浅谈中职语文教学改革

浅谈中职语文教学改革摘要：语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。

本文从教学目标定位、教学内容设计及改革评价模式等方面初步探索了中职语文教学整体改革的具体内容和做法。

关键词：中职语文教学改革当前中职语文教学普遍存在学生厌学情绪较浓，课堂上游离于教学之外，教师教学效率低下的现状。

究其原因，一方面是学生基础差，提不起学习兴趣，不重视文化课的学习；另一方面是教师教法单一、教学内容单薄、教学理念滞后。

笔者认为后者是主要原因，传统的教学注重知识的传授、记忆和再现，中职生对条分缕析的文章分析感到厌烦，教师“一言堂”的上课形式以及僵硬的考试方法不仅使学生的学习目标变得模糊，枯燥乏味的“填鸭”过程也无法调动他们的学习兴趣，阻碍了学生主动性与创造力的培养，也不利于学生个性发展和就业目标的实现。

由此可见，中职语文教学改革势在必行，并且迫在眉睫。

笔者根据多年的教学经验，在不断探索和尝试的过程中初步形成了一套中职语文教学改革的措施，付诸实践后已初见成效。

一、结合教学主体，合理制定教学目标中职学校在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至睡觉。

究其原因，一方面是学生的主观原因，另一方面教学存在问题所致，因此，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

教育部周济部长给中等职业教育进行了明确定位：“中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；……无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。

”这就在本质上要求中职语文教学一方面侧重于“工具性”培养，重视学生的语言应用能力的培养；同时要重视人文性教育，使语文课，尽可能生动活泼，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展。

个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的

文水平 、 文学素养仍是较低 ， 毕业 生多数依然 错字连 篇 ， 语言表 达能力 较差 。中职语文教学莫非就这样走进 了死胡 同？出路在哪里 ？笔者在 感到 困惑 的同时 ， 不断地探索 ， 试图找到一条适应职业教育发展 的语文 教学之路 。笔者认为 ， 在试图摆脱语文教 学效率不 高的窘境 、 探讨 中职
必须让学生掌握外 ， 大量 的知识 、 能力是靠学生 自己去体 悟和意会 的 ， 往往 各人有各 自的体验和领悟 ， 甚 至有 的只能意会不 能言传 ， 是要凭 感觉 去支
、
对 培 养 目标 的 认 识 要 清 晰 、 深 刻
目标 明确才能有的放矢。 中职语文教 学的培养 目标包括 ： 创新精 神， 终生学习能力 ， 动手实践能力 ， 适应社 会生活能力 ， 认识 自我和社会
配 的。这些知识和能力带有 主观性和 私人性 ， 尤 其实践性 特别 强 ， 即通 过
个人 的体验产生 自身独有 的认知能力 。语文教 学中 的口头表达 和书 面表 达， 就是要在学生 自身反 复的实践 中形成 的。语 文教师 要创造 条件 ， 在教 学 的互 动中设置多种环节 、 情境 ， 让学生做 中学 、 做 中体会 ， 反复练 习 ， 反复 领悟 ， 在脑海 中产生 自己的体 验和理 解 ， 形成 自己 的思 考方 式 、 路径 ， 以至 发现某些 “ 诀窍”、 “ 绝招 ” 、 “ 秘诀”， 达到语文学习的最高境界。 ３ ． 发挥 情感教 学 语文教材 中充满着情感 ， 教师要把教材 中的情感传 递给学生 。充满激情 的教学 最有感染 力 ， 最能 打动学生 ， 最能 调动学 生 的 积极性 ； 充满激情 的教学能把教学 内容开掘到深处 ， 提高学生 的认 知能力 。 可以说 ， 情感教学是语文教师必备 的能力 。然而情感 教学必须建 筑在爱学 生的基 础上 ， 语文教师要有爱 ， 爱教育对象 ， 不能 因为中职生是所 谓的 中考 失败 者、 成绩差 、 行 为规范差 而与他们保持距离 ， 甚 至埋怨他们 。 中职生 可 能在 逻辑思维 上有些欠缺 ， 但是在形 象思维 上往往有 独到之 处 ； 可 能在智

中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职教育的语文课程和教学方式也在不断进行改革和研究。

语文是一门重要的基础课程，对学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养有着至关重要的影响。

中职语文课程与教学改革研究成为了当前教育领域中备受关注的热点之一。

一、中职语文课程改革的现状中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其语文课程的改革已经成为了一项迫在眉睫的任务。

随着社会对于中职生素质培养需求的提高，中职教育的课程体系也在不断完善和调整。

而语文课程的教学内容、教学方式也在这一背景下发生了一系列的变化。

在中职语文课程改革的现状中，首先是课程内容的调整。

传统的语文课程内容主要包括文学、语文知识和写作，而现在的中职语文课程则更加注重与时代的结合，将学习内容与学生个人发展和社会需求进行有机融合。

在语文课程中，加入了一些和实际生活中相关性更强的内容，比如新闻阅读、广告分析、商务信函等，使学生能够更加灵活地运用所学知识。

其次是教学方式的改革。

传统的语文教学方式主要是以教师为中心，通过讲解和传授知识为主，而现在的中职语文教学更加注重学生的主体地位，在教学中更多地注重引导学生自主学习和自主思考。

通过开展小组讨论、课外阅读、实践活动等，使学生的语文学习更加活跃和具有实际性。

中职语文教学改革的意义重大，不仅仅是对中职生的教育有着重要的影响，更是对整个教育体制的调整和完善具有积极的推动作用。

中职语文教学改革有利于培养学生的综合素质。

中职生作为社会劳动力的重要来源，他们需要具备一定的综合素质才能胜任未来的工作。

语文课程的改革可以促使学生在学习过程中培养自主学习、团队合作、表达能力等能力，从而提高综合素质，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。

中职语文教学改革有利于促进学生的职业发展。

语文是一门综合性的课程，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了将来的职业发展做好铺垫。

通过语文课程的改革，学生可以更加灵活地运用语言文字知识，更好地适应职业的发展需求，提高自己的竞争力。

浅谈职业高中语文教学改革【摘要】职高语文教学的必要性，职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。

现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战。

同时，职高语文教学的可行性。

【关键词】必要性可行性教学内容实践1.职高语文教学的必要性1.1 职高语文教学的现状迫切要求我们改革传统的教学模式。

现在职高教育情况不容乐观，学生在教学、教育等方面存在的问题较多，在语文教学上表现为：语文基础差，许多学生连最基本的字、词都不会写；厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃学等。

究其原因，一方面是学生的主观原因，他们在初中的语文基础就没打好或学习方法存在问题导致学习差，失去学习兴趣；另一方面则是客观原因，通过调查，我们发现职校学生和普高学生虽属于高中体系，但两者之间在知识结构、能力素质等方面存在着巨大的差别，而我们许多职校教师在很多情况下，不管学生的实际情况，在教学的各个方面对学生采用的都是与普通高中同一个模式或同一标准。

时间证明，以先进的教学标准来衡量和约束职校的学生，使许多学生觉得语文教得太深，听不懂，从而失去学习的兴趣。

因此，这就要求职校老师在教学目标的指定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生学有所成，掌握就业必须的语文知识和语文能力，成为合格的中等职业学校毕业生。

1.2 现在社会的人才标准对职高教学提出新的挑战。

“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的宗旨，这是我们职业教育工作者迫切需要思索和付诸实践的一项重要任务。

职业中学的教学对象相对普通中学而言，有其特殊性。

职业中学的教学必须围绕发展学生的专业素质和人文素质服务。

现在的厂矿企业越来越重视职工的各项素质，职校学生的学习目标就是掌握好作为一名合格劳动者所必需的技能和文化素质，但从一些用人单位反馈回来的情况看，我们有些毕业生的文化知识十分薄弱，在语文的说、写等方面不尽人意。

浅谈中职语文教学与专业课的深度融合中职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，它是培养高素质技能人才的重要途径。

在中职教育中，语文教学一直被认为是一门基础课程，它不仅是学生综合素质教育的重要组成部分，更是学生综合素质的基础。

随着社会的不断发展，中职教育对学生的综合素质要求越来越高，因此语文教学在中职教育中的地位也越来越重要。

而专业课与语文教学的深度融合，则是中职教育的一项重要改革举措。

本文将从中职语文教学与专业课的深度融合的意义、存在的问题以及融合方法等方面进行阐述。

一、深度融合的意义1. 提高语文教学的实效性传统的中职语文教学存在着过于抽象、脱离实际的问题，学生学习语文的兴趣不高，学习积极性不足，语文教学缺乏实效性。

而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习的更好地理解和运用语文知识。

通过专业课的实践性学习，可以增加学生的学习兴趣，激发学生学习语文的积极性。

2. 增强学生的综合素质中职教育的目标是培养技能型人才，因此中职学生既需要扎实的专业知识，也需要良好的综合素质。

语文教学在提高学生综合素质方面具有重要作用，它可以提升学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文化素养。

而专业课与语文教学的深度融合可以使学生在专业学习过程中不断提升自己的语文素养，为将来的工作和学习打下更加坚实的基础。

3. 促进学科之间的融合专业课与语文教学的深度融合可以促进各学科之间的融合，打破学科之间的壁垒，形成全面的知识结构。

学生在学习专业课的能够更好地将语文知识应用到实际中去，促进学科之间的相互渗透和交融，为学生提供更加丰富的知识学习和实践机会。

二、存在的问题1. 教师专业能力不足在中职教育中，许多专业教师在语文教学方面的专业能力有限，无法将专业课与语文教学有机地结合起来。

这就需要学校提供相应的培训和支持，帮助专业教师提高语文教学水平，增强语文教学的实效性。

2. 缺乏有效的教学资源专业课与语文教学的深度融合需要有足够的教学资源作为支撑，但目前很多学校在这方面存在不足，缺乏有效的优质教学资源。

浅谈中职语文教学内容的改革摘要：纵观中等职业技术学校，大多数学生存在不重视文化课，语文素质不高的现象。

职中阶段是中职生走向社会的过渡阶段，在职中阶段培养各方面的能力，将有利于学生今后的生活、工作与学习。

因此，在职中语文的教学内容中，我们要有改革、创新的观念。

要从传统的知识传授转变为对学生能力的培养，要努力提高学生的倾听能力、口语交际能力、阅读能力及写作能力。

关键词：中职语文；教学内容；能力古人云：“授人以鱼，不如授之以渔”。

如果说“鱼”是知识，那么“渔”就是能力。

对于中等职业技术学校的学生来说，职中阶段是他们走向社会的过渡阶段，如果在这个阶段中能够培养良好的交流、沟通及写作的能力，将能够为他们今后的生活、工作及学习奠定基础。

因此，中职语文课程应该调整、充实、革新教学内容，语文教师也应该具有培养学生实际能力的创新观念。

要革新语文教学内容，在教学中需要突出培养学生听、说、读、写四大能力。

一、提高学生的倾听能力倾听，是指“把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和理解的智力和情感过程。

”当今社会，不管从事何种职业，都需要与人沟通、交流，是否善于倾听，关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。

因此，在中职语文课中，就需要培养并提高学生的倾听能力。

（一）在听记材料中培养在语文教学中，运用听记材料，能够培养学生的倾听能力。

而采用多种形式的听记方法，则能激起学生的兴趣，提高学生的倾听能力，也能培养学生的注意力和记忆力。

例如，在上课时，我会要求学生记笔记，而有些笔记就是通过我念学生记的方式进行，要求学生集中精神，认真去听，通过这样的训练，提高学生的注意力。

有时，我会播放音频材料，材料可以是一小段话，也可以是一个故事。

要求学生听完材料后，复述出材料的内容。

在某位同学复述不完整的时候，其他同学则进行补充。

在这个听记的过程中，学生也就提高了自己的倾听能力。

（二）在朗读中培养在语文教学中，朗读是一个很重要的环节，它可以培养学生的语感，也可以培养学生的倾听能力。

职业教育的迅速发展 ，作为中专教育的 基础学科语文教学更是不容忽视。但是今天 的中职语文课堂真的是死气沉沉 ，学生对语 文 的厌烦心理十分严重 ，教学效率很低。于 是如何在教学调动学生的积极性 ，唤起学生 的学 习热情 ；如何将语 文教学与学生所学专 业相联系 ，从而发动学生的主观能动性 ，改 进语文教学成为每位中职语文教师在教学 中 必须思考 的问题 。 多年的中职语文教学工作使我感触颇多 ， 语 文教学 出现学生厌学 ，老师厌教 的普遍现 象，究其原 因：一是中职生大多是文化课基 础差，底子薄。缺乏学习兴趣 ， 没有养成 良 好的学习习惯 ；二是有的学生认 为只要学好 技术即可，语文学不学都无所谓。针对这些 现象，根据多年积累的教学经验，笔者试 图 在改进 中职语文教学上浅谈 自己的几点建议 。 调动学生 的学 习兴趣，唤起学生 主 动学习的热情 中专技术院校培养 的是应用性技术人才， 要求学生掌握 一门技 能，而作为基 础学科 的 语文是学院开设 的文化基础课 ，是学生学 习 其它专业的基础，也是为他们将来提升学历 做准备的。而职业 院校 的学生大多是未能考 上高 中而选择上中专的。他们 的显著特点是 文化基础差。缺乏理想信念 ，对 自己将来能 干什么想干什么缺乏考虑。因此这些学生的 学 习兴趣不浓厚 ，甚 至有些学生想能学好一 门技术 以后走 向社会能找一份工作就算 了， 语文课上不上都无所谓。作为基础学科的语 文教师在给他们上第一节语文课 的时候就让 他们认识到语文课是专业课的基石 ，让他们 明白语文课和专业课同样重要。不仅可以学 到语文知识 ，还可以学到其它学科无法学到 的知识 。比如正确的人生观、做人 的道理 ， 让他们明白学好语文对 自己人生的重要意义。 使他们 萌发学好语文 的强烈愿望 ，树立 “ 我 要学 ”而不是 “ 要我学”的观念 。真正 的转 变学习态度 ，语文学习就可以达到事半功倍

、学 、 初 中 那 样 能 强 烈 引 起 学 生 的 兴 趣 了 。 如 何 增 加 课 堂 的 艺 术 魅 力 ，让
课 堂 的 平 淡 无 奇 变 成 殿 堂 般 神 奇 ，一 直 是 中 职 语 文 教 师
二 、创建课堂与生活的 “ 超级 链接” ，展开互动式教 学
课题 。
一
据 实 际 ，灵活 选 取方 式 ，切 实 起 到调 动 学 生 积极 性 、营 创 造 宽松和 谐 的教 学氛 围 ，展 开导 入式 教 学
造 宽 松 民主学 习气 氛 的作 用 。要 让其 真 正 体 现语 文 新课 程 标 准 的 精 神 理 念 ，让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 。
式 表 现 出 来 ． 既 有 助 于 加 深 学 生 对 课 文 情 节 的 理 解 ． 又 能 激 发 学 习 兴 趣 。 幽 默 有 趣 的 笑 话 常 能 迅 速 起 到 提 神 醒 脑 的作 用 ，能较好 地 营造 宽松 的课 堂气氛 。 ４直 观 演 示 创 设 情 境 法 。 通 过 设 计 一 些 跟 课 文 内 容 ．
识 、聪 敏 的 智 慧 、开 拓 的 精 神 、 高 尚 的 道 德 、完 善 的 人 格 、在 德 、智 、 体 、美 、 劳 诸 方 面 充 分 发 展 的 一 代 中 职
人 才 的 问 题 上 ，形 势 对 中职 教 育 教 学 提 出 了 挑 战 。
设 计 后 。请 学生 上 台将 课 文 内容 通过 表 演 或 者游 戏 的形
的 电 教 设 备 ，创 造 一 个 美 妙 的 场 景 ， 以 唤 起 学 生 的 感 情 共 鸣 ，产生求 知 的急切 感 。
总 之 。 “ 课 导 入 ” 是 课 堂教 学 的一 个 重 要 环 节 ， 新

（ ）备 课 方 面 ： 二
、
教 学 内容 及 备课
（ ） 教学 内容 ： 一 首 先 ， 教学 内容 要有 吸 引力 ， 职 高学 生 厌 学 ， 教师 要 善 于 启发 ， 由浅入 深一 步 步地 把 学 生引 入文 学 殿堂 。
首 先 ，教 师 一 定 要 了解 学 生 。知 道 自 己的 学 生 心 里 在 想 什 么 ，对 什 么 感 兴 趣 ， 对 什 么 厌 恶 ， 知 道 学 生 的 语 文 水
的 整 体素 质 。
总 之 ， 教 师 要 做 好 生 活 化 语 文 教 学 ， 为 学 生 创 设 轻
松 、 愉 悦 、 和 谐 的 学 习氛 围 ， 激 发 他 们 学 习 语 文 的 兴悟语 文
教 师 要 在 语 文 学 习 中观 察 生 活 、 认 识 生 活 ，促 使 学 生 又 快
语 文 学 科 具 有 人 文 性 、 形象 性 和 工 具 性 等 特 点 ， 它 准 的 把 握 课 文 段 落 大 意 ，提 高 他 们 的 理解 能 力 ；要 营 造 出 对 培 养 学 生 良好 的 道 德 品 德 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 因 真 实 的 生 活 情 境 、 演 绎 课 文 ，促 使 其 养 成 观 察 生 活 、 感 悟 此 ， 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 有 效 地 把 语 文 教 学 与 课 外 生 生 活 的 习惯 ； 要 结 合 生 活 、 感 悟 语 文 ， 让 学 生 在 学 好 语 文
突破 口，巧妙地 把语文 与学生 的专业联 系起来 ，使学生体
会 到 语 文 是 一 种 工 具 ， 是 学 习 其 它 学 科 的基 础 ， 从 而 喜 欢
其 次 ， 教师 要 有 针 对性 的备 课 。 再 次 ， 教师 一 定 要 在 了解 学 生 的基 础 上 ， 针对 学 生 的特

此来 增强 中学生对问题的分析 、 总结和巧妙使用的能力 。
二、 我 们 要在 上 课 时 留一 定 时 间给 学 生 探 讨
我们 提倡 在上课 时 ， 学生能 自身学会 的就让他们 自己学 习 ， 让 本 。教师一定要在引导上下功夫 ， 形成多样化的学 习环境 。 教师不
学生 自己讨论 ，而作为教师要把讲课 重点放在 学生不容易懂 的难 要老是停 留在讲堂上的粉笔 、 黑板和书本的模式 ， 一定要多样化教
一
、
使 老 师 的 主 导 性 充 分 发 挥 出 来
正主人 。 对于教师来说 ， 所有工作都必须围绕学生来做 。 教师必须
通常来说 ， 在教学 中老师 的学识肯 定 比学生要更 高 、 更 先进 。 要做到教学 时发扬 民主精神 ， 一定要对学 生尊重 。作为 中职 学校
因为学生心理 不成熟 ， 他们还在学 习阶段 ， 知识面不广 ， 所 以完全 的教师 ， 不要 总认 为 自己是教师 ， 学生就 必须 无条件服从 ， 必须把 让学生 自学还是有 问题 的。 因此 ， 我们在 中职语文的教学上既要发 学生看 作是朋友 来进行 我们 的教学活 动 。而且 ， 作为教 师 ， 我们 挥学生 的 自主学 习性 ， 更要发挥好老师的教学主导性 ， 下 面我 们就 也要不 断地 充实 自己的头 脑 ，认真掌握一些 与教 学有关的知识 ， 从几方面进行 阐述 。
既能让学生学到知识还 能培 养中学生 的主动学 习的积极 性 。在一 才符合新课程倡导的教学理念。 参 考文献 ： 般情况下 ， 我们学校 的一节课时是 ４ ５分钟 ， 这４ ５分钟不应该是教 ［ １ ］ 姜 向斌． 新 时代 下语 文教 学改革方案探讨 ［ Ｊ ］ ． 成功： 教育， 师 自己的时问 ， 而应 该是 教师 和学生们共 同的时间 ， 相反 ， 如果课 ２ ０ １ １ （ ０ ４ ） ． 堂都被教师 占用 ， 作为 中职学生来说就只能被动 听课 ， 不能让学生 发挥 自己的 自主性 。 所 以， 作 为教 师我们必须要 给学 生 自己讨论 的

这是 中职语文教师应该思考的问题。
一
（ 一） 明确 目标 ，降低 难度 。突 出
语 文教 学 的 实 用性
制 定 和确立 明确 的教学 目标 ，对教 师 而言 ，有利 于明确教 学方 向 、落 实教
、
中职生语文能力的缺陷
生 的语言 表达能 力 （ 尤其是 口语 表达 能 力） ，也有利于培养他们 的理解能力 ，更 能 够使学 生认真 听讲 ，专心 学习 ，全 面
更 多的时 间和精力 学 习钻研专 业技 术知 识 。这样 ，语文教 学在 学生专 业学 习 中
学 生写作 时往 往文不 对题 ，词不 达 义 ，错 别字 连篇 。而在应 用文 写作 能力
上 问题更为 严重 ，很多 中职生 写 出的应
熟 能详 的语 句能信 手拈来 ， 自然 而流 畅
地介绍 自己家乡的美景。 ２ 写能 力训 练 。教师 要注 重学 生 ． 读 的写 字 、写 作练 习 ，培 养他们 的 书写能 力 ，增长从 业技 能 。广 大 中职 生迈 向社 会 的第一项 考验 就是他们 的说话 和书写
相 当数量 的二年级学生仍讲不好普通话 。
二 、中职语文教学改革的对策
看法 ，不 能认真 、专 注地倾 听别 人的讲 话 ，不 能 准 确领 会说 话 人 的主 要 目的 ， 方言 味浓重 、普通话水平较低等等 。
面对这 种状况 ，教 师若 只是 简单 介
【 关键词】 中职 语文 教学改革
或者 说根本 就不 愿意思 考 。他 们上课 无 精打采 ，要 么闷头大睡 ，要么窃窃私语 ， 教师 提 出一 个 问题 ，底 下往往 是无 人 响
学 大纲或课 程标 准 的规定 和要 求 ，有利
于选 择适 当 的教 学 内容和教学 策 略 ，有 利 于合理 有序地 组织教 学过程 ，有 效地

浅谈中职语文课程改革摘要:语文是中职学生学习其他学科的基础,语文能力是他们未来工作的奠基石。

目前中职语文课程还存在很多不足,必须进行改革:明确教学目标,降低学习难度;借鉴普高教法,融入职教特点;注重听说训练,突出专业知识;强化应用写作,培养从业技能;开设写字课程,提高书写能力;完善教学评价,促进学生发展。

关键词:中职语文课程改革职业特点中职语文课是学生学习其他各门课程的基础,特别是有助于专业知识和专业技能的理解和掌握,一个学生的语文水平也将影响着未来的就业和自身的长远发展。

因此,中职学校必须重视语文教学。

可是,中职学生普遍语文基础薄弱,阅读量少,理解能力和表达能力也有限,他们也缺乏对语文学习的兴趣和热情;大多数中职学生和家长也不重视语文的学习,在他们看来,自己的孩子是来学习技能的,语文对未来的从业没什么影响,甚至有人认为没有开设语文的必要。

在这种情况下,学生能学好语文是一件难度很大的事情;此外,中职语文课程自身也存在很多问题,我认为主要有以下几个方面的表现。

1.教学目标不明确。

一直以来,中职语文教学没有统一的“课程标准”和明确的教学目标。

我们在教学中,应该注重知识的传授还是语文能力的培养?是注重培养学生的基本素质,还是学生的从业实用语文能力?诸如此类的问题,目前尚且没有统一的认识,语文教师在实际教学中,只凭着个人的想法进行授课。

课程目标的不确定,在很大程度上限制了中职语文教学的发展。

2.教学内容和教法很随意。

中职语文由于没有统一的“课程标准”和明确的教学目标,因此,在教学中,教师的教学内容和教学方法显得很随便,没有一定的规则,这样必然会影响教学的效果。

3.课程理论滞后。

在教育界,当前,普通高中的课程改革正在如火如荼的进行,新的教学理念已经深入人心。

而在中职,这些方面却进展十分缓慢,气氛十分沉闷,大有依赖普通高中教学改革之嫌。

因此,这就束缚了中职语文教学的发展。

4.评价体系落后。

普通高校的课程评价,从过去的注重结果的最终性评价已经向注重过程的形成性评价发展。

浅谈中职语文教学与专业课的深度融合
中职语文教学与专业课的深度融合是中职教育改革的重要方向之一。

在现代化社会中，语文作为最基础的学科之一，不仅对学生的综合素质有着深远的影响，也为学生未来的职
业发展打下了坚实的基础。

将中职语文与专业课深度融合，即将语文知识与专业知识相结合，既能提高学科学习的有效性，又能增强学生的实际应用能力。

中职语文与专业课的深度融合可以培养学生的实际应用能力。

现代社会对职业人才有
着很高的要求，不仅需要具备扎实的专业知识，还需要具备较强的实际应用能力。

通过将
中职语文与专业课深度融合，可以培养学生的实际应用能力，使他们在将来的职业生涯中
能够更好地应对各种复杂的问题和情境。

语文学科的思维训练和文字表达训练也能够提高
学生的解决问题能力和沟通能力，使其在职业领域中更具竞争力。

中职语文教学与专业课的深度融合还可以促进学科教师的发展。

传统的中职教育中，
语文和专业课往往由不同的教师教授，教师之间缺乏交流和共同研究的机会。

而通过将中
职语文与专业课深度融合，可以促进不同学科教师之间的交流和合作，提高他们的教学水
平和专业素养。

深度融合也需要教师具备综合性的教学能力和教学设计能力，从而能够更
好地适应教学改革和学生需求的变化。

２ ０ ０ ６： 与培训新概 念 ［ Ｍ］北京 ： 科 学 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ：
９ ８
［ ３ ］ 姜 大源． 职 业教 育学研 究新 论． 北京 ： 教 育科 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ７ ：
１ ７ －２ ７
［ ４ ］ 衷 克定 ， 中继 亮． 论教师知识 结构及其 对教 师培养 的意义． 中国 教育学刊 ， ２ ０ （ １ ８ ， （ ３ ） ： ６ ５ ［ ５ ］ 钟启泉等． 中职教 育课程纲要 解读 上海 ： 华 东师范大 学出版社 ，
为
从 思维结构维 度考量 ， 教 师智能结构 在思维体系 中表现为知识 结 构 和能力结构 两个子系统 ， 每个子系统 内部形成线性增 长 ， 部分反馈 ， 平面 丰富的运动结构体系 ， 并且子系统 的要素 中还存在一定 的对应性 ， 而两个 系统之 间是相互联 系 、 协调统一 的， 其表 现为中职教师专业化 的 智能结构 ， 也是 中职教师专业化素养 的重要组成元素 。 新 时代更 加要 求职教教师应当 由知识型 、 技术型 向智能 型 、 专业化 发展 。知识 型 、 技术型向智能型教师转变的趋势 ， 并不仅仅是教育理论 的发展 与创新 ， 更 是新时期教 育“ 生存 ” 的必 然要求 。培 养智 能型 中职 教师是 巾职教 育发展 的根本动力。对于智能型教师的研究主要是表现 在对 教师智能结构 的研究 ， 具 有合理 的教 师智能结构是 塑造智能型教 师 的核心 问题 ， 是促进 中职教育教师专业化改革的必然要求 。 参考文献 ［ １ ］ 欧 阳 河 职 业教 育基 本 问题 的研 究． 北京： 教 育科 学 出版 社 ，
２ ００ ２． ２ ２
浅谈 职业学 校语文教学 改量
扬 州 商务 高等职 业 学校 吴佳 佳

推进中职语文教学改革的思考【摘要】现代社会对中职生的语文素养要求越来越高，中职语文教学亟须改革。

本文从加强实践性教学、注重学生综合素质培养、整合现代技术手段、强化跨学科教学和促进师生互动等角度探讨中职语文教学改革的思路。

通过加强实践性教学，可以提高学生的应用能力和创新意识；注重学生综合素质培养，有助于培养学生的综合能力和素质；整合现代技术手段，提升教学效果和趣味性；强化跨学科教学，拓展学生的知识面和视野；促进师生互动，增进师生之间的沟通和互动。

中职语文教学改革的重要性在于提高学生的语文素养和综合素质，为他们未来的职业发展和生活奠定良好基础。

中职语文教学改革的前景将是一片充满活力和可能性的广阔领域。

【关键词】中职语文教学、改革、实践性教学、学生综合素质培养、现代技术手段、跨学科教学、师生互动、重要性、前景1. 引言1.1 中职语文教学的现状中职学生是我国劳动力市场的主要人才来源，其语文教学的水平直接关系到他们的综合素质和职业发展。

目前中职语文教学存在诸多问题。

传统的教学模式单一，主要以讲授知识为主，缺乏实际操作和实践性教学。

这导致学生对语文知识的掌握和运用能力较差。

教学内容与学生实际需求脱节，缺乏针对性和实用性，不能满足中职学生的特点和需求。

教师教学理念和方法相对陈旧，缺乏创新和活力，不能激发学生学习的兴趣和潜能。

现代技术手段在语文教学中的应用较少，无法充分发挥其在教学中的作用。

中职语文教学的现状亟待改善，需要进行教学模式、内容和方法的全面革新，以适应当下社会和学生发展的需求。

1.2 中职语文教学改革的背景近年来，随着社会经济的快速发展和教育理念的不断更新，中职语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已经难以适应当今学生的需求和社会的发展。

中职语文教学改革成为当前教育领域的重要议题。

随着经济的转型升级，对人才的需求也在不断提高。

中职生作为未来社会的劳动者，需要具备更多实际操作能力和创新精神。

谈谈中职学校的语文教学改革当今世界是一个飞速发展、剧烈变革的时代、经济建设和社会发展的变革急需思想道德、文化科学、心理健康、艺术审美、劳动技能等全面发展的高素质的人才。

为适应这一时代的需要，教育也在不断进行改革，中职学校的语文教学，作为现代教育的一个重要组成部分，它的改革势在必行。

总结多年的教学经验，笔者认为中职学校的语文教学在以下三个方面有待于进一步改革。

一．转变教育思想1．进一步强化素质教育的观念《中国教育改革和发展纲要》明确规定：中小学教育要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，这为中国教育的发展明确了目标。

中职学校的语文教学虽然很少面临“应试教育”的困惑，但却往往只注重了对某一方面知识的传授而忽略了对学生全面发展的培育。

而当今社会发展之迅速让人目不暇接，单凭单一的某一方面知识和技能恐怕很难适应社会发展的需要，甚至很难立足于社会。

况且，越是飞速发展、剧烈变革的时代，越需要全面发展的高素质的人才。

因此，语文教学应把全面的素质教育作为发展的根本目标。

2.树立语文教学为社会服务的思想改变近几年来在职业学校中流行的“文化课为专业课服务”的思想，树立“大语文教育”观，即语文服务于社会、服务于生活、服务于个性发展的观念。

二．改革教学内容1．教学内容要体现科学性原则，即知识性与思想性统一的原则语文课本中节选的文章都是历代的名家名篇，可谓典范之作，它所蕴涵的知识的和思想都是经过实践检验、科学总结的。

但随着时代的变迁，受市场经济发展和人价值观念的冲击，人们的思想意识形态和评判是非的标准发生了很大的变化。

遇到这种情况，就需要我们结合社会的实际情况，结合时代发展的需要，为文章注入新的内容。

当今时代是信息的时代。

政治经济信息、社会生活信息、科技人文信息等等，无时无刻不在冲击着学生的学习和生活。

“那种两耳不闻窗个事，一心只读圣贤书”的读经时代已一去不复返了。

语文学科担负着接纳各种信息，又放送许多信息的任务。

笔者在讲授课文信息时，有意识地把一些重要的时事动态、科技发展、职业指导、就业指导等融入语文教学中，通过信息的传递，加深了学生对社会的了解，增强了他们的时代感和民族意识，为今后就业打下良好的基础。