顾拜旦教育思想对现代体育教学改革的启示

顾拜旦教育思想对现代体育教学改革的启示作者：梁平安吴陈勇梁甲仁韩世昊
来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第01期
【摘要】顾拜旦是奥林匹克史上伟大的教育家，教育是顾拜旦体育思想的核心。

顾拜旦的教育思想体系中全面教育、重在参与的教育思想和理念对现代体育教学的开展和改革具有重要启示作用。

以顾拜旦的教育思想为依据，回顾和反思我国现代体育教育，对更好地指导我国体育课程改革、促进个体的全面发展意义深远。

【关键词】顾拜旦；教育思想；体育教学；启示
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）01-0025-02
现代奥林匹克运动之父顾拜旦不但从青年时代就开始投身于奥林匹克运动的实践，而且也终其一生执着追求着他的教育改革理想，并把自己定位为教育家。

他曾经深情地说过：“教育对于那些感到它的伟大和高尚的人来说是最具魅力的事业。

”对于教育的重要性，他曾认为：“教育是生活的前提，现代人生活中最重要的是教育。

”顾拜旦复兴奥运的出发点是教育，在他的整个体育思想体系中教育是核心。

全面认识顾拜旦的教育思想，并探究其对现代体育教学的启示，能有助于我们更为深刻地了解现代体育教育真正的起点与最终的归宿，推动现代体育课程教学改革，促进个体的全面发展与健康人格的养成。

一、顾拜旦教育思想概述
顾拜旦知识渊博，一生著作颇丰，人们赋予其很多美誉和头衔，比如体育家、教育家、历史学家和体育社会活动家等，他在奥林匹克运动与教育的认识上表现出卓越的聪明才智和深刻的洞见，比如顾拜旦曾有一段被萨马兰奇多次引用的精辟言论：“体育至少在身心两方面都能取得效果，当一个人在发展肌肉力量时，他同时也在培养他的品质和意志，用一句话概括就是它在塑造人类。

”《奥林匹克宪章》中也明确地规定：“奥林匹克运动的宗旨是通过开展没有任何形式的歧视并按照奥林匹克精神—以相互理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年，从而为建立一个和平美好的世界作出贡献。

”在论证体育与教育的关系上，顾拜旦深刻的见地令人仰止，由此可以认为顾拜旦首先是一位伟大的教育家。

顾拜旦在推动奥林匹克的教育实践中积累了丰富的教学经验和方法，形成自己独特的教育思想体系，他的“全面教育”、“重在参与”、“体育与教育、文化相结合”的思想至今仍闪耀着智慧的光辉，对现代体育教学改革仍有深刻的启示。

二、顾拜旦教育思想对现代体育教学改革的启示
1. 全面教育的思想。

被誉为“现代奥林匹克之父”的顾拜旦十分推崇古希腊哲学家关于体育健身和全面教育的论点，认为古希腊的体育竞技运动对人的全面发展包括形成坚强的性格具有特殊的社会价值，它与完美的艺术和高尚的品德一起成为支撑希腊文明的三大支柱。

顾拜旦提倡体育的目的是“决不仅止于创造娱乐或一名观众，而是希望那个将竞技体育作为教育的手段。

”在其修订的《奥林匹克宪章》中，他对全面教育的思想有着深刻的阐述：“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学。

它将体育运动与文化和教育融为一体。

奥林匹克主义所要建立的生活方式以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理的基本原则的推崇为基础的。

”身心和精神方面的各种品质均衡地结合表现了顾拜旦对于体育对促进人的德、智、体全面发展的感悟，同时顾拜旦通过回顾古希腊奥运史后强调，美和尊严的获得都是必须通过全面的教育来获得。

顾拜旦提倡把体育运动与文化和教育融合起来，“创造一种在努力中求欢乐，发挥良好榜样的教育价值并尊重基本公德原则为基础的生活方式。

”
德、智、体全面发展既是古希腊人的教育观，也是现代体育教学改革的方向和目标。

随着市场经济的发展和知识时代的到来，虽然长期以来国家一直在倡导学生德、智、体全面发展，但在现实生活中，受应试教育和就业功利思想的影响，体育在学校教育中的地位一直未能提到根本性的提高。

“重文轻体”的思想和实际操作在很多学校管理部门的领导观念中仍根深蒂固。

具体表现为：学校教育注重文化教育，忽视体育；体育教学过程中偏重技术、技能的传授，忽视对学生德育、人格的引导；竞技体育倾向精英体育与重视奖牌的获得，忽视对个体身心健康的重视。

党中央、国务院很早就意识到了这一问题，在其颁布的重要文件《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中提出“全面实施《国家学生体质健康标准》，把健康素质作为评价学生全面健康发展的重要指标，切实减轻学生过重的课业负担。

各级各类学校要进一步端正办学思想，加强素质教育，努力促进青少年学生生动活泼、积极主动地发展。

中小学要切实纠正片面追求升学率的倾向，减轻学生过重的课业负担。

深入推进基础教育课程改革，提高课堂教学的质量和效率，使学生有更多的时间参加体育锻炼。

”的要求。

而新的《体育与健康》课程标准中则强调了学生心理健康和社会适应方面的目标，提出要由原先偏重学生知识和技能的传授转向关注学生的整体生命存在，强调通过体育活动来健身和育人的功能。

党中央、国务院的《意见》和新的课程标准都致力于学生全面健康和谐发展，这也与顾拜旦全面教育的思想不谋而合。

为此，贯彻中央文件精神和新课程标准，弘扬顾拜旦的全面教育思想，学校体育工作者应转变教学观念，更新教学方法，丰富教学内容，注重对学生品德教育，通过设计全面的体育教学活动达到丰富学生情感体验、净化身心和培养健全人格的目的。

这也正是顾拜旦“发展肌肉以道德教育为基础”的思想起点与最终归宿。

2. 重在参与的思想。

“参与比取胜更重要”，这是顾拜旦体育思想的重要内容，也是奥林匹克运动广为流传的奥林匹克格言和奥林匹克精神的第一原则。

顾拜旦先生深谙参与现代竞技运动的重要性及其教育价值，在他看来，“奥运会重要的不是胜利，而是参与。

因为生活中重要的不是凯旋而是奋斗，其精髓不是为了获胜而是人类变得更勇敢、更健壮、更谨慎、更落落大
方。

这是我们国际奥委会的指导思想”。

他告诫人们，“要牢记这一铿锵有力的名言”，并传播这些格言，实践这些格言。

顾拜旦曾经在一次公开的场合有一段著名的演说：“先生们，对人生而言，重要的绝非凯旋而是战斗。

这意味着主要不是已经获胜，而是进行战斗。

传播这些格言，是为了造就更加健壮的人类—从而使人类更加严谨审慎而又勇敢高贵。

”
顾拜旦重在参与的思想对当今的体育教学仍有深刻的启迪，这与体育教学中面向全体学生，注重调动学生的参与的现代体育思想不谋而合。

“运动参与”是体育与健康课程的首要教学目标，是发展学生运动技能，培养正确的体育态度，帮助学生树立终身体育的观念和养成终身体育习惯的重要途径。

学校体育工作者应该在日常的体育教学中，有意识地培养学生“重在参与”的意识，要注意考虑学生个体的差异，并给予体育成绩差的学生更多的鼓励和关怀，真正调动每个个体的体育参与。

比如，在体育教学活动分组时，可采用“强强对话、弱弱对抗”的活动方式，使学生感到是在公平合理的情况下进行游戏活动的，他们就能够接受，愿意参加；在经常组织一些集体性、趣味性强的游戏时，可选择一些学生身体素质要求不高，却能够使每位参赛的选手都有取得成功的可能性项目，让身体素质一般的学生也能默契的配合。

这样的游戏，人人都有获胜的可能，人人都积极参与，人人都乐于参与，能调动学生们主动参与活动的热情。

三、结语
顾拜旦教育思想中全面教育、重在参与的教育思想与现代体育教学理念是一脉相承的，在提倡把体育运动与文化和教育融合，注重德育教育、培养全面人格以及重在培养学生体育参与的观念与习惯等方面，顾拜旦给了现代体育教学很多有益的启发。

当我们进行体育课程教学改革，不断寻觅现代体育教学科学规律和教学方法时，不妨重新品读下顾拜旦的教学思想，聆听大师的谆谆教诲，把顾拜旦教学思想的精华融入现代体育教学中来，让古老的教育思想在现代体育教学中焕发新的光芒。

注释：
[1]熊斗寅.教育是顾拜旦体育思想的核心[J].体育与科学,2003,24(6):13-15.
[2]奥林匹克宪章[M].北京:奥林匹克出版社,1992.
[3]张翠萍等.当代人文学者不应忽视的奥林匹克文化问题[J].体育与科学,2002,12(4):34-38.
[4]李蕾等.蔡元培与顾拜旦体育思想比较研究[J].内蒙古师范大学学报,2008,21(6):32-33.
[5]姚明焰等.对体育教育中审美心理的探讨[J].北京体育大学学报,2001,24(9):315-317.
[6]曹卫等.弘扬人文教育思想在体育教育中的基础地位[J]. 北京体育大学学
报,2003,26(11):798-800.
[7]杨叔子.是“育人”非“利器”[J].高等教育研究,2001,(2):7-9.。