好的思想品德自然就会形成，情商教育也就有了依托。

三、创设情境，模拟训练学生的情商存在差异，但是不能默许这种差异，更不能只把它当成现象，教师应该认识到学生情商培养的重要性。

浅谈在语文教学中对学生情商的培养情商（eq）是一个近几年才提出来相对智商（iq）而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标。

主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。

科学研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。

有人预测，二十一世纪的人才竞争，不仅仅是智商的竞争，而且更重要的是情商的竞争。

由此可见，情商对于一个人的一生是多么重要！在新课程改革的春风下，语文学科作为一门人文性很强的学科，对于培养青少年的情商担当重要的使命。

因为语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，也是作者、教者和学者情感交流的过程。

学科本身的人文性和情感性使得语文学科对于学生情商的培养和提高具有天然的便利性。

笔者认为，在语文教学中应做到以下几点：一、挖掘教材中所蕴含的情商素材，陶冶学生高尚情操。

从广义上讲，语文教学就是传统文化教育，就是要丰富学生的文化知识，陶冶学生的道德情操，健全学生的文化人格，提升学生的文化品位。

因此，语文教师应借助一篇篇经典课文，引导学生去诵读，去分析，去品味，去感悟作者在文中所表达的理想抱负，观点态度等情感倾向，我们使用的语文教材中的几乎每一篇文章都离不开一个“情”字。

比如，《最后一课》体现的是爱国之情；《松鼠》表达的是人类对动物的喜爱、保护之情；《送行》赞颂了人与人之间真诚理解、互相关爱之情；《背影》、《游子吟》则讴歌了父母与子女之间浓浓的血脉亲情……每一篇文章都能让学生感动，使他们的心灵受到震撼和洗涤。

《中学语文新课程标准》的总目标提出语文教学要“注重情感体验”、“理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

”作为语文教师，我们在课堂教学时不仅要发掘和运用教学内容已包含的情感因素，也应对教学组织形式进行情感化处理，创设情感氛围，先入情，再动情，最后移情，用自己对文章情感的把握去激起学生相应的情感体验，并采用诵读品味、情境再现、烘托渲染等教学方法去拨动学生的心弦，使学生与文章的思想感情产生共鸣，达到树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。

浅谈职中生情商的培养情商（情感智力）是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。

他们认为，高情商比高智商的人更容易获得成功。

今年五月，习主席在天津考察时说：做实际工作情商更重要。

这让情商一词更加成为我们教育工作者应该重视的话题。

高情商的人比高智商的人更容易获得成功。

因此，培养高情商，才有好未来。

情商（EQ）不像智商（IQ）那样可通过测试计算出来，它是一种能力，一种自我管理情绪的能力。

从上世纪九十年代开始，人们越来越关注情绪发展对人一生发展的影响。

有关研究表明，社会和情感技能对人生成功与否的作用远远大于智力水平，也就是说，高情商比高智商的人更容易获得成功。

据专家分析，孩子未来的成功，20％取决于孩子的智商，80％取决于他的情商。

所以，我们说情商的高低决定着孩子人生的失败和成功，情感智力是决定人生成功与否的关键。

过去，人们更关注孩子的智商、观察力、记忆力、思维能力、想象能力等。

大多数父母都想给孩子提供更多的机会，让他通常学习开发智力，认为孩子越聪明，成功的机会就越多。

人们付出了很多努力，也取得了成果。

然而，现实生活中也有很多例子说明情商是非常重要的。

家长重视孩子的智力，是想让孩子将来考上大学，能有个学位，能有个好工作，可以过得更幸福。

但如果不重视情商的培养是很难如愿以偿的。

据专家们抽查分析，全国各地的状元，几十年后在各自领域的领军人物并不多。

这说明，智力还要对非智力因素来调遣，我们必须要注意孩子的非智力因素。

所以，人们常常说智商给人就业的机会，而情商决定人提升的机会和成功的机会。

据有关资料显示，我国目前相当多的青少年存在着不同程度的心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8%。

集中表现为情绪易波动、行为偏执、承受挫折的能力差、人际关系不协调，极大地影响了青少年的成长和人才的质量。

因此，如何培养学生情商，提高学生认知、控制和调节自身情绪的能力是教育工作者值得探究问题。

浅谈语文教学与情商培养情商是一种无法象智商那样可用一整套题目量化的素质和潜能，一种难以用语言表达的人格魅力、精神火花和道德力量，包括人的宏观视野、思维、感情、意志与情怀等“情商指数”。

美国心理学家把这种比智商更为重要的、决定事业成功的个性特征称之为“情商”。

近几年来，美国心理学家开始研究人的“情商”与人的成长关系。

有的学者指出，一个人的成功，智商的因素只起20%的作用，80%靠情商。

这一研究结果是令人震惊的，也是符合实际的。

在现实生活中许多人的失败，不是因为智力低下，而是由不良情绪等情商因素而引起，情商不高的人，往往不被周围的人所接受，自然也就失去了很多发展的条件和机遇。

在人们普遍重视智商的情况下，有必要把情商提到更为空出的位置，重视情商的开发，以培养出“情智双全”的新世纪人才。

语文作为智、情、意结合最为紧密的学科，在对学生进行情商培养时占有得天独厚的优势。

那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生的情商呢？一、充分发掘教材中所蕴含的情商素材语文教学注重情感陶冶，更多的要借助于文学艺术的感染力。

“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。

身陷绝境却吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”豪迈壮歌的陈毅；坚持真理、上下求索的爱国诗人屈原；念念不忘“北定中原”，关心祖国命运的爱国词人陆游；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想先驱鲁迅；“碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”的广州起义；面对特务的暗杀敢于拍案而起的民主战士闻一多。

哪一个不洋溢着为崇高理想而拼搏奋斗的精神？老愚公移山坚定不移的决心和信心，人力车夫关心他人胜于自己的坦荡胸襟，郭全海分马时的大公无私……这些勤劳善良的劳动人民为人类酿造最美最甜的生活；他们不辞艰辛，不怕牺牲，爱憎分明的传统美德源远流长，其优良品质给人以美的享受、启迪、熏陶。

教材中的壮美情景也信手可得、处处可见。