如何上好第一节历史课

作为高一的历史老师,如何上好第一堂课“第一堂课”的种类很多，从教师的经验来讲，有新教师走上工作岗位的第一堂课；从学生学 ... 时间上来看，有每学期的第一堂课，有每次期中考试后的第一堂课；从学科知识来看，有起始学科的第一堂课；从学生获得知识的方式上来看，有各学科的第一堂复习课。

另外，教师的工作需要中途新接班也会有第一堂要上的课，从课型上看，有公开课面对陌生学生时的一堂等。

教师们一致认为上好一堂课的前提是要求我们认真地备好课，并且做到“三备”：备教材，备教法，备学生，为上好一堂课做好预设。

在新课程改革的今天，我们还要本着先进教学理念，注意以学生为本，选择恰当的教学 ... ，扎扎实实地备好一堂课。

第一堂课如何上才能吸引学生使他们喜欢自己的课，这是我们每一位教师共同的心愿。

那么如何才能上好第一堂课呢？现就常见的几种第一堂课如何上分述如下：一、如何上好“新教师”的第一堂课一出戏，要演好序幕；一部乐章，要凑好序曲；刚离开大学校门、踏上工作岗位的新教师，上好第一堂课就显得特别重要。

因为这对今后的教学工作中能力的发挥和教学水平的提高会产生很大的影响。

我们在相互听课评课过程中感到，除少数新教师可以做到初出茅庐，一鸣惊人外，多数新教师都会不同程度地表现出“怯课”现象。

有的人即使在课前对该课作了精心准备，但到临场时，仍然难按原定教学计划加以实施，出现“砸锅”。

这从心理角度讲，是因为由学生突然变成教师，角色的突然转变，常会使人出现紧张和急躁心理，这样教学语言速度过快，表述过于呆板，讲授缺乏条理性，教学 ... 的交叉运用不能考虑学生的接受能力，教学环节、程序缺乏应有的顺序和章法等等；有的新教师会有自大心理，自我感觉良好，认为自己在教学上具备合格教师的技能，导致对教学的艰巨性、复杂性认识不够，从而影响自己课堂教学的顺利进行；有的新教师会有自卑心理，怀疑自己的能力，认为自己不适合做教师，担心自己的知识水平不能适应教学的需要，对所讲的内容没有把握，怕讲不好让学生取笑等等。

如何上好历史课历史课程是培养学生综合素养和批判思维能力的重要课程之一。

下面提供一些方法和技巧，帮助您上好历史课。

1. 主动参与思考在历史课上，积极思考并积极参与讨论是至关重要的。

尝试提出问题、发表观点以及分享您的想法。

与教师和同学共同探讨历史事件和人物，这有助于您理解历史的本质和背景。

2. 多角度观察历史事件历史并不是单一的解释，而是多样化的。

努力从不同的角度和观点来审视历史事件和人物，了解不同的历史解释和解读。

尝试了解当时的社会背景、政治环境和文化氛围，以便更好地理解历史事件的真实含义。

3. 研究历史资料和资源历史课程需要对历史资料进行研究和分析。

利用图书馆、互联网和其他可靠资源来寻找相关的历史资料。

阅读历史文献、参观博物馆以及查阅历史学家的著作，这些都有助于加深对历史事件的理解。

4. 制定研究计划研究历史需要有良好的计划和组织。

制定一个研究计划，包括每天一些固定的研究时间，复历史知识和准备课堂讨论。

通过确定研究目标和掌握重要概念，能够更好地应对历史课程中的挑战。

5. 提问和解答问题在历史课上，不要害怕提问或解答问题。

通过提问能够激发思考和深入理解。

同时，鼓励自己回答其他同学的问题，这有助于巩固和加深对历史知识的掌握。

6.利用多媒体资源利用多媒体资源可以使历史课更加生动和有趣。

如有可能，尝试观看与历史相关的纪录片、影片和图片资料。

通过图像和声音的呈现，能够更加直观地理解历史事件和人物。

7.积极参与小组合作历史课程往往需要小组合作和讨论。

积极参与小组活动，与同学共同解决问题和分享观点。

通过集思广益，能够获得不同的思考方式和观点，从而深入了解历史。

8.及时复和总结历史课程的知识内容较多，需要及时复和总结。

在课后复所学内容，整理笔记和思维导图。

通过复和总结，能够更好地巩固对历史知识的理解和记忆。

以上是如何上好历史课的一些建议和方法。

希望这些方法可以帮助您更好地研究历史知识，提升历史课程的研究效果。

高三第一节历史课怎么开头引言历史课是高中阶段的重要学科之一，通过学习历史，我们可以了解和探索过去的人类社会发展轨迹，从中获得启发和教益。

而高三历史课作为高中阶段的最后一年，对于学生来说显得尤为重要。

因此，如何开好高三第一节历史课值得我们思考。

本文将分析和探讨如何开头高三第一节历史课的问题，希望能给老师和学生一些启示和方向。

1. 热身活动为了调动学生的学习积极性和注意力，可以在课堂开始时进行一些热身活动。

例如，可以设计一个小小的历史知识竞赛，通过提问一些历史知识问题，或是播放一个与当天课堂内容相关的短视频，引发学生的兴趣。

这样不仅可以激发学生的求知欲，还能让他们在轻松的氛围中进入学习状态。

2. 导入话题在热身活动之后，可以逐渐引入当天课程的主要内容。

可以选择一个历史事件或人物作为导入话题，引发学生对该事件或人物的兴趣。

可以通过讲故事的方式，生动地将历史事件或人物的相关背景介绍给学生，激发他们的好奇心和想象力。

同时，老师还可以通过提问或让学生进行小组讨论，启发学生思考和互动，培养他们对历史问题的思考能力。

3. 制定学习目标在导入话题之后，老师可以明确本节课的学习目标，并与学生进行分享和讨论。

学习目标的明确性可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，同时也有助于学生自我评估学习成果。

通过与学生共同制定学习目标，可以增强学生的参与感和主动性，让他们在学习历史课程中有更深入的体验和收获。

4. 激发思考历史课程强调对历史事件和人物的理解和分析能力，通过激发学生的思考，可以提高他们的认知水平和批判性思维能力。

在引入历史事件或人物之后，老师可以提出一些开放性的问题或让学生在小组中展开讨论，激发他们对历史问题的思考。

通过引导学生思考历史问题的多面性和复杂性，可以帮助他们从更深层次理解历史知识。

5. 结束和展望在课堂即将结束时，可以进行一个简要总结，并展望下一节课的内容。

通过总结反思，可以帮助学生对本节课的内容有更好的掌握，同时也便于学生对课堂知识进行整理和回顾。

如何上好第一节历史课中学生往往视历史课为‚副科‛，再加上中考对该科目采取开卷考试，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课。

从长期担任的中学历史课教学中体会到，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。

一、更新教育观念，改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。

一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。

‚现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。

‛为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立‚学生是课堂的主人‛的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。

如在讲‚开启思想解放的闸门‛一课时，在引导学生了解基本知识的基础上，还要引导学生把从古至今有关儒家思想的产生、发展等内容列举出来，从而进一步启发学生思考：各时期的儒家文化和当时的现实的关系如何？新文化运动时全面否定传统文化是否对？传统文化在现阶段是否还有用？怎样正确地看待传统文化？使学生主动参与教学过程，这样既可巩固知识，又可锻炼历史思维能力，并与现实相结合，发挥历史教育的社会功能。

二、努力钻研，不断丰富积累知识历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。

这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。

专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。

如在讲‚百万雄师过大江‛一目时，教师可朗诵毛泽东的《七律〃人民解放军占领南京》一诗，使学生充分体会毛泽东在听到人民解放军攻占南京，推翻统治中国二十二年的国民党反动政府时的喜悦心情，同时让学生感受百万雄师过大江时的情景，这样不仅增强了授课的感染力，而且还能激发学生学习历史的兴趣。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==如何上好8年级第一节历史课篇一：如何上好第一节历史课如何上好第一节历史课中学生往往视历史课为?副科?，再加上中考对该科目采取开卷考试，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课。

从长期担任的中学历史课教学中体会到，要走出窘境，只有一条路，那就是内强素质，努力上好、上活历史课，让学生对历史课感兴趣，喜欢学。

一、更新教育观念，改进教学方法传统历史教学的一大缺陷在于忽视学生在学习中的主体地位。

一节课教师滔滔不绝地讲，而学生听得如坠云雾，死气沉沉，缺乏活力，时间一长，学生生厌，其积极性、主动性、创造性受缚，阻碍能力发展。

?现代教育要求尊重学生的自主发展，要求学习者主动参与，积极地发现问题和解决问题，充分表现学习者的选择性、主动性、创造性和想象力。

?为了上好、上活历史课，就必须在新课改理念的指导下改变传统的教学方法，针对教材内容并结合学生实际，采用启发式、学习式、问题式、讨论式、研究探讨式等教学方法，以学生为本，树立?学生是课堂的主人?的观点，充分调动学生在历史学习中的积极性和主动性，使学习成为学生的活动，充分发挥学生的自主作用。

如在讲?开启思想解放的闸门?一课时，在引导学生了解基本知识的基础上，还要引导学生把从古至今有关儒家思想的产生、发展等内容列举出来，从而进一步启发学生思考：各时期的儒家文化和当时的现实的关系如何？新文化运动时全面否定传统文化是否对？传统文化在现阶段是否还有用？怎样正确地看待传统文化？使学生主动参与教学过程，这样既可巩固知识，又可锻炼历史思维能力，并与现实相结合，发挥历史教育的社会功能。

二、努力钻研，不断丰富积累知识历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。

这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。

如何上好一节历史课留耕中学叶茂1、师生要做足课前准备。

教师不仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，而且要对引入、设疑、组织讨论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备。

同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课文，查阅资料，课前实践等方面的任务。

2、重视课堂导入。

成功的课堂导入是引发学生学习兴趣、唤起学习动机的基础。

因此，上课伊始，教师应围绕教学目标精心设计，通过谈话激趣、悬念激趣、故事激趣、比较激趣、演示激趣、游戏激趣、现象激趣等方式使学生从上课前的自由活动状态迅速转向集中注意，聚精会神、兴趣盎然地投入学习活动。

3、精心组织讨论、探究过程。

组织学生讨论、探究是使学生最大限度地参与教学，从而使学生的认知、情感、实践创新能力和心身素质获得全面发展的过程。

教师必须巧妙设计、精心组织、避免流于形式，才能使学生在讨论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发展思维，提高能力，教师应把握好操作要领：（1）调动学生参与积极性。

设计合理目标建立心理认同感。

分解问题、降低难度、逐步启发、分类要求、创造参与机会，提高成功率。

建立课堂学习小组、构建互动机制，激发学生参与积极性。

（2）控制过程、提高效率。

重点讲解、精心引导，使讨论、探究过程开放而不散乱。

借助多媒体、扩大容量、提高速度、增强直观性，吸引学生。

及时反馈，因人施教施评，耐心矫正补缺。

组织互帮、引导自我控制、面向全体。

（3）小结多样化，认知迁移化。

引导学生归类小结，促进知识迁移。

教师小结、学生小结、分组小结多种形式相结合，不搞一言堂，注意方法指导。

对照目标，逐步总结达标，实现目标迁移。

如何上好第一节历史课在第一节历史课上，怎样才能吸引学生的注意，以提高他们对学习历史的兴趣呢？我在向学生充分“推销”自己后，直接就跟学生说：“这是我们的第一节历史课，我们不学习书上的新内容。

”学生觉得很奇怪：“不学习书上的内容，是让我们自习吗？”我说：“这节课我们聊天，我们就聊‘历史’这两个字？”学生说：“老师，你不是在骗我们吧，‘历史’这两个字能聊一节课？”学生带着怀疑的眼神看着我。

我说：“不信？我们看着吧。

我们聊‘历史’这两个字，不得不说‘WWW’。

”学生哄笑：“老师，你不是教我们上网吧，什么‘WWW’,我们上网早就会用了……”我说：“此‘WWW’，非彼‘WWW’……”学生马上被我风趣的语言给吸引住了。

“那么，什么是‘WWW’呢？”什么是历史（What）？这是第一个“W”。

学生恍然大悟：“哦，这就是老师说的第一个W”。

接着，我让学生讨论什么是历史。

面对突如其来的问题，学生一开始面面相觑，后来便有几个胆大的学生站起来回答，有的讲“历史就是过去是事情”，有的讲“历史就是以前”，还有的讲“历史就是古代发生的事情”，对学生勇于表达自己的观点，我表示充分的肯定。

我说：“同学们的回答很正确，为什么开始不敢说呢？就是因为我们的同学有时把简单的问题想得太复杂了，对吧？其实历史这概念很简单：几千几万年前的事叫历史，几十年几百年前的事叫历史，你们的昨天，对今天来说，也成为了一个历史……记住：我们在以后的学习中不要把简单的问题复杂化啦！”。

这样学生明白了，原来过去了的事情，都可以被称为是历史，自己也是历史中的一个人。

就这样，学生的学习兴趣开始被激发出来了。

为什么要学历史（Why）？这是第二个“W”。

对这个问题，我并没有直接给出答案，而是先让学生讨论。

有了第一个问题讨论的经验，此时，课堂气氛有所活跃，学生的思维开始被激活，大家议论纷纷。

有的说可以增长知识，有的说可以汲取历史的经验和教训，还有的说是为了满足自己的好奇心等等。

【导语】历史学科是⼀门必修学科。

美国教育家卢布姆说：“如果⼀门学科是学⽣必修的，那么⼈们便认为它对于学⽣或社会是重要的，希望这门学科学得更好，更充分些，⽽不愿学得较差。

”历史在中考、⾼考都是必考科⽬，⽆论如何学⽣都要把它学好。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 情感导⼊： 开学问候： 同学们好！见到同学们真⾼兴！我是历史⽼师，能够和同学们在⼀起是我们的缘分。

开学第⼀堂课我们不上课，我和同学们⼀起聊天谈⼼好不好？ 读史明理： 问题导引 1、同学们，暑假怎么过的？暑假都读了哪些书？ 2、你们知道*主席在你们这个年代都读了哪些书？做了哪些事？ 思考探究: 学⽣畅所欲⾔，师⽣⼀起回忆研究，寻找答案。

教师启发：同学们，*读的⼤多是历史书籍。

从*主席的伟⼤功勋看，读历史书籍有什么好处？ 学⽣畅所欲⾔：（励志、才华横溢、克服困难挫折、意志坚强、战⽆不胜，实现⼈⽣梦想、成就伟业，古为今鉴，少⾛弯路） 推荐书⽬ ⽼师推荐书⽬：伟⼈名⼈传记。

如：《孔⼦》、《孟⼦》、《韩⾮⼦》、《李⽩》、《杜甫》、*传、周恩来传、⼗⼤元帅传记、马克思、恩克斯、诺贝尔、⽐尔盖茨、贝多芬传记等;历史⼩说：如《隋唐演义》、《李⾃成》等。

推荐理由，⽤问题引导学⽣⾃⼰归纳：我们读伟⼈名⼈传记有什么好处呢？（学⽣：与伟⼈名⼈交朋友，交流思想，学会说话做事处理问题，学会克服困难挫折、成为意志坚强的⼈，能积极向上、勇往直前，成就⼈⽣梦想，取得事业成功，也能成为名⼈、伟⼈。

⽼师⿎励：同学们要趁青春年少多读书，特别要多读历史书籍。

将来⾛上社会打拼出属于⾃⼰的⼀⽅天地，实现⼈⽣梦想、实现中国梦。

学习要求： 同学们，学习要端正态度，讲究⽅法。

态度要认真，上课时排除⼀切⼲扰，聚精会神听讲。

学习要得法。

要想学好中国历史，课前要预习，画出重点内容、不懂的问题；课上聚精会神听课，做好听课笔记，做到听懂了、记住了，讲究时效性；课后要巩固复习。

再记背重点知识。

如何上好高中第一节历史课第一篇：如何上好高中第一节历史课如何上好高中第一节历史课马上要开学了，由于学校要求提前备好一周的课，今天晚上，在家写教案时忽然想到这样一个问题：怎样上好高中第一节历史课？作为一名老教师，或许是个简单的问题，考虑到自己今年是到所新学校任教，有必要慎重对待，经过一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介绍，一定要突出自己的奋斗的经历和取得的一些成就，或许有些学生认为这位老师非常高调，但我认为适当宣传自己很有必要。

因为高中生这个年龄段都有崇拜的心理，尽量说好些（当然不能漫无边际地吹牛），将有利于今后的教学，正如古人曰：亲其师，信其道。

其次，引导学生一起回答三个问题：什么叫历史？为什么要学历史？怎样学好历史？自己再由浅到深，步步深入地给出相应的答复，这样既能活跃课堂气氛又能引出下一个问题。

第三，介绍高中历史课程标准、必修一及每单元、每课的内容，力争让学生对本学期学习的内容有个粗线条的感性认识。

最后，考虑到高中历史教材缺少通史知识，我便从必修一第19页中国古代历史朝代简表讲起，并让学生记住中国古代的历史朝代歌诀“夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏蜀吴，二晋前后延。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，皇朝至此完。

”第二篇：高中第一节历史课第一节历史课先进行自我介绍，我姓高，让你们失望了，我一点都不高，只比拿破仑高点而已。

以后大家叫我高老师就行。

万一记不主，只喊老师也行，千万别喊历老师，更别喊“史老师”，我听着难受，我还想多活几年呢？这节课是我们高中历史的第一节课，按照惯例不上新课。

我想和同学们就一些问题聊聊，当然不是漫无边际的神侃，不是聊超级女生，也不是聊中国足球选帅。

我们的话题是围绕历史这门学科的，两个问题，第一，为什么要学习历史？一个现实的回答是高考要考，这样问题也就来了，在座的很多同学是要学理科的，高考不需要考历史，那是不是说就不用学历史了呢？是不是说以后的历史课上就可以做数理化，甚至可以睡大觉了呢？不是！首先，作为一个人你需要学习历史。

作为一名八年级历史老师，每个学期的开学第一天都是备课的重要时刻。

首节课往往会影响整个学期的教学质量，备好一堂生动有趣、知识丰富的历史开学第一课教案就显得尤为重要。

我将分享一些备课经验，帮助大家顺利度过这个教学重头戏。

I. 教学思路备好八年级历史开学第一课教案，我们需要在教学思路上得到贯彻。

每堂课都需要遵循一个教学思路，让学生在轻松愉悦的学习氛围下，逐渐理解、接受历史知识。

关于八年级历史开学第一课教案的教学思路，我们可以采用“三因素法”，即通过引入先进的教育技术，打造生动有趣的教学氛围；运用互动式教学方式，提高学生听课积极性和历史兴趣；抓住时下热点，加强对历史知识的与现实的联系。

这三个因素的合理融合，能够让学生感受到历史的魅力。

II. 教学材料备好八年级历史开学第一课教案，教学材料是不可或缺的一部分。

好的教学材料能够直接影响教学效果。

在选择教学材料时，我们需要考虑到教学的实际需要，结合学生的背景和认知水平，选择相应的教材和参考书。

其中，除了教材和参考书，我们还可以运用多媒体资料，比如PPT、录像、音频等，来丰富教学内容，让学生学得更轻松、更快乐。

III. 教学流程备好八年级历史开学第一课教案，教学流程的安排同样至关重要。

合理的教学流程能够让学生更好地掌握历史知识，增强自学能力和自信心。

教学流程应该合理分配时间，吸引学生的注意力，长短适当地组织、安排教学内容。

一般来说，我们可以采用如下的教学流程：1. 导入环节。

采用问题导入、图像导入、音乐导入等形式，引起学生对本节课的兴趣，激发学生的探究欲望。

2. 知识讲授环节。

通过讲解、课件展示、视频演示等形式，深入讲解本节课的历史知识点，把重点和难点的概念设法讲得易于理解。

3. 互动活动环节。

运用小组讨论、知识竞赛、游戏互动等方式，加强学生对历史知识的学习和掌握。

4. 总结评价环节。

对本节课的历史知识点进行回顾总结，同时对学生的答题情况进行评价和指导，为下一步的教学打下基础。

开学第一课教案(历史)一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解中国古代历史发展的基本脉络，掌握重要历史事件、人物、年代等基础知识。

（2）培养学生对中国古代历史的兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 过程与方法：（1）通过图片、故事、讨论等多种形式，帮助学生形象地感知历史知识。

（2）引导学生运用历史知识，分析历史现象，提高学生的历史思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、尊重历史的情感。

（2）引导学生树立正确的历史观，认识历史发展的规律。

二、教学内容1. 中国古代历史发展脉络：（1）夏商西周：中华文明的起源、封建制度的建立。

（2）春秋战国：诸侯争霸、百家争鸣。

（3）秦汉：统一六国、中央集权制度的建立。

（4）三国两晋南北朝：民族融合、文化繁荣。

（5）隋唐：盛唐时期、中外文化交流。

（6）宋元明清：经济发展、科技进步、封建社会衰落。

2. 重点历史事件、人物、年代：（1）黄帝、炎帝：中华民族的人文始祖。

（2）秦始皇：统一六国、中央集权制度的创立者。

（3）汉武帝：开疆拓土、加强中央集权。

（4）诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。

（5）唐太宗：盛唐时期的杰出皇帝，推动政治、经济、文化发展。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）中国古代历史发展的基本脉络。

（2）重要历史事件、人物、年代。

2. 教学难点：（1）历史年代的识记。

（2）历史事件、人物的理解与分析。

四、教学过程1. 导入新课：（1）通过图片、故事等形式，引导学生了解中国古代历史的起源。

（2）激发学生对历史学习的兴趣，为新课学习奠定基础。

2. 讲授新课：（1）按照中国古代历史发展脉络，详细讲解各个时期的重要历史事件、人物、年代。

（2）运用图片、故事、讨论等多种教学手段，帮助学生形象地感知历史知识。

3. 巩固练习：（1）组织学生进行历史知识问答，检验学习效果。

（2）布置课后作业，要求学生撰写历史小论文，巩固所学知识。

4. 总结反思：（1）教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识。

如何上好中国历史起始课俗话说：爱之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是最好的老师。

因此，面对未曾接触过历史的初一新生，面对着对历史茫然所知的一双双迷惘的眼睛，历史老师的第一节课应怎样激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性是至关重要的。

良好的开端是成功的一半。

那么，应如何上好这第一节课呢？一、课前准备：无数事例证明，学生良好的心态是学习成功的保证。

选择与运用课前一首歌、一则故事、一个游戏等等形式，通过这些形式可以让学生在歌曲中、故事中受到启迪和感悟，让学生课饱尝堂的温馨和愉快，让学生散野的心回归课堂。

保证学生上课前有一个好心情，让学生轻装上阵，步入愉快学习的境界，如此为课堂组织教学的优化创造良好的前提和打下了坚实的基础。

这直接影响着一节课的组织教学效果、课堂教学质量，它是优化课堂组织教学的前提和基础。

二、课首设计：课首导语与作文开头有异曲同工之妙。

课首导语质量的高低会直接影响整个课堂组织教学的效果。

因此，第一节课，教师要认真选择和设计导课的形式，可以创设问题情景进行导课，可以利用多媒体课件，歌曲，电影片断，录像等等，将学生带入历史情景中去，感受历史的氛围，激发学生的兴趣和思维，激励学生去探究，去认识，进而去反思。

当然导语要紧扣教学内容、要简洁凝练、要具备魅力、要激发兴趣、要至情至理、过渡要自然、衔接要紧密、能营造氛围，等等，努力做到一语值千金，切记不要喧宾夺主、牵强附会。

三、课腹设计：课前准备充分是一节课良好的开端，但关键还在课堂组织教学。

课堂的角色手段能够丰富多彩、行之有效、科学实用、有机穿插，这完全起决于教师的行为，完全取决于教师的课堂组织艺术能力。

教师要给学生以朝气蓬勃、奋发向上的激情，给学生以活力生机的感悟，给学生以思想活跃开放、思维敏捷的形象，努力培养学生学习的兴趣。

四、结语设计运用悬念式、激情式、设问式、总结式等形式使问题生成并设疑解惑，开发潜能，升华情感，培养学生善于发现新问题、敢于提出新问题的学习品质。

历史课开学第一课教案一、引言历史是了解过去、理解现在、展望未来的重要学科。

开学第一课是历史课的重要环节，通过深入的教学设计和生动的教学方法，可以激发学生对历史的兴趣，培养他们对历史的认识和思考能力。

二、目标设定本节课的主要目标是：1. 让学生理解历史的重要性和存在的意义；2. 激发学生对历史的兴趣，培养学生对历史的好奇心；3. 培养学生对历史进行思考和分析的能力；4. 帮助学生建立正确的历史观和人生观。

三、导入为了引起学生的兴趣，我们可以通过一个开放性问题来导入。

例如：“你认为历史课对你的人生有什么重要性？”通过让学生思考并回答这个问题，可以让他们了解到历史与人生的联系。

四、情境营造为了让学生更好地融入历史的氛围，我们可以通过投影或展示相关图片，营造一个历史情境。

例如，通过展示一张古代建筑的图片，引发学生对古代历史的好奇心。

五、知识传授我们可以通过讲述历史的重要事件和人物来给学生传授知识。

例如，可以介绍西方历史中的拿破仑战争，或者中国历史中的秦始皇。

通过生动的故事和绘图，可以使学生更好地理解和记忆相关知识。

六、讨论互动为了培养学生对历史的思考能力，可以安排小组讨论或对话互动环节。

例如，可以让学生就某个历史事件或人物发表自己的观点，并与其他同学进行讨论。

通过这种互动，可以培养学生对历史进行分析和推理的能力。

七、案例分析为了帮助学生建立正确的历史观和人生观，可以引入一些案例进行分析。

例如，可以讲述某个历史人物的经历和成就，让学生从中学习到坚持不懈、勇于探索的品质，并将其运用到现实生活中。

八、课堂游戏通过游戏形式的教学可以激发学生的积极性和参与度。

例如，可以设计一个历史知识竞赛或角色扮演游戏，让学生在游戏中亲身体验历史事件或人物，在娱乐中学习。

九、多媒体展示利用多媒体技术可以丰富教学内容，使历史课更加生动有趣。

例如，通过投影仪展示历史影片、音乐或图片，可以让学生直观地感受到历史的魅力。

十、合作学习通过合作学习可以培养学生的合作精神和团队合作能力。

新学期第一节历史课的教学设计5篇范文第一篇：新学期第一节历史课的教学设计新学期第一节历史课的教学设计第一节课:教师讲故事,学生讨论,教师总结一.自我介绍:同学们,大家好!今天是新学年的第一课,对于各位同学来说,我是你们的新老师.按照惯例,我首先应该作一个自我介绍.(尽量风趣.幽默.) 虽然对于初三来说,教学时间很宝贵,但是今天我不准备上新课,而是想与同学们一起来分享一些精彩的小故事,好吗?(调动一下课堂气氛:生答:好!师:来点掌声鼓励鼓励老师.学生热烈的掌声.活跃了气氛.拉近了我与学生的距离)二.讲故事第一个故事:快乐是一种能力那是一家跨国公司策划总监的招聘,应聘者云集,考核也异常严格.层层筛选后,最后只剩下三个佼者,最后一次考核前，三个应聘者被分别封闭在一间被监控的房间内，房间内各种生活用品、家用电器一应俱全，但没有电话，不能上网，三人的手机也都被收走。

考核的方法没有告知三个人具体要做什么，只是说，让几个人耐心等待考题的送达。

最初的一天，三个人都在略显兴奋中度过，看看书报，看看电视，听听音乐，只是在做饭的时候，因为都不太擅长出现了一些小问题，但手忙脚乱中三个人还都快乐地把饭吃到了嘴里。

第二天，情况开始出现了不同。

因为迟迟等不到考题,有人变得浮躁起来,有人不断地更换着电视频道,把书翻来翻去,甚至连吃饭也草草地应对了事.有人不停地在房间里走来走去,眉头紧锁,一脸凝重,夜里翻来覆去难以入眠…….只有一个人,还跟随着电视情节快乐地笑着,津津有味地看书吃饭,踏踏实实地睡觉……5天后,考核方终于将三个人请出了房间时,那两个焦躁的应聘者已经形容枯槁,只有那个始终快乐着的应聘者还依然神采奕奕.就在三个应聘者凝神静气等待主考官最后出题时,主考官说出了考核最终结果,那个能够坚持快乐着生活的人悲应聘了.主考官对三个同样诧异的应聘者解释道:”快乐是一种能力,能够在任何环境中都保持一颗快乐的心灵,可以个更把握地走进成功!”师小结:快乐是一种能力.带着智慧出发的时候,也带上快乐,有了快乐,就已经成功一半了.俗话说得好: “人逢喜事精神爽”。

怎样上好初中历史的第一节课七年级学生如何迈出初中历史学习的第一步，很值得研究与探索。

本人在教学实践中有几点粗浅认识，就教于读者。

1、提高学生对历史课的认识。

新生入学的第一节历史课，我先排除学生思想上的模糊认识，说明历史课并非故事课，学生之所以形成这种概念是由于小学历史课故事教学造成的。

历史故事的趣味性，生动性适合于小学阶段的学习和掌握，如果到了初中阶段仍停留于这一层次，容易使学生步入误区，以至今后很难达到较高层次的学习。

因此，历史的第一课应灌输给学生的是“历史课非故事课”，要把历史看作一门科学，去探寻其规律，掌握其知识。

2、使用规范的史学语言。

各门学科都有自己的专门术语，正如数学中的“自然数”，物理学中的“摩擦力”，化学中的“分子”一样，历史学科有历史学科的语言和专门术语。

比如历史课常用的历史时间、历史人物、历史事件、历史现象等等，还有历史学的一些专有名词；编年体通史，纪传体通史，皇帝年号、历史年表等等。

我们要让学生一开始就养成运用历史语言进行思维和表述的习惯。

如历史上有许多须要理解、掌握和解释的“名词”，我为学生制定名词解释的“三要素”即时间、内容和作用。

例如解释“玄武门之变”，很多同学不知如何下手，但按照“三要素”去解释，使得他们茅塞顿开。

3、教会学生在书本上作标记。

充分利用学生手中的教材，并在教师指导下，划出教材中的重点、难点，用符号作标记，会使学生获益匪浅。

我曾作过调查，凡是解决问题能力强，历史成绩好的同学是按照老师要求在书本上作标记的。

有一位同学在“王安石变法”一节中做了以下标记：变法目的──“富国强兵”下面划上两条横线，“变法五项内容”下面划上红色曲线，在“变法失败原因”下面打上“△”和“？”符号，表示难点和有疑问。

说明了这位学生不仅吸收了老师和教材所讲述的历史知识，而且还进行了加工处理，去粗存精，实现了知识的升华，这也是学习历史习惯的具体表现，所以历史学习的能力提高很快。

相比之下，没有养成这一良好习惯的学生对以往学过的知识就依然是陌生的。