怎样上好初中历史课

新课改背景下如何上好初中历史课【摘要】随着时代的不断发展，对中学生的教育方式也发生了改变，教学内容不应该局限于教材，还要注重更多能力的培养，在教学过程中尽可能地培养学生的爱国情怀和自身素质，通过对历史的学习了解我国的一些优秀传统文化，增强民族自信心，端正学生的情感态度和价值观，利用历史教学本身的优势引导学生培养家国情怀素养，教师在进行课堂教学时，应该重视学生对文化知识的学习和传承，提高学生学习效率，提高学生的文化素养和综合能力，本文将对新课改背景下如何上好初中历史课进行简要分析。

【关键词】新课改；初中；历史课【正文】学习历史最为较为重要的一点是培养学生的家国情怀，家国情怀是每个中华儿女的共同情感，是推动我国发展的内在动力，初中生家国情怀的培养有助于他们形成热爱祖国的责任感和使命感，历史学科对学生的情感培养有着重大作用，所以，教师对传统教学方式的改革非常重要，教师进行正确引导，学生的学习效率才会提高，培养学生的历史探究能力才能完成高效课堂的创建。

不仅有益于学生自身的全面发展，对将来构建和谐社会也至关重要，以历史事实为基础，开展对正确价值观、情感态度的引导尤为重要。

1.问题现状分析现阶段初中历史教学中，历史这门科目自从开创并存留至今存在着诸多问题，比如历史在高中是作为一门副科开展学习的，会考成绩只占60分，和作为主课语数外分值差太多，再加上在传统教学中，教师只会进行知识的灌输，学生只会低头记笔记勾划重点，学生处于被动的机械性的的接受知识，没有思维之间的交流，这样的教学方法虽然可以再较短的时间里让同学们了解教材中的知识点，但是缺乏创新的教学使同学们过于依赖教师，不利于自身能力和核心素质的培养。

在传统的教学观念里教师的主要目的是将课本上的知识传授给学生，并且培养他们对历史内容的掌控能力。

但是有些传统的初中教学方法过于单一，教师缺乏创新性，忽略学生的学习效果，有些学校的硬件设施不足，历史的讲解只靠教师结合课本进行讲解，再生动形象的语言和多媒体直接展示相比也较为抽象，课堂局限于课本，与现实脱节，没有创意的情景引入，很容易使学生降低对这堂课的兴趣，不利于学生自主意志和主动探索问题。

初中历史学习方法一、从现实入手，回望历史历史尽管是过去的事情，但是和现实都有着密切的联系。

历史是人类的记忆，现实是历史的发展、延伸，任何现实问题都能从历史中找到根源。

我们学习历史决不只是单纯为了猎奇而去翻检陈年旧帐，而是要立足现实，面向未来。

学习中如果我们能从现实问题入手，就找到了一个适当的切入点，就能在我们的脑海中激活相应的那段历史，获得更加深刻的印象和真切的感悟，感受到历史学习的兴趣与价值。

那么如何找到好的突破口呢?一是利用纪念性活动。

对一些重大历史事件或人物，经常会有周年性的纪念，届时电视、报纸等新闻媒体都会有大量报道，还会提供许多背景资料，这就为我们学习历史提供了极好的条件和氛围。

比如，今年是世界反法西斯战争和中国抗日战争胜利60周年，各种记念活动很多，我们在这个特殊的时候去回望那段历史，肯定会有和平时不一样的感觉。

二是通过现实中的一些现象，追溯历史，类似于文学上的倒叙。

比如，美国是当今世界唯一的超级大国，它在全球范围内推行霸权主义和强权政治，许多不安定的地方都能看到它的影响，那么这样一个实力强大的国家是怎么发展起来的呢?我们可以沿着这个思路去回顾美国200多年的历程，总结、认识它的起步、发展。

二、倡导有思想的历史学习面对众多的历史事件、人物，有些同学感到特别的无从下手、难以把握。

其实盲目地沉到琐碎的历史片断中去自然会无所适从，同学们可以尝试整理一些相关的史实，形成自己的观点，用观点去统帅史实。

这样可以让琐碎的知识获得一种生命力，让死的内容活起来。

并且还要学会用清晰的思路，把自己的想法有理有据地表达出来。

比如，对一些影响较大的著名人物，我们可以把散见于各课的内容组织起来，写出一篇关于他的人物传记，并且得出你对此人的看法和评价，对重大事件也可以用同样的方法对待。

在这样的过程中，多种能力都得到了锻炼。

三、注重挖掘历史事件彼此之间的相互联系历史不可能是孤立的，而逐课的学习有意无意中将历史割裂开来，变成了一个个的片段。

新课改理念下如何上好初中历史课之我见【摘要】历史课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的重要条件。

那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？①在备课时，严格执行课标；②整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容。

【关键词】新课改理念初中历史课有效性课改重在实施，实施的主要环节就是教学，课堂教学是课改实践的主要场地。

因此，必须认真上好每一堂课。

那么，在具体实施初中历史新课程中，怎样的教学设计既体现新课改理念，又能凸显课堂教学的有效性呢？1.在备课时，严格执行课标课标是编写教科书的主要依据，是传授历史知识和培养能力的依据，是考核学、评估教学成果的重要依据，对于老师有一定约束力，是否认真领会课标精神，贯彻新课改理念，则是衡量一节课的标准。

课标是通过具体的教学目标来实现的，教学目标即“三维”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

我们要在认真学习、领会课标的基础上，制定出三维目标。

在每一课的具体设计时，可以分别制定和呈现，但在具体实施教学时，要注意三维目标是不能截然分开的，要把三维目标统筹考虑，融为一体。

他们并非是简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合、统一的，事实上，一个好的学习活动，完全可以融合全部的三个目标。

在备课时，我们心中要时刻有课标意识，严格执行课标，不断钻研，理解课标，在教学中细化课标。

不能照搬教参的现成设计，而是要根据自己对课标的理解、对教材的钻研、对学情的了解，细化课标，使之更具体化和更易操作，同时也保证课标得到全面的落实。

2.整合挖掘课程资源，设计出创新教学内容课标指出，“凡对于实现课标有利的因素都是课程资源。

”课程资源并不是新名词，它就存在与我们平时的教学和生活中，在过去和现在的教学中，很多教师已经自觉或不自觉地利用各种类型的课程资源。

课程资源包括：传统的教材、教学设备、图书资料、现代的网络和新的科技成果。

在新课程的教学实践中，课程资源的开发和利用是保证新课程顺利实施的必要条件，在教学设计中同样要体现开发和发掘课程资源并落实到教学中。

学好初中历史的方法1.做好课前预习很重要所谓预习，是在老师讲课前，先自己阅读新课的内容，做到初步了解学习对象。

预习将直接影响听课的效果。

很多学生一般对预习不够重视，除开对它的好处不了解以外，还因为感到时间不够用，没有功夫预习。

特别是学习困难的学生，更没有预习的习惯。

其实，预习有利于学习困难的学生扭转学习被动的局面。

2、预习的好处预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”;预习有利于培养和提高自学能力;预习可以提高独立思维能力和阅读能力;预习有利于提高听课的效率;预习有利于巩固所学的知识;预有利于扭转学习被动的局面。

特别要说明的是，学困生预习，尤为重要。

其实，学困生差的根本原因就在“不预习”上。

预习、上课、作业、复习四个环节组成了每课时的一个周期，因为前面预习一个环节“欠债”，而影响了后面学习环节的顺利进行。

整天忙于应付作业，如此恶性循环……这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。

这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。

3.预习的策略和方法预习从时间和内容上说，大致可以分为三类：课前预习(课前预习下节课的内容)、阶段预习(预下一阶段的学习内容)、学期预习(开学前在假期里，预习下学期的内容)。

(1)学期预习和单元预习的步骤第一步：阅读课本序言——《致同学们》序言主要是讲述历史课本的结构，学习方法。

所以，不要错过这个机会。

第二步：阅读本书目录阅读课本目录可以明白本书的学习任务，有几篇课文，结合每周的课时安排，大致估计出每次测试的范围，做到心中有数;接着阅读每一个单元的题目，大致可以看出单元与单元之间的联系，掌握历史发展的规律;最后阅读每一篇课文的题目，尝试着看看自己通过阅读课题能不能知道本篇课文所要讲述的事件?接着考虑一下一个单元中几篇课文所涉及的内容有怎样的联系?比如九上第二单元亚洲和欧洲的封建社会包括第4课和第5课，而这两课之间是并列关系，第4课学习亚洲的，第5课学习欧洲的。

如何提高初中历史课堂的教学质量摘要随着素质教育和新课改的不断推进，在新课改中提高课堂教学的质量成了教师不断探讨的话题。

在初中历史教学中，许多学生对历史学习没有正确的认识。

作为一名初中历史教师，在历史教学中要和学生建立平等的师生关系，采取多种教学手段进行教学，并培养学生的创新能力。

关键词历史教学师生关系手段创新能力随着素质教育的提出，新课改也在广泛的开展，在大力提倡素质教育、新课改深入实施的今天，在课堂教学上，教师要转变传统的教学理念，在教学中注重对学生素质的培养，尊重学生的个性发展，提高全体学生的综合素质。

传统教学中，教师“填鸭式”的教学方式不利于学生的发展，更是阻碍了学生能力的发展。

新课标中强调：学生是课堂教学的主体，课堂教学中要发挥出学生的自主性和参与性，教师在教学中起好引领者的作用。

因此，教师要做好角色的转变，把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人。

只有这样的课堂教学才会是高质量的课堂教学，只有充分发挥学生主体地位的课堂教学，才能够培养学生的能力，推动素质教育的全面实施。

历史是初中学习中的一门基础学科，学好历史，不仅可以让我们了解过去，而且可以从中吸取经验和教训，更好地进行现代的建设。

在长期的教学当中，许多教师和学生没有认识到历史学习的意义，忽视了历史学习的实际用处。

作为一名初中历史教师，首先自己要对历史学习有正确的认识，并让学生意识到学习历史的重要性，帮学生树立学好历史的信心。

笔者在初中从事历史教学工作多年，在历史教学中发现了一些问题，并积极进行改进，使得历史课堂的教学质量有了一定程度的提高。

现笔者结合具体的历史教学实践，谈谈如何才能够提高初中历史课堂的教学质量。

一、教师要用爱去感染学生，和学生交朋友。

传统的教学中，教师处于课堂教学的主体地位，往往是师道尊严占据了人们的主要思想。

在教师的“一言堂”的教学体制之下，学生对教师有一种畏惧的心理，在这样的心态下进行学习，学习的效率必然会受到影响。

初中历史课堂教学实录第一篇范文在历史的长河中，无数的事件和人物犹如璀璨的星辰，照亮了人类文明的发展道路。

作为初中历史教师，我们有责任引领学生穿越时空的长河，探寻那些激动人心的历史瞬间，感悟那些伟大人物的精神风貌。

本文将以初中历史课堂教学实录的形式，分享我们在教学过程中的点滴收获。

教学内容本节课的主题为“封建社会的繁荣与衰落”。

我们选取了唐朝作为重点教学内容，通过分析唐朝的政治、经济、文化等方面的特点，使学生了解唐朝在我国历史中的重要地位。

教学目标1.让学生掌握唐朝的基本历史概况，包括唐朝的建立、发展和衰落。

2.使学生了解唐朝的政治制度、经济发展和文化成就。

3.培养学生的历史思维能力，提高学生的历史素养。

教学过程导入新课我们以一首脍炙人口的唐诗《登鹳雀楼》作为导入，让学生感受唐朝文化的魅力。

通过提问，引导学生思考：唐朝为什么能够产生如此繁荣的文化？自主学习让学生自主阅读教材，了解唐朝的政治、经济和文化特点。

在这个过程中，学生可以通过查阅资料、互相讨论等方式，加深对唐朝的了解。

课堂讲解在学生对唐朝有了基本了解的基础上，我们进行课堂讲解。

讲解过程中，我们注重以下几个方面：1.生动形象地描绘唐朝的政治场景，让学生感受唐朝的繁荣与衰落。

2.结合图表和实例，讲解唐朝的经济发展，使学生了解唐朝在我国经济发展史上的重要地位。

3.分析唐朝的文化成就，让学生领略唐朝文化的独特魅力。

课堂讨论在讲解完毕后，我们组织学生进行课堂讨论。

讨论题目为：“唐朝的繁荣与衰落对你的启示”。

让学生结合自己的学习和生活经验，谈谈对唐朝历史的认识和感悟。

总结反馈最后，我们对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行反馈。

在反馈环节，我们注重以下几点：1.肯定学生的学习成果，鼓励学生继续努力。

2.针对学生的不足之处，提出改进意见和建议。

3.引导学生对历史事件进行深入思考，提高学生的历史素养。

教学反思本节课结束后，我们进行了教学反思。

我们认为，在教学过程中，我们注重了学生的自主学习，课堂讲解生动有趣，课堂讨论充分调动了学生的积极性。

初中历史教学措施通过历史教学，不仅能够传递给初中学生大量的历史基础知识，还能够初步培养学生认识世界的能力，使学生的综合素养得到有效提升。

下面是小编整理初中历史教学措施的范文，欢迎阅读!初中历史教学措施篇一一、存在的问题：1、教师给予学生在课堂上主动学习的动机和机会少，学生的学习缺乏必要的成功激励。

2、教师在教学设计中缺少悬念和情景，有时找不到学生感兴趣的点，让他们进行分析与探究。

3、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力体现不够。

4、教师性格缺陷：温和有耐心，但心太软，不严厉，对有不良习惯的学生要求太宽容，导致个别班级课堂秩序不够好。

5、教师制作费时费力，但文字和幅数过多(超过20张)，不简练，学生活动仅限于看、听、背，游戏、活动少，学生不耐烦。

6、教师讲解内容理论性强，有时说话较生硬，缺少轻松、幽默，导致学生学习兴趣不高。

7、教师被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不相信学生的能力，不敢大胆放手。

8、学生答题不规范，书写不认真，尤其是错别字现象严重。

二、具体改进措施：1、提高兴趣。

对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。

2、联系时事。

今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;我们还可以把日本侵略中国台湾、“大陆政策”与今天中国台湾问题结合起来。

总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。

3、学法指导。

学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。

初中历史说课稿初中历史说课稿（精选8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的初中历史说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中历史说课稿1一、说学情1、九年级学生的知识面较广，个性普遍突出。

因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。

对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

2、部分学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。

因此本课要理清知识脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

二、说教材1、主体线索和分期：资本主义发展史就是资本主义制度产生、确立及进一步发展完善的历史，对于这段历史的学习可抓住两条线索，一是资本主义的发生史，二是资本主义的发展史。

资本主义的发生史是资本主义的童年时代，可分为两个阶段：一是资本主义的兴起；二是资产阶级的革命时代。

资本主义的发展史是资本主义制度最终确立并进一步发展走向成熟的时代，可分为四个阶段：一是资本主义制度最终确立；二是垄断资本主义阶段；三是两次世界大战；四是二战后至今。

2、教材重难点重点：构建知识体系，理清知识点，使学生全面熟练地掌握基础知识。

难点：使学生理解知识间的相互联系，对所学知识融会贯通、举一反三。

三、说目标根据课程标准和教材内容及亮兵中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：1、知识与技能：构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识；归纳所学知识的规律，弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。

使学生对所学知识融会贯通、举一反三。

2、过程与方法：找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题；能把所学的知识与实际相结合，运用所学知识解决实际问题3、情感态度与价值观：明确自己的不足，找出自己不足的原因，使自己获得提升；正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好的心态；调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。

如何上好初中历史活动课在新一轮课程改革中，活动课被正式列为历史课堂的教学内容，这为教师改革传统教学方式、学生转变传统学习方式提供了一个可借鉴的好机会。

作为第一线的历史教师都知道，历史教学成效的高低与能否调动和培养学生学习历史的兴趣密切相关。

学生只有有了学习的兴趣，才有学习的动机和积极性，才肯动脑筋探究更多、更深的历史知识。

形式多样、内容丰富的活动课，能让学生充分参与教学活动，发挥其学习的主体作用，通过自己的搜集、整理、探究、质疑去感受历史，悟出真理，能极大地提高学生学习历史的兴趣和效率。

因此，研究如何有效地开展活动课，最大限度地让师生都能受益于活动课，已成为当前历史教学的一个热点问题。

笔者就自身经验，谈谈自己的一些做法和想法。

一、努力挖掘活动课资源的宝库1.用好课本。

新课程教材、教参和课程标准中，有较多的活动课案例设计——办好历史小报、历史竞赛、答题解疑、讲故事比赛、表演短剧等。

这些编者的教学设计是最直接的活动课选题参考，选取恰当的时机开展活动可以收到很好的效果。

如，结合“探访丝绸之路”一课，学生精心准备表演的历史短剧《张骞出使西域》，受到一致好评；历史活动角的《我爱历史》小报内容丰富，引人注目。

2.结合学生实际挖掘活动课新资源。

只有结合学生实际情况，不断挖掘活动课新资源，活动课才可以开展下去。

如“了解身边的历史”这节课，我们以“了解家乡——禹州”的历史为选题，让学生选择自己最感兴趣的一部分内容作为研究对象，并根据选题自由组成研究小组。

结果学生的选题十分的丰富，如了解禹州古往今来变迁的、禹州历史上名人的故事、遗留下来的名胜古迹折射出的时代特征等。

学生通过这些活动走进历史，了解家乡，对历史的认识逐渐地从感性到理性，对以后的教学起了极大的帮助作用。

3.大胆质疑历史。

大胆质疑历史是提高学生创新意识和实践能力的重要手段。

对于一些史学界有争议的、没有定论的问题，可以鼓励学生查阅资料，提出自己的看法，并进行论证，可以写成有一己之见的小论文，也可以开展辩论赛，如关于禹州和夏代文明的关系、历代颍川名士与政权的纠葛等。

比较好的初中历史说课稿(5篇)比较好的初中历史说课稿(精选5篇)历史学不仅仅是一种活动，不仅仅是专门的学问或学术，也不仅仅是一种知识体系，它更是一门在研究对象和任务方面都具有科学性的特殊学科。

为了大家学习方便，小编特地准备了比较好的初中历史说课稿5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!比较好的初中历史说课稿篇1各位评委、各位老师：上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。

下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一、教材分析：1.教材的地位和作用：春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。

本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。

教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2.教学目标：(1)知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。

通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

怎样提高初中历史课堂教学的有效性在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为特殊的认识活动，而忽视了课堂教学的有效性。

而看一节历史课的教学是否有效，我认为不外乎这三个指标：（1）学生是否喜欢和期待上这一节课;（2）这一节课学生是否成为历史学习的真正主人：把握了历史知识，培养了能力，得到了良好的情感熏陶;（3）学生学习反馈的信息渠道是否畅通，教师能否及时掌握并快速反应跟进，查漏补缺。

那么怎样提高初中历史课堂教学的有效性呢。

一、让学生爱上历史课首先，每节课都让学生有快乐的回味，回味的可以是你的轻松幽默，或一则引人入胜的历史小故事;可以是你的声情并茂或一次针锋相对的交流和辩论;可以是你的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛;可以是你的平等和蔼或一个历史情境的再现。

总之，最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点。

其次，激发兴趣，增强学生求知欲望。

兴趣是最好的老师，古今中外教育家都强调兴趣的重要性，使学生乐学，兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好历史的诱因。

历史课堂的激趣方式是多种多样的，只要我们能激发起学生学习历史的兴趣，我们的历史教学就成功了一半。

再次要让课堂更开放些，更互动些。

学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课与其按照老师既定的内容去教，不如让学生自发地来问，有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能切合学生所需最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到美国教育家杜威所言使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程的境界。

二、抓好课堂教学，给予学生充分的发展以获得丰富的积累我们的教学应当让每个学生在原基础上最大限度地发展，这是课堂有效性的根本。

一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态地相互作用的推进过程，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。

如何上好初中历史试卷讲评课
在初中历史教学课改进行的如火如荼的今天，教师们对新课的课堂把握已经比较熟练，但是习题课怎么讲，我们并没有一个比较成熟的想法。

今天要评讲试卷，该怎么评，是仅仅让学生对对答案，还是采取其它方法，课前我反复思考这个问题，最后我做出一个决定，不做全面讲评，只针对出错率比较高的题做一评讲，除了讲这道题的正确答案，更主要的是针对这种题型到底该怎么思考，怎么做，然后举一反三，那就是要教会学生做题的方法，这比简单的只让学生知道正确答案效果要好得多。

我把这种方法理解为“授人以鱼不如授人以渔“。

我按照这个思路备好课，结果一堂课下来，学生掌握情况非常好，课堂效果和教学目的均达到。

为了及时总结经验，现把详尽过程总结如下：
一、课前选出出错率较高的题；
二、课堂讲解：
1、选择题题型方面，首先看题干，找出题干中的关键词，比如时间、地点、人物、大事件等，再看备选项，针对题干中的关键词（或叫有用信息）排除若干选项。

另外详尽题型再做详尽分析，比如找根本原因时往往选择经济方面的选项，或者起决定作用的选项。

最后再选一个同类型的题让学生回答。

2、做问答题的方法：仍然先从材料中找出有用信息，再分析问题，找出问题中的关键词，这样就不会出现所答非所问。

在书写答案时，要注意做到(1)书写工整；
（2）标识清撤，比如一道题有两问以上，书写时就要标清所答的是原因还是作用或其它问题。

（3）一个问题的答案有两个以上要点时要写上序号。

这样会使阅卷老师一目了然。

三、及时总结反馈，做好课后反思。

1/ 1。

初中历史课程衔接与延伸第一篇范文在当前教育体系中，初中历史课程的设置旨在帮助学生建立对中国历史的基本认识，从而培养学生热爱祖国、珍惜和平、勇于创新的精神。

为了实现这一目标，课程内容不仅需要涵盖中国历史的主要事件和人物，还要注意各年级之间的衔接与延伸，确保学生能够逐步构建起系统的历史知识框架。

课程内容的衔接在初中历史课程中，课程内容的衔接主要体现在以下几个方面：1.年级间的衔接：为了保证学生历史知识的连贯性，七年级、八年级和九年级的历史课程内容分别以中国古代史、中国近现代史和中国当代史为主题，涵盖了从原始社会到改革开放各个时期的重要历史事件和人物。

在课程设置上，每个时期的教学内容都以前一个时期为基础，逐步扩展和深化，使学生能够由浅入深地理解历史发展的脉络。

2.单元间的衔接：每个年级的历史课程都分为若干个单元，每个单元都围绕一个特定的历史主题。

在单元内部，各节课之间也存在着紧密的衔接关系。

例如，在讲述中国古代史时，先介绍夏商西周的更迭，再讲述春秋战国时期的变革，最后揭示秦朝的统一及其影响。

这样的安排有助于学生理解历史事件的内在联系。

3.知识点间的衔接：在讲述具体的历史事件和人物时，课程内容也会注意各知识点之间的衔接。

例如，在介绍秦始皇统一六国的过程中，除了讲述他的政治、军事成就，还会涉及他的中央集权制度、统一度量衡、修建长城等历史事件，从而使学生能够全面了解秦始皇的历史地位和影响。

课程内容的延伸在确保课程内容衔接的基础上，初中历史课程还注重内容的延伸，以拓展学生的历史视野，提高其历史思维能力。

1.历史背景的延伸：在讲述历史事件时，课程内容不仅关注事件本身，还会延伸至相关的历史背景。

例如，在讲述五四运动时，除了关注学生的抗议活动，还会介绍当时的社会背景，如民族危机、新文化运动等，使学生能够更好地理解五四运动的爆发原因和意义。

2.历史影响的延伸：在讲述历史事件和人物时，课程内容还会关注其历史影响，以帮助学生认识到历史事件和人物对后世的重要意义。

如何上好初中历史习题讲评课2019-05-04【摘要】九年级是初中阶段的关键的时期，学⽣要在中考中取得令⼈满意的成绩，关键在于把握正确的解题技巧与⽅法，⽽这⼀技能的掌握，主要在于⽼师平时的培养。

作为历史教师，通过习题讲评课培养学⽣这⽅⾯的能⼒，是⾄关重要的⼀个环节。

那么如何才能上好历史习题讲评课，结合多年来的教学实践谈⼀下⾃⼰的看法。

【关键词】习题讲评课；明确；驾驭；成功习题讲评课作为九年级课堂教学的⼀种必不可少的课型，长期以来在⼈们的思想中有⼀种错觉，认为就是⼀节课⾃始⾄终讲解习题。

在⼀次教研活动中，我上了⼀节习题讲评课，课后，好多同事就历史课的习题讲评课该如何上，讲课前需要做哪些准备，注意哪些问题，应该如何去备课，如何选题，讲课的过程中如何去把握等等展开了讨论，针对这些问题，我对这节课作了⼀下回顾，结合这节课谈⼀谈⾃⼰的看法。

习题讲评课，是在先做了习题的基础上上的⼀节课，通过习题讲评提⾼学⽣的审题能⼒，辨别是⾮能⼒和综合运⽤能⼒。

上好这节课应注意以下⼏点：第⼀、上课前教师有义务向学⽣讲明这类课的重要意义。

我省⽂科综合（政治、历史）中考时以开卷考试形式进⾏，题型新颖、灵活、多样性、综合性强，将课本知识与课外知识巧妙结合，不仅考察基础，更多的是注重学⽣的理解、归纳、总结能⼒，有时会使学⽣感到⽆从下⼿，难以“⾯对”，上好这节课要给学⽣⼀个⼼理暗⽰，使学⽣有⼼理准备，更好地完成就这节课的学习任务。

同时，教师在讲评练习前还应对学⽣进⾏⼼理指导，帮助他们分析成功之处以及失败的原因，学会正确的⾃我肯定与否定，从⽽使学⽣重获⾃信、恢复进取⼼。

这种⼼理准备将有助于消除学⽣⼼理的障碍，并在课堂上能进⾏充分的师⽣交流。

通过对本节课重要意义的介绍和⾃信⼼的恢复，使学⽣有了强烈的求知欲，为这节课取得好的结果作了铺垫。

第⼆、要上好⼀节习题讲评课。

作为⽼师，你要精选学⽣在练习中出现的⽐较有共性的、出错频率较⾼的题作为本节课讲解的内容，同时你还应该把这些题挑选出来进⾏分类，要充分考虑到习题的层次性和梯度，考虑到习题的逻辑关系和综合性，这样讲课的时候才能得⼼应⼿，不⾄于眉⽑胡⼦⼀把抓。